ppt bao ve luan van thac si pptx

PHẦN MỞ ĐẦU Sự bùng nổ thông tin, khoa học kĩ thuật => tri thức tăng nhanh  Sự phát triển CNTT đã góp phần không nhỏ trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đem lại hiệu quả cao cho

HÀ NỘI – 12/2012

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THIẾT KẾ MỘT SỐ MÔ HÌNH BẰNG PHẦN MỀM

MATLAB ĐỂ GIẢNG DẠY CHƯƠNG “SÓNG ÁNH

SÁNG” VẬT LÝ LỚP 12 NÂNG CAO

CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

BỘ MÔN VẬT LÝ

MÃ SỐ: 60 14 10 BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ

Đề tài :

PHẦN MỞ ĐẦU

 Sự bùng nổ thông tin, khoa học kĩ thuật => tri thức tăng nhanh

 Sự phát triển CNTT đã góp phần không nhỏ trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, đem lại hiệu quả cao cho hoạt động giáo dục

 Phần mềm MATLAB hỗ trợ rất hiệu quả cho việc giảng dạy

 Chương “Sóng ánh sáng” – Vật lý 12 nâng cao là một chương khó

Thiết kế một số mô hình bằng phần mềm MATLAB để giảng dạy chương “Sóng ánh sáng” Vật lý lớp 12 nâng cao

PHẦN MỞ ĐẦU

Nghiên cứu thiết kế một số mô hình bằng phần mềm Matlab để giảng dạy một số bài trong chương “Sóng ánh sáng”

 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu thiết kế và sử dụng được một số mô hình xây dựng bằng phần mềm Matlab trong dạy học chương “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 nâng cao sẽ phát huy được tính tích cực nhận thức của học sinh và nâng cao chất lượng kiến thức

PHẦN MỞ ĐẦU

T

 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

 Nghiên cứu cơ sở lí luận của phương pháp dạy học, thiết kế phương án dạy học

 Nghiên cứu SGK Vật lý 12 nâng cao, nội dung chương “Sóng ánh sáng”

 Nghiên cứu xây dựng mô hình bằng phần mềm Matlab.

 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy sử dụng mô hình thiết kế bằng Matlab.

 CẤU TRÚC LUẬN VĂN

 CHƯƠNG I: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài

 CHƯƠNG II: Thiết kế một số mô hình bằng phần mềm Matlab để giảng dạy chương “Sóng ánh sáng”

 CHƯƠNG III: Thực nghiệm sư phạm

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

CƠ SỞ LÍ

LUẬN VỀ

PHƯƠNG

PHÁP DẠY

HỌC

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ THIẾT KẾ PHƯƠNG

ÁN DẠY HỌC

PHẦN MỀM MATLAB

PHƯƠNG

PHÁP MÔ

HÌNH

VAI TRÒ VÀ

Ý NGHĨA CỦA CNTT TRONG DẠY HỌC

SGK VẬT LÝ 12 NÂNG CAO, CHƯƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG”

THIẾT KẾ MỘT SỐ MÔ HÌNH BẰNG PHẦN MỀM MATLAB

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Giao diện màn hình chính Nhiễu xạ của sóng phẳng đơn

sắc qua một khe

Nhiễu xạ của sóng phẳng đơn sắc qua một khe hẹp vô cùng

Nhiễu xạ sóng phẳng đơn

sắc qua 4 khe

Nhiễu xạ của ánh sáng đơn sắc qua vòng nhẫn

Nhiễu xạ của ánh sáng đơn sắc qua lỗ tròn

 THIẾT KẾ MỘT SỐ MÔ HÌNH BẰNG PHẦN MỀM MATLAB

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Giao thoa ánh sáng khe I-âng Giao diện giải bài tập xác định vị

trí vân giao thoa

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ:

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ:

BÀI 36: NHIỄU XẠ

ÁNH SÁNG GIAO

THOA ÁNH SÁNG

BÀI 37: KHOẢNG VÂN BƯỚC SÓNG

VÀ MÀU SẮC ÁNH SÁNG (tiết 1)

 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 Nhằm kiểm nghiệm giả thuyết khoa học của đề tài

 Đánh giá tính khả thi của đề tài

 Xử lí và phân tích kết quả để đánh giá khả năng sử dụng các mô hình Matlab trong dạy học

 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH

 Tính tích cực nhận thức:

 Hăng hái trả lời các câu hỏi của GV, bổ sung các câu trả lời của bạn

 Tích cực giơ tay phát biểu ý của mình trước vấn đề được nêu ra

 Yêu cầu GV giải thích cặn kẽ vấn đề đang thắc mắc

 Chất lượng kiến thức:

 Vận dụng kiến thức vào giải bài tập, áp dụng vào tình huống mới

 Bài kiểm tra đạt kết quả tốt

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 ĐÁNH GIÁ ĐỊNH LƯỢNG

Lớp Số

HS

m TB

Bảng thống kê điểm số đạt được trong bài kiểm tra thực nghiệm

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 ĐÁNH GIÁ ĐỊNH LƯỢNG

Phân bố tần suất tích lũy Phân bố tần suất

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 NHẬN XÉT:

 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

 Ở lớp thực nghiệm không có HS dưới điểm TB

 Điểm TB của lớp TN cao hơn lớp ĐC

 Đường tần số và tần suất lũy tích của lớp TN nằm bên phải và phía dưới của đường tần suất và tần suất lũy tích của lớp ĐC => chất lượng nắm vững kiến thức ở lớp TN tốt hơn

 So sánh giá trị TB bài kiểm tra của lớp TN và lớp ĐC theo tiêu chuẩn Student => chất lượng bài kiểm tra lớp TN cao hơn lớp ĐC là do bản chất

KẾT LUẬN

vụ cho việc giảng dạy chương “Sóng ánh sáng” Vật lý lớp 12 nâng cao

sáng” có sử dụng mô hình xây dựng bằng phần mềm Matlab

soạn thảo và đã khẳng định được hiệu quả của việc sử dụng

mô hình trong quá trình dạy học

Em xin chân thành cám ơn sự chú ý lắng nghe của các thầy cô

giáo và các quý vị đại biểu

BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ

HÀ NỘI – 12/2012

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

ĐẠI HỌC GIÁO DỤC