(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin

(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính tại trường đại học Công nghệ thông tin

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 10 năm 2018 Đỗ Thị Tuyết Minh ii LỜI CẢM ƠN Trước hết xin gửi lới cảm ơn chân thành đến PGS.TS Nguyễn Văn Tuấngiảng viên hướng dẫn, tận tình giúp đỡ kiến thức, phương pháp nghiên cứu hỗ trợ chỉnh sửa thiếu sót tơi q trình làm luận văn Có kết nghiên cứu tơi nhận ý kiến đóng góp thầy giảng viên tham gia giảng dạy sau đại học, quan tâm tạo điều kiện Ban Giám hiệu, tận tình cung cấp thơng tin số liệu lãnh đạo Phòng ĐTSĐH&KHCN, đánh giá nhiệt tình anh/chị cựu học viên, học viên theo học ngành Khoa học máy tính Trường Đại học Cơng nghệ Thơng tin Tơi xin ghi nhận cám ơn giúp đỡ Tơi xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp thường xuyên quan tâm, động viên suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu thực luận văn, thời gian kinh nghiệm cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận ý kiến góp ý, dẫn, đánh giá Quý thầy cô tất bạn bè, đồng nghiệp Tp Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 10 năm 2018 Đỗ Thị Tuyết Minh iii TÓM TẮT Ngày nay, với phát triển ngành CNTT ngành KHMT đóng vai trò quan trọng việc xây dựng tảng nghiên cứu, phát triển công nghệ tương lai, đặc biệt nghiên cứu ứng dụng thiết thực sống Chính u cầu nguồn nhân lực ngành KHMT đòi hỏi cao chất lượng, đặc biệt trình độ thạc sĩ Xuất phát từ thực tế trên, có thể thấy việc nghiên cứu đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT Trường ĐH CNTT” cần thiết nhằm góp phần nâng chất cao chất lượng đào tạo thạc sĩ Trường ĐH CNTT Để làm rõ sở lý luận chất lượng đào tạo thạc sĩ, đề tài khái quát hóa nghiên cứu chất lượng đào tạo thạc sĩ giới Việt Nam, tìm hiểu xác định khái niệm liên quan đến đề tài, mục tiêu, nội dung yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo thạc sĩ Từ tiến hành việc khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT Trường ĐH CNTT Kết cho thấy:  Chất lượng học viên đầu vào thạc sĩ KHMT năm qua chủ yếu sinh viên tốt nghiệp đại học loại nên chất lượng ổn  Đội ngũ GV tham gia giảng dạy sau đại học có trình độ chun mơn tốt  Chương trình đào tạo Trường thường xuyên cập nhật nặng (nhiều môn), dẫn đến thời gian dành cho việc nghiên cứu thực luận văn không nhiều  Bên cạnh giảng viên có PPGD theo hướng phát triển lực học viên, nhiều giảng viên cịn thói quen thường xun sử dụng PPGD thuyết trình, vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học nhằm giúp học viên phát huy lực sáng tạo, chủ động, tích cực nghiên cứu khoa học  Cơng tác tổ chức quản lý đào tạo chưa thật hiệu dẫn đến số lượng học viên hoàn thành chương trình học tiến độ khóa học chiếm khoảng 50% iv  Cơ sở vật chất, trang thiết bị tài liệu phục vụ việc dạy học chưa đầu tư tốt, cần cải thiện, nâng cấp  Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh hoạt học thuật chưa quan tâm mức Căn kết nghiên cứu sở nguyên tắc đề xuất biện pháp, người nghiên cứu đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT Trường ĐH CNTT phù hợp với sở lý luận trình bày điều kiện thực tế nhà trường Cụ thể sau:  Giải pháp 1: Thường xuyên rà soát, cập nhật, phát triển chương trình đào tạo  Giải pháp 2: Đổi phương pháp giảng dạy  Giải pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên theo kế hoạch  Giải pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động học học viên  Giải pháp 5: Nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất hạ tầng  Giải pháp 6: Đẩy mạnh hoạt động NCKH  Giải pháp 7: Cải tiến công tác truyền thông hoạt động đào tạo tuyển sinh Bên cạnh đó, người nghiên cứu tiến hành lấy ý kiến chuyên gia để kiểm nghiệm giải pháp đề xuất, kết cho thấy giải pháp đánh giá cần thiết có tính khả thi cao, áp dụng tốt, chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT nâng cao Tóm lại, đề tài xác định sở lý luận chất lượng đào tạo thạc sĩ, khảo sát đánh giá thực trạng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT Trường ĐH CNTT để đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT Trường ĐH CNTT Đồng thời đưa số kết luận khuyến nghị nhằm góp phần nâng cao hiệu đào tạo thạc sĩ ngành KHMT nói riêng ngành đào tạo thạc sĩ khác nói chung Trường ĐH CNTT v ABSTRACT Today, along with the development of information technology, computer science plays a very important role in building the foundations for the research and development of future technologies, especially practical applications Therefore, the demand for human resources in computer science is very high in terms of quality, especially at Master’s level Based on this fact, realize that studying the topic of “Solutions to improve the quality of Master training in computer science at the University of Information Technology” is necessary to contribute to improving the quality of Master training at the University of Information Technology In order to clarify the theoretical basis underlying the quality of Master training, the topic has generalized the studies on the quality of Master training in Vietnam and the world; explored and identified the concepts related to the topic; the objectives, contents and factors affecting the quality of Master training From there to survey, analyze and assess the status of Master training in the field of computer science at the University of Information Technology The obtained results show that:  Input students for the computer science Master's degree in the past years are mainly above-average university graduates, which is quite good in terms of quality  Lecturers involved in postgraduate teaching have good qualifications  The curriculum applied at the School is regularly updated but is still rather heavy (with many subjects), leading to less time for thesis research and writing  In addition to lecturers with good teaching methods towards developing student competence, many lecturers regularly use lecture-based teaching methods, rarely use new teaching methods and techniques to help students be more creative, self-motivated and active in scientific research  The organization and management of training is not really effective, resulting in only about 50% of students completing the program on schedule vi  Facilities, equipment and materials for teaching are not well invested and need to be improved, upgraded  Scientific research and academic activities are not properly taken care of Based on the obtained research results and the principles of proposing measures, researchers have proposed a number of solutions to improve the quality of Master training in the field of computer science at the University of Information Technology in compliance with the presented theoretical basis and actual conditions of the School Specifically as follows:  Solution 1: Regularly review, update and develop the training program  Solution 2: Innovate the teaching methods  Solution 3: Further manage the lecturer’s teaching activities as planned  Solution 4: Further manage the student’s learning activities  Solution 5: Upgrade equipment, infrastructure facilities  Solution 6: Promote scientific research  Solution 7: Improve communication on training and enrollment activities In addition, researchers have consulted experts to test the proposed solutions Results show that the solutions are rated as very necessary and highly feasible, and if they are well applied, the quality of Master training in computer science will improve In summary, the topic has identified the theoretical basis for the quality of Master training, surveying and assessing the status of Master training in computer science at the University of Information Technology with a view to proposing solutions to improve the quality of Master training in computer science at the University of Information Technology At the same time, some conclusions and recommendations were made in order to improve the effectiveness of Master training in the field of computer science in general at the University of Information Technology vii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT xii DANH SÁCH CÁC BẢNG xiii DANH SÁCH CÁC HÌNH xvi PHẦN MỞ ĐẦU xvii Lý chọn đề tài xvii Mục tiêu nghiên cứu xviii Nhiệm vụ nghiên cứu xviii Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu xviii 4.1 Đối tượng nghiên cứu xviii 4.2 Khách thể nghiên cứu xviii Giả thuyết nghiên cứu xix Phạm vi nghiên cứu .xix Phương pháp nghiên cứu xix 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận xix 7.2 Phương pháp điều tra- khảo sát .xix 7.3 Phương pháp quan sát xx 7.4 Phương pháp phân tích- tổng hợp xx 7.5 Phương pháp chuyên gia xx Tiến độ thực đề tài nghiên cứu xxi CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan hoạt động liên quan đến chất lượng đào tạo 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm chất lượng 1.2.2 Khái niệm đào tạo 10 viii 1.2.3 Khái niệm chất lượng đào tạo 11 1.2.4 Khái niệm đào tạo thạc sĩ 11 1.2.5 Khái niệm Khoa học máy tính 11 1.2.6 Khái niệm đảm bảo chất lượng 12 1.3 Các quan niệm đánh giá chất lượng đào tạo 13 1.3.1 Chất lượng đánh giá đầu vào 13 1.3.2 Chất lượng đánh giá đầu 14 1.3.3 Chất lượng đánh giá “ giá trị gia tăng” 14 1.3.4 Chất lượng đánh giá “giá trị học thuật” 15 1.3.5 Chất lượng đánh giá “văn hoá tổ chức” 15 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 15 1.4.1 Các yếu tố mơi trường bên ngồi 16 1.4.2 Các yếu tố bên trường đại học 19 1.5 Phân tích yếu tố tác động đến chất lượng đào tạo thạc sĩ 23 1.5.1 Chất lượng học viên (đầu vào) 23 1.5.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 23 1.5.3 Chất lượng đội ngũ quản lý 23 1.5.4 Chất lượng đội ngũ chuyên viên phục vụ đào tạo 24 1.5.5 Chất lượng chương trình đào tạo 24 1.5.6 Chất lượng phương pháp giảng dạy 25 1.5.7 Chất lượng quản lý đào tạo 26 1.5.8 Chất lượng sở vật chất 26 1.5.9 Chất lượng nghiên cứu khoa học 27 1.5.10 Chất lượng đầu 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 CHƯƠNG II 29 THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH KHOA HỌC MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 29 2.1 Tổng quan Trường Đại học Công nghệ Thông tin 29 2.1.1 Lịch sử phát triển Trường 29 ix 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường 30 2.1.3 Chiến lược phát triển 30 2.1.4 Cơ cấu tổ chức quản lý 31 2.1.5 Giới thiệu sơ nét Phòng ĐTSĐH&KHCN 31 2.2 Thực trạng chất lýợng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT Trýờng 33 2.3.1 Chất lượng tuyển sinh 35 2.3.2 Đội ngũ giảng viên 38 2.3.3 Chương trình đào tạo 41 2.3.5 Công tác tổ chức quản lý hoạt động đào tạo 52 2.3.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị tài liệu phục vụ việc dạy học 57 2.3.7 Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh hoạt học thuật 60 2.3.8 Kết đầu 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 69 CHƯƠNG III 71 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH KHOA HỌC MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 71 3.1 Tầm quan trọng việc xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT Trường ĐH CNTT 71 3.2 Cơ sở đề xuất giải pháp 71 3.2.1 Cơ sở pháp lý 71 3.2.2 Cơ sở thực tiễn 72 3.3 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 73 3.3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.3.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 73 3.3.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 73 3.3.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 73 3.4 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đào tạo thạc sĩ ngành KHMT Trýờng ĐH CNTT 74 3.4.1 Thường xuyên rà soát, cập nhật, phát triển chương trình đào tạo 74 3.4.2 Đổi phương pháp giảng dạy 77 x 3.4.3 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy GV theo kế hoạch 80 3.4.4 Tăng cường quản lý hoạt động học học viên 81 3.4.5 Nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất hạ tầng 83 3.4.6 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học 86 3.4.7 Cải tiến công tác truyền thông hoạt động đào tạo tuyển sinh 89 3.5 Mối quan hệ giải pháp 91 3.6 Xin ý kiến chuyên gia 92 3.6.1 Kết đánh giá tính cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT trường Đại học CNTT 92 3.6.2 Kết đánh giá tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành KHMT trường Đại học CNTT 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG 96 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 xi Nội dung CTĐT cập nhật 5 CTĐT phù hợp với trình độ thạc sĩ 5 Anh/Chị đánh PPGD Mức độ đánh giá PPGD áp dụng phù hợp với chuẩn đầu khóa học PPGD giúp học viên hiểu vận dụng kiến thức PPGD giúp phát huy lực tự học, tự nghiên cứu học viên 5 Anh/Chị đánh thái độ giảng dạy giảng viên Mức độ đánh giá Hầu hết GV nhiệt tình, giúp đỡ học viên, lắng nghe ý kiến học viên phản hồi tích cực, đồng thời chia sẻ quan điểm Hầu hết GV hướng dẫn Anh/Chị cách học tập chủ động tích cực Hầu hết GV đảm bảo lên lớp kế hoạch giảng dạy GV hướng dẫn Anh/Chị làm tiểu luận/luận văn hiệu GV đánh giá kết học tập nghiên cứu Anh/Chị công theo tiêu chí rõ ràng 5 5 Anh/Chị đánh công tác kiểm tra đánh giá? Mức độ đánh giá 1.Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập phù hợp với mục tiêu chương trình đào tạo Kết đánh giá phản ánh lực học viên Gắn nội dung luận văn với định hướng nghiên cứu trường Kết bảo vệ đề cương/luận văn đảm bảo khách quan, khoa học 5 5 Anh/Chị đánh công tác tổ chức quản lý hoạt động đào tạo? Mức độ đánh giá 1 CTĐT phổ biến công khai đến giảng viên Kế hoạch học tập thông báo đến giảng viên từ đầu 108 5 khóa học Thơng tin chương trình đào tạo dễ dàng tìm thấy trang website trường, phòng sau đại học Các quy định chế độ, sách học viên quan tâm giải kịp thời Kế hoạch học tập thông báo đến học viên từ đầu khóa học Kế hoạch học tập tạo thuận lợp cho học viên được: lựa chọn môn học, lịch học, tự học, tự nghiên cứu Học viên dễ dàng biết thông tin lịch học, lịch thi, lịch báo cáo chuyên đề, lịch bảo vệ luận văn Lớp học có sỉ số hợp lý, thuận lợi việc học tập nghiên cứu Kết học tập thông báo kịp thời Giám sát chặt tiến độ thực kế hoạch học tập 10 học viên Hướng dẫn học viên làm luận văn văn bản, kế 11 hoạch chi tiết Có phổ biến cho học viên định hướng nghiên cứu 12 khoa học trường 3 5 5 5 5 5 Anh/Chị đánh công tác phục vụ đào tạo? Mức độ đánh giá Quy định rõ thời gian giải công việc Quy trình giải cơng việc rõ ràng Phòng Sau đại học hướng dẫn, tư vấn giải thoả đáng thắc mắc, ý kiến Anh/Chị Giải yêu cầu học viên theo thời gian quy định 5 10 Anh/Chị đánh thái độ phục vụ chuyên viên phụ trách phòng Sau đại học?  Rất khơng nhiệt tình  Khơng nhiệt tình  Khơng ý kiến  Nhiệt tình  Rất nhiệt tình 11 Anh/Chị đánh sở vật chất phục vụ học tập? Mức độ đánh giá 1 Phòng học đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập Phòng học trang bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ học tập nghiên cứu học viên 109 5 Phịng học có đủ ánh sáng, thoáng mát, đủ rộng phù hợp với sỉ số học viên Mạng internet chất lượng tốt Môi trường, cảnh quang nơi học có tạo thuận lợi cho việc học tập sinh hoạt học viên Thư viện đáp ứng không gian, chỗ ngồi tư liệu tham khảo cho nhu cầu học tập nghiên cứu Anh/Chị Có thể tra cứu tài liệu trực tuyến trang nội trường dễ dàng Giáo trình tài liệu phục vụ mơn học cung cấp đầy đủ cập nhật 3 5 5 5 12 Anh/Chị đánh hoạt động sinh hoạt học thuật Trường? Mức độ đánh giá Học viên hỗ trợ thực đề tài nghiên cứu khoa học Học viên thường xuyên thông báo tham gia buổi hội thảo hội nghị trường Trường tạo điều kiện để học viên tham gia cơng trình NCKH Nhà trường có sách cộng điểm học viên có báo đăng Có học bổng hỗ trợ thực đề tài nghiên cứu cho học viên Hội thảo liên quan đến ngành học Trường tổ chức thường xuyên 5 5 13 Anh/Chị có hài lịng chất lượng đào tạo?  Rất hài lịng  Hài lịng  Ít hài lịng  Khơng hài lịng 14 Anh/Chị mong muốn Trường cần cải thiện điều để nâng cao chất lượng đào tạo?  Về chương trình đào tạo  Về phương pháp giảng dạy  Về tổ chức quản lý  Về sở vật chất  Về sinh hoạt học thuật Chân thành cảm ơn hỗ trợ Anh/Chị! 110 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN CỰU HỌC VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP THẠC SĨ NGÀNH KHOA HỌC MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ THƠNG TIN Để thực đề tài nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đào tạo sau đại học ngành Khoa học máy tính trường Đại học Công nghệ Thông tin (ĐH CNTT), người nghiên cứu mong nhận đóng góp nhận xét khách quan, công trung thực Anh/Chị nhằm giúp người nghiên cứu thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài cách đánh dấu () vào mục chọn trả lời cho câu hỏi mà Anh/chị cho phù hợp điền vào phần để trống Rất mong nhận hỗ trợ từ Anh/Chị Thông tin chung Anh/Chị học viên cao học khóa:: ………………………Ngành: ……………… Lý Anh/Chị chọn học sau đại học (cụ thể ngành Khoa học máy tính) trường ĐH CNTT vì:  Bằng cấp uy tín  Chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng  Học phí hợp lý  Thời gian học linh động  Cõ sở vật chất đại  Đội ngũ giảng viên có chun mơn cao  Dễ thi đậu đầu vào  Dễ tốt nghiệp Anh/Chị đánh CTĐT thạc sĩ ngành KHMT? Mức độ đánh giá Hoàn Hoàn toàn Khơng Phân Đồng tồn khơng đồng ý vân ý đồng đồng ý ý Nội dung CTĐT thể rõ học phần bản, học phần sở ngành, học phần chuyên nghành, tiểu luận luận văn tốt nghiệp Thời lượng môn học phân bổ hợp lý Trình tự mơn học thiết kế logic, có kết hợp củng cố lẫn Nội dung CTĐT cập nhật 111 2 2 2 2 10.CTĐT phù hợp với trình độ thạc sĩ 2 Khối lượng chương trình đào tạo sau đại học mà Anh/Chị học trường?  Quá nặng  Nặng  Vừa phải  Hơi Mức độ đáp ứng khoá học kiến thức/kỹ năng, lực so với yêu cầu công việc Anh/Chị? Mức độ đáp ứng khoá học kiến thức/kỹ năng, lực (=Chưa đạt, =Trung bình, =Khá, =Tốt, =Rất tốt) Tiêu chí Kiến thức chuyên ngành 5 Năng lực nghiên cứu khoa học 5 5 5 5 5 Kỹ phát giải vấn đề lĩnh vực chuyên môn Kỹ năng, thao tác xây dựng thực đề tài/cơng trình nghiên cứu khoa học Kỹ tìm kiếm, chọn lựa, phân tích, tổng hợp đánh giá liệu thông tin Kỹ tự làm việc/nghiên cứu độc lập Tư logic, sáng tạo Kỹ trình bày phản biện vấn đề chun mơn (nói viết) Kỹ viết báo cáo/dự án nghiên cứu/bài báo khoa học Kỹ làm việc nhóm, hợp tác Kỹ tìm hiểu trình bày vấn đề chun mơn ngoại ngữ Kỹ lãnh đạo/quản lý lĩnh vực chuyên môn 112 Mức độ sử dụng kiến thức/kỹ năng, lực đào tạo Trường ĐH CNTT vào cơng việc (=Hồn tồn khơng quan trọng =Hoàn toàn quan trọng) 5 5 5 5 5 5 5 Khả thích nghi với mơi trường làm việc khác p Kỹ nghề nghiệp (Xin ghi rõ): ……………… ……………………………… … q Khác (Xin ghi rõ.): …………………………… … ……………………………… … 5 Anh/Chị đánh chất lượng đào tạo Trường?  Rất hài lịng  Hài lịng  Ít hài lịng  Khơng hài lịng Anh/Chị mong muốn Trường cần cải thiện điều để nâng cao chất lượng đào tạo?  Về chương trình đào tạo  Về phương pháp giảng dạy  Về tổ chức quản lý  Về sở vật chất  Về sinh hoạt học thuật Chân thành cảm ơn hỗ trợ Anh/Chị! 113 PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÁC GIẢI PHÁP CỦA CHUYÊN GIA TRONG LĨNH VỰC ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC Tính cần thiết TT Giải pháp Thường xuyên rà soát, cập nhật, đổi mới, phát triển CTĐT Thực tổ chức rà soát đánh giá lại nội dung chương trình đào tạo định kỳ năm/lần Điều chỉnh lại danh mục môn học: bổ sung môn học mới, loại bỏ môn học khơng cịn phù hợp, gộp tách mơn học xét thấy cần thiết Điều chỉnh lại thời lượng môn học chung, môn học chuyên ngành, môn học tự chọn Điều chỉnh lại nội dung giảng dạy môn học khoa học hơn, phù hợp yêu cầu xã hội Hồn thiện chương trình đào tạo sở lấy ý kiến đóng góp rộng rãi cán bộ, gỉang viên toàn Trường Đồng thời lấy ý kiến chuyên gia gồm nhà quản lý giáo dục có uy tín, chun gia doanh nghiệp Khơng cần thiết Tính khả thi Cần thiết Rất cần thiết Khả thi Rất khả thi 101/125 =80.8% 24/125= 19.2% 103/125 =82.4% 22/125= 17.6% 15 10 15 10 20 20 18 18 25 23 114 Không khả thi 25 25 Đổi phương pháp giảng dạy Định hướng giảng viên chuyển từ PPGD lấy giảng viên làm trung tâm sang phương pháp lấy học viên làm trung tâm Nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm: tổ chức thảo luận lớp, làm tập nhóm nhà Giáo án thiết kế theo kiểu phân nhánh Những dự kiến giảng viên phải tập trung chủ yếu vào hoạt động học viên Giảng viên đánh giá kết học tập học viên không dựa vào thi cuối khóa mà đánh giá suốt trình học tập học viên Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên theo kế hoạch Xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể để giảng viên chủ động tham gia công tác giảng dạy Quản lý lịch trình giảng dạy theo kế hoạch giảng viên thơng qua thời khóa biểu Điều chỉnh hệ số k giảng dạy sau đại học theo mức tăng lên Xây dựng kế hoạch tổ chức cho GV tham gia khóa học bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao kỹ giảng dạy đổi phương pháp giảng dạy 6/100= 6% 88/100= 88% 6/100=6 % 6/100= 6% 91/100= 91% 3/100=3 % 18 20 23 1 24 22 22 25 6/225= 2.7% 112/225 =49.8% 25 107/225 =47.5% 5/225= 2.2% 67/225= 29.8% 25 25 20 25 25 115 153/225 =68% 20 25 25 Có sách hỗ trợ, khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy Phối hợp phòng tra pháp chế tiến hành khảo sát lấy ý kiến học viên sau kết thúc môn học Tổng hợp ý kiến đánh giá học viên theo học kỳ gửi email cho giảng viên để nắm thông tin điều chỉnh kịp thời Sử dụng nhiều hình thức đánh giá chất lượng giảng dạy GV Có chế khen thưởng tương xứng với chất lượng giảng dạy đạt giảng viên Tăng cường quản lý hoạt động học học viên Xây dựng triển khai thực quy định học viên theo Quy định Bộ GD&ĐT, ĐHQG-HCM kết hợp với điều kiện quy định Trường Thực sách hỗ trợ giảng viên phân công làm cố vấn học tập Giám sát chặt chẽ tiến độ thực kế hoạch học tập học viên Tạo điều kiện khuyến khích học viên đổi phương pháp học tập, hướng tới mục tiêu đầu khóa học Tổ chức cho học viên nghe chuyên đề liên quan định hướng nghiên 25 22 25 22 25 20 25 25 25 24/175= 13.7% 24 116 151/175 =86.3% 25 5/175= 2.9% 90/175= 51.4% 80/175= 47.7% 25 25 25 25 25 25 25 25 25 cứu ngành KHMT để học viên có định hướng lựa chọn hướng đề tài luận văn Khuyến khích tạo điều kiện để học viên tham gia vào hướng nghiên cứu khoa học Trường nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo gắn liền nghiên cứu khoa học trường đào tạo sau đại học Tạo điều kiện để học viên tham gia hội nghị, hội thảo, buổi bảo vệ luận án tiến sĩ…liên quan đến ngành KHMT tổ chức Trường Nâng cấp trang thiết bị, sở vật chất hạ tầng 25 25 192/350 =54.9% 158/350 =45.1% 7/350= 2% 20 20 265/350 =75.7% 78/350= 22.3% Về phịng học: Tăng kế hoạch kinh phí từ đầu năm việc nâng cấp sữa chữa sở giảng dạy sau đại học (cơ sở thuê) Trao đổi, thỏa thuận với sở thuê (cơ quan Nhà nước) tiến hành việc sữa chữa nâng cấp phòng học, nâng cấp đường truyền kết nối internet Phân tích hiệu suất sử dụng hiệu phòng học (do số lượng phịng học khơng nhiều, phịng nhỏ), trang thiết bị phục vụ dạy học để từ bố trí lại mục đích sử dụng phịng học, mở rộng phòng học, mua sắm thêm trang thiết bị thiếu nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy 25 25 20 25 117 20 25 Trang bị đầy đủ máy chiếu đa phương tiện máy tính nối mạng đặt cố định phòng học Thường xuyên kiểm tra tình trạng thiết bị phục vụ dạy học để có kế hoạch sữa chữa, mua Tạo điều kiện thuận lợi để học viên sử dụng trang thiết bị buổi bảo vệ luận văn Phân công cán làm nhiệm vụ chuyên trách bảo quản hỗ trợ cần trang thiết bị dạy học Xây dựng quy định bảo quản, sử dụng trang thiết bị hỗ trợ đào tạo 25 21 25 25 25 25 25 25 25 25 Về thý viện: Xây dựng hoàn chỉnh hệ thống thư viện điện tử Mở rộng quy mô thư viện để có thể đáp ứng nhu cầu đọc sách GV, HV, CBCNV SV 25 25 22 22 20 25 25 25 25 Về giáo trình: Thường xuyên bổ sung, cập nhật nguồn tài liệu hỗ trợ học viên học tập nghiên cứu Xây dựng quy định cụ thể chế độ, sách hỗ trợ cho công tác nghiên cứu khoa học, biên soạn giáo trình, tài liệu sau đại học Định kỳ khoảng năm, lấy ý kiến đóng góp cho giáo trình lưu hành, cần thay đổi cập nhật phải thay đổi cập nhật 24 118 Lập kế hoạch số lượng đầu sách cần trang bị cho GV học viên năm học tới, sách tham khảo chuyên ngành nước trình BGH phê duyệt mua Đẩy mạnh hoạt động NCKH Đổi phương pháp xác định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học theo hướng khoa, mơn, phịng gợi mở chủ đề, định hướng nội dung nghiên cứu Đơn giản hóa thủ tục, hồ sơ đăng ký đề tài nghiệm thu Ban hành quy trình chặt chẽ, biểu mẫu cụ thể nhằm hỗ trợ, khuyến khích cán giảng viên tham gia làm đề tài nghiên cứu khoa học Tăng cường trách nhiệm thực chế độ, sách khuyến khích cán bộ, giảng viên nghiên cứu khoa học cán hướng dẫn Tiếp tục nghiên cứu chế để tăng cường sở vật chất kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học Khuyến khích học viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học nhiều hình thức khác viết tiểu luận, làm luận văn tốt nghiệp, hay thực nghiên cứu khoa học cấp khoa, trường… 25 114/200 =57% 86/200= 43% 20 25 24 25 119 23 13/200 =6.5% 175/200 =87.5% 12/100= 6.0% 20 23 25 25 25 20 20 24 Tổ chức Hội thảo liên quan đến ngành Công nghệ thông tin, Khoa học máy tính nhằm mục đích giao lưu, trao đổi học thuật cán giảng viên Khoa, nhà nghiên cứu chuyên gia khoa học lĩnh vực nghiên cứu khoa học với học viên cao học nghiên cứu sinh Chủ động mời chuyên gia trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học với cán bộ, giảng viên Cải tiến công tác truyền thông hoạt động đào tạo tuyển sinh Nhà trường xác định rõ chiến lược, có kế hoạch xây dựng hình ảnh, sắc, thơng điệp đào tạo sau đại học Trường xã hội Thành lập Phịng truyền thơng với chức nhiệm vụ truyền thông hoạt động đào tạo tuyển sinh (đào tạo đại học đào tạo sau đào học) Khai thác tối đa, hợp tác việc tuyên truyền hoạt động tuyển sinh, đào tạo sau đại học qua cổng thông tin website, forum, facebook Trường; website, facebook Phịng; đăng báo; gửi cơng văn thông báo tuyển sinh đến địa phương 20 5 25 3/150= 2% 30/150= 20% 20 117/150 =78% 25 120 25 3/150= 2% 25 18 93/150= 62% 54/150= 36% 23 22 25 Mở rộng, xúc tiến hợp tác liên kết đào tạo sau đại học với Trường Đại học thuộc khu vực Tây Cải tiến thủ tục đăng ký dự thi, đảm bảo quy định: có thể đăng ký dự thi xét tuyển qua form, hồ sơ có thể tải webste Trường, văn chứng khơng cần cơng chứng hồn thiện sau trúng tuyển Xây dựng quy định đối tượng tuyển sinh theo ngành dự thi cho phù hợp với điều kiện (mở rộng đối tượng tuyển sinh gồm ngành gần ngành khác) 25 24 25 10 15 25 24 (Nguồn: Trường ĐH CNTT 8/2018, N=25) Chân thành cảm ơn hỗ trợ Quý Thầy/Cô! 121 1 S K L 0 ... 71 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH KHOA HỌC MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ THÔNG TIN 71 3.1 Tầm quan trọng việc xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ. .. Trường đại học buộc phải nâng cao chất lượng đào tạo trình độ thạc sĩ, tăng khả cạnh tranh, thu hút học viên Vậy làm để nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính Trường Đại học Công. .. chương trình đào tạo thạc sĩ ngành Khoa học máy tính, ngành Cơng nghệ thơng tin 02 chương trình đào tạo tiến sĩ ngành Khoa học máy tính ngành Công nghệ thông tin Thông qua chương trình đào tạo tiên