phương pháp dạy học theo

uDaiHoc.com PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời gian qua, vấn đề biến đổi khí hậu (BĐKH) trở thành đề tài nóng bỏng cấp thiết biểu ngày rõ rệt hơn, tác động trực tiếp tới đời sống sinh vật trái đất ngày Sự thay đổi nghiêm trọng khí hậu khiến cho nhà khoa học phải vào Chúng ta biết đến hội nghị Copenhagen diễn Đan Mạch, hội thảo nâng cao nhận thức lực ứng phó với thách thức BĐKH Việt Nam,…hay tác phẩm ”Khí hậu biến đổi thảm kịch vơ tiền khống hậu” S.rahmstorf Hans J.schellnhuber, “ nóng, phẳng, chật” Thomas L.friedman,… tất chúng xuất phát từ thực tế khí hậu biến đổi, trái đất nóng lên, sống hàng triệu người bị đe dọa cách nghiêm trọng Trong năm gần đây, bão lũ, hạn hán, núi lửa, sóng thần …diễn với cường độ mạnh, nhanh thường xuyên lấy tính mạng hàng ngàn người, có nơi nóng lên thiêu, đốt, có nơi lạnh đến buốt da thịt Chất lượng sống bị ảnh hưởng vơ nghiêm trọng Từ thực tế có nhiều tổ chức thành lập để thực kêu gọi người có ý thức môi trường sống để giảm bớt BĐKH Tuy nhiên, để đối phó với tượng khơng người, tập thể hay quốc gia thực được, vấn đề quốc gia cần liên hiệp lại để có biện pháp thống khả thi Là người mảnh đất Tây Nguyên, nơi tương đối cao so với mực nước biển, khí hậu quanh năm mát mẻ, ơn hịa từ ngàn xưa Song thời gian khoảng 10 năm trở lại đây, nhận thấy thành phố hoa Đà Lạt - tỉnh Lâm Đồng - có biến đổi sâu sắc rõ rệt thời tiết, khí hậu Nét đặc trưng bao đời làm nên riêng xứ sương mù dần trở nên mờ nhạt dần Có lẽ du khách thập phương tới nơi muốn trở lại với sống thiên nhiên, hưởng điều vơ khó khăn tính khả thi khơng cao thực tế Chính vậy, với định hướng súc tích giáo viên, học sinh đóng vai trị người tự tìm hiểu, tự nghiên cứu dẫn dắt hỗ trợ giáo viên cuối đưa sản phẩm thể kết q trình tìm hiểu Cùng với có mặt cơng nghệ thơng tin, làm việc nhóm, học sinh có hội tốt việc tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ cần thiết kỉ 21 Bắt đầu từ suy nghĩ ấy, ý tưởng ấy, chọn đề tài “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH THPT QUA MƠN ĐỊA LÍ Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT - TỈNH LÂM ĐỒNG ” MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 2.1 Mục đích nghiên cứu đề tài Đối với đề tài này, sau thực mong mỏi phương tiện hữu hiệu để giúp học sinh tiếp cận có phương thức đường tiếp nhận kiến thức, độc lập sáng tạo, phát huy mạnh cá nhân Và phương pháp dạy học theo dự án trở nên quen thuộc, gần gũi, thiết thực người giáo viên, vấn đề giáo dục BĐKH nói chung, BĐKH Đà Lạt nói riêng qua mơn Địa Lí Dự án tiến hành làm cho hiểu biết BĐKH thành phố Đà Lạt rõ ràng, cụ thể em học sinh Giúp học sinh Đà Lạt có nhận thức đắn, nhìn thực tế nơi sinh sống 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nêu thực trạng BĐKH chung giới, Việt Nam đặc biệt làm rõ thực trạng thay đổi khí hậu thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng - Chứng minh Địa Lí mơn học quan trọng có khả để giáo dục vấn đề BĐKH cho học sinh cách sâu sắc cụ thể - Trình bày giải pháp thiết thực mang lại hiệu cao việc giáo Cường Bernd Meier đề cập rõ vấn đề DHDA Các tài liệu tập huấn dự án đào tạo kĩ cho giáo viên Bộ Giáo Dục tập đoàn lớn như: Chương trình dạy học Intel tập đồn Intel Việt Nam, chương trình Partners in learning tập đoàn Microsoft, dự án Việt – Bỉ áp dụng cho 17 tỉnh miền núi phía bắc…đã đề cập mức độ khác đến DHDA Các tài liệu tập trung bồi dưỡng kĩ lực ứng dụng CNTT thực hành áp dụng phương pháp dự án vào q trình dạy học Ngồi cịn có số đề tài luận văn tốt nghiệp sâu tìm hiểu vấn đề DHDA ví dụ : Tổ chức dạy học dự án số kiến thức chương chất rắn chất lỏng, chuyển thể SGK Vật lí 10 BCB (Nguyễn Thị Phương Dung); Vận dụng phương pháp dự án dạy học tiếng việt cho học sinh giỏi (Châu Thị Lan Chi); Tổ chức dạy học dự án “sử dụng lượng mặt trời” cho học sinh lớp 11 (Nguyễn Cao Cường); Tổ chức DHDA nội dung kiến thức chương “Mắt – dụng cụ quang học” SGK vật lí 11 (Trần Thị Hải); Tổ chức DHDA giáo dục phát triển bền vững chương trình SGK Địa lí lớp 10 (Nguyễn Thị Thúy Hường) Trên báo, tạp chí kỷ yếu hội thảo khoa học xuất số viết DHDA, đáng ý viết Sử dụng sơ đồ tư DHDA nội dung kiến thức chương từ trường mơn Vật lí tác giả Trần Văn Thành; Vận dụng DHDA ứng dụng kĩ thuật Vật lí Đỗ Hương Trà, Phạm Văn Ngọc; Sử dụng phương pháp DHDA có ứng dụng CNTT trường phổ thông tác giả Trần Thị Thanh Thủy Riêng vấn đề mơi trường BĐKH có đề tài thể mối quan tâm bắt đầu manh nha đến việc tác động ý thức người vận dụng phương pháp dạy học dựa dự án vào việc giáo dục môi trường cho học sinh THPT dạy học Địa Lí (Lê Thị Hương); hay tổ chức cho học sinh thực dự án VÀO GIÁO DỤC VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH THPT Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT – TỈNH LÂM ĐỒNG” vấn đề tương đối mẻ mang tính hấp dẫn mà thân muốn thực PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp sưu tầm - tổng hợp tài liệu Phương pháp vận dụng nhiều hiệu q trình tìm kiếm thơng tin BĐKH, thu thập xử lí chúng từ nguồn tài nguyên khác nhau: tạp chí, sách báo, intenet, thực tế, … để làm tư liệu cho đề tài 5.2 Phương pháp so sánh Sử dụng phương pháp nhằm mục đích tính bật vượt trội phương pháp dạy học dựa dự án nội dung BĐKH Khi sử dụng phương pháp này, chứng minh ưu điểm hiệu thực kiểm chứng qua trình thực nghiệm việc giáo dục phương pháp dạy học dựa dự án so với phương pháp khác Lý giải cách thuyết phục phương pháp dạy học dựa dự án trở thành lựa chọn số GDBĐKH thành phố Đà Lạt 5.3 Phương pháp thực nghiệm Đây phương pháp quan trọng nhất, khẳng định thành công hay thất bại đề tài thơng qua học sinh nắm bắt được, học hỏi thêm thành phẩm em tạo .Kết sản phẩm học sinh kiểm chứng, bổ sung, chỉnh sửa cho phần lý thuyết xây dựng từ trước 5.4 Phương pháp phân tích hoạt động Phương pháp vận dụng trước sau học sinh kết thúc dự án Trước tiến hành dự án, giáo viên phân tích sản phẩm hoạt động trước làm tiền đề để dẫn nhập vào dự án, làm bật ưu điểm sản phẩm hiệu em học sinh đạt q trình làm dự án để kích thích PHẦN HAI:NỘI DUNG CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Biến đổi khí hậu giải pháp ứng phó 1.1.1 Khái niệm BĐKH Trước tiên, ta cần hiểu khái niệm khí hậu gì? Khí hậu mức độ trung bình thời tiết khoảng thời gian khơng gian định Trong vịng 1.000 năm qua, nhiệt độ bề mặt trái đất có tăng, giảm khơng đáng kể nói ổn định Thế vòng 200 năm trở lại đây, đặc biệt chục năm vừa qua công nghiệp hoá phát triển, nhân loại bắt đầu khai thác than đá, dầu lửa, sử dụng nhiên liệu hoá thạch Cùng với hoạt động công nghiệp tăng lên, người bắt đầu thải vào bầu khí lượng khí CO , nitơ ơxít, mêtan khiến cho nhiệt độ bề mặt trái đất nóng lên Hầu hết giới khoa học công nhận BĐKH nồng độ khí hiệu ứng nhà kính tăng lên khí mức độ cao Bản thân làm cho Trái đất ấm lên, nhiệt độ bề mặt trái đất nóng lên, nhiệt độ nóng lên tạo biến đổi vấn đề thời tiết Theo báo cáo Liên hiệp quốc, nguyên nhân tượng BĐKH 90% người gây ra, 10% tự nhiên BĐKH khái niệm không thật biết rộng rãi, liên ngành thời gian gần mà cá nhân, tổ chức liên minh giới nhận thấy hậu ghê gớm có họp lớn bàn bạc vấn đề Chúng khí trái đất nói chung Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật trái đất Sự dâng cao mực nước biển tan băng dẫn tới ngập úng vùng đất thấp, đảo nhỏ biển 11 Sự di chuyển bất thường đới khí hậu tồn hàng nghìn năm vùng khác trái đất dẫn tới nguy đe doạ sống loài sinh vật, hệ sinh thái hoạt động người Sự thay đổi cường độ hoạt động q trình hồn lưu khí quyển, chu trình tuần hồn nước tự nhiên chu trình sinh địa hố khác Sự thay đổi suất sinh học hệ sinh thái, chất lượng thành phần thuỷ quyển, sinh quyển, địa 1.1.4 Hậu BĐKH Trái đất nóng lên hậu q trình tích lũy lâu dài khí nhà kính, chủ yếu CO2 metan Những khí thải vào bầu khí "nhốt” nóng ánh mặt trời bên bầu khí quyển, làm cho nhiệt độ trái đất tăng lên Khi nói đến tượng trái đất nóng lên, ta khơng nói đến việc nhiệt độ mùa hè năm nóng năm ngối, mà ta nói BĐKH, thay đổi lớn làm ảnh hưởng đến mơi trường sống, bầu khí khí hậu nói chung BĐKH làm ảnh hưởng đến hệ sinh thái trái đất tác động trực tiếp đời sống hàng ngày người 1.1.4.1 Các tượng tự nhiên thay đổi khác thường Mực nước biển dâng lên: Nhiệt độ ngày cao trái đất khiến mực nước biển dần dâng lên Nhiệt độ tăng làm sông băng, biển băng hay lục địa băng trái đất tan chảy làm tăng lượng nước đổ vào biển đại dương Các nhà khoa học tiến hành quan sát, đo đạc nhận thấy băng đảo băng Hạn hán làm cạn kiệt nguồn nước sinh hoạt tưới tiêu, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến nông nghiệp nhiều nước Các vùng Ấn Độ, Pakistan, Châu Phi hứng chịu đợt hạn hán, lượng mưa khu vực ngày thấp, tình trạng tiếp tục kéo dài vài thập kỷ tới Theo ước tính, đến năm 2020, có khoảng 75 triệu đến 250 triệu người dân châu Phi thiếu nguồn nước sinh hoạt canh tác, dẫn đến sản lượng nông nghiệp lục địa giảm khoảng 50% (nguồn: 13 1.1.4.2 Hệ bất lợi cho người Dịch bệnh: Nhiệt độ tăng với lũ lụt hạn hán tạo điều kiện thuận lợi cho vật truyền nhiễm muỗi, ve, chuột,… sinh sôi nảy nở, truyền nhiễm bệnh gây nguy hại đến sức khỏe nhiều phận dân số giới Tổ chức WHO đưa báo cáo dịch bệnh nguy hiểm lan tràn nhiều nơi giới hết Những vùng trước có khí hậu lạnh xuất loại bệnh nhiệt đới Hàng năm có khoảng 150 ngàn người chết bệnh có liên quan đến BĐKH, từ bệnh tim nhiệt độ tăng cao, đến vấn đề hô hấp tiêu chảy Các tác hại đến kinh tế: Các thiệt hại kinh tế BĐKH gây ngày tăng theo nhiệt độ trái đất Các bão lớn làm mùa màng thất bát, tiêu phí nhiều tỉ la; ra, để khống chế dịch bệnh phát tán sau bão lũ cần số tiền khổng lồ Khí hậu khắc nghiệt làm thâm hụt kinh tế (trong đợt bão hồi năm 2005, bang Louisiana (Mỹ) bị thiệt hại đến 135 tỉ đô la, tháng tiếp theo, thu nhập toàn bang giảm đến 15%) Ở Việt Nam theo Báo cáo phát triển người 2007/2008 ông Christophe Bahuet cảnh báo nhiệt độ tăng lên C-4 Nơng nghiệp an tồn lương thực: BĐKH ảnh hưởng trực tiếp đến sản xuất nông nghiệp qua lương thực cho nhân loại Kết nạn đói ngày trầm trọng, sản lượng nguồn cung cấp lương thực bị đe dọa, lượng lớn dân số trái đất chịu cảnh đói khát Trái đất nóng lên tác động mạnh mẽ đến vùng có khí hậu nhiệt đới hay vùng đất đai bị khô (phần lớn nước nghèo châu Phi, châu Á…) sa mạc mở diện rộng, đồng thời mực nước biển dâng băng tan chảy nhấn chìm vùng đất duyên hải, khiến diện tích lớn đất nơng nghiệp bị BĐKH khơng thu hẹp đất canh tác mà cịn làm suy giảm suất nông nghiệp 1.1.5 Giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu BĐKH gây hậu nặng nề với phát triển KT – XH với tất nước khu vực Trong chiến với BĐKH khơng đứng Để giảm nhẹ thiệt hại nặng nề BĐKH gây người ta nghiên cứu áp dụng tổng hợp biện pháp hướng tới sống chung với BĐKH với nhận thức BĐKH 15 trình khơng thể đảo ngược Chúng ta giảm nhẹ chúng nỗ lực thích ứng với chúng Tác động BĐKH giống lỗ nhỏ đê Nếu phát sớm sữa chữa kịp thời lỗ hỏng lấp lại, với chi phí thiệt hại nhỏ; ngược lại đợi lổ hỏng lớn đê yếu chi phí thiệt hại lớn BĐKH tương tự, cần sớm thích nghi để tránh nhiều tác động tiêu cực Vì hướng nghiên cứu áp dụng biện pháp phù hợp với tình hình khả đối tượng, ngành, cộng đồng thời điểm cho giảm tổn thương BĐKH Hiện tại, có hai giải pháp mà người ta đưa cho vấn đề BĐKH là: Giảm nhẹ – giảm phát thải khí nhà kính cam kết có thực quốc gia Thích ứng – tác động tiêu cực yếu tố khí hậu giảm xuống biện cắt giảm đáng kể lượng khí thải CO2 từ đến năm 2020, nước phát triển hạn chế tốc độ gia tăng loại khí thải Trung Quốc Ấn Độ bắt đầu thảo luận cách nghiêm túc cam kết quốc gia, họ chưa sẵn sàng cam kết tuân thủ mục tiêu quốc tế Tuy nhiên, cuối trước thềm hội nghị Copenhagen Mỹ, Ấn Độ Trung Quốc, ba nước phát thải lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính lớn giới, cơng bố mục tiêu cắt giảm mạnh lượng khí CO2 kết không mong đợi ban đầu Sau họp lớn Copenhagen, Đan Mạch, ngày 29-11-2010 gần 200 nước có mặt hội nghị BĐKH Cancun, Mexico Các bên tham gia nhắm đến mục tiêu đến đạt thoả thuận ràng buộc thay cho Nghị định thư Kyoto hết hạn hiệu lực vào năm 2012 tới Và kết thúc hội nghị, đại diện 200 quốc gia tham dự Hội nghị Liên hiệp quốc BĐKH COP16 đạt thỏa thuận bước khiêm tốn chiến chống lại xu nóng lên trái đất, bao gồm việc lập quỹ giúp đỡ nước nghèo Thỏa thuận đạt ngày họp thứ 13 kế hoạch thành lập Quỹ Khí hậu Xanh (Green Climate Fund) để xúc tiến 17 biện pháp bảo vệ rừng mưa nhiệt đới, cách thức chia sẻ công nghệ lượng quốc gia giúp nước phát triển thích nghi với BĐKH Hội nghị cuối diễn vào chiều 5/4/2011, Hội nghị khung BĐKH lần thứ thức khai mạc Bangkok, Thái Lan để thảo luận mục tiêu cắt giảm khí thải đưa kế hoạch hỗ trợ tài cho nước nghèo vấn đề BĐKH LHQ cho biết, có khoảng 2.270 đại biểu 175 quốc gia tham dự Hội nghị, 1.417 quan chức Chính phủ Cản trở lớn để đời hiệp ước BĐKH quốc gia phê chuẩn Nghị định thư Kyoto phải cắt giảm lượng khí phát thải nỗ lực chung nhằm làm giảm độ nóng lên Trái đất thì, Mỹ Trung Quốc, cường quốc có lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính cao giới, lại đứng ngồi (Thơng tin chi tiết phụ lục 7) Như ta thấy rằng, hoạt động GDBĐKH Việt Nam bắt đầu có “khuấy động” Các hoạt động giúp cho tầng lớp, mà đặc biệt giới trẻ, có thơng tin cần thiết BĐKH, có nhận thức đắn hành động thiết thực thân thiện với môi trường (thông tin chi tiết cụ thể tham khảo phục lục 8) 1.2.3 Giáo dục BĐKH nhà trường phổ thông BĐKH trở thành nguy thách thức lớn thời đại Hơn thế, Việt Nam quốc gia bị đe dọa chịu hậu nặng nề mực nước biển khơng ngừng tăng lên Chính lẽ nhận thức sâu sắc vấn đề BĐKH (nguyên nhân, hậu giải pháp ứng phó) cần thiết tất người, lứa tuổi, thành phần dân cư…để có hành động cụ thể thích ứng với BĐKH tồn cầu Nhà trường phổ thơng với sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; với mạng lưới rộng khắp đất nước, với hệ thống chương trình, nội dung, kế hoạch phương pháp giáo dục; với đội ngũ hùng hậu người làm công tác giáo dục đóng vai trị to lớn có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thức BĐKH cho học sinh 19 Giáo dục nhà trường đóng vai trị định việc hình thành tư cách công dân, cách ứng xử xã hội, mơi trường, có cách ứng xử trước tượng BĐKH cá nhân Một học sinh có hiểu biết tượng BĐKH, nguyên nhân tác động trực tiếp sống người dân, với tồn vong đất nước, nhân loại, hành động em cân nhắc để hạn chế nguy dẫn đến BĐKH, chọn lối sống thân thiện với môi trường Giáo dục biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường mục tiêu giáo dục BĐKH Việt Nam có chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH Phát triển lực hành động: Phát triển lực hành động ứng phó với BĐKH không đơn giản kiến thức, kĩ liên quan đến BĐKH, mục tiêu đích thực GDBĐKH Mục tiêu đạt coi trọng yếu tố động cơ, niềm tin cá nhân việc hình thành lực hành động thiết kế, triển khai thực tiếp cận liên môn nhằm làm cho việc học tập trở nên sống động hơn, cụ thể người học có nhiều hội để trải nghiệm tiếp cận nhiều với thực tiễn sinh động sống Thay đổi hành vi – thái độ: Đây xem nội dung mục tiêu hàng đầu GDBĐKH Sự thay đổi kiến thức, kĩ cần phải dẫn tới thay đổi hành vi – thái độ người học theo định hướng phát triển bền vững GDBĐKH thành công làm cho cá nhân cộng đồng quan tâm đến vấn đề BĐKH, có hành vi thái độ tích cực để bảo vệ khí hậu sẵn sàng ứng phó với thách thức BĐKH Tăng cường giá trị sáng tạo: Trở thành cơng dân tồn cầu, quan tâm đến cộng đồng dân cư bị thiệt thịi BĐKH, tích cực tuyên truyền thực bảo vệ khí hậu, thân thiện làm bạn với môi trường…được xem giá trị cần khuyến khích tiến hành GDBĐKH 21 Mặt khác,trong trình GDBĐKH nhà trường phổ thông Việt Nam cần đảm bảo nguyên tắc sau: Đảm bảo mục tiêu GDBĐKH phải phù hợp với mục tiêu giáo dục cấp học, góp phần thực mục tiêu giáo dục nói chung Hướng giáo dục BĐKH tới việc cung cấp cho học sinh kiến thức liên quan đến BĐKH kĩ ứng phó với thiên tai BĐKH gây ra, phù hợp với tâm, sinh lí lứa tuổi Nội dung GDBĐKH phải trọng vấn đề thực tiễn, gắn với địa phương, đất nước, sở hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh lại hiểu rõ thơng qua so sánh GDBĐKH khoa học Địa Lí 23 Bảng2.1: So sánh đối tượng mục tiêu GDBĐKH khoa học Địa Lí Tiêu mục GDBĐKH Khoa học Địa Lí 1.Thời gian xuất Vài thập niên gần mà trình BĐKH bắt đầu diễn phức tạp Nhiều kỉ trước công nguyên, xây dựng lại vào khoảng kỉ 20 cấu kinh tế lãnh thổ Qua so sánh trên, ta nhận thấy rằng: Giữa GDBĐKH khoa học Địa Lí có mối quan hệ khăng khít với Cả hai nhằm vào mục đích trì mơi trường sống người Cùng tìm hiểu quy luật thay đổi, nguyên nhân tìm biện pháp khắc phục, ứng phó với thay đổi theo chiều hướng tiêu cực Tìm hiểu quan hệ người với môi trường cụ thể khí hậu, tác động người làm cho khí hậu biến đổi 24 Cùng tìm cách sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên nâng cao ý thức người để làm giảm bớt cường độ BĐKH Nếu khoa học Địa Lí cung cấp cho kiến thức cụ thể khái niệm, quy luật hoạt động ảnh hưởng yếu tố tự nhiên xã hội tới khí hậu GDBĐKH làm nhiệm vụ truyền tải thơng tin tới tất tầng lớp xã hội, qua kêu gọi ý thức người trước thực trạng khí hậu thay đổi sống người bị đe dọa ngày Giữa hai khoa học ln có hỗ trợ tích cực cho nhau, có mối quan hệ mật thiết với Các kết ngành bổ trợ cho ngành để hướng tới mục tiêu chung làm cho môi trường sống người trì tốt đẹp Chính lý mà Địa Lí mơn học có khả GDBĐKH tốt nhất, hiệu Bởi thơng qua đơn vị học, lồng ghép, đan xen vào nội dung GDBĐKH cách tự nhiên, logic 1.3.2 Khả tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu qua mơn Địa Lí Qua phân tích mối quan hệ khoa học Địa Lí GDBĐKH ta khẳng định thêm lần nữa: Địa Lí mơn học có khả GDBĐKH lớn, điều thể chỗ: - Trong Địa Lí học sinh tiếp xúc với kiến thức vũ trụ, tự nhiên, khí hậu chế thay đổi chúng Sinh Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật Chương10 Môi trường phát triển bền vững - Học sinh có kiến thức dân cư xã hội, việc làm, vấn đề kinh tế xã hội Lớp Bài Tên Xu hướng tồn cầu hóa, cơng nghiệp hóa kinh tế 11 Một số vấn đề mang tính toàn cầu - Các vấn đề phát triển kinh tế xã hội địa lí địa phương Lớp Bài Tên 15 Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai 31 Vấn đề phát triển thương mại du lịch 45 12 46 Tìm hiểu địa lí địa phương Trích đoạn Cách học dựa dự n project based learning (PBL) Nguồn gốc Những giá trị giáo dục vượt trội PBL Những vấn đề giáo dục BĐKH thành phố Đà Lạt Điều kiện khách quan tinh thầ n thái độ làm việc TaiLieuDaiHoc.com ... dục phương pháp dạy học dựa dự án so với phương pháp khác Lý giải cách thuyết phục phương pháp dạy học dựa dự án trở thành lựa chọn số GDBĐKH thành phố Đà Lạt 5.3 Phương pháp thực nghiệm Đây phương. .. làm tư liệu cho đề tài 5.2 Phương pháp so sánh Sử dụng phương pháp nhằm mục đích tính bật vượt trội phương pháp dạy học dựa dự án nội dung BĐKH Khi sử dụng phương pháp này, chứng minh ưu điểm... lí 10 BCB (Nguyễn Thị Phương Dung); Vận dụng phương pháp dự án dạy học tiếng việt cho học sinh giỏi (Châu Thị Lan Chi); Tổ chức dạy học dự án “sử dụng lượng mặt trời” cho học sinh lớp 11 (Nguyễn