ứng dụng phần mềm kahoot trong dạy học môn lịch sử và địa lí ở tiểu học (nghiên cứu tại trường tiểu học tô hiệu, phường eatam, tp buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC (Nghiên cứu trường Tiểu học Tô Hiệu, phường EaTam, TP Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk) Sinh viên : Phạm Thị Trinh Chuyên ngành : Giáo dục Tiểu học Khóa học : 2016 -2020 Đắk Lắk, năm 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC (Nghiên cứu trường Tiểu học Tô Hiệu, phường EaTam, TP Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk) Sinh viên : Phạm Thị Trinh Chuyên ngành : Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn: ThS Lê Thị Thúy An Đắk Lắk, năm 2020 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, trước hết cố gắng nỗ lực thân vận dụng kiến thức thu tìm tịi học hỏi qua ngày bên cạnh tơi nhận giúp đỡ lớn, tận tâm, tận tình từ phía nhà trường, gia đình, bạn bè Đầu tiên, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy cô khoa Sư phạm, đặc biệt Thầy cô môn Giáo dục Tiểu học trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện có ý kiến đóng góp q báu cho tơi q trình học tập ,nghiên cứu hồn thành khóa luận Đặc biệt hết, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành sâu sắc đến cô Lê Thị Thúy An – giảng viên Bộ môn Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Tây Nguyên dành nhiều thời gian tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực đề tài Đồng thời xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm HS khối lớp 4, trường Tiểu học Tô Hiệu, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk tạo điều kiện giúp đỡ q trình điều tra, nghiên cứu, thu thập thơng tin làm thực nghiệm, để có kết Tuy có nhiều cố gắng, q trình nghiên cứu điều tra, điều kiện, lực thời gian cịn nhiều hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong nhận góp ý Vì vậy, tơi kính mong nhận góp ý chân thành bổ sung quý Thầy cô giáo Bộ môn Giáo dục Tiểu học trường Đại học Tây Nguyên bạn để cơng trình nghiên cứu hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Đắk Lắk, ngày tháng năm 2020 Sinh viên MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ Công nghệ thông tin Đối chứng Giáo án điện tử Giáo viên Học sinh Phần mềm dạy học Phương pháp dạy học Thực nghiệm CNTT ĐC GAĐT GV HS PMDH PPDH TN DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH BẢNG BIỂU Biểu đồ 3.1: Biểu đồ thể phần trăm kết học tập học sinh HÌNH MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Lí chọn đề tài “Giáo dục khơng phải việc làm đầy bình mà việc thắp lên lửa” (Nhà thơ, nhà biên kịch Ailen William Butler Yeats) Vấn đề giáo dục coi quốc sách hàng đầu Để đầu tư cho giáo dục cách hiệu cần phải có đổi phương pháp dạy học (PPDH) khâu quan trọng Vì vậy, vấn đề đổi PPDH yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục Đổi phương pháp giáo dục sử dụng hợp lí, sáng tạo, truyền thụ cho HS dễ hiểu, dễ nắm bắt, tự HS làm chủ kiến thức, tư sáng tạo tích cực Nhằm thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đảng Cộng sản Việt Nam Hội nghị Trung ương khóa XI khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học học”.[1; tr.6] Ngày nay, với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT) phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với ngành giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Mặt khác, ngành giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Hơn nữa, CNTT phương tiện giúp tiến tới “Xã hội học tập” CNTT tạo điều kiện cho PPDH như: dạy học dự án, dạy học phát giải vấn đề Các hình thức dạy học như: dạy học theo nhóm, đồng loạt, cá nhân,…được ứng dụng rộng rãi CNTT làm thay đổi chất lượng giáo dục mặt lí thuyết thực hành cách hiệu Trong vài năm gần đây, công nghệ phần mềm đẩy mạnh phát triển kéo theo đời phần mềm dạy học Hầu hết người có tay cơng cụ hỗ trợ dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Đã có nhiều phần mềm dạy học tạo ngơn ngữ lập trình cơng cụ có sẵn hay cịn gọi mơi trường tác giả như: Violet, Adobe Presenter, Lecture Maker, Powerpoint, ActivInspire, Kahoot,… PMDH giúp giáo viên tiết kiệm thời gian soạn giáo án, có nhiều thời gian để đặt câu hỏi mở tạo điều kiện cho HS hoạt động nhiều học PMDH giúp tạo môi trường hoạt động, thu hút ý tạo hứng thú cho HS, giúp HS thấy ý nghĩa kiến thức tiếp thu mà chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức cách sáng tạo Với mục tiêu để nâng cao chất lượng dạy học, đổi PPDH theo hướng phát huy lực, tạo hứng thú học tập cho HS, nhận thấy phần mềm Kahoot phần mềm đáp ứng mục tiêu Phần mềm Kahoot phần mềm đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác dạy học phân môn Lịch sử Địa lí trường Tiểu học Kahoot cơng cụ hỗ trợ dạy học - học tập miễn phí, dùng để thiết kế trắc nghiệm trực tuyến sử dụng hệ thống lớp học tương tác Là phương pháp hiệu khả thi, tận dụng tiến phương tiện điện tử, internet để truyền tải kiến thức kĩ đến người học, mang đến cho HS học sôi hiệu suốt trình học tập Mặt khác, Kahoot xu hướng chung giáo dục giới Việc triển khai Kahoot giáo dục đào tạo hướng tất yếu nhằm đưa giáo dục Việt Nam ngày phát triển Ở bậc Tiểu học, Lịch sử Địa lí mơn học cần thiết quan trọng Ở môn Lịch sử Địa lí cung cấp cho HS tri thức lịch sử dân tộc giới, biết địa điểm có tên đồ, tri thức khoa học tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội vùng miền đất nước giới, hình thành HS lòng yêu quê hương, yêu đất nước, lòng tự hào tự tơn dân tộc, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thao tác tư duy, kĩ giải vấn đề, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS Từ đó, giúp HS ham học hỏi tìm hiểu lịch sử, địa lí, biết tơn trọng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên, di tích lịch sử, văn hóa dân tộc Đồng thời, qua em hình thành nhận thức đắn trình học tập, xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Hay nói cách khác, Lịch sử Địa lí góp phần lớn việc hoàn thiện nhân cách HS, đào tạo người phát triển toàn diện đức lẫn tài Dạy học mơn Lịch sử Địa lí quan trọng, nay, đa số giáo viên dạy hai phân môn truyền thụ kiến thức theo lối chiều “thầy giảng, trò nghe” Bên cạnh thực tế, q trình giảng dạy có nhiều giáo viên chưa phát huy tính tích cực, chưa gây hứng thú cho HS Đây nguyên nhân dẫn tới việc dạy học môn Lịch sử - Địa lí chưa đạt kết cao Trên thực tế nay, HS nói chung HS Tiểu học lớp – nói riêng, đa phần em cảm thấy khơng thích học mơn Lịch sử - Địa lí cho phần khơng phải mơn q quan trọng, phần cịn lại chất kiến thức hai môn khô khan, có nhiều mốc thời gian, giai đoạn lịch sử, chuỗi kiện, nhân vật, khởi nghĩa, nước đồ, tự nhiên- xã hội, người – dân cư khó nhớ,…Cho nên dễ khiến học sinh nhàm chán dẫn đến HS lơ việc học tập hai phân môn Ở lứa tuổi tiểu học, khả tập trung HS không tốt, HS thiên ghi nhớ kiến thức cách thụ động nên cần có biểu tượng “các kiện diễn ra” hay “những địa điểm có tên đồ” Vì thế, cần tạo nhận thức HS hình ảnh cụ thể, trực quan sinh động rõ nét nhân vật, người, tự nhiên, văn hóa Việt Nam giới Việc biến kiến thức lịch sử - địa lí khơ khan, khó nhớ trở nên nhẹ nhàng, dễ nhớ, dễ hiểu, tạo môi trường học tập thoải mái học Lịch sử - Địa lí “học mà chơi, chơi mà học” yêu cầu cấp bách giáo dục tiểu học nói riêng giáo dục nước nói chung Trước ý nghĩa cần thiết yêu cầu đổi PPDH, nâng cao chất lượng thiết kế giảng, mở rộng thêm khả ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử - Địa lí trường Tiểu học nay, chọn đề tài: “Ứng dụng phần mềm Kahoot dạy học mơn Lịch sử Địa lí Tiểu học” làm khóa luận tốt nghiệp đại học 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Ứng dụng phần mềm Kahoot dạy học mơn Lịch sử Địa lí Tiểu học để nâng cao hiệu dạy học 1.3 Tổng quan nghiên cứu vấn đề * Trên giới Từ lâu việc ứng dụng CNTT thực nhiều nước phát triển giới như: Mĩ, Anh, Pháp,…Máy vi tính sử dụng từ cấp sở đến bậc đại học, hay tài liệu nghiên cứu việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhiều tác giả Trong “Essential Teaching Skills” kĩ dạy đọc cần thiết (2007) tác giả Chris Kyriacou, OUP Oxford Tác giả đưa định nghĩa kĩ dạy học, ba yếu tố ảnh hưởng đến phát triển kĩ hệ thống dạy học cần thiết người GV Trong đó, kĩ sử dụng CNTT đánh giá kĩ quan trọng trình lên kế hoạch chuẩn bị giảng GV với mục đích khuyến khích HS học tập có kết cao Kahoot mắt riêng beta SXSWEdu vào tháng 03 năm 2013 beta phát hành cho công chúng vào tháng 09 năm 2013 Trên giới, theo thống kê tháng 50 triệu Kahoot mở khóa kì diệu việc học lớp học vượt chúng Phần mềm sử dụng chơi 180 quốc gia trên toàn cầu Trong viết Plump, Carolyn M., and Julia LaRosa "Using Kahoot! in the classroom to create engagement and active learning: A game-based technology solution for eLearning novices" Management Teaching Review 2.2 (2017): 151-158 Tạp chí quốc tế Hoa Kì giới thiệu, mô tả, hướng dẫn, ứng dụng Kahoot học tập kinh doanh, tính Kahoot tảng đỉnh cao nhiều năm nghiên cứu thiết kế tập trung vào người dùng hành vi Jamie Brooker Johan Brand Kahoot lựa chọn tuyệt vời cho việc giảng dạy học sinh, sinh viên đại học cấp quyền truy cập vào thiết bị di động, tính khả dụng Wi-Fi.[18] 10 + Nhắc lại kiến thức mà biết Dải đồng DHMT? - Giáo viên tổng kết ghi nhớ sơ đồ tư - Học sinh quan sát lắng - Giáo viên xóa chữ y/c HS đọc lại chỗ trống nghe sơ đồ - Giáo viên cho học sinh tham gia củng cố câu hỏi trắc nghiệm phần mềm Kahoot * Giáo viên phổ biến cách tham gia: - Giáo viên có 10 câu hỏi, với đáp án tương ứng với kí hiệu hình học ( hình tam giác, hình thoi, hình vng, hình trịn) câu trả lời tương ứng với số điểm 1000 điểm - Với câu hỏi có giây để đọc đề 20 giây để vừa suy nghĩ chọn đáp án Thời gian chọn đáp án nhanh mà số điểm cao * Cách thức: - Mỗi HS đăng nhập mã pin tham gia chơi GV cung cấp để đăng nhập điện thoại máy tính - Sau trả lời xong top người trả lời với số điểm cao - Cả lớp feedback lại cảm nghĩ sau tham gia phần mềm * Bộ câu hỏi “HÀNH TRÌNH KHÁM PHÁ ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG” gồm 10 câu: P107 - Học sinh lắng nghe P108 - Học sinh lắng nghe * Kết thúc Kahoot, GV nhận xét tuyên dương Dặn dò - Chuẩn bị “Người dân hoạt động sản xuất đồng duyên hải miền Trung” P109 Phụ lục GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG BÀI 24: DẢI ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong học học sinh đạt được: - Nêu số đặc điểm tiêu biểu địa hình , khí hậu đồng duyên hải Miền Trung: + Có đồng nhỏ hẹp cồn cát ven biển; + Khí hậu: có khí hậu khác biệt vùng phía bắc vùng phía nam Tại thường khơ, nóng bị hạn hán, cuối năm thường có mưa lớn bão dễ gây ngập lụt; có khác biệt khu vực phía Bắc phía Nam: Khu vực phía Bắc có dãy Bạch Mã có mùa đơng lạnh Kĩ năng: - Học sinh đồ Việt Nam vị trí duyên hải miền Trung - Chỉ đồng duyên hải Miền Trung lược đồ - Giải thích đồng dun hải Miền Trung thường nhỏ hẹp: Do núi lan sát biển, sơng ngắn, phù sa bồi đắp đồng Xác định đồ dãy núi Bạch Mã, khu vực Bắc, Nam dãy Bạch Mã - Nhận xét lược đồ, ảnh, bảng số liệu để biết đặc điểm nêu Thái độ: - Biết chia sẻ với người dân miền Trung khó khăn thiên tai gây nên - Có ý thức tìm hiểu đồng duyên hải Miền Trung VN II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC: Giáo viên: - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Ảnh thiên nhiên duyên hải miền Trung: bãi biển phẳng, bờ biển dốc, đá; cánh đồng trồng màu, đầm – phá, rừng phi lao đồi cát P110 - Lược đồ dải đồng duyên hải miền Trung, lược đồ đầm, phá Thừa Thiên – Huế - Hình ảnh số đầm phá, hình ảnh đèo Hải Vân - Que chỉ, sách giáo khoa,… Học sinh: - Sách, ghi, ảnh sưu tầm III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp giảng giải, phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp, phương pháp thuyết trình, phương pháp trị chơi IV HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Hoạt động giáo viên Ổn định tổ chức: (1’) Hoạt động học sinh Cơ trị hát hát: “ Lớp chúng mình” Kiểm tra cũ: (2’) - Chúng ta học Đồng - Đồng Bắc Bộ Đồng rồi? Nam Bộ - Giáo viên yêu cầu lên vị trí, giới hạn Đồng Bắc Bộ, Đồng Nam Bộ - Học sinh lên đồ Địa lí Việt Nam - Giáo viên hỏi: + Nêu số đặc điểm bật Đồng Bắc Bộ, Đồng Nam Bộ? - Học sinh trả lời: - Yêu cầu -2 HS trả lời - Yêu cầu HS khác nhận xét - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên nhận xét tuyên dương - Học sinh lắng nghe Bài mới: a) Giới thiệu mới: (1’) - Giáo viên dẫn: Như vậy, phía Bắc có Đồng Bắc Bộ, phía Nam có Đồng Nam Bộ Vậy, hai đồng có P111 đồng nào? Có tên gọi sao? Có đặc điểm nào? Cơ trị tìm hiểu qua tiết Địa lí hơm nay: “Dải đồng dun hải miền Trung” - Giáo viên đọc tên ghi bảng - Học sinh đọc tên viết - Yêu cầu Hs nhắc lại b) Hoạt động 1: Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát ven biển - Giáo viên: Dải đồng Duyên hải miền Trung đồ địa lí Việt Nam - Học sinh quan sát - Phía bắc giáp với Đồng Bắc Bộ, phía Nam giáp với Đồng Nam Bộ, phía Đơng giáp với Biển Đơng, phía Tây giáp với vùng núi thuộc dãy núi Trường Sơn - Để giúp em tìm hiểu thêm Đồng này, u cầu HS thảo luận nhóm đơi vào lược đồ hình sách giáo khoa trả lời câu hỏi: + Tìm đọc tên đồng Duyên hải miền Trung theo thứ tự từ Bắc xuống Nam? + Nhận xét tên gọi đồng bằng? - Thảo luận nhóm đơi (1’) - u cầu HS lên trình bày - Đại diện HS trình bày + Đồng Thanh – Nghệ Tĩnh, Đồng Bình – Trị Thiên, Đồng Nam – Ngãi, Đồng Bình Phú – Khánh Hịa, Đồng Ninh - u cầu HS nhận xét Thuận – Bình Thuận - Giáo viên hỏi: - Học sinh khác nhận xét + Em có nhận xét tên gọi Đồng P112 này? - HS trả lời + Đồng Thanh – Nghệ - Tĩnh gồm + Tên gọi Đồng tỉnh thành nào? tên gọi tên + Đồng Bình – Trị - Thiên gồm tỉnh, thành phố nằm vùng tỉnh thành nào? Đồng + Đồng Nam – Ngãi gồm tỉnh + Thanh Hóa, Nghệ An, Hà thành nào? Tĩnh - Giáo viên nhận xét + Quảng Bình, Quảng Trị, - Giáo viên nhận xét chốt câu trả lời Thừa Thiên Huế Các đồng nhỏ, hẹp có dãy núi lan + Quảng Nam, Quảng Ngãi sát biển Tuy nhiên, tổng S Đồng Duyên hải miền Trung gần Đồng Bắc Bộ - Giáo viên hỏi: + Các đồng nhỏ, hẹp + So với địa hình phẳng Đồng có dãy núi lan sát biển Bắc Bộ Đồng Nam Bộ ven biển Miền Trung có đặc điểm gì? - Giáo viên nhận xét - Yêu cầu HS quan sát hình SGk doi cát cồn cát cho HS - Học sinh trả lời - Giáo viên hỏi: + Gió di chuyển cồn cát + Vì nơi có cồn cát cao từ 20 – 30m nên vào sâu đất liền nơi thường có tượng xảy ra? - Giáo viên nhận xét: Gió di chuyển cồn cát vào sâu đất liền Sự di chuyển cồn cát dẫn đến hồn hóa đất trồng Đây tượng khơng có lợi cho người dân sinh sống trồng trọt + Trồng phi lao để ngăn + Để tránh ngăn chặn tình trạng khơng cho gió di chuyển cát người nơi làm gì? vào sâu đất liền P113 - Giáo viên cho HS xem hình ảnh cồn cát trồng phi lao + Những vùng thấp trũng + Ở ven biển có cồn cát, doi cát, cịn cửa sơng, nơi có doi cát dài vùng thấp, trũng, gần cửa sơng có đặc chắn phía biển thường tạo nên điểm gì? đầm, phá - Học sinh quan sát - Yêu cầu xem lược đồ đầm phá Thừa Thiên - HS Huế + Phá Tam Giang, Đầm Cầu - Yêu cầu HS lên đọc tên đầm phá Hai Thừa Thiên Huế - Học sinh nhận xét - Yêu cầu HS nhận xét - Học sinh lắng nghe - Giáo viên nhận xét Đầm phá hình thành vùng thấp, trũng gần cửa sơng Có sông Hương, nước S.H đổ biển, đến cửa sông gặp vùng đất thấp, trũng bị doi cát chặn lại tạo nên đầm + Đầm: to rộng phá + Phá: nhỏ hẹp + Đầm phá khác điểm nào? - Giáo viên nhận xét + Nước đầm phá yên ả nên người dân thường nuôi trồng thủy sản + Giáo viên chiếu hình ảnh Phá Tam Giang Đầm Cầu Hai + Giáo viên cung cấp thông tin: - Giáo viên hỏi: + Địa hình có đặc + Qua phần tìm hiểu vừa rồi, địa hình điểm: nhỏ hẹp, nhiều cồn ĐBDHMT có đặc điểm gì? cát, doi cát nhiều đầm phá => Giáo viên kết luận: Đặc điểm địa hình Dải đồng - Học sinh lắng nghe Duyên hải miền Trung: Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát, P114 doi cát, nhiều đầm phá - Yêu cầu HS đọc kết luận c) Hoạt động 2: Bức tường cắt ngang dải Đồng Duyên hải Miền Trung - Giáo viên yêu cầu HS quan sát đồ cho biết dãy núi cắt ngang dải Đb duyên hải Miền Trung? - Giáo viên yêu cầu HS lược đồ - Giáo viên: Dãy núi chạy thẳng bờ biển nằm Huế Đà Nẵng - Học sinh trả lời: - Giáo viên hỏi gọi - HS trả lời: + Dãy Bạch Mã + Để từ Huế sang Đà Nẵng phải cách nào? + Rút ngắn đoạn đường đi, dễ + Đường hầm Hải Vân có ích lợi so với hạn chế tắc nghẽn giao đường đèo? thông đất đá vách núi đổ xuống - Học sinh nhận xét - Gọi HS khác nhận xét - Học sinh quan sát lắng - Giáo viên nhận xét nghe - Giáo viên cho HS xem số hình ảnh hầm Hải Vân Đèo Hải Vân - Giáo viên cung cấp số thông tin đời Hầm Hải Vân - Yêu cầu HS đọc thông tin sách giáo khoa trang 136 - 137 trả lời cho cô: - Phiếu học tập gồm bảng có câu hỏi: + Khí hậu phía Bắc phía Nam dãy Bạch Mã sao? ✔ Mùa đơng phía Bắc phía Nam dãy Bạch Mã? ✔ Nhiệt độ mùa phía Bắc phía Nam P115 dãy Bạch Mã? - Giáo viên chia lớp làm nhóm thảo luận - Học sinh thực thảo luận hoàn thành phiếu học tập ( thời gian 2’) - Đại diện nhóm học sinh trả - Yêu cầu nhóm khác nhận xét lời - Giáo viên nhận xét - Học sinh nhận xét Khí hậu phía Khí hậu phía Bắc dãy núi Nam dãy núi Mùa Bạch Mã Có mùa đơng Bạch Mã Khơng có mùa đơng lạnh đơng lạnh, có - Học sinh lắng nghe mùa mưa mùa Nhiệt khơ Nhiệt độ có Nhiệt độ tương độ chênh lệch mùa mùa đông tháng mùa hạ đối đồng năm + Vì có khác đó? - Học sinh trả lời - Giáo viên hướng dẫn hình lược đồ: => Kết luận: Vì có dãy Bạch Mã nằm Huế Đà Nẵng nên làm cho khu vực phía Bắc có mùa đơng lạnh - Học sinh quan sát lắng - Gọi - HS đọc kết luận nghe d) Hoạt động 3: Khí hậu có khác biệt khu vực phía Bắc phía Nam - Tiếp tục yêu cầu HS quan sát đọc thông - Học sinh đọc kết luận tin sách giáo khoa trang 137 hoàn thành bảng sau Mùa hạ Những tháng cuối năm Lượng ? ? mưa P116 Khơng khí ? ? Cây cỏ, ? ? sông hồ,đồng ruộng,… - Học sinh trả lời - Gọi học sinh trả lời - Học sinh nhận xét - Gọi HS nhận xét - Giáo viên nhận xét chốt đáp án + Khí hậu có thuận lợi cho người dân sinh sống sản xuất khơng? + Khí hậu gây khó khăn cho người dân sinh sống sản xuất - Giáo viên nhận xét, bổ sung - Giáo viên cho HS xem số hình ảnh mùa hạ tháng cuối năm Dải Đồng Duyên hải miền Trung - Học sinh quan sát - Lắng nghe => Kết luận: Mùa hạ ĐBDHMT thường khơ nóng bị hạn hán Cuối năm thường có mưa lớn bão dễ gây lũ lụt - Giáo viên cho 1-2 HS đọc ghi nhớ - Học sinh đọc - Học sinh trả lời Củng cố - Giáo viên hỏi: + Tiết học vừa học gì? + Nhắc lại kiến thức mà biết Dải đồng DHMT? - Giáo viên tổng kết ghi nhớ sơ đồ tư - Giáo viên xóa chữ y/c HS đọc lại chỗ trống sơ đồ 5.Dặn dò - Chuẩn bị “Người dân hoạt P117 - Học sinh lắng nghe động sản xuất đồng duyên hải miền Trung” - Cho lớp nghỉ P118 BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU TIẾT HỌC BÀI 24: DẢI ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG Thời gian: 15 phút Thang điểm: 10 điểm Trường: Lớp: Họ tên: Các em học sinh khoanh tròn vào phương án có câu trả lời đúng: Câu 1: Dải đồng Duyên hải miền Trung: a Lớn, rộng b Nhỏ, hẹp Câu 2: Đồng Duyên hải miền Trung nhỏ hẹp vì: a Đồng nằm ven biển b Đồng có nhiều cồn cát c Đồng có nhiều đầm, phá d Núi lan sát biển Câu 3: Dải Đồng Duyên hải miền Trung không phải? a Hẹp ngang b Được hình thành sông bồi đắp c Bị chia cắt thành nhiều đồng nhỏ d Chỉ có số đồng mở rộng cửa sông lớn Câu 4: Ven biển Duyên hải miền Trung thường có cồn cát cao ? a 10 – 20m b 20 – 30m c 30 – 40m d 40 – 50m Câu 5: Nhân dân vùng Duyên hải miền Trung thường trồng để chắn cát bay sâu vào đất liền? a Cây tràm P119 b Cây dừa c Cây cau d Cây phi lao Câu 6: Bức tường chắn ngang Duyên hải miền Trung ? a Dãy Trường Sơn b Dãy Bạch Mã c Dãy núi Ba Vì d Dãy Hồng Liên Sơn Câu 7: Khí hậu phía Bắc dãy Bạch Mã nào? a Có mùa đơng lạnh b Có mùa đơng khơng lạnh Câu 8: Khí hậu phía Nam dãy Bạch Mã nào? a Có mùa đơng lạnh b Có mùa đơng khơng lạnh Câu 9: Để vượt dãy núi Bạch Mã, đường phải vượt qua đèo nào? a Đèo Phượng Hoàng b Đèo Hải Vân c Đèo Mang Yang d Đèo Hà Lan Câu 10: Để phòng chống thiên tai xảy vùng Duyên hải miền Trung người dân cần nên phải làm ? P120 Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo Đắk Lắk, ngày …… tháng… năm 2019 NGƯỜI HƯỚNG DẪN ThS Lê Thị Thúy An P121 ... KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC (Nghiên cứu trường Tiểu học Tô Hiệu, phường EaTam, TP Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk) Sinh viên : Phạm... HS Ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Lịch sử Địa lí 44 CHƯƠNG 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM KAHOOT TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC 2.1 Bản chất Kahoot Kahoot tảng công nghệ ứng dụng nhiều... giảng, mở rộng thêm khả ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử - Địa lí trường Tiểu học nay, chọn đề tài: ? ?Ứng dụng phần mềm Kahoot dạy học môn Lịch sử Địa lí Tiểu học? ?? làm khóa luận tốt nghiệp đại học