SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM KHI DẠY TIẾT VĂN BẢN NGỮ VĂN 9

CHÀO MỪNG BAN GIÁM KHẢO, QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI NĂM HỌC 2021 - 2022 KÍNH CHÚC Q THẦY CƠ SỨC KHOẺ, HẠNH PHÚC ! BIỆN PHÁP: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM KHI DẠY TIẾT VĂN BẢN NGỮ VĂN 9” Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Tổ: Khoa học xã hội Trường THCS Hương Sơn I Lý chọn biện pháp CẤU TRÚC BIỆN PHÁP GỒM PHẦN II Nội dung biện pháp III Kết đạt IV Kết luận I Lý chọn biện pháp Thực trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi - Về phía nhà trường: Ban Giám hiệu Trường THCS Hương Sơn quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho cán giáo viên việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt mơn Tốn –Văn -Anh lớp I Lý chọn biện pháp Thực trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi - Về phía học sinh: Đa số em học sinh lớp có ý thức học tập tốt, tinh thần ham học hỏi, có ý thực giúp đỡ, hỗ trợ trình học tập - Về phía giáo viên: Ln có ý thức sử dụng phương pháp dạy học tích cực trình giảng dạy để nâng cao chất lượng mơn I Lý chọn biện pháp Thực trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi - Về phía phụ huynh học sinh: Đại đa phần bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện trang thiết bị cho học tập, có kết hợp chặt chẽ với GVBM, GVCN việc rèn luyện học sinh - Về phía sở vật chất nhà trường: Các phịng học tương đối rộng rãi, thoáng mát I Lý chọn biện pháp Thực trạng vấn đề 1.2 Khó khăn Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Hương Sơn tơi nhận thấy cịn số học sinh chưa thực hứng thú, chủ động học tập; thân số em có tâm lý ngại học môn Ngữ văn đặc biệt tiết học văn đặc thù kiến thức phân môn thường dài nội dung số tác phẩm cịn khơ khan Do đó, kết học tập số học sinh thấp; cịn học sinh xếp loại trung bình, yếu gây ảnh hưởng đến chất lượng môn học, đến kết xét tốt nghiệp đặc biệt kết kỳ thi THPT I Lý chọn biện pháp Sự cần thiết biện pháp Kiến thức văn có vai trị quan trọng việc hình thành kiến thức cốt lõi chuẩn bị cho em học sinh để làm dạng nghị luận văn học kỳ thi: kì, cuối kỳ, THPT Vì vậy, giáo viên cần phải tạo cho em có tinh thần thoải mái học, tạo động lực, niềm vui, hứng thú từ em tiếp nhận kiến thức cách chủ động Vì việc áp dụng biện pháp “Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết văn Ngữ văn 9” theo cần thiết II NỘI DUNG BIÊN PHÁP MỤC ĐÍCH Hình thành kiến thức về: tác giả, tác phẩm, nội dung học cách chủ động Khuyến khích tính tự chủ, tích cực, hỗ trợ, hợp tác, sáng tạo… Rèn luyện kỹ thuyết trình, giải đáp câu hỏi phản biện II NỘI DUNG BIÊN PHÁP Chuẩn bị - Về phía Giáo viên: + Phiếu học tập; + Định hướng cách thực cho học sinh theo hai hình thức: thảo luận nhóm nhà thảo luận nhóm lớp + Các câu hỏi thảo luận nhóm thiết kế xoay quanh nội dung học - Về phía Học sinh: Nghiên cứu kiến thức học, hoàn thiện nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Cách thực hiện: 3.1 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành nhà - Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân trước lớp thơng qua phiếu học tập cử nhóm trình bày Đối với hình thức thảo luận nhóm nhà thường áp dụng cho đơn vị kiến thức tìm hiểu tác giả, tác phẩm giao cho học sinh chuẩn bị trước học diễn khoảng ngày - Giáo viên chia lớp thành nhóm lớn (tùy thuộc vào đơn vị kiến thức bài) nhóm thực nhiệm vụ với nội dung kiến thức hình thức trình bày khác (việc lựa chọn hình thức trình bày nhiệm vụ nhóm sở sáng tạo em phù hợp với đơn vị kiến thức có định hướng giáo viên) II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Cách thực hiện: 3.1 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành nhà + Nhóm 1: Tìm hiểu kiến thức tác giả (về vấn đề đời, người, nghiệp văn học, tác phẩm chính, quan điểm sáng tác….) Với nội dung kiến thức em thường lựa chọn hình thức trình bày thuyết trình kết hợp với chiếu Powint minh họa II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Cách thực hiện: 3.1 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành nhà + Nhóm 2: Tìm hiểu kiến thức tác phẩm (về vấn đề chung tác phẩm như: hoàn cảnh đời, phương thức biểu đạt, kể, bố cục….) Với nội dung kiến thức em thường lựa chọn hình thức trình bày bảng phụ sơ đồ tư II NỘI DUNG BIỆN PHÁP 3.2 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành lớp học Đối với hoạt động thảo luận nhóm lớp học, tiến hành bước sau: Bước 1: Chọn nội dung thảo luận Nội dung thảo luận phải nội dung cốt lõi, trọng tâm, đồng thời tình có vấn đề, hấp dẫn, buộc HS phải động não phải sử dụng trí tuệ tập thể giải Ví dụ: Khi dạy nội dung Cơ sở hình thành tình đồng chí thơ “Đồng chí”, tơi chọn kiến thức để thảo luận nhóm: ? Em khác biệt hình thức nội dung dịng thơ thứ so với dòng thơ lại? II NỘI DUNG BIỆN PHÁP 3.2 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành lớp học Bước 2: Chuyển giao nhiệm vụ Nội dung thảo luận yêu cầu thời gian, hình thức thảo luận nhóm tơi xếp phiếu học tập phát cho nhóm (thời gian cho lần thảo luận phụ thuộc vào đơn vị kiến thức bài, tối thiểu phút) Trước giao cho em thực thảo luận tơi trình chiếu bảng phụ hướng dẫn chung lớp để em nắm yêu cầu cách thức thực II NỘI DUNG BIỆN PHÁP 3.2 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành lớp học Bước 3: Chia nhóm Đối với hình thức thảo luận lớp, tơi chia thành nhóm nhỏ thơng thường bàn ngồi cạnh quay lại thành nhóm bàn nhóm Các nhóm thảo luận đơn vị kiến thức học II NỘI DUNG BIỆN PHÁP 3.2 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành lớp học Bước 4: Quan sát học sinh thực nhiệm vụ Trong lúc nhóm thực hoạt động thảo luận nhóm, giáo viên quan sát chung cách hoạt động nhóm tham gia thảo luận thành viên Đồng thời, giáo viên có biện pháp hỗ trợ kịp thời khó khăn vướng mắc mà em gặp phải II NỘI DUNG BIỆN PHÁP 3.2 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành lớp học Bước 5: Các nhóm báo cáo kết thảo luận Sau hết thời gian thảo luận nhóm, giáo viên yêu cầu tất nhóm dừng hoạt động thảo luận bàn trở vị trí Giáo viên chọn ngẫu nhiêm nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp Các nhóm cịn lại có nhiệm vụ lắng nghe, bổ sung nhận xét kết nhóm bạn II NỘI DUNG BIỆN PHÁP 3.2 Đối với hoạt động thảo luận nhóm tiến hành lớp học Bước 6: Tổng kết Sau nhóm trình bày xong kết thảo luận, giáo viên nhận xét chung ý thức thảo luận nhóm chốt kiến thức cuối để ghi bảng III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tự tin cho em học sinh; tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng tiết học văn bản, qua em tiếp thu kiến thức chủ động thêm yêu thích tiết học văn Việc nắm nội dung tiết học văn nguồn tư liệu bản, cốt lõi để phục vụ việc viết nghị luận văn học Chất lượng học tập môn Ngữ văn từ năm học 2019 – 2020; 2020 – 2021 nâng lên rõ rệt Số lượng học sinh giỏi môn Ngữ văn tăng lên đáng kể, khơng có học sinh xếp loại yếu, đặc biệt vị trí Nhà trường Bảng xếp loại trường THCS có điểm thi THPT cao ln đứng top 10 thành phố Tỉnh Điểm thi THPT môn Ngữ văn từ năm 2018 - 2022 tăng lên đáng kể ( từ 5,6 – 6,5 – 6,6 – 7,1) IV Kết luận Như việc nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói chung tiết học văn nói riêng việc làm địi hỏi giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm, lịng u thương học trị kiên trì, bền bì, nhẫn nại Hiện nay, việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm tiết học văn Ngữ văn Trường Trung học sở Hương Sơn góp phần nâng cao chất lượng học tập kỳ thi học sinh Với vốn kiến thức cịn hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm cịn khiêm tốn, nên khơng tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Vậy mong hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hữu hiệu Một số hình ảnh hoạt động nhóm tiết học CẢM ƠN BAN GIÁM KHẢO, QUÝ THẦY CÔ ĐÃ LẮNG NGHE