GIÁO án CHIỀU lớp 8 học kì II

Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 33,34 ÔN TẬP VĂN BẢN: NHỚ RỪNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Ôn tập lại kiến thức tác giả, tác phẩm - Nắm đặc điểm nội dung nghệ thuật văn Kỹ - Rèn kĩ đọc – hiểu văn - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích đoạn thơ, thơ Thái độ: Có ý thức việc ơn tập kiến thức làm tập Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Dạy học Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS ôn tập I Củng cố kiến thức lại kiến thức tác giả, Tác giả tác phẩm - Thế Lữ (1907 – 1989) tên khai sinh - Nêu nét tác giả, tác Nguyễn Thứ Lễ quê Bắc Ninh phẩm? - Là nhà thơ tiêu biểu phong trào + HS suy nghĩ trả lời; Thơ buổi đầu Với hồn thơ dồi + GV nhận xét, chốt ý dào, đầy lãng mạn, Thế Lữ góp phần quan trọng vào việc đổi thơ ca đem lại chiến thắng cho thơ - Ngoài sáng tác thơ, Thế Lữ cồn viết - Trình bày đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm? + HS suy nghĩ trả lời; + GV nhận xét, chốt ý truyện, sau ơng chuyển hẳn sang hoạt động sân khấu người có cơng đầu xây dựng ngành kịch nói nước ta Tác phẩm - Là thơ tiêu biểu Thế Lữ - Là tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi thơ Nội dung, nghệ thuật a) Nội dung - Mượn lời hổ vườn bách thú, thơ diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng niềm khao khát tự mãnh liệt Bài thơ cịn thể lịng u nước thầm kín người dân nước b)Nghệ thuật - Bút pháp lãng mạn, cảm hứng lãng mạn - Xây dựng hình ảnh thơ mang ý nghĩa biểu tượng (con hổ tâm hổ) - Từ ngữ gợi hình gợi cảm - Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú - Kết hợp nhiều biện pháp nghệ thuật: nhân hóa, ẩn dụ, đối lập, điệp từ, câu hỏi tu từ… II Luyện tập Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm tập luyện tập củng cố kiến thức - Hoạt động theo nhóm người 15 phút: Vẽ sơ đồ tư học - GV phát PHT HS hồn thành phiếu sau lên bảng trình bày PHIẾU HỌC TẬP Bài tập 1: Giải thích nghĩa từ Hán Việt sau: - Sa cơ:……………………………………………………………………………… - Sơn lâm:…………………………………………………………………………… - Ngự trị:…………………………………………………………………………… - Ngạo mạn:………………………………………………………………………… - Thảo hoa:………………………………………………………………………… - Giang sơn:………………………………………………………………………… - Tự lự:……………………………………………………………………………… - Hùng vĩ:…………………………………………………………………………… Bài tập 2: Vì “Nhớ rừng” xem thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ mới? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Bài tập 3: Căn vào nội dung thơ “Nhớ rừng”, giải thích tác giả mượn “Lời hổ vườn bách thú” Việc mượn lời có tác dụng việc thể nội dung cảm xúc thơ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Bài tập 4: Thủ pháp tương phản thơ “Nhớ rừng” thể nào? Cảnh Cảnh khứ Hổ bị giam cầm trong: Hổ bị giam cầm trong: Khung cảnh: Khung cảnh: Thái độ người xung quanh: Thái độ mn lồi: Thái độ hổ: Thái độ hổ: Bài tập 5: Bằng trí tưởng tượng mình, em vẽ lại tranh hổ “Nhớ rừng” ghi lời đề từ vài câu thơ văn mà em yêu thích Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 35 ÔN TẬP VĂN BẢN: ÔNG ĐỒ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Ôn tập lại kiến thức tác giả, tác phẩm - Nắm đặc điểm nội dung nghệ thuật văn Kỹ - Rèn kĩ đọc – hiểu văn - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích đoạn thơ, thơ Thái độ: Có ý thức việc ơn tập kiến thức làm tập Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Dạy học Hoạt động GV HS Kiến thứ cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS củng I Củng cố kiến thức cố lại kiến thức cũ Tác giả - Nêu nét tác giả, tác - Vũ Đình Liên (1913 – 1996) quê gốc phẩm? Hải Dương + HS suy nghĩ trả lời; - Là nhà thơ lớp + GV nhận xét, chốt ý phong trào Thơ - Thơ ông thường mang nặng lịng thương người niềm hồi cổ Tác phẩm - Là thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu lịng thương cảm Vũ Đình Liên - Trình bày đặc sắc nội dung Nội dung, nghệ thuật nghệ thuật thơ Ông đồ? a) Nội dung + HS suy nghĩ trả lời; - Tình cảnh thất thế, tàn tạ đáng thương + GV nhận xét, chốt ý ông đồ - Niềm thương cảm tác giả trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa b) Nghệt thuật - Sử dụng bút pháp lãng mạn - Thể thơ ngũ ngôn đại - Xây dựng hình ảnh đối lập - Kết hợp biểu cảm, kể, tả - Lời thơ gợi cảm xúc II Luyện tập Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm tập luyện tập - Vẽ sơ đồ tư học - Hồn thành PHT sau lên bảng trình bày PHIẾU HỌC TẬP Bài tập 1: Hoàn thiện bảng để thấy điểm đối lập hình ảnh ơng đồ thơ Nội dung miêu tả Quá khứ Hiện Không gian Thời gian Tình cảnh ơng đồ Tâm trạng ơng đồ Bài tập 2: Bài thơ có kết cấu đầu cuối tương ứng Hãy điều phân tích tác dụng kết cấu ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Bài tập 3: Trong thơ, tác giả gọi ông đồ từ ngữ nào? Lí giải lại có khác biệt đó? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Bài tập 4: Trình bày đặc sắc nghệ thuật nhà thơ Vũ Đình Liên thể qua thơ “Ông đồ” ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Bài tập 5: Vẽ/sưu tầm tranh ông đồ viết chữ thư pháp ghi lời đề từ vài câu thơ “Ông đồ” mà em yêu thích Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 36,37 ÔN TẬP: CÂU NGHỊ VẤN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nắm khái niệm câu nghi vấn - Nắm đặc điểm hình thức chức khác câu nghi vấn Kỹ - Nhận biết hiểu câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn Thái độ - Có ý thức sử dụng câu nghi vấn mục đích diễn đạt cụ thể - Giáo dục ý thức học tập, tự giác, tích cực Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Dạy học Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS củng I Củng cố kiến thức cố lại kiến thức cần nhớ - Câu nghi vấn câu: - Nêu khái niệm câu nghi vấn? + Có từ nghi vấn: ai, gì, nào, + HS suy nghĩ trả lời; sao, bao giờ,… có từ hay + GV nhận xét, chốt ý + Có chức dùng để hỏi - Câu nghi vấn có chức gì? - Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu + HS suy nghĩ trả lời; chấm hỏi + GV nhận xét, chốt ý - Chức khác: - Những đặc điểm hình thức cho biết + Trong nhiều trường hợp, câu nghi vấn câu nghi vấn? không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, + HS suy nghĩ trả lời; khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm + GV nhận xét, chốt ý xúc,… không yêu cầu người đối thoại - Ngoài chức để hỏi, câu nghi vấn trả lời cịn có chức nào? + Khi khơng dùng để hỏi, câu nghi vấn có + HS suy nghĩ trả lời; thể kết thúc dấu chấm, dấu chấm + GV nhận xét, chốt ý than dấu chấm lửng Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm tập củng cố kiến thức -Vẽ sơ đồ tư học - Hoàn thành phiếu học tập sau lên bảng trình bày PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: Chỉ câu nghi vấn câu cho biết chúng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn? a) Tơi hỏi cho có chuyện: - Thế cho bắt à? (Nam Cao) b) Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu Cô hỏi luôn, giọng ngọt: - Sao lại không vào? Mợ mày phát tài có dạo trước đâu! (Nguyên Hồng) c) Vua hỏi: “Còn nàng út đâu?” Nàng út bẽn lẽn dâng lên mâm bánh nhỏ (Truyền thuyết Hùng Vương) d) Anh có biết anh thiên tài hội hoạ không? (Tạ Duy Anh) e) Cụ tưởng sung sướng chăng? (Nam Cao) Bài 2: Tìm câu nghi vấn câu đây, đặc điểm hình thức câu nghi vấn cho biết chúng dùng với mục đích gì? a) Thằng kia! Ơng tưởng mày chết đêm qua, cịn sống à? Nộp tiền sưu! Mau! (Ngô Tất Tố) b) Tơi quắc mắt: - Sợ gì? […] Mày bảo, tao cịn biết sợ tao nữa! (Tơ Hồi) c) Nào đâu biết lại nông nỗi này! Tôi hối lắm! Tôi hối hận lắm! Anh mà chết thói ngơn cuồng, dại dột Tôi biết làm bây giờ? (Tô Hồi) d) Cháu nằm lúa Tay nắm chặt bơng Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng Lượm ơi, cịn khơng? (Tố Hữu) e) Thân gầy guộc, mong manh Mà nên luỹ, nên thành tre ơi? (Nguyễn Duy) g) Cả đàn bò giao cho thằng bé người không người, ngợm không ngợm ấy, chăn dắt làm sao? (Sọ Dừa) h) Đồ ngốc! Sao lại không bắt cá đền gì? Địi máng cho lợn ăn khơng à? (Ơng lão đánh cá cá vàng) Bài 3: Hãy đặt câu nghi vấn, với từ nghi vấn sau: sao? gì? đâu? hả?nào? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …… Bài 4: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi mà để: - Yêu cầu người ngừng nói chuyện - Khẳng định người bạn hôm qua học khuya - Bộc lộ cảm xúc thời tiết hôm - Đe dọa vật ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Bài 5: Viết đoạn văn ngắn đoạn hội thoại (chủ đề tự chọn) sử dụng câu nghi vấn Gạch chân câu nghi vấn đó, đặc điểm hình thức chức ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Luyện đề - Đề 1: Có ý kiến cho “Đọc sách công việc vô bổ ích, giúp ta hiểu biết thêm đời sống” Lập dàn ý chi tiết trình bày hệ thống luận điểm, luận - Đề 2: Từ Bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, nêu suy nghĩ mối quan hệ học hành Lập dàn ý chi tiết trình bày hệ thống luận điểm, luận Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 61, 62 ÔN TẬP: ĐI BỘ NGAO DU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nắm nét tác giả - Nắm bố cục ba phần đoạn trích, ba luận điểm văn Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích cảm thụ văn nghị luận Thái độ - Qua văn đem lại tri thức sức khoẻ, cảm giác thoải mái ngao du Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Dạy học Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS củng I Củng cố kiến thức cố lại kiến thức Tác giả - Trình bày nét tác giả, tác - Ru- xơ:( 1712 – 1778) phẩm? + HS suy nghĩ trả lời; + GV nhận xét, chốt ý - Trình bày nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn bản? + HS suy nghĩ trả lời; + GV nhận xét, chốt ý - Là nhà văn, nhà xã hội học tiếng người Pháp - Ơng sớm mồ cơi mẹ, học, làm đủ nghề để sinh sống, ông thèm tự 2.Tác phẩm - Trích V tác phẩm “Êmin hay giáo dục” - Văn viết phương thức nghị luận tác giả dùng lí lẽ để thuyết phục việc: muốn ngao du nên - luận điểm: + Đi ngao du tự do, tùy thích, khơng lệ thuộc vào + Đi ngao du có tác dụng để trau dồi tri thức + Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khỏe tinh thần Nội dung, nghệ thuật a) Nội dung - Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối; bồi dưỡng nhận thức, làm giàu hiểu biết rèn luyện sức khoẻ, tinh thần người b) Nghệ thuật - Lí lẽ kiểm chứng trải nghiệm sống - Giọng điệu vui tươi - Câu văn phóng khống, tự II Luyện tập Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm tập luyện tập - Vẽ sơ đồ tư học - Hồn thành PHT sau lên bảng trình bày PHIẾU HỌC TẬP Bài tập: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi "Biết bao hứng thú khác ta tập hợp nhờ cách ngao du thú vị ấy, không kế sức khỏe tăng cường, tính khí trở nên vui vẻ Tơi thường thấy kẻ ngồi cỗ xe tốt chạy êm mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh đau khổ; cịn người lại ln vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất Ta hân hoan gần đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà ngon lành thế!Ta thích thú lại ngồi vào bàn ăn! Ta ngủ ngon giấc giường tồi tàn Khi ta đến nơi nào, ta phóng xe ngựa trạm; ta muốn ngao du, cần phải bộ” (Ngữ văn 8, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018) Câu 1: Đoạn văn trích văn nào? Tác giả ai? Câu 2: Cho biết xuất xứ phương thức biểu đạt văn chứa đoạn trích? Câu 3: Tác giả đoạn văn lợi ích ngao du? Câu 4: Xét mục đích nói, câu in đậm đoạn vãn thuộc kiểu câu gì? Nó thực hành động nói nào? Cách dùng trực tiếp hay gián tiếp? Câu 5: Qua đoạn trích, người, tư tưởng, tình cảm Ru-xơ lên thể nào? Điều làm nên thú vị hấp dẫn văn cách lớn không gian thời gian? Câu 6: Em viết đoạn văn khoảng – 10 câu triển khai luận điểm: “Đi ngao du mang lại nhiều lợi ích” Gạch chân câu phân loại theo mục đích nói (Chỉ rõ) Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 63 ÔN TẬP VĂN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nắm nét tác giả - Nắm nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật tác phẩm Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích cảm thụ văn nghị luận Thái độ - Qua văn đem lại tri thức sức khoẻ, cảm giác thoải mái ngao du Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Luyện tập Bài 1: Thống kê lại tác phẩm văn học học học kì ST TÊN VĂN BẢN TÁC THỂ NỘI DUNG NGHỆ THUẬT T GIẢ LOẠI Nhớ rừng Ông đồ Chiếu dời đô Hịch tướng sĩ Nước Đại Việt ta Bàn luận phép học Đi ngao du Khi tu hú Tức cảnh Pác Bó 10 Quê hương Bài 2: Học thuộc tất thơ học Bài 3: Đọc kỹ đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Nay ta chọn binh pháp nhà hợp thành gọi “Binh thư yếu lược“ Nếu biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, phải đạo thần chủ; nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta, tức kẻ nghịch thù Vì vậy? Giặc với ta kẻ thù không đội trời chung, điềm nhiên rửa nhục, không lo trừ hung, không dạy quân sỹ; chẳng khác quay mũi giáo mà chịu hàng, giơ tay không mà chịu thua giặc Nếu vậy, sau giặc giã dẹp n, mn đời để thẹn, há cịn mặt mũi đứng trời đất nữa? Ta viết hịch để biết bụng ta“ (“Hịch tướng sỹ“ – Trần Quốc Tuấn) Câu 1: Điền từ trống câu sau: Hịch / / có kết cấu chặt chẽ, có lý lẽ sắc bén, có dẫn chứng thuyết phục Câu 2: Đoạn trích thuộc phần “Hịch tướng sỹ“? Nêu đặc điểm thể hịch? Câu 3: Câu “Ta viết hịch để biết bụng ta“ thuộc kiểu hành động nào? Câu “Nếu vậy, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há mặt mũi đứng trời đất nữa?“ thuộc loại câu nào? Câu 4: Quan hệ vế câu in đậm câu “Giặc với ta kẻ thù không đội trời chung, điềm nhiên rửa nhục, không lo trừ hung, khơng dạy qn sỹ“ quan hệ gì? Câu 5: Tìm câu mang luận điểm đoạn trích trên? Câu 6: Hãy viết đoạn văn từ 10 – 15 câu nêu cảm nhận em hình tượng vị chủ sối Trần Quốc Tuấn qua “Hịch tướng sĩ“ Trong đoạn có sử dụng câu phủ định (Gạch chân rõ) Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 64,65 ÔN TẬP: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trang bị cho HS số hiểu biết sơ giản trật từ từ câu, cụ thể là: + Khả thay đổi trật tự từ + Hiệu diễn đạt trật tự từ khác Kĩ - Hình thành học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả tư tưởng, tình cảm thân Thái độ - Biết cách lựa chọn trật tự từ câu cho phù hợp Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Dạy học Hoạt động GV HS Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS củng cố lại kiến thức -Trong câu, ta có nhiều cách xếp trật tự từ khơng? + HS suy nghĩ trả lời; + GV nhận xét, chốt ý - Nêu tác dụng xếp trật tự từ? + HS suy nghĩ trả lời; + GV nhận xét, chốt ý Kiến thức cần đạt I Củng cố kiến thức - Trong câu, có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Người nói (người viết) cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp - Tác dụng: + Thể thứ tự địng vật, tượng, hoạt động, đặc điểm + Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng + Liên kết câu với câu khác văn + Đảm bảo hài hồ ngữ âm câu nói II Luyện tập Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm tập luyện tập - Vẽ sơ đồ tư học - Hồn thành PHT sau lên bảng trình bày PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: Trật tự từ cụm từ in đậm có tác dụng gì? a Tiếng Việt phản ánh hình thành trưởng thành xã hội Việt Nam dân tộc Việt Nam, tập thể nhỏ gia đình, họ hàng, làng xóm tập thể lớn dân tộc, quốc gia (Phạm Văn Đồng) b Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng Em sống lại rồi, em sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Không giết em, người gái anh hùng (Tố Hữu) c Tin vui chiến thắng trăm miền Hịa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui Vui từ Đồng Tháp, An Khê Vui lên Việt Bắc, đồi De, núi Hồng d Ca Huế có sơi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khuâng, có tiếc thương, oán e Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên f Ruộng, tơi có năm sào Tiền, tơi có nhiều g Quần áo tơi giặt h Thẻ nó, người ta giữ Hình nó, người ta chụp (Nam Cao) i Nắng chói sơng Lơ, hị tiếng hát Bài tập 2: Chọn đáp án Câu 1: Mục đích việc chọn trật tự từ câu gì? A Thể tài người nói B Làm cho câu trở nên sinh động thu hút C Thể quan niệm người nói việc nói đến câu D Làm cho việc nói đến câu trở nên dễ hiểu Câu 2: Hiệu diễn đạt trật tự từ câu thơ “Xanh xanh bãi mía bờ dâu “ (Hồng Cầm, Bên sơng Đuống) gì? A Nhằm miêu tả vẻ đẹp bãi mía bờ dâu B Nhằm nhấn mạnh màu xanh tràn đầy sức sống bãi mía bờ dâu C Nhằm giúp người đọc hình dung màu sắc bãi mía bờ dâu D Cả A, B, C sai Câu 3: Nối câu cột A với hiệu diễn đạt trật tự tư tưởng ứng cột B A Hắt hiu lau xám, đậm đà lịng son Nhà Pha Lng mưa xa khơi B a Thể thứ tự trước sua hoạt động b Nhấn mạnh đặc điểm vật nói tới câu Hắn ho khẽ tiếng, bước bước c Thể thức bậc quan trọng vật dài sân nói đến Trong tay đủ quản bút, lọ mực, giấy d Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển cho trắng giấy thấm câu nói Câu Trật tự từ câu nhấn mạnh đặc điểm vật nói đến? A Sen tàn cúc lại nở hoa (Nguyễn Du) B Những buổi trưa hè nắng to (Tơ hồi) C Lác đác bên sơng chợ nhà (Bà Huyện Thanh Quan) D Tràng thở đánh phào cái, ngực nhẹ hẳn (Kim Lân) Câu 5: Trật tự dịng thơ góp phần tạo nên tính nhạc? A Tranh Đông Hồ gà lợn nét tươi – Màu dân tộc sáng bừng giấy điệp (Hoàng Cầm) B Con lại quê mẹ nuôi xưa – Một buổi trưa nắng dài bãi cát (Tố Hữu) C Nào đâu đêm vàng bên bờ suối – Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan (Thế Lữ) D Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm – Heo hút cồn mây súng ngửi trời (Quang Dũng) Câu 6: Cho câu văn: “Nhanh cắt, chị Dậu nắm gậy (Ngô Tất Tố, Tắt đèn) Cách thay đổi vị trí cụm từ “Nhanh cắt” làm biến đổi ý nghĩa câu văn nhiều A Chị Dậu nhanh cắt nắm gậy B Chị Dậu nắm nhanh cắt gậy C Chị dậu nắm gậy Nhanh cắt D Nắm gậy hắn, chị Dậu nhanh cắt Câu 7: Vì tác giả lại đảo cụm từ “Nhanh cắt” A Để ca ngợi phản kháng liệt chị Dậu B Để tô đậm độ nhanh hành động nắm gậy chị Dậu C Để câu văn có hài hồ mặt ngữ âm D Cả A, B, C sai Bài 3: Giải thích lí lựa chọn trật tự ngữ in đậm câu sau: a Lúc vào lễ, văn tế đọc lên, khách khứa bụm miệng cười Bực mình, ơng chủ nhà gọi thầy đô đến trách […] ( Truyện dân gian Việt Nam) b) Trước cách mạng, ông (Nguyên Hồng) sống chủ yếu thành phố cảng Hải Phịng, xóm lao động nghèo Ngay từ tác phẩm đầu tay, Nguyên Hồng hướng ngòi bút người khổ gần gũi mà ông yêu thương, thắm thiết Sau cách mạng, Nguyên Hồng tiếp tục bền bỉ sáng tác, ông viết tiểu thuyết, kí, thơ, bật tiểu thuyết sử thi nhiều tập (Ngữ văn 8, tập ) c) Nay xa cách lịng tơi tưởng nhớ Màu nước xanh, cá bạc, buồm vơi, Thống thuyền rẽ sóng chạy khơi, Tơi tấy nhớ mùi nồng mặn quá! (Tế Hanh) d) Ta bước chân lên dõng dạc, đường hoàng, Lượn thân sóng nhịp nhàng (Thế Lữ) Bài 4: Giải thích lí cách xếp trật tự từ in đậm câu sau: a) Những vuốt chân, khoe cứng dần nhọn hoắt (Tơ Hồi) b) Có buổi nắng sớm mờ, biển bốc nước, không nom thấy đảo xa, màu trắng đục Khơng có thuyền, khơng có sóng, khơng có mây, khơng có sắc biếc da trời (Vũ Tú Nam) c) Lịng u nhà, u làng xóm, u miền quê trở nên lòng yêu Tổ quốc (Lòng yêu nước ) d) Thằng bé anh Chẩn ho rũ rượi, ho xé phổi, ho khơng cịn khóc (Nam Cao) Bài 5: So sánh trật tự từ ngữ câu sau với trật tự từ ngữ lời nói bình thường ngày cho biết giá trị diễn đạt trật tự đó: a Đã tan tác bóng thù hắc ám Đã sáng lại trời thu tháng tám (Tố Hữu) b) Từ năm đau thương chiến đấu Đã ngời lên nét mặt quê hương Từ gốc lúa bờ tre hiền hậu, Đã bật lên tiếng thét căm hờn (Nguyễn Đình Thi ) c) Xanh om cổ thụ trịn xe tán Trắng xố tràng giang phẳng lặng tờ (Hồ Xuân Hương) Bài 6: Hãy giải thích tác giả lại đưa từ in đậm sau lên đầu câu: a Những vui ấy, chị cịn nhớ rành rành (Ngơ Tất Tố) b Cái hình ảnh ngu dại tơi ngày trước, hơm tơi thấy tồn báo hai buổi (Nguyễn Cơng Hoan) Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 66 ÔN TẬP: ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Thấy tự miêu tả thường yếu tố cần thiết văn nghị luận, chúng có khả giúp người nghe (người đọc) nhận thức nộ dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ - Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận, để nghị luận đạt hiệu cao thuyết phục cao Kĩ - Vận dụng yểu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận Thái độ - Có ý thức sử dụng yếu tố tự miêu tả nghị luận Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Luyện tập Bài tập 1: Đọc đoạn trích sau Thần cơng lí “nước mẹ” Đại Pháp tượng trưng người đàn bà tay cầm cân, tay cầm gươm, “cân” để đảm bảo đong đo cơng lí, cịn “gươm” để trừng phạt kẻ có tội Cũng cơng lí Thế snag Việt Nam cán cân rơi mất, cịn gươm Thành cơng lí mà thực dân Pháp đem đến cho dân ta đàn áp, chém giết (Bản án chế độ thực dân Pháp, Nguyễn Ái Quốc) Chỉ yếu tố tự đoạn trích trên, cho biết yếu tố tự có vai trị việc làm rõ chất thực thi cơng lí Pháp Việt Nam? Bài tập 2: Đọc đoạn trích sau: Gió đưa cành trúc la đà Tiếng chng Trấn Vũ, canh gà Thọ Xương Mịt mù khói toả ngàn sương Nhịp chày Yên Thái, mặt gương Tây Hồ Cho nên “Mịt mù khói toả ngàn sương” khơng phải cảnh tĩnh lặng, phủ kín mà bốc lên, toả ra, chuyển thức dậy, tan đi, để phơ lồng lộng, suốt, phẳng lì: Tây Hồ vào bình minh, soi gương mình, trời đất soi vào gương Tiếng chày cối bột làng Giấy điểm nhịp, thong thả, nịch cho bình minh sang rạng đông, tới sáng ngày Nhịp chày nhịp lao động, nhịp đập sống, sống, nhịp chày dân dã mà nhịp vũ trụ, nhịp quy luật Nhẹ mà chắc, vui mà ung dung, ung dung mà bền vững Nhịp chày nhạc, mặt gương ánh sáng Chày gõ phách, mặt hồ sáng bừng lên Bình minh muốn qua, rạng đơng lên Cuộc sống bình Thăng Long sáng hẳn lên Bài thơ sáng bừng lên (Lễ Trí Viễn) Tìm yếu tố miêu tả mà người viết sử dụng lời bình ca dao Những yếu tố tạo nên vẻ đẹp cho câu ca dao? Bài tập 3: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Các bạn trông vào người đường kia: Mặt đỏ gay, mắt lờ đờ, quần áo xộc xệch, chân xiêu bên nọ, vẹo bên kia, múa chân múa tay lên trời, cười Người qua lại trông thấy phải tránh xa Người vừa hàng rượu Các bạn thấy khơng: Chỉ tham chén rượu mà thành say sưa tư cách người Kẻ nát rượu thật đáng chê cười đáng giận Các bạn trông thấy người say rượu thế, cịn khơng lấy làm gương để giữ (Quốc văn giáo khoa thư) a) Nêu luận điểm đoạn trích b) Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả đoạn trích vai trị việc đan xen yếu tố Bài tập 4: Viết đoạn văn quy nạp (từ 10 đến 12 câu) trả lời câu hỏi Tố Hữu “Ôi! Sống đẹp nào, bạn?” Trong đoạn văn có sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả Gạch chân yếu tố tự miêu tả sử dụng đoạn Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 67 ÔN TẬP: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (LỖI LOGIC) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Giúp học sinh nhận lỗi lôgic biết cách chữa lỗi câu SGK dẫn ra, qua trau dồi khả chọn cách diễn đạt trường hợp tương tự nói viết Kĩ - Phát sửa chữa lỗi liên quan đến lô-gic Thái độ - Biết cách phất lỗi sửa lỗi văn Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Luyện tập Bài tập 1: Phát lỗi lơ-gíc câu sau Chữa lại lỗi Tố Hữu nhà thơ lớn, ông để lại hàng trăm văn tuyệt tác Nếu khơng tin bạn em lại cố tình khơng nói bí mật em Tuy nhà xa trường hôm em học muộn Trời bắt đầu tối nên em nhìn rõ bạn Nam vẫy em đầu phố Bài tập 2: Những câu sau mắc lỗi lơ-gíc nào? Hãy chữa lại lỗi Em hứa học tốt mơn tốn, lí, hố mơn khoa học xã hội khác Con thích mua xe hay xe đạp? Trong việc học tập nói chung lao động nói riêng, bạn Nam gương mẫu Bài tập 3: Đọc lại tập làm văn em phát lỗi lơ-gíc Chữa lại lỗi (nếu có) Ngày soạn: Lớp 8A, ngày giảng:………………………… Sĩ số:…………… Vắng:……………… Tiết: 68,69,70 ÔN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Củng cố lại kiến thức văn học, năm rõ nét đặc sắc nội dung nghệ thuật - Củng cố lại kiến thức kiểu câu trần thuật, cầu khiến, nghi vấn, cảm thán, phủ định Kĩ - Rèn kĩ đọc – hiểu văn - Rèn kĩ tạo lập văn Thái độ - Học sinh có ý thức ơn tập tốt Năng lực cần phát triển - Phát triển lực chung: + Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực đọc hiểu văn bản, lực cảm thụ thơ văn, lực tự nhận thức, lực giải số vấn đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Luyện đề ĐỀ BÀI Phần I: Đọc – hiểu văn (4,0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi Biết bao hứng thú khác ta tập hợp nhờ cách ngao du thú vị ấy, không kế sức khỏe tăng cường, tính khí trở nên vui vẻ Tơi thường thấy kẻ ngồi cỗ xe tốt chạy êm mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh đau khổ; cịn người lại ln vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất Ta hân hoan gần đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà ngon lành thế! Ta thích thú lại ngồi vào bàn ăn! Ta ngủ ngon giấc giường tồi tàn Khi ta đến nơi nào, ta phóng xe ngựa trạm; ta muốn ngao du, cần phải (Ngữ Văn 8, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018) Câu 1(1,0 điểm): Đoạn văn trích văn nào? Tác giả ai? Câu (1,0 điểm): Xét mục đích nói, câu in đậm đoạn văn thuộc kiểu câu gì? Nó thực hành động nói nào? Câu (2,0 điểm): Viết đoạn văn (từ – câu) triển khai luận điểm: “Đi ngao du mang lại nhiều lợi ích” Phần II : Làm văn (6,0 điểm) M Gorki nói: “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” Hãy viết văn nghị luận bày tỏ quan điểm em vấn đề đặt ý kiến ĐỀ BÀI Phần I: Đọc – hiểu văn (4,0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, rõ đạo” Đạo lẽ đối xử ngày người Kẻ học học điều Nước Việt ta, từ lập quốc đến giờ, học bị thất truyền Người ta đua lối học hình thức hịng cầu danh lợi, khơng cịn biết đến tam cương, ngũ thường Chúa tầm thường, thần nịnh hót Nước mất, nhà tan điều tệ hại (Ngữ Văn 8, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018) Câu 1(1,0 điểm): Đoạn văn trích văn nào? Tác giả ai? Câu (1,0 điểm): Tác giả phê phán lối học người đương thời nào? Những lối học đến ngày cịn tồn khơng? Câu (2,0 điểm): Viết đoạn văn (từ – câu) trình bày suy nghĩ em ý nghĩa việc xác định mục tiêu học tập học sinh Phần II : Làm văn (6,0 điểm) Trò chơi điện tử trở thành trò chơi tiêu khiển hấp dẫn, bạn học sinh Nhiều bạn mải chơi nên sức học ngày giảm sút phạm sai lầm khác Hãy viết văn nghị luận nêu suy nghĩ em tượng ĐỀ BÀI Phần I: Đọc – hiểu văn (4,0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi Cúi xin từ ban chiếu thư cho thầy trò trường học phủ, huyện, trường tư, cháu nhà văn võ, thuộc lại trấn cựu triều, tùy đâu tiện mà học Phép dạy, định theo Chu Tử Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên mà học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Hoạ may kẻ nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên Đó thực đạo ngày có quan hệ với lịng người Xin bỏ qua Đạo học thành người tốt nhiều; người tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị (Ngữ Văn 8, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018) Câu (1,0 điểm): Đoạn văn trích văn nào? Tác giả ai? Câu (1,0 điểm): Trong đoạn trích trên, Nguyễn Thiếp đề cập đến cách học nào? Cách học mang lại lợi ích gì? Câu (2,0 điểm): Viết đoạn văn (từ – câu) trình bày suy nghĩ em mối quan hệ học hành Phần II : Làm văn (6,0 điểm) Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam độc lập, Bác Hồ thiết tha dặn: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em.” Hãy viết văn nghị luận trình bày ý kiến em nội dung lời dặn Bác ... tài liệu tham khảo,… Chuẩn bị học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp học Luyện tập Bài 1: Thống kê lại tác phẩm văn học học học kì ST TÊN VĂN BẢN TÁC THỂ NỘI... đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài... đề đặt từ văn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình; - Phương pháp vấn – đáp; - Phương pháp nêu – giải vấn đề; III CÔNG TÁC CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Thiết kế giáo án, SGK, tài