Bài viết Thực trạng và giải pháp nâng cao công tác tự làm đồ dùng dạy học của giáo viên tiếng Anh tiểu học, huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang nhằm mục đích đánh giá thực trạng việc làm đồ dùng dạy học của giáo viên tiếng Anh tiểu học trên địa bàn huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang và đề xuất một số giải pháp thiết yếu nâng cao công tác tự làm đồ dùng dạy học của giáo viên một cách hiệu quả.
Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 11, Số 4, 2022, 105-111 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC, HUYỆN GỊ CƠNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG Trần Tấn Lộc Trường Tiểu học Lê Thành Tắng, huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang Email: tranlocgct@gmail.com Lịch sử báo: Ngày nhận: 21/9/2021; Ngày nhận chỉnh sửa: 20/10/2021; Ngày duyệt đăng: 14/02/2022 Tóm tắt Thiết kế đồ dùng dạy học yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường học; nhiên, nhiều giáo viên tập trung vào công tác giảng dạy mà không ý đến việc sáng tạo đồ dùng dạy học Vì vậy, giáo viên tiếng Anh tiểu học sử dụng đồ dùng dạy học tự làm trình dạy học Bài báo nhằm mục đích đánh giá thực trạng việc làm đồ dùng dạy học giáo viên tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang đề xuất số giải pháp thiết yếu nâng cao công tác tự làm đồ dùng dạy học giáo viên cách hiệu Từ khoá: Đồ dùng dạy học, giải pháp, giáo viên tiếng Anh tiểu học, sản phẩm - REALITIES AND SOLUTIONS TO ENHANCE HAND-MADE TEACHING AIDS FOR PRIMARY ENGLISH TEACHERS IN GO CONG TAY DISTRICT, TIEN GIANG PROVINCE Tran Tan Loc Le Thanh Tang Primary School, Go Cong Tay district, Tien Giang province Email: tranlocgct@gmail.com Article history Recieved: 21/9/2021; Received in revised form: 20/10/2021; Accepted: 14/02/2022 Abstract Designing teaching aids is one of the factors contributing to teaching quality However, many teaching staffs have merely focused on teaching activities rather than, teaching aids creation Therefore, only a few primary English teachers use aids in their teaching and learning process This paper aims at evaluating the realities of making teaching aids among primary English teachers in Go Cong Tay district, Tien Giang province, and then posing some crucial suggested solutions to enliven and develop these activities more effectively Keywords: Primary English teacher, products, solutions, teaching aids DOI: https://doi.org/10.52714/dthu.11.4.2022.972 Trích dẫn: Trần Tấn Lộc (2022) Thực trạng giải pháp nâng cao công tác tự làm đồ dùng dạy học giáo viên tiếng Anh tiểu học, huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, 11(4), 105-111 105 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Đặt vấn đề Theo Lotx Klinbơ “thiết bị dạy học (TBDH) (hay gọi đồ dùng dạy học (ĐDDH) tất phương tiện vật chất cần thiết cho giáo viên (GV) học sinh (HS) tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu q trình giáo dưỡng giáo dục mơn học, cấp học” (trích dẫn lại Vũ Xuân Hùng, 2016, tr 11) TBDH hay ĐDDH phận hệ thống sở vật chất, tất phương tiện quan trọng GV HS sử dụng hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động khám phá lĩnh hội tri thức.” (Vũ Xuân Hùng, 2016, tr 11) TBDH thuật ngữ vật thể tập hợp đối tượng vật chất mà người GV sử dụng với tư cách phương tiện truyền đạt điều khiển hoạt động nhận thức HS, cịn người học nguồn tri thức, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động nhận thức rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo ĐDDH tự làm hình ảnh, dụng cụ, đồ vật, sản phẩm thủ cơng trí truệ GV thiết kế nhằm mục tiêu sử dụng vật thể trực quan để phục vụ hoạt động giảng dạy học tập GV HS Gần số tác giả tiêu biểu như: Trần Minh Thịnh (2013), Nguyễn Thị Ngọc Ánh (2014), Đỗ Hồng Sâm (2016) có số báo nghiên cứu lĩnh vực TBDH, ĐDDH, sử dụng ĐDDH trực quan góp phần nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục Các nghiên cứu xuất phát từ thực tiễn để đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao công tác tự làm ĐDDH số đơn vị Hoạt động thiết kế ĐDDH GV hoạt động thiết yếu nhằm tạo nên hệ thống thiết bị đa dạng trường tiểu học; nhiên, năm gần đây, số lượng GV tham gia làm ĐDDH không nhiều số lượng chất lượng nhiều nguyên khác dẫn đến thực trạng trên; thực tế, việc làm ĐDDH thủ công nhiều thời gian, cơng sức, trí tuệ kinh phí sản phẩm phục vụ dạy học hiệu Chính thế, tác giả thấy cần nghiên cứu thực trạng việc làm ĐDDH GV tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang đề xuất số giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác làm ĐDDH môn tiếng Anh trường tiểu học Nội dung 2.1 Khái quát khảo sát Nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng 106 việc làm ĐDDH GV tiếng Anh, tác giả tiến hành khảo sát năm học (từ năm học 20162017 đến năm học 2020-2021) với 50 GV tiếng Anh tiểu học (bằng biểu mẫu Google) công tác 16 trường tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang Có thể nói 16 trường tiểu học trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, có 60% trường đạt kiểm định chất lượng (KĐCL) giáo dục mức độ 40% trường học đạt KĐCL giáo dục mức độ Điều chứng tỏ trường có 100% cán quản lý GV đạt chuẩn chuẩn Phần lớn GV có tay nghề cao, dày dạn kinh nghiệm, đặc biệt có đội ngũ GV trẻ đầy nhiệt huyết đam mê sáng tạo dạy học Tác giả tiến hành nghiên cứu tài liệu, tổng hợp số liệu sản phẩm ĐDDH dự thi hàng năm (từ năm học 2016-2017 đến năm học 2020-2021) GV tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang kết hợp với khảo sát 50 GV tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện với 05 vấn đề đặt sau: (1) Về động làm ĐDDH GV tiếng Anh; (2) Mức độ cần thiết phải làm ĐDDH môn tiếng Anh; (3) Hiệu việc sử dụng ĐDDH môn tiếng Anh tiết dạy; (4) Nhu cầu cần hỗ trợ tham gia tự làm ĐDDH GV tiếng Anh; (5) Những khó khăn GV làm ĐDDH môn tiếng Anh Mục tiêu khảo sát nhằm thu thập thông tin phản hồi từ đối tượng khảo sát, tiếp đến phân tích liệu thu thập để đánh giá thực trạng việc làm ĐDDH GV tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện, để từ đề xuất giải pháp nhằm trì nâng cao công tác tự làm ĐDDH GV tiếng Anh nói riêng GV tiểu học nói chung địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang 2.2 Thực trạng làm ĐDDH GV tiếng Anh địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang Phong trào tự làm ĐDDH trường tiểu học ngành giáo dục đào tạo (GD&ĐT) triển khai trì từ nhiều năm nay, qua phong trào làm ĐDDH chứng tỏ nhiệt tình, sáng tạo, thiết kế cơng cụ sản phẩm trí truệ GV tiếng Anh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục; đồng thời góp phần bổ sung thêm nguồn trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho nhà trường ngành GD&ĐT địa phương - Số lượng ĐDDH tự làm cấp Trường năm học: 2016-2017 có 14 ĐDDH, 2017-2018 có 17 ĐDDH, Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 11, Số 4, 2022, 105-111 2018-2019 có 20 ĐDDH, 2019-2020 có 17 ĐDDH 2020-2021 có 17 ĐDDH Chúng thấy rằng, số lượng GV tiếng Anh tham gia làm ĐDDH cấp trường có tăng khơng đáng kể khơng ổn định, có xu hướng giảm nguyên nhân khách quan chủ quan khác - Về mức khen thưởng cho ĐDDH đạt cấp Trường: Giải A: 300.000đ/sản phẩm, giải B: 200.000 đ/sản phẩm, giải C: 150.000 đ/sản phẩm (Trường Tiểu học Lê Thành Tắng, huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang, 2020, tr 29) Đa số ĐDDH dự thi cấp trường đạt giải cấp Trường, giúp hỗ trợ môt phần kinh phí mua vật liệu làm ĐDDH - Số lượng ĐDDH đạt cấp Huyện năm học từ 2016-2017 đến 2020-2021 (Bảng 1) Bảng Đồ dùng dạy học đạt cấp Huyện năm học Năm học Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 Năm học 2019-2020 Năm học 2020-2021 Số ĐDDH đạt cấp huyện 05 07 03 03 04 (Nguồn: Quyết định công nhận ĐDDH đạt cấp Huyện UBND huyện Gị Cơng Tây hàng năm) Dựa vào Bảng 1, thấy số lượng ĐDDH đạt cấp Huyện số 15 ĐDDH môn tiếng Anh dự thi cấp Huyện, năm có khoảng từ 3-7 ĐDDH đạt cấp Huyện, chứng tỏ khó đạt ĐDDH cấp huyện tiêu chí chấm điểm Hội đồng chấm thi gắt gao Từ đó, GV cảm thấy e ngại tham gia dự thi làm ĐDDH với lý làm ĐDDH tốn chi phí, cơng sức, thời gian, trí tuệ khó đạt giải Mỗi ĐDDH tự làm GV khoảng chi phí dao động từ 500.000 đồng đến 1.000.000 đồng/ĐDDH, ĐDDH mắc tiền có hội đạt cấp Huyện Đây nguyên nhân khiến nhiều GV tiếng Anh đầu tư cho cơng tác làm ĐDDH 2.3 Động làm ĐDDH GV tiếng Anh ĐỘNG CƠ LÀM ĐDDH CỦA GV TIẾNG ANH Vì đam mê 245% Vì thi đua 5,01% Vì nhiệm vụ 29,5% Vì đổi phương pháp giáo dục 45,0% Biểu đồ Động làm ĐDDH GV tiếng Anh Theo Quản Hà Hưng (2012, tr 136) “Một định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học tiểu học động viên, khuyến khích GV khai thác sử dụng tối đa TBDH cung cấp, giúp cho việc giảng dạy học tập đạt hiệu cao Tuy nhiên, qua trình giảng dạy, TBDH cung cấp sẵn cho GV nhiều học chưa đáp ứng nội dung yêu cầu học chưa thể yếu tố mang tính chất trực quan sinh động cao” Dựa kết khảo sát từ Google biểu mẫu với 50 GV tiếng Anh tiểu học, thấy động làm ĐDDH GV tiếng Anh khơng phải mục tiêu thi đua hay nhiệm vụ mà tính “đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực HS” (Bộ GD&ĐT, 2020, tr 7) lấy người học làm trung tâm nên đòi hỏi người GV phải động sáng tạo, tìm tịi, sưu tầm ngun vật liệu có sẵn xung quanh để làm TBDH có giá trị dạy học cao Có 45% số GV khảo sát cho việc làm ĐDDH thi đua, GV có ĐDDH đạt cấp huyện không xét danh hiệu thi đua cao Chiến sĩ thi đua sở thành tích cao mà làm ĐDDH nhằm đổi phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng sản phẩm ĐDDH trực quan, sinh động dạy; vậy, động làm ĐDDH GV tạo động học tập tốt hơn, giúp HS tập trung ý cao độ nắm vững kiến thức nhanh sâu Thêm vào đó, việc sử dụng ĐDDH GV tiết học giúp HS thực hoạt động luyện tập, em biết quý trọng công cụ lao động tạo từ trí tuệ sư phạm GV Có 5% số GV khảo sát cho việc làm ĐDDH thi đua, GV có ĐDDH dự thi cấp 107 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn huyện đạt tạo danh tiếng cho xét danh hiệu thi đua cao Chiến sĩ thi đua sở thành tích cao khác 2.4 Nhận thức GV tiếng Anh việc làm ĐDDH Qua khảo sát 50 GV tiếng Anh tiểu học, có GV nam 47 GV nữ 16 trường tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang, kết sau: - Với câu hỏi “Theo anh/chị mức độ cần thiết phải làm ĐDDH môn tiếng Anh nào?”, kết có 08 (16,0%) GV nhận thấy cần thiết phải làm ĐDDH môn tiếng Anh dạy tiếng Anh, có 30 (60,0%) GV xem việc làm ĐDDH môn tiếng Anh tiểu học cần thiết, với 10 (20,0%) GV 02 (4,0%) GV xem việc thiết kế ĐDDH môn tiếng Anh giảng dạy HS cần thiết cần thiết, khơng có GV xem khơng cần thiết làm ĐDDH môn tiếng Anh (Bảng 2) Tiếp theo, với câu hỏi “Theo anh/chị nhận thấy hiệu việc sử dụng ĐDDH môn tiếng Anh tiết dạy nào?”, kết hầu hết GV tiếng Anh tiểu học nhận thức tính hiệu việc sử dụng ĐDDH dạy Qua hoạt động dự đồng nghiệp dạy có sử dụng ĐDDH, qua quan sát hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập lớp, với trình giảng dạy nhiều năm tác giả có sử dụng ĐDDH dạy tiếng Anh trường tiểu học, tác giả nhận định ĐDDH trực quan sinh động giúp HS dễ tiếp nhận ngữ liệu học cách nhanh chóng, GV dễ truyền tải kiến thức cách khoa học cho HS, HS sử dụng ĐDDH GV để tham gia vào hoạt động đóng vai luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết lớp Một mặt, việc sử dụng ĐDDH lớp giúp kích thích tính tị mị, khả tư duy, tạo phấn khởi lơi HS vào học GV; mặt khác, GV sử dụng ĐDDH lớp làm cho lớp học ngoại ngữ thêm sinh động với ĐDDH đa dạng GV Vũ Xuân Hùng (2016, tr.12) cho sử dụng ĐDDH góp phần quan trọng nâng cao chất lượng dạy, nguồn thông tin giúp đỡ cho GV HS tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS 108 Bảng Nhận thức GV mức độ cần thiết việc làm ĐDDH môn tiếng Anh Mức độ Số lượng Tỉ lệ (%) Rất cần thiết 08 16,0 Khá cần thiết 30 60,0 Cần thiết 10 20,0 Ít cần thiết 02 4,0 Khơng cần thiết 00 0,0 Bảng Nhận thức GVTA hiệu việc sử dụng ĐDDH giảng dạy Mức độ Số lượng Tỉ lệ (%) Rất hiệu 17 34,0 Khá hiệu 28 56,0 Hiệu 05 10,0 Ít hiệu 00 0,0 Không hiệu 00 0,0 Nhằm đẩy mạnh công tác tự làm ĐDDH môn tiếng Anh, tác giả đưa ý kiến để thăm dò nhu cầu cần hỗ trợ tham gia tự làm ĐDDH GV sau: (1) nhu cầu kinh phí, (2) hỗ trợ ý tưởng, (3) hỗ trợ khác Kết thu từ Biểu đồ Biểu đồ Nhu cầu cần hỗ trợ làm ĐDDH GV tiếng Anh Nhìn chung, việc sử dụng ĐDDH môn tiếng Anh tự làm dạy hình thức như: kiểm tra, thảo luận, luyện tập hay hoạt động truyền tải kiến thức với mục tiêu đổi phương pháp dạy học Việc sử dụng ĐDDH Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 11, Số 4, 2022, 105-111 để đạt hiệu tốt đòi hỏi GV môn tiếng Anh GV tiểu học phải có nghiên cứu, áp dụng linh hoạt hoạt động để tạo cho em hứng thú, say mê tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục 2.4 Một số khó khăn GV làm ĐDDH môn tiếng Anh Đồ dùng dạy học tự làm mang lại ưu điểm đáng kể góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy làm tăng thêm nguồn trang thiết bị cho nhà trường Tuy nhiên, công tác tự làm ĐDDH môn tiếng Anh nói riêng GV tiểu học nói chung gặp phải khó khăn hạn chế đáng quan tâm Với câu hỏi “Anh/ chị có gặp khó khăn khơng làm ĐDDH mơn tiếng Anh, có khó khăn gì?”, kết khảo sát thu thể qua Biểu đồ tác giả tổng hợp phân tích sau: Biểu đồ Khảo sát ý kiến khó khăn làm ĐDDH GV tiếng Anh Một là, phong trào làm ĐDDH GV chưa thu hút đông đảo GV tham gia có số GV tiếng Anh cho mơn tiếng Anh có nhiều nhà xuất sách giáo khoa trang bị nguồn tài nguyên số đa dạng, miễn phí (Flashcards, Puppets, ) nên GV nghĩ đủ nên hạn chế sáng tạo làm sản phẩm thủ công phục vụ giảng dạy HS Hai là, số GV lớn tuổi, thường quen với việc dạy chay, không sử dụng ĐDDH lớp, dẫn đến thụ động nghiên cứu sáng tạo làm ĐDDH, kết HS hứng thú học Ba là, việc đầu tư làm ĐDDH nhiều thời gian, công sức kinh phí để thực sản phẩm có chất lượng: GV ngồi lên lớp cịn phải làm hồ sơ sổ sách, soạn giáo án lên lớp cịn phải lo cho gia đình nên việc dành thời gian để tự làm ĐDDH không đơn giản Bên cạnh đó, việc sưu tầm chế phẩm có sẵn xung quanh chưa đủ, GV cần phải tốn tiền mua thêm nguyên vật liệu khác để tạo ĐDDH đáp ứng tiêu chuẩn như: tiêu chuẩn sư phạm, tiêu chuẩn kỹ thuật, tiêu chuẩn mĩ thuật, tiêu chuẩn kinh tế, tiêu chuẩn sáng tạo ĐDDH) Bốn là, khó đạt ĐDDH cấp huyện tiêu chuẩn chấm ĐDDH gắt gao, muốn ĐDDH tự làm đạt cấp huyện dự thi đạt cấp tỉnh GV phải đầu tư nhiều từ ý tưởng, thời gian, tiền bạc sản phẩm ĐDDH có chất lượng đáp ứng năm tiêu chuẩn Hội đồng chấm thi Do đó, phần lớn GV tham gia khơng tham gia làm ĐDDH cấp trường cấp huyện cấp tỉnh Qua khảo sát, tác giả thu thập có GV tiếng Anh năm giảng dạy không làm ĐDDH sử dụng ĐDDH trang thiết thiết bị phận thiết bị trường học cấp tranh ảnh có sẵn từ nguồn tài nguyên số nhà xuất sách giáo khoa tiếng Anh cung cấp Năm là, tính hiệu ĐDDH tự làm chưa cao, chưa trở thành công cụ thiết yếu giảng dạy GV, số ĐDDH chưa phát huy hết tính sử dụng ưu điểm nó; thực tiễn cho thấy, có ĐDDH sử dụng cho học tiết học mà chưa sử dụng lâu dài Sáu là, thực trạng thay đổi sách giáo khoa liên tục hàng năm ảnh hưởng đến việc phải thay đổi huỷ bỏ ĐDDH không cần thiết; năm gần đây, tình trạng thay đổi sách giáo khoa tiếng Anh tiểu học số địa phương kéo theo việc bỏ ĐDDH tự làm khơng có liên quan đến nội dung chương trình sách giáo khoa Chính điều tạo nên lãng phí cơng sức, tiền bạc, trí tuệ GV phải đầu tư làm ĐDDH sử dụng lần bỏ vào kho chứa phế liệu làm ảnh hưởng đến tâm e ngại phải đầu tư làm ĐDDH GV 109 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Giải pháp khuyến khích đẩy mạnh công tác tự làm ĐDDH GV tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang Dựa kết khảo sát kết hợp với nghiên cứu thực tiễn trường tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang tác giả đề xuất số giải pháp góp phần đẩy mạnh chất lượng lẫn số lượng phong trào làm ĐDDH GV tiếng Anh tiểu học sau: - Ngành GD&ĐT có kế hoạch đạo sử dụng sách giáo khoa lâu dài tránh tình trạng thay đổi sách giáo khoa hàng năm dẫn đến tình trạng số ĐDDH làm năm lại không sử dụng huỷ bỏ vào năm sau khơng phù hợp với nội dung sách giáo khoa - Xây dựng ban hành quy chế thi đua cụ thể phong trào làm ĐDDH cấp trường, cấp huyện, nên có tính điểm thưởng xét thi đua, khen thưởng cuối năm GV có làm ĐDDH cấp trường mà dự thi cấp huyện không đạt; bên cạnh cần xét GV có đạt ĐDDH cấp huyện cấp tỉnh ưu tiên xét danh hiệu thi đua cao CSTĐ sở Trên thực tế có GV đạt ĐDDH cấp huyện cấp tỉnh xét thi đua cuối năm người không xét danh hiệu CSTĐ sở; từ đó, GV cảm thấy động lực, thiếu niềm tin vào q trình cơng tác, cống hiến thân dẫn đến việc hạn chế tham gia vào phong trào thi đua nhà trường ngành - Ngành GD&ĐT địa phương cần tổ chức buổi triễn lãm giới thiệu ĐDDH đạt cấp huyện để GV tiếng Anh nói riêng GV tiểu học tồn huyện nói chung có hội chiêm ngưỡng ĐDDH tự làm đạt giải cao đồng nghiệp trường bạn; từ đó, GV học hỏi kinh nghiệm, phát minh, sản phẩm trí tuệ để GV làm sản phẩm ĐDDH mang lại hiệu giảng dạy cao - Nhà trường nên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề thiết kế ĐDDH để chia sẻ ý tưởng, kinh nghiệm làm ĐDDH mang lại hiệu giảng dạy học tập GV HS, ý việc lồng ghép nội dung đổi giảng dạy vào ĐDDH tự làm để GV sử dụng cách linh hoạt hiệu - Cần tổ chức buổi hội thảo tập huấn công tác tự làm ĐDDH cho GV phụ trách thiết bị trường 110 học, sau GV thiết bị truyền tải lại nội dung tập huấn cho GV trường biết tiêu chuẩn, kỹ thuật, yêu cầu cần đạt hiệu sử dụng ĐDDH để GV trường nắm thiết kế ĐDDH đáp ứng tiêu chuẩn theo quy định Bên cạnh đó, nhà trường cần đạo GV thiết bị nên lập kế hoạch ý tưởng gợi ý theo chủ đề/môn học để GV tham khảo phục vụ cho việc tự làm ĐDDH mơn phụ trách - Nhà trường cần tăng cường công tác kiểm tra ĐDDH tự làm GV, có sách khen thưởng phù hợp phê bình GV khơng tự nghiên cứu làm ĐDDH mơn phụ trách Từ đó, GV nâng cao nhận thức trách nhiệm, mục tiêu đổi phương pháp dạy học mà chủ động, sáng tạo làm ĐDDH chứa đựng tâm huyết, trí tuệ cơng sức HS thân yêu - Các phận đoàn thể nhà trường cần tăng cường công tác tuyên truyền sâu rộng, nâng cao nhận thức trách nhiệm, tác dụng việc tự làm ĐDDH GV tiếng Anh GV tiểu học trường Khuyến khích GV tự giác làm ĐDDH sử dụng cách hiệu dạy học - Ngành GD&ĐT nhà trường cần nghiên cứu sửa đổi Quy chế chi tiêu nội bộ/ Định mức khen thưởng cho Hội thi GV ngành GD&ĐT nhằm tăng mức khen thưởng cho GV có ĐDDH đạt cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh Hiện nay, GV có ĐDDH đạt cấp tỉnh thưởng sau: giải A: 1.000.000đ/sản phẩm, giải B: 700.000 đ/sản phẩm, giải C: 400.000 đ/sản phẩm mức chi thưởng cấp huyện 80% mức chi cấp tỉnh tương đương giải A: 800.000đ/sản phẩm, giải B: 560.000 đ/sản phẩm, giải C: 320.000 đ/sản phẩm (Sở GD&ĐT Sở Tài chính, tr 10) Điều chưa tương xứng chưa tạo động lực thúc đẩy GV tiếng Anh tiểu học công tác nghiên cứu, sáng tạo làm ĐDDH có giá trị thực tiễn cao dạy học môn tiếng Anh - Nhà trường cần tăng cường công tác kiểm tra ĐDDH tự làm GV, có sách khen thưởng phù hợp phê bình GV khơng tự nghiên cứu làm ĐDDH mơn phụ trách Từ đó, GV nâng cao nhận thức trách nhiệm, mục tiêu đổi phương pháp dạy học mà chủ động, sáng tạo làm ĐDDH chứa đựng tâm huyết, trí tuệ cơng sức HS thân u Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 11, Số 4, 2022, 105-111 - Một giải pháp không quan trọng nguồn hỗ trợ thiết thực giúp GV n tâm đầu tư vào cơng trình sản phẩm ĐDDH kinh phí hỗ trợ cho GV làm ĐDDH; thực tế, GV tự làm ĐDDH phải bỏ kinh phí tự túc cho đề tài sản phẩm dao động từ 800.000 đến gần 2.000.000 đồng/1 sản phẩm Kết luận Phong trào tự làm ĐDDH GV tiếng Anh tiểu học trường tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang năm qua đạt số yêu cầu định tồn số hạn chế Trên sở thu thập khảo sát phân tích số liệu tình hình tham gia làm ĐDDH GV tiếng Anh địa bàn khảo sát, tác giả số vấn đề khó khăn GV tiếng Anh tham gia làm ĐDDH; qua đề xuất số giải pháp khuyến khích nâng cao cơng tác tự làm ĐDDH mơn tiếng Anh nói riêng mơn khác tiểu học nói chung góp phần nâng cao chất lượng số lượng ĐDDH bổ sung, làm phong phú thêm nguồn trang thiết bị giáo dục nhà trường Với giải pháp cụ thể thực tế này, tác giả mong nghiên cứu, triển khai mang lại hiệu cao góp phần đẩy mạnh phong trào tự làm ĐDDH GV toàn huyện; đồng thời, với hy vọng ngành GD&ĐT huyện khác nghiên cứu triển khai địa phương cách linh hoạt hiệu quả./ Tài liệu tham khảo Bộ GD&ĐT (2020) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2020-2021 Hà Nội Bộ GD&ĐT (2020) Thơng tư 14/2020/ TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 Quy định phịng học môn sở giáo dục phổ thông Hà Nội Đỗ Hồng Sâm (2016) Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý trang thiết bị, sở vật chất phục vụ đào tạo trường Đại học Tạp chí Thơng tin Khoa học Cơng nghệ Quảng Bình, Số 3, 51-55 Nguyễn Thị Ngọc Ánh (2014) Gợi động cơ, tạo hứng thú cho HS thông qua sử dụng đồ dùng trực quan, sản phẩm công nghệ thơng tin tốn xuất phát từ thực tiễn dạy học trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, Số 345, 49-50 Quản Hà Hưng (2012) Tự làm ĐDDH tiểu học Module TH 19, 135-167 Hà Nội Sở GD&ĐT Sở Tài tỉnh Tiền Giang (2017) Hướng dẫn định mức trả lương dạy thêm giờ, thêm buổi định mức chi tổ chức kỳ thi Ngành GD&ĐT Trường Tiểu học Lê Thành Tắng, huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang (2020) Quyết định số 02/ QĐ-THLTT ngày 31/01/2020 Quy chế chi tiêu nội Trần Minh Thịnh (2013) Ứng dụng công nghệ thông tin làm ĐDDH mô số trình tự động hố thị giác cho máy Kỷ yếu hội thảo khoa học: ứng dụng ICT GD&ĐT, nhìn lại phá Vũ Xuân Hùng (2016) Lý luận quản lý thiết bị nhà trường Tạp chí Giáo dục, Số 382, 11-13 111 ... địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang 2.2 Thực trạng làm ĐDDH GV tiếng Anh địa bàn huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang Phong trào tự làm ĐDDH trường tiểu học ngành giáo dục đào tạo (GD&ĐT)... đánh giá thực trạng việc làm ĐDDH GV tiếng Anh tiểu học địa bàn huyện, để từ đề xuất giải pháp nhằm trì nâng cao cơng tác tự làm ĐDDH GV tiếng Anh nói riêng GV tiểu học nói chung địa bàn huyện Gị... vụ dạy học hiệu Chính thế, tác giả thấy cần nghiên cứu thực trạng việc làm ĐDDH GV tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Gị Cơng Tây, tỉnh Tiền Giang đề xuất số giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác