(TIỂU LUẬN) ứng dụng phần mềm kahoot trong dạy học môn lịch sử và địa lí ở tiểu học (nghiên cứu tại trường tiểu học tô hiệu, phường eatam, tp buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC (Nghiên cứu trường Tiểu học Tô Hiệu, phường EaTam, TP Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk) Sinh viên : Phạm Thị Trinh Chuyên ngành : Giáo dục Tiểu học Khóa học : 2016 -2020 Đắk Lắk, năm 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC (Nghiên cứu trường Tiểu học Tô Hiệu, phường EaTam, TP Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk) Sinh viên : Phạm Thị Trinh Chuyên ngành : Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn: ThS Lê Thị Thúy An Đắk Lắk, năm 2020 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, trước hết cố gắng nỗ lực thân vận dụng kiến thức thu tìm tịi học hỏi qua ngày bên cạnh tơi nhận giúp đỡ lớn, tận tâm, tận tình từ phía nhà trường, gia đình, bạn bè Đầu tiên, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy cô khoa Sư phạm, đặc biệt Thầy cô môn Giáo dục Tiểu học trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện có ý kiến đóng góp q báu cho tơi q trình học tập ,nghiên cứu hồn thành khóa luận Đặc biệt hết, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành sâu sắc đến cô Lê Thị Thúy An – giảng viên Bộ môn Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Tây Nguyên dành nhiều thời gian tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực đề tài Đồng thời xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm HS khối lớp 4, trường Tiểu học Tô Hiệu, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk tạo điều kiện giúp đỡ q trình điều tra, nghiên cứu, thu thập thơng tin làm thực nghiệm, để có kết Tuy có nhiều cố gắng, q trình nghiên cứu điều tra, điều kiện, lực thời gian cịn nhiều hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong nhận góp ý Vì vậy, tơi kính mong nhận góp ý chân thành bổ sung quý Thầy cô giáo Bộ môn Giáo dục Tiểu học trường Đại học Tây Nguyên bạn để cơng trình nghiên cứu hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Đắk Lắk, ngày tháng năm 2020 Sinh viên i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Nội dung phương pháp nghiên cứu 10 2.1 Đối tượng nghiên cứu 10 2.2 Phạm vi nghiên cứu 10 2.3 Nội dung nghiên cứu 10 2.4 Phương pháp nghiên cứu 10 NỘI DUNG 13 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Một số khái niệm liên quan 13 1.1.2 Vai trò phương tiện dạy học 17 1.1.3 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Tiểu học 17 1.1.4 Khái quát phần mềm Kahoot 19 1.1.5 Nội dung chương trình sách giáo khoa mơn Lịch sử Địa lí lớp hành 21 1.1.6 Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học 28 1.2 Cơ sở thực tiễn 30 1.2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 30 1.2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT sử dụng phần mềm Kahoot dạy học môn Lịch sử Địa lí trường Tiểu học Tơ Hiệu 31 CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC 41 ii 2.1 Bản chất Kahoot 41 2.2 Cách thiết lập tài khoản Kahoot 42 2.2.1 Đối với giáo viên 43 2.2.2 Đối với học sinh 45 2.3 Cách sử dụng Kahoot 46 2.3.1 Thao tác đầu tiên: 46 2.3.2 Kĩ thuật sử dụng 46 2.4 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm phân mơn Lịch sử Địa lí Tiểu học với hỗ trợ phần mềm Kahoot 51 2.5 Tổ chức giảng dạy môn Lịch sử - Địa lí lớp với hỗ trợ phần mềm Kahoot 51 2.6 Ví dụ soạn mơn Lịch sử Địa lí Tiểu học ứng dụng phần mềm Kahoot dạy học 53 2.7 Ưu điểm nhược điểm phần mềm Kahoot 74 2.7.1 Ưu điểm 74 2.7.2 Nhược điểm 75 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm 76 3.2 Đối tượng địa bàn thực 76 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 76 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 76 3.3 Nội dung thực nghiệm 76 3.4 Kế hoạch thực nghiệm 76 3.5 Tổ chức thực nghiệm 77 3.5.1 Giới thiệu lớp thực nghiệm lớp đối chứng 77 3.5.2 Tiến hành thực nghiệm 77 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Một số đề xuất kiến nghị 82 2.1 Đối với cấp quản lí 82 iii 2.2 Đối với giáo viên 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt CNTT ĐC GAĐT GV HS PMDH PPDH TN v DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH BẢNG Bảng 1.1: Nội dung chương trình dạy học phân môn Lịch sử lớp 22 Bảng 1.2: Nội dung chương trình dạy học phân mơn Địa lí lớp 25 Bảng 1.3: Thực trạng sử dụng CNTT ứng dụng phần mềm Kahoot dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp trường Tiểu học Tô Hiệu 32 Bảng 1.4: Bảng thể kết việc tham gia hưởng ứng với tiết học có sử dụng CNTT phần mềm Kahoot dạy học môn Lịch sử Địa lí lớp trường Tiểu học Tô Hiệu 36 Bảng 3.1: Kết học tập học kì I, năm học 2019 – 2020 lớp 4A lớp 4B 77 Bảng 3.2: Bảng kết thực nghiệm học sinh 78 BIỂU Biểu đồ 3.1: Biểu đồ thể phần trăm kết học tập học sinh HÌNH Hình 2.1: Trang giao diện chọn đăng kí đăng nhập ứng dụng Kahoot .43 Hình 2.2: Trang giao diện chọn vai trò người dùng cần đăng kí .43 Hình 2.3: Trang giao diện lựa chọn đăng kí tài khoản Kahoot 44 Hình 2.4: Trang giao diện thơng tin cá nhân cần thiết người dùng .44 Hình 2.5: Trang giao diện đăng nhập tài khoản người dùng .44 Hình 2.6: Trang giao diện chế độ thành viên tham gia 45 Hình 2.7: Trang giao diện nhập mã pin .45 Hình 2.8: Trang giao diện tạo câu hỏi mà người dùng cần soạn 46 Hình 2.9: Trang giao diện click soạn câu hỏi .46 Hình 2.10: Trang giao diện click nhập tiêu đề thay đổi thao tác lưu theo ý muốn câu hỏi 47 vi Hình 2.11: Trang giao diện nội dung câu hỏi, liên kết hình ảnh youtube .48 Hình 2.12: Trang giao diện viết nội dung đáp án, thời gian điểm tương ứng với câu hỏi 48 Hình 2.13: Trang giao diện viết hướng dẫn thêm câu hỏi 49 Hình 2.14: Trang giao diện viết dạng câu hỏi .49 Hình 2.15: Trang giao diện hướng dẫn hồn thành q trình tạo câu hỏi .50 Hình 2.16: Trang giao diện Test Kahoot Chỉnh sửa câu hỏi Back to edit 50 Hình 2.17: Trang giao diện Player cá nhân lớp học Team (đội) với Team 50 Hình 2.18: Trang giao diện Mã PIN Kahoot .50 vii MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Lí chọn đề tài “Giáo dục việc làm đầy bình mà việc thắp lên lửa” (Nhà thơ, nhà biên kịch Ailen William Butler Yeats) Vấn đề giáo dục coi quốc sách hàng đầu Để đầu tư cho giáo dục cách hiệu cần phải có đổi phương pháp dạy học (PPDH) khâu quan trọng Vì vậy, vấn đề đổi PPDH yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục Đổi phương pháp giáo dục sử dụng hợp lí, sáng tạo, truyền thụ cho HS dễ hiểu, dễ nắm bắt, tự HS làm chủ kiến thức, tư sáng tạo tích cực Nhằm thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đảng Cộng sản Việt Nam Hội nghị Trung ương khóa XI khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học học”.[1; tr.6] Ngày nay, với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với ngành giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Mặt khác, ngành giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Hơn nữa, CNTT phương tiện giúp tiến tới “Xã hội học tập” CNTT tạo điều kiện cho PPDH như: dạy học dự án, dạy học phát giải vấn đề Các hình thức dạy học như: dạy học theo nhóm, đồng loạt, cá nhân,…được ứng dụng rộng rãi CNTT làm thay đổi chất lượng giáo dục mặt lí thuyết thực hành cách hiệu - Giáo viên hỏi: + Tiết học vừa học gì? + Nhắc lại kiến thức mà biết Dải đồng DHMT? - Học sinh quan sát lắng - Giáo viên tổng kết ghi nhớ sơ đồ tư - nghe Giáo viên xóa chữ y/c HS đọc lại chỗ trống sơ đồ - Giáo viên cho học sinh tham gia củng cố câu hỏi trắc nghiệm phần mềm Kahoot * Giáo viên phổ biến cách tham gia: - Giáo viên có 10 câu hỏi, với đáp án tương ứng với kí hiệu hình học ( hình tam giác, hình thoi, hình vng, hình tròn) câu trả lời tương ứng với số điểm 1000 điểm - Học sinh lắng nghe - Với câu hỏi có giây để đọc đề 20 giây để vừa suy nghĩ chọn đáp án Thời gian chọn đáp án nhanh mà số điểm cao * Cách thức: - Mỗi HS đăng nhập mã pin tham gia chơi GV cung cấp để đăng nhập điện thoại máy tính - Sau trả lời xong top người trả lời với số điểm cao - Cả lớp feedback lại cảm nghĩ sau tham gia phần mềm * Bộ câu hỏi “HÀNH TRÌNH KHÁM PHÁ ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG” gồm 10 câu: P16 P17 * Kết thúc Kahoot, GV nhận xét tuyên - Học sinh lắng nghe dương Dặn dò - Chuẩn bị “Người dân hoạt động sản xuất đồng duyên hải miền Trung” P18 Phụ lục GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG BÀI 24: DẢI ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong học học sinh đạt được: - Nêu số đặc điểm tiêu biểu địa hình , khí hậu đồng duyên hải Miền Trung: + Có đồng nhỏ hẹp cồn cát ven biển; + Khí hậu: có khí hậu khác biệt vùng phía bắc vùng phía nam Tại thường khơ, nóng bị hạn hán, cuối năm thường có mưa lớn bão dễ gây ngập lụt; có khác biệt khu vực phía Bắc phía Nam: Khu vực phía Bắc có dãy Bạch Mã có mùa đông lạnh Kĩ năng: - Học sinh đồ Việt Nam vị trí duyên hải miền Trung - Chỉ đồng duyên hải Miền Trung lược đồ - Giải thích đồng duyên hải Miền Trung thường nhỏ hẹp: Do núi lan sát biển, sơng ngắn, phù sa bồi đắp đồng Xác định đồ dãy núi Bạch Mã, khu vực Bắc, Nam dãy Bạch Mã - Nhận xét lược đồ, ảnh, bảng số liệu để biết đặc điểm nêu Thái độ: - Biết chia sẻ với người dân miền Trung khó khăn thiên tai gây nên - Có ý thức tìm hiểu đồng duyên hải Miền Trung VN II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC: Giáo viên: - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Ảnh thiên nhiên duyên hải miền Trung: bãi biển phẳng, bờ biển dốc, đá; cánh đồng trồng màu, đầm – phá, rừng phi lao đồi cát P19 - Lược đồ dải đồng duyên hải miền Trung, lược đồ đầm, phá Thừa Thiên – Huế - Hình ảnh số đầm phá, hình ảnh đèo Hải Vân - Que chỉ, sách giáo khoa,… Học sinh: - Sách, ghi, ảnh sưu tầm III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp giảng giải, phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp, phương pháp thuyết trình, phương pháp trò chơi IV HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định tổ chức: (1’) Cơ trị hát hát: “ Lớp chúng mình” Kiểm tra cũ: (2’) - Chúng ta học Đồng - Đồng Bắc Bộ Đồng rồi? Nam Bộ - Giáo viên yêu cầu lên vị trí, giới hạn Đồng Bắc Bộ, Đồng Nam Bộ - Học sinh lên đồ Địa lí Việt Nam - Giáo viên hỏi: + Nêu số đặc điểm bật Đồng Bắc Bộ, Đồng Nam Bộ? - Học sinh trả lời: - Yêu cầu -2 HS trả lời - Yêu cầu HS khác nhận xét - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên nhận xét tuyên dương - Học sinh lắng nghe Bài mới: a) Giới thiệu mới: (1’) - Giáo viên dẫn: Như vậy, phía Bắc có Đồng Bắc Bộ, phía Nam có Đồng Nam Bộ Vậy, hai đồng có P20 đồng nào? Có tên gọi sao? Có đặc điểm nào? Cơ trị tìm hiểu qua tiết Địa lí hơm nay: “Dải đồng duyên hải miền Trung” Học sinh đọc tên viết - Giáo viên đọc tên ghi bảng - - Yêu cầu Hs nhắc lại b) Hoạt động 1: Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát ven biển - Giáo viên: Dải đồng Duyên hải miền Trung đồ địa lí Việt Nam - Học sinh quan sát - Phía bắc giáp với Đồng Bắc Bộ, phía Nam giáp với Đồng Nam Bộ, phía Đơng giáp với Biển Đơng, phía Tây giáp với vùng núi thuộc dãy núi Trường Sơn - Để giúp em tìm hiểu thêm Đồng này, yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi vào lược đồ hình sách giáo khoa trả lời câu hỏi: + Tìm đọc tên đồng Duyên hải miền Trung theo thứ tự từ Bắc xuống Nam? + Nhận xét tên gọi đồng bằng? - Thảo luận nhóm đơi (1’) - Yêu cầu HS lên trình bày - Đại diện HS trình bày + Đồng Thanh – Nghệ - Tĩnh, Đồng Bình – Trị Thiên, Đồng Nam – Ngãi, Đồng Bình Phú – Khánh Hịa, Đồng Ninh - Yêu cầu HS nhận xét Thuận – Bình Thuận - Giáo viên hỏi: - Học sinh khác nhận xét + Em có nhận xét tên gọi Đồng P21 này? + Đồng Thanh – Nghệ - Tĩnh gồm tỉnh thành nào? + Đồng Bình – Trị - Thiên gồm tỉnh thành nào? + Đồng Nam – Ngãi gồm tỉnh - HS trả lời + Tên gọi Đồng tên gọi tên tỉnh, thành phố nằm vùng Đồng + Thanh Hóa, Nghệ An, Hà thành nào? Tĩnh - Giáo viên nhận xét + - Giáo viên nhận xét chốt câu trả lời Thừa Thiên Huế Các đồng nhỏ, hẹp có dãy núi lan + Quảng Nam, Quảng Ngãi + Các đồng nhỏ, hẹp Quảng Bình, Quảng Trị, sát biển Tuy nhiên, tổng S Đồng Duyên hải miền Trung gần Đồng Bắc Bộ - Giáo viên hỏi: + So với địa hình phẳng Đồng có dãy núi lan sát biển Bắc Bộ Đồng Nam Bộ ven biển Miền Trung có đặc điểm gì? - Giáo viên nhận xét - Yêu cầu HS quan sát hình SGk doi cát cồn cát cho HS - Học sinh trả lời - Giáo viên hỏi: + + Vì nơi có cồn cát cao từ 20 – 30m nên Gió di chuyển cồn cát vào sâu đất liền nơi thường có tượng xảy ra? - Giáo viên nhận xét: Gió di chuyển cồn cát vào sâu đất liền Sự di chuyển cồn cát dẫn đến hồn hóa đất trồng Đây tượng khơng có lợi cho người dân sinh sống trồng trọt + Để tránh ngăn chặn tình trạng người nơi làm gì? + Trồng phi lao để ngăn khơng cho gió di chuyển cát vào sâu đất liền P22 Giáo viên cho HS xem hình ảnh cồn cát - Những vùng thấp trũng trồng phi lao + + Ở ven biển có cồn cát, doi cát, cịn cửa sơng, nơi có doi cát dài vùng thấp, trũng, gần cửa sơng có đặc chắn phía biển thường tạo nên điểm gì? đầm, phá - Học sinh quan Yêu cầu xem lược đồ đầm phá Thừa Thiên sát - HS - Huế Yêu cầu HS lên đọc tên đầm phá - Thừa Thiên Huế - Yêu cầu HS nhận xét - Giáo viên nhận xét + Phá Tam Giang, Đầm Cầu Hai - Học sinh nhận xét Học sinh lắng nghe Đầm phá hình thành vùng thấp, trũng gần cửa sơng Có sơng Hương, nước S.H đổ biển, đến cửa sông gặp vùng đất thấp, trũng bị doi cát chặn lại tạo nên đầm + Đầm: to rộng phá + + Phá: nhỏ hẹp + Địa hình có đặc Đầm phá khác điểm nào? - Giáo viên nhận xét + Nước đầm phá yên ả nên người dân thường nuôi trồng thủy sản + Giáo viên chiếu hình ảnh Phá Tam Giang Đầm Cầu Hai + Giáo viên cung cấp thông tin: - Giáo viên hỏi: + Qua phần tìm hiểu vừa rồi, địa hình ĐBDHMT có đặc điểm gì? điểm: nhỏ hẹp, nhiều cồn cát, doi cát nhiều đầm phá => Giáo viên kết luận: Đặc điểm địa hình Dải đồng - Học sinh lắng nghe Duyên hải miền Trung: Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát, P23 doi cát, nhiều đầm phá - Yêu cầu HS đọc kết luận Hoạt động 2: Bức tường cắt ngang dải c) Đồng Duyên hải Miền Trung - Giáo viên yêu cầu HS quan sát đồ cho biết dãy núi cắt ngang dải Đb duyên hải Miền Trung? - Giáo viên yêu cầu HS lược đồ - Giáo viên: Dãy núi chạy thẳng bờ biển nằm Huế Đà Nẵng - Học sinh trả lời: - Giáo viên hỏi gọi - HS trả lời: + Dãy Bạch Mã + Để từ Huế sang Đà Nẵng phải Rút ngắn đoạn đường đi, dễ cách nào? + + Đường hầm Hải Vân có ích lợi so với hạn chế tắc nghẽn giao đường đèo? thông đất đá vách núi đổ xuống - Học sinh nhận xét - Gọi HS khác nhận xét - Học sinh quan sát lắng - Giáo viên nhận xét nghe - Giáo viên cho HS xem số hình ảnh hầm Hải Vân Đèo Hải Vân - Giáo viên cung cấp số thông tin đời Hầm Hải Vân - Yêu cầu HS đọc thông tin sách giáo khoa trang 136 - 137 trả lời cho cô: - Phiếu học tập gồm bảng có câu hỏi: + Khí hậu phía Bắc phía Nam dãy Bạch Mã sao? ✔ Mùa đơng phía Bắc phía Nam dãy Bạch Mã? ✔ Nhiệt độ mùa phía Bắc phía Nam P24 dãy Bạch Mã? - Giáo viên chia lớp làm nhóm thảo luận b hồn thành phiếu học tập ( thời gian 2’) ả - Yêu cầu nhóm khác nhận xét n - Giáo viên nhận xét g s a u Mùa đông Lượng Nhiệt P25 độ mưa mùa Khơng khí Cây cỏ, sơng + Vì có khác đó? hồ,đồng - Giáo viên hướng dẫn hình lược đồ: ruộng,… => Kết luận: Vì có dãy Bạch Mã nằm Huế Đà Nẵng nên làm cho khu vực phía Bắc có mùa đông lạnh - Gọi - HS đọc kết luận d) Hoạt động 3: Khí hậu có khác biệt khu vực phía Bắc phía Nam - Tiếp tục - Gọi học sinh trả lời - Gọi HS nhận xét - Giáo viên nhận xét chốt đáp án + Khí hậu có thuận lợi cho người dân sinh yêu cầu HS sống sản xuất quan sát không? đọc thông tin sách - Giáo viên nhận xét, bổ sung giáo khoa - Giáo viên cho HS xem trang 137 số hình ảnh mùa hạ hoàn thành tháng cuối năm Dải Đồng Duyên hải miền Trung => Kết luận: Mùa hạ ĐBDHMT thường khơ nóng bị hạn hán Cuối năm thường có mưa lớn bão dễ gây lũ lụt - Giáo viên cho 1-2 HS đọc ghi nhớ Củng cố - Học sinh trả lời - Giáo viên hỏi: - Học sinh nhận xét + Tiết học vừa học gì? + Nhắc lại kiến thức mà biết + Khí hậu gây khó khăn cho người dân sinh sống sản Dải đồng DHMT? xuất - Giáo viên tổng kết ghi nhớ sơ đồ tư - Học sinh quan sát - Giáo viên xóa chữ y/c HS đọc lại chỗ - Lắng nghe - Học sinh đọc - Học sinh trả lời trống sơ đồ - Học sinh lắng nghe P26 5.Dặn dò - Chuẩn bị “Người dân hoạt động sản xuất đồng duyên hải miền Trung” - Cho lớp nghỉ P27 BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU TIẾT HỌC BÀI 24: DẢI ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG Thời gian: 15 phút Thang điểm: 10 điểm Trường: Lớp: Họ tên: Các em học sinh khoanh tròn vào phương án có câu trả lời đúng: Câu 1: Dải đồng Duyên hải miền Trung: a Lớn, rộng b Nhỏ, hẹp Câu 2: Đồng Duyên hải miền Trung nhỏ hẹp vì: a Đồng nằm ven biển b Đồng có nhiều cồn cát c Đồng có nhiều đầm, phá d Núi lan sát biển Câu 3: Dải Đồng Duyên hải miền Trung không phải? a Hẹp ngang b Được hình thành sơng bồi đắp c Bị chia cắt thành nhiều đồng nhỏ d Chỉ có số đồng mở rộng cửa sông lớn Câu 4: Ven biển Duyên hải miền Trung thường có cồn cát cao ? a 10 – 20m b 20 – 30m c 30 – 40m d 40 – 50m Câu 5: Nhân dân vùng Duyên hải miền Trung thường trồng để chắn cát bay sâu vào đất liền? a Cây tràm P28 b Cây dừa c Cây cau d Cây phi lao Câu 6: Bức tường chắn ngang Duyên hải miền Trung ? a Dãy Trường Sơn b Dãy Bạch Mã c Dãy núi Ba Vì d Dãy Hồng Liên Sơn Câu 7: Khí hậu phía Bắc dãy Bạch Mã nào? a Có mùa đơng lạnh b Có mùa đơng khơng lạnh Câu 8: Khí hậu phía Nam dãy Bạch Mã nào? a Có mùa đơng lạnh b Có mùa đơng khơng lạnh Câu 9: Để vượt dãy núi Bạch Mã, đường phải vượt qua đèo nào? a Đèo Phượng Hoàng b Đèo Hải Vân c Đèo Mang Yang d Đèo Hà Lan Câu 10: Để phòng chống thiên tai xảy vùng Duyên hải miền Trung người dân cần nên phải làm ? P29 Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo Đắk Lắk, ngày …… tháng… năm 2019 NGƯỜI HƯỚNG DẪN ThS Lê Thị Thúy An P30 ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC (Nghiên cứu trường Tiểu học Tô Hiệu, phường EaTam, TP Buôn. .. sử dụng phần mềm Kahoot dạy học môn Lịch sử Địa lí trường Tiểu học ? Khi dạy học mơn Lịch sử Địa lí có ứng dụng phần mềm Kahoot, thầy (cô) cảm thấy nào? Theo thầy (cơ), lợi ích việc sử dụng phần. .. giảng, mở rộng thêm khả ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử - Địa lí trường Tiểu học nay, chọn đề tài: ? ?Ứng dụng phần mềm Kahoot dạy học môn Lịch sử Địa lí Tiểu học? ?? làm khóa luận tốt nghiệp đại học