Tiểu luận Nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên Đại học Công nghiệp Hà Nội

lOMoARcPSD|16911414 TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI KHOA QUẢN LÝ KINH DOANH BÁO CÁO TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH THAM GIA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI TRONG DỊCH COVID – 19 Giảng viên hƣớng dẫn : MAI THỊ DIỆU HẰNG Mã lớp : BM6046001 Nhóm thực : NHĨM 12 Thành viên nhóm : Đào Thị Hay_2020606711 Vũ Thị Hiền_2020601425 Nguyễn Thị Thanh_2019600041 Nghiêm Thị Trà My_2020602957 Hà Nội, tháng 02 năm 2021 lOMoARcPSD|16911414 LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, nhóm 12 nhận đƣợc hỗ trợ, giúp đỡ nhƣ quan tâm, động viên từ nhiều quan, tổ chức cá nhân Nghiên cứu khoa học đƣợc hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, sách, báo chuyên ngành nhiều tác giả trƣờng Đại học, tổ chức nghiên cứu, tổ chức trị Trƣớc hết, nhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Mai Thị Diệu Hằng – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, công sức hƣớng dẫn suốt trình thực nghiên cứu hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện sát, nghiên cứu để hoàn thành đề tài Tuy có nhiều cố gắng, nhƣng đề tài nghiên cứu khoa học khơng tránh khỏi thiếu sót Nhóm tác giả kính mong Q thầy cơ, chun gia, ngƣời quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài đƣợc hồn thiện Một lần nhóm tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 02 năm 2022 NHÓM 12 lOMoARcPSD|16911414 LỜI MỞ ĐẦU Nghiên cứu khoa học sinh viên trƣờng Đại học hoạt động trí tuệ giúp sinh viên vận dụng phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu khoa học học tập vào thực tiễn, sinh viên bƣớc đầu vận dụng cách tổng hợp tri thức học để tiến hành hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu, bƣớc đầu góp phần giải vấn đề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt để từ đào sâu, mở rộng hoàn thiện vốn hiểu biết Trong trƣờng đại học yếu tố quan trọng ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục đại học lịng say mê học hỏi, lực sáng tạo, lực tự nghiên cứu sinh viên Mục đích giáo dục đại học đào tạo sinh viên có tri thức, biết sử dụng làm chủ đƣợc thành tựu khoa học công nghệ đại đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Chất lƣợng giáo dục đại học phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức nghiên cứu khoa học sinh viên Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học nhằm phát huy lực trí tuệ vốn có ngƣời, hình thành kỹ mềm, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học cho ngƣời học giúp ngƣời học có đƣợc thói quen làm việc độc lập để củng cố chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ sáng tạo giá trị cho xã hội Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội coi công tác nghiên cứu khoa học giáo viên sinh viên sống sở để nâng cao chất lƣợng giáo dục Nhà trƣờng tâm không để hoạt động nghiên cứu khoa học dậm chân chỗ mà phải ngày phát triển chất lƣợng Tuy nhiên, số nguyên nhân khách quan chủ quan nên hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trƣờng cịn nhiều hạn chế, đặc biệt tình hình dịch Covid 19 Để tìm phƣơng hƣớng khắc phục giúp cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngày hoàn thiện hơn, tác giả mạnh dạn chọn đề tài “Các nhân tố ảnh hƣởng đến định tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội dịch Covid 19” làm đề tài nghiên cứu mang tính thiết thực cần thiết nhà trƣờng Nội dung đề tài nghiên cứu chủ yếu đƣợc trình bày chƣơng bao gồm: Chƣơng Tổng quan nghiên cứu Chƣơng Cơ sở lý luận Chƣơng Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng Kết nghiên cứu Chƣơng 5: Đề xuất giải pháp thúc đẩy sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên lOMoARcPSD|16911414 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI MỞ ĐẦU MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC BẢNG CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Lý lựa chọn đề tài .8 Tổng quan tài liệu nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Tài – Marketing 2.2 Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng tới động lực nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân 2.3 Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Duy Tân 10 2.4 Nghiên cứu nƣớc 11 Đánh giá cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 12 3.1 Ƣu điểm cơng trình nghiên cứu: 12 3.2 Nhƣợc điểm cơng trình nghiên cứu: 12 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN .13 Cơ sở lý luận 13 1.1 Một số vấn đề NCKH 13 a Khái niệm NCKH 13 b Đặc điểm NCKH 13 c Các loại hình NCKH 13 d Mối quan hệ định tham gia NCKH dịch Covid – 19 14 1.2 Thuyết hành vi hoạch định 14 1.3 Thuyết tự .14 1.4 Thuyết cấp bậc nhu cầu Abraham MASLOW 14 lOMoARcPSD|16911414 1.5 Câu hỏi nghiên cứu .15 Mục tiêu, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 15 2.1 Mục tiêu nghiên cứu .15 2.2 Đối tƣợng nghiên cứu 15 2.3 Phạm vi nghiên cứu 16 Giả thuyết mơ hình nghiên cứu .16 3.1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 16 3.2 Giả thuyết nghiên cứu 16 a Năng lực sinh viên 16 b Động 17 c Môi trƣờng nghiên cứu 17 d Sự quan tâm, khuyến khích từ phía nhà trƣờng .17 e.Dịch Covid – 19 18 f Ngành học giới tính 18 CHƢƠNG : PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 Nhóm tiến hành nghiên cứu theo định tính kết hợp với nghiên cứu định lƣợng cụ thể là: 18 1.1 Nghiên cứu tổng quan 18 1.2 Nghiên cứu định tính 18 1.3 Nghiên cứu định lƣợng 19 Phƣơng pháp chọn mẫu, thu thập, xử lí liệu 19 2.1 Phƣơng pháp thống kế thu nhập số liệu 19 2.2 Phƣơng pháp phân tích 19 2.3 Phƣơng pháp thu nhập số liệu 19 2.4 Quy trình thu thập thơng tin 21 CHƢƠNG : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 22 Thống kê mô tả 22 a Thống kê năm học sinh viên 22 lOMoARcPSD|16911414 b Thống kê số lƣợng sinh viên biết đến NCKH 22 c Thống kê nguồn thông tin tiếp cận NCKH 23 Các nhân tố ảnh hƣởng đến NCKH 23 2.1 Thống kê nhận thức sinh viên 24 2.2 Thống kê môi trƣờng học tập 25 2.3 Thống kê lực sinh viên 26 2.4 Thống kê quan tâm, khuyến khích từ phía nhà trƣờng 27 2.5 Thống kê ảnh hƣởng Covid-19 27 2.6 Thống kê ý định tham gia NCKH sinh viên 28 CHƢƠNG : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 29 Kết luận 29 Đề xuất giải pháp 29 Thứ nhất: Cần tạo môi trƣờng NCKH lý tƣởng cho sinh viên 29 Thứ hai: Cần thiết phải xây dựng động tham gia NCKH sinh viên 29 Thứ ba: Nâng cao lực sinh viên 30 Thứ tƣ: Tăng cƣờng quan tâm khuyến khích nhà Trƣờng hoạt động NCKH sinh viên 30 Thứ năm : Thay đổi nhận thức, cách tiếp cận cho phát triển bối cảnh dịch Covid 19 30 Thảo luận 31 3.1 Thành công 31 3.2 Hạn chế 32 TỔNG KẾT LẠI 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 lOMoARcPSD|16911414 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1:Mơ hình thuyết hành vi hoạch định (Ajzen, 1991) 14 Hình 2: Tháp nhu cầu Abraham MASLOW 15 Hình 3: Mơ hình nghiên cứu đề xuất .16 Hình 4:Biểu đồ tỉ lệ (%) khóa sinh viên 22 Hình 5: Biểu đồ thể (%) số sinh viên biết đến NCKH 22 Hình 6: Biểu đồ thể tỉ lệ (%) lí sinh viên biết đến NCKH 23 Hình 7: Biểu đồ tỉ lệ nhận thức lợi ích tham gia NCKH 24 Hình 8: Biểu đồ thể tỉ lệ nhận thức sinh viên khó khăn tham gia 24 Hình 9: Thống kê sở vật chất nhà trƣờng .25 Hình 10: Thống kê giảng viên 25 Hình 11:Thống kê kiến thức .26 Hình 12: Thống kê kĩ sinh viên 26 Hình 13: Thống kê thái độ sinh viên 27 Hình 14: Thống kê quan tâm khuyến khích từ nhà trƣờng 27 Hình 15: Thống kê ảnh hƣởng dịch covid-19 28 Hình 16: Thống kê ý định tham gia NCKH sinh viên 28 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Duy Tân 11 lOMoARcPSD|16911414 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Lý lựa chọn đề tài NCKH sinh viên hoạt động vô cần thiết công tác đào tạo, hội nhập quốc tế, hội nhập văn hoá giáo dục nhƣ Nhận thức đƣợc vấn đề này, Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội đƣa NCKH trở thành học phần nhiều ngành học để thâm nhập vào tri thức tác động đến nhận thức sinh viên Cùng với việc tổ chức nhiều hoạt động NCKH đƣợc phổ biến đến khoa, ngành, lớp với nhiều giải thƣởng vô ý nghĩa nhƣ NCKH cấp trƣờng, đặc biệt kết hợp NCKH với ý tƣởng khởi nghiệp sinh viên thông qua “Sinh viên ý tƣởng khởi nghiệp” vô thành cơng qua mùa Thơng qua đó, nhà trƣờng đánh giá xếp loại đề tài NCKH xuất sắc để đề cử tham gia hoạt động NCKH cấp cao nhƣ “Tài Khoa học trẻ” Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức,… Tuy nhiên, việc tham gia NCKH sinh viên Trƣờng Đại học Cơng Nghiệp có tăng nhƣng cịn thấp bạn sinh viên chƣa thực hƣởng ứng vấn đề đáng quan tâm, đặc biệt trƣớc tình hình diễn biến phức tạp dịch Covid – 19 ảnh hƣởng đến định tham gia NCKH sinh viên, cần phải xem xét để từ tìm biện pháp hữu hiệu tạo động lực thúc đẩy sinh viên tham gia vào hoạt động Qua tìm hiểu, em có nhận thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến định tham gia NCKH sinh viên Theo định hƣớng đó, em phát triển đề tài để tìm yếu tố ảnh hƣởng đến định tham gia NCKH sinh viên trƣớc dịch Covid - 19, điển hình sinh viên Trƣờng Đại học Cơng Nghiệp Hà Nội Tổng quan tài liệu nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Tài – Marketing - Bối cảnh nghiên cứu: Nghiên cứu đƣợc thực vào năm 2018 tác giả nhận thấy thống kê hàng năm trƣờng, số đề tài sinh viên NCKH tăng lên hàng năm Tuy nhiên, đề tài tập trung vào số khoa định nhƣ khoa Marketing, khoa Thƣơng mại, khoa Tài – Ngân hàng tỷ lệ sinh viên toàn trƣờng tham gia NCKH thấp Năm 2017 có số lƣợng đề tài sinh viên tham gia nhiều nhƣng đạt đến số 7.3% (Phòng Quản lý khoa học, 2015 – 2017) nên nhà nghiên cứu Hà Đức Sơn Nông Thị Nhƣ mai định nghiên cứu đề tài - Cơ sở lý thuyết: · Lý thuyết Hành vi hoạch định Ajzen (1991) · Thuyết tự Deci Ryan (self - determination theory) lOMoARcPSD|16911414 - Giả thuyết nghiên cứu: · H1: Có mối quan hệ chiều quan tâm khuyến khích nhà trƣờng tham gia NCKH sinh viên · H2: Có mối quan hệ chiều môi trƣờng nghiên cứu tham gia NCKH sinh viên · H3: Có mối quan hệ chiều lực tham gia NCKH sinh viên · H4: Có mối quan hệ chiều động tham gia NCKH sinh viên - Phƣơng pháp nghiên cứu: · Nghiên cứu định tính thông qua vấn · Nghiên cứu phƣơng pháp nghiên cứu định lƣợng sử dụng liệu sơ cấp đƣợc thu thập cách khảo sát online cá nhân với mẫu khảo sát gồm 749 sinh viên theo học trƣờng · Nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp kiểm định Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá (EFA) để kiểm định xây dựng thang đo - Kết nghiên cứu: Kết nghiên cứu cho thấy, có 04 yếu tố ảnh hƣởng đến tham gia NCKH sinh viên là: Môi trƣờng nghiên cứu, Động cơ, Năng lực sinh viên Sự quan tâm khuyến khích nhà trƣờng Trong đó, mơi trƣờng nghiên cứu tác động nhiều đến tham gia NCKH sinh viên 2.2 Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới động lực nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân - Bối cảnh nghiên cứu: Nghiên cứu đƣợc thực vào năm 2013 tác giả nhận thấy thống kê hàng năm trƣờng, số lƣợng đề tài sinh viên NCKH chiếm tỉ lệ thấp so với số lƣợng sinh viên toàn trƣờng - Cơ sở lý thuyết: Tiếp cận theo nội dung cấu thành động lực · Thuyết nhu cầu cấp bậc Maslow (1943) · Thuyết thành tựu McClelland (1988) · Thuyết hai nhân tố Herzberg (1959) Các học thuyết tiếp cận q trình lOMoARcPSD|16911414 · Thuyết cơng Adam (1963) · Thuyết kỳ vọng Vroom (1964) · Mơ hình đặc điểm công việc Hackman & Oldham (1974) · Học thuyết đặt mục tiêu Edwin A Lock - Phƣơng pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu định tính: Nhóm tiến hành vấn trực tiếp 20 sinh viên đại học KTQD vào tháng 2/2013 + Nghiên cứu định lƣợng: Tiến hành điều tra thực tế bạn sinh viên Kinh Tế Quốc Dân qua phiếu khảo sát - Kết nghiên cứu: Tinh thần trách nhiệm thành viên nhóm, nhóm trƣởng, giảng viên hƣớng, khả tiếp cận tài liệu mục tiêu đặt tham gia NCKH nhân tố định đến động lực tham gia NCKH sinh viên Ngồi cịn nhiều nhân tố tác động khác nhƣ: lợi ích NCKH đem lại, đề tài hấp dẫn, thực yêu thích NCKH, kì vọng đặt ra, khuyến khích mặt vật chất tinh thần,… 2.3 Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Duy Tân - Bối cảnh nghiên cứu: Nghiên cứu đƣợc thực vào năm 2015 tác giả nhận thấy thống kê hàng năm trƣờng, số lƣợng đề tài sinh viên NCKH chiếm tỉ lệ thấp so với số lƣợng sinh viên toàn trƣờng chênh lệch rõ rệt qua năm: Năm 2010 – 2011, % đề tài đƣợc nghiệm thu đăng kí đạt 42.90%, năm 2011 – 2012 tăng thêm 19.20% (62.10%) nhƣng có giảm mạnh vào năm 2012 – 2013 chiếm 19.50% - Mơ hình nghiên cứu: Nhân tố Khả định hƣớng nghiên cứu sinh viên Môi trƣờng nghiên cứu Sự quan tâm Khoa Biến Nền tảng kiến thức Khả ngoại ngữ Khả tìm kiếm thông tin Định hƣớng, mục tiêu nghiên cứu Quỹ thời gian dành cho nghiên cứu Nguồn tài liệu tham khảo Nhiệt huyết Sự hòa hợp thành viên Chƣơng trình học Mơi trƣờng nghiên cứu Sự nhiệt tình GVHD Sự quan tâm thƣờng xuyên Khoa, Trƣờng Phạm vi định lOMoARcPSD|16911414 Trong nghiên cứu, quan sát hết toàn cá thể quần thể, mà chọn số lƣợng đủ cá thể đại diện hay cịn gọi mẫu thí nghiệm Phƣơng pháp chọn mẫu thí nghiệm quan trọng, có liên quan tới biến động hay độ đồng mẫu Có hai phƣơng pháp chọn mẫu: (1) Chọn mẫu không xác suất (không ý tới độ đồng đều) (2) chọn mẫu xác suất (đề cập tới độ đồng đều) Nhiều đề tài, chƣơng trình, dự án nghiên cứu lĩnh vực sản xuất, thƣơng mại, kinh doanh có liên quan tới nhiều nhóm ngƣời nhƣ chủ kinh doanh, đại lý, nhà khoa học, ngƣời sản xuất, ngƣời tiêu thụ, hay tiềm năng, thị trƣờng, kinh nghiệm, kiến thức quan điểm Việc thu thập thông tin, số liệu mối quan hệ cần thiết phải chọn phƣơng pháp thu thập số liệu cho phù hợp Trong đó, phƣơng pháp vấn cách đƣợc sử dụng chủ yếu để tìm hiểu lý động quan điểm, thái độ, sở thích hành vi ngƣời Ngƣời vấn thực vấn cá nhân nhóm ngƣời nơi làm việc, nhà, ruộng đồng, đƣờng, siêu thị hay nơi thỏa thuận, Trong phƣơng pháp vấn, trƣớc bắt đầu đặt câu hỏi cho ngƣời trả lời ngƣời nghiên cứu nên xác định phạm vi câu hỏi Có hai định cần phải làm: Xác định ranh giới nghiên cứu: Bằng cách tự hỏi quần thể cộng đồng hay quần chúng cộng đồng để nắm bắt đƣợc kiến thức, ý kiến thông tin từ họ? Chọn mẫu hay chọn đối tƣợng vấn: Theo nguyên tắc, chọn mẫu ngẫu nhiên tốt Nhƣng thực tế cho thấy khó đạt đƣợc khó thuyết phục đƣợc ngƣời đƣợc chọn ngẫu nhiên để tham dự Vì vậy, thƣờng có nhiều cách khác việc lấy mẫu Một giải xong hai câu hỏi trên, bƣớc kế xác định kiểu trả lời ngƣời đƣợc vấn sử dụng phƣơng pháp sử dụng bảng câu hỏi Bảng câu hỏi loạt câu hỏi đƣợc viết hay thiết kế ngƣời nghiên cứu để gửi cho ngƣời trả lời vấn trả lời gửi lại bảng trả lời câu hỏi bảng khảo sát cho ngƣời nghiên cứu Sử dụng bảng câu hỏi phƣơng pháp phổ biến để thu thập thông tin từ ngƣời trả lời câu hỏi đơn giản Các thông tin trả lời đƣợc gửi cho ngƣời trả lời vấn xa với ngƣời nghiên cứu Để thu thập thơng tin xác qua phƣơng pháp này, cần nêu câu hỏi suy nghĩ xác vấn đề muốn nghiên cứu trƣớc hoàn thành thiết kế bảng câu hỏi Thƣờng ngƣời nghiên cứu có giả thuyết định lƣợng với biến số Bảng câu hỏi phƣơng pháp thu thập thông tin đƣợc sử dụng tốt nếu: lOMoARcPSD|16911414 Vấn đề đƣợc xác định rõ (giả thuyết tốt) khơng thay đổi suốt q trình nghiên cứu lOMoARcPSD|16911414 Tất câu hỏi có câu trả lời đƣợc đoán biết trƣớc Một loạt câu trả lời đƣợc biết trƣớc Các câu hỏi có liên quan hầu hết tới kiện, số lƣợng đồ vật Có nhiều câu hỏi mà số ngƣời trả lời vấn thích để trả lời cách ẩn danh Ngƣời nghiên cứu thích phân tích số Chú ý: sử dụng bảng câu hỏi, ngƣời nghiên cứu thu thập đƣợc câu trả lời bảng thiết kế mà khơng có thơng tin thêm vào nhƣ phƣơng pháp vấn Vì việc thiết kế xây dựng bảng câu hỏi cần phải xác định đầy đủ tất câu hỏi trƣớc bắt đầu gửi thu nhận thông tin 2.4 Quy trình thu thập thơng tin Bước 1: Xác định liệu Dữ liệu cần thu thập : nhân tố ảnh hƣởng đến định tham gia NCKH sinh viên trƣờng Đại học Công Nghiệp, giá trị định lƣợng hay mô tả liệu Bước 2: Xác định nguồn thu thập liệu Để đảm bảo lƣợng thơng tin đủ phiếu khảo sát, nhóm định làm phiếu khảo sát (thông qua google biểu mẫu) Bước 3: Phương pháp thu thập liệu Thu thập liệu phƣơng pháp điều tra mẫu thông qua phiếu hỏi Bước 4: Thiết kế công cụ Dùng công cụ google biểu mẫu Bước 5: Thử nghiệm công cụ Thử nghiệm tính khả thi cơng cụ đối tƣợng ngƣời điều tra ng ƣời đ ƣợc điều tra Đảm bảo đọc, hiểu, hƣớng dẫn, trả lời nhập liệu, không đa nghĩa, dễ dàng truyền tải lƣu trữ Bước 6: Tiến hành thu thập liệu lOMoARcPSD|16911414 CHƢƠNG : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thống kê mô tả a Thống kê năm học sinh viên Hình 4:Biểu đồ tỉ lệ (%) khóa sinh viên Nhìn biểu đồ cho thấy đa số khảo sát sinh viên năm ba, sinh viên năm hai số sinh viên năm cịn sinh viên năm tƣ bận học để để trƣờng nên hỏi ý kiến b Thống kê số lượng sinh viên biết đến NCKH Hình 5: Biểu đồ thể (%) số sinh viên biết đến NCKH lOMoARcPSD|16911414 Số liệu tham khảo sát cho thấy số lƣợng sinh viên tham gia NCKH tƣơng đối đông Sinh viên tham gia NCKH chiếm tỉ lệ 96,1% Có thể lý giải nguyên nhân tỉ lệ sinh viên biết tham gia NCKH đa số biết qua học phần, thông qua thầy cô trang website c Thống kê nguồn thông tin tiếp cận NCKH Hình 6: Biểu đồ thể tỉ lệ (%) lí sinh viên biết đến NCKH Với (81,6%) sinh viên biết qua học phần NCKH, sinh viên biết qua anh chị khóa (40,8%) , biết qua thầy cô (60,5%), qua bạn bè (35,5%) , thông qua trang website, mạng xã hội (35,5%) cịn lại 5,3% sinh viên khơng biết đến NCKH Các nhân tố ảnh hƣởng đến NCKH Bảng khảo sát đƣa mức độ để sinh viên đánh giá với: - Hồn tồn khơng đồng ý - Khơng đồng ý - Bình thƣờng - Đồng ý - Hoàn toàn đồng ý lOMoARcPSD|16911414 2.1 Thống kê nhận thức sinh viên Hình 7: Biểu đồ tỉ lệ nhận thức lợi ích tham gia NCKH Nhìn vào biểu đồ ta thấy, lợi ích mà NCKH mang lại nhƣ: Nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ mềm, xây dựng nhiều mối quan hệ, đƣợc trải nghiệm thực tế đƣợc vinh danh, khen thƣởng đƣợc đa số sinh viên đồng ý mức độ đồng ý hồn tồn đồng ý Hình 8: Biểu đồ thể tỉ lệ nhận thức sinh viên khó khăn tham gia Nhìn vào biểu đồ t thấy tham gia NCKH có khó khăn nhƣ: Khó khăn tiếp cận tài liệu nghiên cứu, không phân bổ đƣợc thời gian NCKH, khó khăn việc làm teamword đa số đƣợc sinh viên chọn bình thƣờng đồng ý lOMoARcPSD|16911414 2.2 Thống kê môi trường học tập Hình 9: Thống kê sở vật chất nhà trường Nhà trƣờng tạo điều kiện cho sinh viên khơng gian dành cho NCKH thoải mái, tiện ích; nhà trƣờng có đầy đủ trang máy móc thiết bị đại phục vụ NCKH; thƣ viện có đầy đủ tài liệu tham khảo NCKH Hình 10: Thống kê giảng viên Do đặc thù NCKH liên quan đến lĩnh vực mang tính khoa học ,cần chuyên môn hiểu biết sâu rộng nên nhu cầu yếu tố đ ƣợc sinh viên đồng ý hoàn toàn đồng ý hợp lí lOMoARcPSD|16911414 Hình 11:Thống kê kiến thức Mức ảnh hƣởng theo hƣớng tích cực đến định tham gia NCKH sinh viên liên quan đến am hiểu, hiểu biết rộng chuyên sâu Trong đó, yếu tố phải có tích lũy cao tham gia NCKH đa số sinh viên cho ảnh Điều hợp lí, để tham gia NCKH khơng cần có điểm tích lũy cao mà cần có thêm nhiều kĩ mềm,… nhiều nhân tố khác 2.3 Thống kê lực sinh viên Hình 12: Thống kê kĩ sinh viên Sinh viên đồng ý để tham gia NCKH cần nhiều kĩ nhƣ thuyết trình, tƣ logic tốt, điều phù hợp với thống kê kiến thức đƣợc nêu lOMoARcPSD|16911414 Hình 13: Thống kê thái độ sinh viên Nhận thấy, sinh viên chƣa thực muốn tham gia NCKH Điều với thực tế khảo sát sinh viên tham gia NCKH trƣờng chƣa cao, chiếm phần nhỏ sinh viên toàn trƣờng 2.4 Thống kê quan tâm, khuyến khích từ phía nhà trường Hình 14: Thống kê quan tâm khuyến khích từ nhà trường Nhà trƣờng hoàn thành tốt cập nhật phổ biến thơng tin kịp thời, nhanh chóng NCKH; tổ chức nhiều chƣơng trình ngoại khóa NCKH trao khen thƣởng, học bổng cho sinh viên tham gia NCKH 2.5 Thống kê ảnh hưởng Covid-19 lOMoARcPSD|16911414 Hình 15: Thống kê ảnh hưởng dịch covid-19 Đa số dịch Covid ảnh hƣởng lớn đến ý định tham gia sinh viên khiến cho sinh viên khó khăn việc teamwork, gây cản trở việc thu thập liệu, tạo động lực giúp sinh viên thích nghi với môi trƣờng xung quanh 2.6 Thống kê ý định tham gia NCKH sinh viên Hình 16: Thống kê ý định tham gia NCKH sinh viên Nhận thấy, sinh viên chƣa thực muốn tham gia NCKH Điều với thực tế khảo sát sinh viên tham gia NCKH trƣờng chƣa cao, chiếm phần nhỏ sinh viên toàn trƣờng lOMoARcPSD|16911414 CHƢƠNG : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Kết luận Qua kết nghiên cứu đƣợc trình bày trên, có yếu tố tác động đến tham gia NCKH sinh viên, Nhận thức sinh viên; Môi trƣờng học tập nghiên cứu; Năng lực sinh viên; Sự quan tâm khuyến khích nhà Trƣờng, Ảnh hƣởng dịch Covid 19 Trong đó, yếu tố Nhận thức lực có ảnh hƣởng nhiều nhất, giảm dần mức độ ảnh hƣởng từ Sự quan tâm khuyến khích nhà trƣờng, Dịch covid 19 Môi trƣờng Đề xuất giải pháp Từ đó, nhóm 12 đƣa số kiến nghị nhằm thúc đẩy tham gia NCKH sinh viên Đại học Công nghiệp Hà Nội nhƣ sau: Thứ nhất: Cần tạo môi trường NCKH lý tưởng cho sinh viên Bằng cách rà soát, điều chỉnh thiết kế chƣơng trình học phù hợp giúp gia tăng kiến thức NCKH cho sinh viên, giảm thời gian học tập trung lớp để sinh viên có nhiều thời gian cho hoạt động NCKH Khơi dậy thắp sáng lửa nhiệt huyết nghiên cứu trƣờng, lớp nhằm truyền động lực nghiên cứu mạnh mẽ thƣờng xuyên tạo hội trao đổi, làm việc giáo sƣ, nhà nghiên cứu đầu ngành, va chạm hội Phịng Quản lý khoa học kết hợp với Đoàn trƣờng phát động phong trào thi đua NCKH sinh viên, xây dựng bầu khơng khí truyền thống NCKH tồn trƣờng Khuyến khích việc thành lập câu lạc NCKH nhà trƣờng tổ chức sinh hoạt thƣờng xuyên, sinh viên có hội tham gia làm đề tài với giảng viên nhà trƣờng Đầu tƣ xây dựng hệ thống thƣ viện cung cấp đầy đủ cho sinh viên nguồn kiến thức hệ thống máy tính nối mạng để truy cập tìm tài liệu cần thiết Khi làm công trình nghiên cứu nào, sinh viên phải hiểu rõ lịch sử nghiên cứu vấn đề, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu, phƣơng pháp phƣơng tiện nghiên cứu hệ thống tài liệu tham khảo phong phú mà thƣ viện cung cấp, bao gồm tài liệu sách in tài liệu điện tử, phần giúp giải đƣợc câu hỏi Thứ hai: Cần thiết phải xây dựng động tham gia NCKH sinh viên Cần kích thích, khơi gợi sinh viên nhu cầu ham học hỏi, khám phá, sáng tạo Tạo hội cho sinh viên thể khả thân, động thể có chức kích thích cảm xúc tích cực NCKH sinh viên Bên cạnh đó, cần ngăn chặn động tham gia NCKH đối phó ảnh hƣởng tới nhân cách Về phía giảng viên, nội dung mơn học, việc sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, hoạt động khoa học trƣờng, giảng viên giúp sinh viên tiếp cận với NCKH sử dụng công nghệ lOMoARcPSD|16911414 thông tin vào nghiên cứu; định hƣớng sinh viên nghiên cứu đề tài mang tính chất liên ngành Về phía sinh viên, cần nhận thức đƣợc tham gia NCKH hình thức học tập, nâng cao mở mang kiến thức, sáng tạo rèn luyện kỹ nghề nghiệp; không ngừng học tập, tự học, tự đặt vấn đề tích cực tự nghiên cứu; phải xây dựng kế hoạch học tập nghiên cứu thân Thứ ba: Nâng cao lực sinh viên Các giảng viên trực tiếp góp phần nâng cao lực cho sinh viên, cách giao tập có tính chất nghiên cứu cho cá nhân nhƣ cho nhóm sinh viên; tổ chức cho sinh viên tự tìm đọc tài liệu, đọc cơng trình nghiên cứu tạp chí khoa học có uy tín ngồi nƣớc, trao đổi diễn đàn thức khơng thức; tổ chức thi học phần kết thúc mơn học hình thức làm tiểu luận Sinh viên học đƣợc nhiều từ việc thực tiểu luận, học cách tìm, đọc tổng kết tài liệu, xác định vấn đề, phƣơng pháp thực hiện, làm việc nhóm, trình bày bảo vệ, định hƣớng sinh viên viết đăng hội thảo hay cao tạp chí quốc tế chuyển giao giá trị nghiên cứu vào thực tiễn Thứ tư: Tăng cường quan tâm khuyến khích nhà Trường hoạt động NCKH sinh viên Cơ sở vật chất kinh phí cho hoạt động NCKH điều kiện thiếu cho hoạt động NCKH ngày nay, cần quan tâm cấp lãnh đạo Nhà trƣờng Bên cạnh việc tạo môi trƣờng NCKH lý tƣởng nêu trên, nhà trƣờng cần tăng kinh phí hỗ trợ cho sinh viên NCKH theo mức độ hồn thành đề tài, đề tài có tính ứng dụng cao so với Về mặt thực tiễn, giải pháp góp phần lớn việc tạo động lực NCKH cho sinh viên Ngoài ra, giảng viên cần có định hƣớng cho sinh viên NCKH, nêu vấn đề cần nghiên cứu khuyến khích sinh viên tìm hiểu, khám phá tích cực giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn Thứ năm : Thay đổi nhận thức, cách tiếp cận cho phát triển bối cảnh dịch Covid 19 Sinh viên cần nhận rõ trách nhiệm trƣớc thân, gia đình, cộng đồng đất nƣớc Thực tế vừa qua cho thấy: Phƣơng pháp học truyền thống: Thầy – trò, Trƣờng – lớp trực tiếp tƣơng tác đáp ứng nhu cầu học tập an toàn mùa dịch, tất ngƣời đến quan làm việc không chấp hành chủ trƣơng giãn cách xã hội Và tất buộc phải học làm việc trực tuyến, lúc đầu khó khăn nhƣng thành cơng bƣớc đầu việc học trực tuyến trở thành thói quen Do nhân đợt dịch này, nhà trƣờng nên nhìn nhận lại cơng nghệ tổ chức, cơng nghệ dạy học, cơng nghệ vận hành tổ lOMoARcPSD|16911414 chức vừa qua để định hình lại cơng việc cho phù hợp với điều kiện mới, giúp sinh viên tiếp cận dễ dàng với NCKH Song học trực tuyến có hiệu sinh viên cần trau dồi rèn luyện kỹ TỰ HỌC – kỹ quan trọng lực bắt buộc phải có “Cơng dân học tập” thời kỳ 4.0, tự học tự tìm tịi NCKH lại quan trọng dịch bệnh kéo dài, chấm dứt Để đáp ứng yêu cầu phƣơng pháp học online có hiệu quả, sinh viên cần sử dụng thành thạo số chức điện thoại thông minh, máy vi tính máy tính bảng để vào đƣợc chƣơng trình, gọi đƣợc tên chƣơng trình tƣơng tác với giáo viên hỗ trợ đề tài NCKH Cần tạo cảm giác thật thoải mái, chuẩn bị sẵn sàng dụng cụ học tập, chọn cho vị trí thích hợp để bắt đầu học Nếu đƣợc vị trí yên tĩnh, sáng, thống mát tốt điều kiện tốt để tiếp thu kiến thức Trong thời dịch bệnh, nay, sinh viên có thời gian học tập nhà nhiều Do cần phải có thói quen học tập, đọc sách ngày Phải coi ăn tinh thần khơng thể thiếu đƣợc Thay vào mạng, lang thang để tìm tin “hot” tiếp tục học tập chƣơng trình phù hợp, tham khảo đề tài NCKH trƣớc Khi có thói quen học, đọc ngày, ta thấy mệt mỏi có ngày khơng đƣợc học, khơng đƣợc đọc Lúc thể cảm thấy nhƣ thiếu Do thói quen học tập thƣờng xuyên nhƣ liều thuốc bổ cho trí não Học tập thƣờng xuyên hàng ngày phƣơng pháp tốt rèn luyện não Khi kiến thức đƣợc dung nạp, tƣ duy, sáng tạo phát triển ngƣời học cảm thấy tự tin vào thân cơng việc, sống Từ kiến thức học đƣợc, cải thiện đƣợc sống tốt biết chia sẻ đƣợc điều học cho ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp Điều cần thiết việc phổ biến, chia sẻ kinh nghiệm phòng, chống dịch hiệu Thảo luận 3.1 Thành công Đề tài nghiên cứu đạt số thành công định so với mục đích nghiên cứu đề Thứ là, nghiên cứu khái quát đƣợc nhân tố ảnh hƣởng đến định tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên thời kì dịch Covid 19 trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội lOMoARcPSD|16911414 Thứ hai là, nghiên cứu đƣa đƣợc số giải pháp kịp thời nhằm giảm mức độ ảnh hƣởng dịch Covid 19 đến định tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 3.2 Hạn chế Hạn chế thuộc liệu thu thập đƣợc bị ảnh hƣởng phần mẫu chƣa mang ý nghĩa tổng quát cao thực đƣợc 73 phiếu có ý nghĩa Mơ hình giải thích đƣợc vấn đề nghiên cứu mức độ 96.05% Nguyên nhân kích thƣớc mẫu cịn nhỏ so với quy mơ nghiên cứu, nhiều yếu tố chƣa đƣợc đƣa vào khảo sát nghiên cứu nhóm nghiên cứu cịn mắc nhiều sai sót q trình nghiên cứu TỔNG KẾT LẠI Giáo dục Đại học Việt Nam có nhiều thành đáng trân trọng, nhiên chất lƣợng sinh viên trƣờng chƣa thật đáp ứng yêu cầu to lớn thực tiễn sống, công đổi kinh tế - xã hội, việc kết hợp đào tạo nghiên cứu khoa học hạn chế Tuy số cán có trình độ cao nƣớc tập trung nhiều trƣờng đại học nhƣng số cán giảng dạy tham gia nghiên cứu khoa học khiêm tốn Lƣợng sinh viên tăng nhanh, số giảng viên tăng khơng nhiều dẫn đến mâu thuẫn quy mô chất lƣợng đào tạo Thực tiễn cho thấy, khơng quan tâm mức đến hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, xem nhẹ hoạt động định hƣớng không phù hợp làm cho chất lƣợng giáo dục Đại học Việt Nam thấp, không đáp ứng đƣợc địi hỏi khoa học kỹ thuật cơng nghệ, nhân lực cho lĩnh vực kinh tế - xã hội Do đó, để nâng cao chất lƣợng giáo dục Đại học, đòi hỏi thiết đặt phải đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, cần phải có giải pháp nhằm góp phần đẩy mạnh cho hoạt động trƣờng Cao đẳng, Đại học ngày phát triển Nghiên cứu rõ “Các nhân tố ảnh hƣởng đến định tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội tình hình dịch Covid 19” vơ quan trọng Khi hiểu rõ nhân tố có cách để khai thác tốt nhân tố tạo động lực góp phần làm tăng số lƣợng sinh viên tham gia NCKH, số lƣợng đề tài hoàn thành nâng cao chất lƣợng đề tài nghiên cứu, đƣa giải pháp kịp thời cho mùa dịch lOMoARcPSD|16911414 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Kim Ngọc & Hoàng Nguyên (2015) Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH Sinh viên Đại học Duy Tân [2] Phạm Thị Ly (2014) Dễ nản môi trƣờng nghiên cứu [3] Hà Đức Sơn & Nông Thị Mai (2018) Các Nhân Tố Ảnh Hƣởng Đến Sự Tham Gia Nghiên Cứu Khoa Học Của Sinh Viên – Nghiên Cứu Trƣờng Hợp Đại Học Tài ChínhMarketing [4] Nguyễn Thị Thu Thủy nhóm sinh viên nghiên cứu Trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân (2013) Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến động lực tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên Trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân [5] Ajzen, I.(1991) Theory of Planned Behaviour Organization Behaviour and Human Decision Massachusetts: University of Massachusetts Amherst ... Nghiệp Hà Nội Nội dung: Các nhân tố liên quan đến môi trƣờng Đại học ảnh hƣởng đến định tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội dịch Covid – 19 Giả thuyết mơ hình nghiên. .. kết nghiên cứu khoa học sinh viên thông qua số lƣợng tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên bao gồm sinh viên tham gia sinh viên không tham gia nghiên cứu Đồng thời xem xét yếu tố ảnh hƣởng đến. .. trƣờng nghiên cứu tác động nhiều đến tham gia NCKH sinh viên 2.2 Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới động lực nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân - Bối cảnh nghiên cứu: Nghiên cứu