(TIỂU LUẬN) môn triết học mác – lênin đề tài các QUY LUẬT cơ bản của PHÉP BIỆN CHỨNG DUY vật và VAI TRÒ của TRIẾT học đối với cá NHÂN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN Môn: Triết học Mác – Lênin ĐỀ TÀI: CÁC QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT VÀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC ĐỐI VỚI CÁ NHÂN Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Mai Lan Họ tên: Nguyễn Thị Hương Giang Mã sinh viên: 11217624 Lớp: LLNL1105(221)_10 Hà Nội - 2022 MỤC LỤC I BA QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT .1 Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại .1 1.1 Một số khái niệm 1.2 Nội dung quy luật 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập 2.1 Mâu thuẫn 2.2 Sự thống đấu tranh mặt đối lập 2.3 Nội dung quy luật 2.4 Ý nghĩa phương pháp luận Quy luật phủ định phủ định 3.1 Các khái niệm 3.2 Nội dung quy luật 3.3 Ý nghĩa phương pháp luận II VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC ĐỐI VỚI CÁ NHÂN 10 I BA QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Quy luật mối liên hệ khách quan, chất, tất nhiên, phổ biến lặp lặp lại mặt, yếu tố, yếu tố, thuộc tính bên vật, tượng, hay vật, tượng với Việc phân loại quy luật cần thiết để nhận thức vận dụng hiệu quy luật vào hoạt động thức tiễn người Nếu vào mức độ tính phổ biến, quy luật chia thành: quy luật riêng, quy luật chung quy luật phổ biến Nếu vào lĩnh vực tác động để phân loại quy luật chia thành ba nhóm lớn: quy luật tự nhiên, quy luật xã hội quy luật tư Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Vị trí, vai trị quy luật: Quy luật lượng – chất cách thức vận động, phát triển vật, tượng 1.1 Một số khái niệm a, Chất: Chất phạm trù triết học tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính tạo thành nó, giúp phân biệt với vật, tượng khác Ví dụ: Nước có tính chất khơng màu, khơng mùi, khơng vị,…những thuộc tính nói lên chất riêng nước, phân biệt với chất lỏng khác Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Trong đó, thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Vì thế, thuộc tính thay đổi chất thay đổi Chất vật xác định chất yếu tố cấu thành vật mà cấu trúc vật, phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật Ví dụ: Than kim cương cấu tạo từ cacbon khác phương thức liên kết phân tử cacbon nên chất khác (kim cương cứng cịn than mềm) b, Lượng Lượng phạm trù triết học tính quy định khách quan vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, biểu thị số thuộc tính, yếu tố cấu thành, đại lượng, tốc độ vận động phát triển vật, tượng Ví dụ: Lớp TMDT 63 có 61 sinh viên, dân số Việt Nam ~ 97 triệu người Bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát trình độ nhận thức tri người, ý thức trách nhiệm cao hay thấp công dân, *Sự phân biệt chất lượng trình nhận thức vật, tượng có tính tương đối: có mối quan hệ đóng vai trò chất mối quan hệ khác lại lượng Ví dụ: số lượng sinh viên đạt loại giỏi lớp quy định chất lượng học tập lớp c, Độ Độ phạm trù triết học dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất lượng; giới hạn tồn vật tượng mà đó, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất Ví dụ: Khoảng nhiệt độ từ tới 100 độ C “độ” nước thể lỏng d, Điểm nút Điểm nút phạm trù triết học giới hạn mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Ví dụ: 0⁰C 100⁰C (ở nhiệt độ này, nước thay đổi thành thể rắn khí) e, Bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động phát triển, đồng thời khởi đầu cho giai đoạn vận động phát triển tiếp theo, gián đoạn trình vận động phát triển liên tục vật tượng Ví dụ: chuyển hóa từ học sinh THPT thành sinh viên đại học Các hình thức bước nhảy: - Căn vào quy mô nhịp độ bước nhảy: bước nhảy toàn bước nhảy cục - Dựa nhịp điệu thực bước nhảy: bước nhảy đột biến/tức thời bước nhảy 1.2 Nội dung quy luật Bất kỳ vật thống chất lượng, chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi Sự thay đổi lượng vượt giới hạn độ, đạt đến điểm nút dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng (kết cấu, qui mơ, trình độ, nhịp điệu) Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Khi lượng thay đổi tất yếu làm thay đổi chất vật, tượng ngược lại, chất thay đổi tạo nên biến đổi lượng vật, tượng Ví dụ: Sinh viên tích lũy lượng kiến thức đủ trở thành cử nhân Trong đó: lượng lượng kiến thức phải đạt được, chất sinh viên Độ khoảng thời gian từ năm đến năm 4, cịn điểm nút năm năm 4, bước nhảy từ sinh viên lên cử nhân Lúc này, chất cử nhân Chất hình thành quay lại tác động vào lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách hành động cử nhân, chín chắn, trưởng thành so với sinh viên 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Lượng chất có mối quan hệ biện chứng (qui định, tác động, chuyển hóa lẫn nhau) phải coi trọng thay đổi chất lẫn lượng Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, tùy theo mục đích cụ thể, cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất: đồng thời, phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng vật, tượng Bước nhảy làm cho chất thay chất cũ, tất yếu vận động phát triển Song thay đổi chất diễn lượng thay đổi đến điểm nút Chính vậy, hoạt động thực tiễn, muốn tạo bước nhảy phải quan tâm đến việc tích lũy lượng lượng thay đổi đến điểm nút phải thực bước nhảy u cầu khách quan phát triển Chính vậy, cần chống lại tư tưởng nóng vội, chủ quan, cần chống lại tư tưởng bảo thủ, thụ động khơng dám thực bước nhảy Phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; lĩnh vực xã hội phải ý đến điều kiện chủ quan Phải nhận thức phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng để lựa chọn phương pháp phù hợp Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập quy luật quan trọng – hạt nhân phép biện chứng vật Quy luật vạch nguồn gốc, động lực vận động, phát triển 2.1 Mâu thuẫn a, Khái niệm Mâu thuẫn liên hệ thống nhất, đấu tranh chuyển hoá mặt đối lập vật tượng vật tượng với Trong đó: Mặt đối lập dùng để mặt, thuộc tính, khuynh hướng vận động trái ngược làm nên chỉnh thể vật tượng Hai mặt đối lập có mối quan hệ biện chứng với hình thành mâu thuẫn biện chứng (đồng hóa dị hóa, hoạt động ăn hoạt động tiết, điện tích âm điện tích dương) Mâu thuẫn biện chứng tồn khách quan tư duy, nguồn gốc, động lực phát triển nhận thức b, Tính chất mâu thuẫn - Mâu thuẫn nguồn gốc, vốn có vận động phát triển có tính khách quan, phổ biến tồn vật tượng, giai đoạn, trình tất lĩnh vực (tự nhiên, xã hội tư duy) - Tính đa dạng, phức tạp: Mâu thuẫn vật lĩnh vực khác khác Trong vật, tượng khơng phải có mâu thuẫn mà có nhiều mâu thuẫn Mỗi mâu thuẫn mặt mâu thuẫn lại có đặc điểm, có vai trị tác động khác vận động phát triển vật c, Các loại mâu thuẫn - Mâu thuẫn – mẫu thuẫn không VD: Trong khách quan quan điểm lên CNXH nước ta, mâu thuẫn mâu thuẫn đường lên Chủ nghĩa tư hay Chủ nghĩa xã hội; mẫu thuẫn không mâu thuẫn xác lập văn hóa tương lai: văn hóa XHCN hay văn hóa tượng - Mâu thuẫn chủ yếu - mâu thuẫn thứ yếu VD: Ở nước ta 1940-1943 mâu thuẫn chủ yếu Nhật, Pháp nhân dân ta; mâu thuẫn thứ yếu địa chủ nông dân - Mâu thuẫn bên – mâu thuẫn bên VD: mâu thuẫn nhân dân Ukraine việc tiếp tục thân Nga hay gia nhập EU mâu thuẫn bên Nga Ukraine - Mâu thuẫn đối kháng – mâu thuẫn không đối kháng VD: Mâu thuẫn nô lệ chủ nô (đối kháng); mâu thuẫn lao động trí óc với lao động chân tay (không đối kháng) 2.2 Sự thống đấu tranh mặt đối lập a, Thống mặt đối lập - Thứ nhất, mặt đối lập ràng buộc quy định lẫn nhau, làm điều kiện, tiền đề tồn cho - Thứ hai, hai mặt đối lập có trạng thái cân bằng, tác động ngang thể đấu tranh hình thành với cũ chưa hẳn - Thứ ba, hai mặt đối lập có yếu tố đồng nhất, giống nhau, tương đồng Ví dụ: Trong hoạt động kinh tế sản xuất tiêu dùng phát triển theo chiều hướng trái ngược với Sản xuất việc tạo cải vật chất, sản phẩm để đáp ứng nhu cầu người tiêu dùng Cịn tiêu dùng mục đích cuối việc sản xuất, tất sản phẩm sản xuất cần có người tiêu dùng b, Đấu tranh mặt đối lập - Là tác động qua lại theo xu hướng trừ phủ định lẫn mặt đối lập - Là tuyệt đối, diễn thường xun, liên tục, tất trình vận động, phát triển vật; thống mặt đối lập hàm chứa nhân tố phá vỡ thống Vì vậy, thống mặt đối lập tương đối VD: Trong xã hội phong kiến, mẫu thuẫn hai giai cấp thống trị bị trị lên tới đỉnh điểm xã hội phong kiến sụp đổ, hình thành nên xã hội tư xã hội tư lại tiếp tục hình thành nên mặt đối lập giai cấp vô sản tư sản 2.3 Nội dung quy luật Mọi vật, tượng chứa đựng mặt, khuynh hướng đối lập tạo thành mâu thuẫn thân Khi hai mặt đối lập mâu thuẫn xung đột với gay gắt điều kiện định, mâu thuẫn giải Mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, q trình tác động, chuyển hóa hai mặt đối lập lại tiếp diễn, làm cho vật, tượng luôn vận động phát triển Mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đối lập đường điều hòa mâu thuẫn 2.4 Ý nghĩa phương pháp luận Mâu thuẫn khách quan, phổ biến nên nhận thức mâu thuẫn cần thiết phải khách quan Không nên sợ mâu thuẫn, không né tránh mâu thuẫn Phân tích cụ thể loại mâu thuẫn để tìm cách giải phù hợp; xem xét vai trò, vị trí mối quan hệ mâu thuẫn điều kiện chuyển hóa chúng, tránh rập khn, máy móc… Nắm vững nguyên tắc giải mâu thuẫn đấu tranh mặt đối lập, không điều hịa mâu thuẫn khơng nóng vội hay bảo thủ Quy luật phủ định phủ định Quy luật phủ định phủ định nói lên khuynh hướng phát triển bản, phổ biến vật, tượng 3.1 Các khái niệm a, Phủ định: bác bỏ, thay vật, tượng vật, tượng khác trình vận động phát triển Phủ định trình tất yếu vận động phát triển vật VD: Trong trình phát triển phương tiện giao thông, xe máy phủ định xe đạp, xe ô tô phủ định xe máy b, Phủ định biện chứng Phủ định biện chứng trình tự thân phủ định, tự thân phát triển, mắt khâu đường dẫn tới đời mới, tiến so với bị phủ định Phủ định biện chứng tiền đề, điều kiện cho phát triển liên tục, cho đời thay cũ Phủ định biện chứng mang tính khách quan nguyên nhân phủ định nằm thân vật Ngun nhân kết giải mâu thuẫn bên vật Phủ định biện chứng có tính kế thừa kết phát triển tự thân vật nên khơng thể thủ tiêu, phá hủy hồn tồn cũ Cái đời tảng cũ sở gạt bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, lạc hậu cũ chọn lọc, giữ lại, cải tạo mặt cịn thích hợp, mặt tích cực, bổ sung mặt phù hợp với thực Phủ định biện chứng có tính phổ biến tồn vật, lĩnh vực c, Phủ định phủ định Phủ định phủ định thể chu kỳ phát triển vật mâu thuẫn thân vật định Mỗi lần phủ định kết đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập thân vật - mặt khẳng định phủ định Phủ định phủ định kết thúc chu kỳ vận động, phát triển điểm xuất phát chu kỳ vận động, phát triển Sự phủ định lần thứ diễn cho vật cũ chuyển thành đối lập với Sự phủ định lần thứ hai thực dẫn tới vật đời Sự vật đối lập với sinh lần phủ định thứ Nó dường lập lại ban đầu bổ sung nhiều nhân tố cao hơn, tích cực Số lượng lần phủ định chu kỳ phát triển nhiều hai lần, tùy theo tính chất q trình phát triển cụ thể VD: Một hạt thóc khẳng định ban đầu (được gieo trồng) → Phủ định lần tạo lúa → Phủ định lần 2, lúa sinh nhiều hạt thóc 3.2 Nội dung quy luật Sự phát triển vật tượng không diễn theo đường thẳng, mà theo đường “xốy ốc"; q trình phủ định phủ định Trong đó, đời thay cũ Hết chu kỳ, vật lặp lại dường ban đầu trình độ cao Sở dĩ nói “theo hình xốy ốc” “hình xốy ốc” biểu đạt đặc trưng q trình phát triển biện chứng: tính kế thừa, tính lặp lại khơng quay trở lại tính chất tiến lên phát triển Mỗi vịng đường “xốy ốc” thể trình độ cao phát triển, đồng thời dường quay lại qua, lặp lại vòng trước Sự nối tiếp vịng thể tính vơ tân phát triển, tính vơ tận tiến lên từ thấp lên cao 3.3 Ý nghĩa phương pháp luận Khuynh hướng vận động chung vật tượng phát triển (cái tất yếu thay cũ sở loại bỏ kế thừa), thế, cần đề cao tính tích cực nhân tố chủ quan, ủng hộ đấu tranh cho mới, tiến Chúng ta phải chủ động phát hiện, bồi dưỡng, thúc đẩy Cái định xuất từ cũ ta không phủ cãi cũ Phủ định mang tính kế thừa, hoạt động thực tiễn cần phải kế thừa yếu tố tích cực Kế thừa phát triển tinh hoa văn hoá dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Loại bỏ hủ tục lạc hậu, tư tưởng lỗi thời mang tính bảo thủ Sự phát triển không diễn theo đường thẳng, mà theo "đường xốy ốc" với q trình diễn quanh co, phức tạp Do đó, khơng nên nóng vội, ý chí việc phát triển II VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC ĐỐI VỚI CÁ NHÂN Sinh viên coi phận ưu tú xã hội sàng lọc qua kì thi tuyển sinh quốc gia, đồng thời lực lượng lao động nịng cốt tương lai đóng vai trị vơ quan trọng cho phát triển đất nước Cuộc sống môi trường đại học làm nảy sinh họ nhu cầu tìm hiểu, mở rộng kiến thức, nhu cầu tự học, tự đào tạo… ngày phong phú theo định hướng nghề nghiệp q trình học Triết học có ý nghĩa quan trọng việc hình thành giới quan, phương pháp luận, nhân sinh quan, hệ thống giá trị văn hóa nhân văn cho sinh viên, “la bàn” giúp họ định hướng tính tích cực xã hội trị vào mục đích xây dựng, sáng tạo Đầu tiên, triết học Mác – Lênin trường đại học nhằm góp phần hình thành giới quan khoa học nhân cách sinh viên Đó giới quan vật biện chứng - tảng để sinh viên nhận thức tiếp thu nguyên lý, quy luật khác Triết học giúp ta xem xét vật, tượng trạng thái chuyển động có mối liên hệ với Bên cạnh đó, triết học đem đến cho cá nhân em khái niệm, phạm trù, quan điểm, quy luật, giúp em khám phá nhiều mặt vật, tượng từ hành động cách đắn, tránh mắc sai lầm khơng đáng có Ví dụ ln ln nỗ lực, cố gắng hồn thiện thân, khơng phép đầu hàng trước khó khăn vất vả rèn luyện cho tinh thần bền vững trước thay đổi xã hội Triết học cịn góp phần xây dựng nhân sinh quan, giúp cá nhân em biết tiếp thu có chọn lọc tiến văn hóa, kinh tế, xã hội khơng đánh sắc thứ tạo nên khác biệt, tạo nên chất riêng người Qua buổi thuyết trình nhóm lớp, em nâng cao thêm lực tư phản 10 biện qua tranh luận khả đặt câu hỏi, phát vấn đề đưa quan điểm cá nhân để góp ý hồn thiện Hơn nữa, triết học Mác – Lênin giúp loại bỏ suy nghĩ chủ quan, tiêu cực, sống học tập hết khả năng, khơng phí thời gian vào trị vơ bổ Cuộc sống tự lập khơng có bố mẹ bên cạnh địi hỏi sinh viên phải lập quy tắc cho riêng thân để giữ vững lập trường trước cạm bẫy trước mắt như: tránh tụ tập nhậu nhẹt hàng qn, khơng lười biếng mà cúp học, chưa hoàn thành tập mà lên giường ngủ, bỏ học chơi, không nên chạy theo xa hoa vật chất mà đánh thân, khơng cơng việc sinh lợi ích tức thời mà bỏ bê việc học, đặt tâm phải tốt nghiệp trường loại giỏi trở lên cách lập thời gian biểu cụ thể với phương pháp học đắn Ý chí tâm thơi thúc ta học tập để đạt mục tiêu Và nên học theo tinh thần câu nói Lênin: “Học, học nữa, học mãi” Tuy nhiên tri thức tiếp thu từ sách chưa đủ, xã hội đòi hỏi lực lượng lao động vốn kỹ sống định Muốn khơng lúc cắm cúi học mà ta nên tham gia hoạt động xã hội tham gia câu lạc bộ, cơng việc tình nguyện, thi học thuật,…Ở ta gặp nhiều người với nhiều tính cách khác nhau, trình độ khác nhau, kết bạn giao lưu học hỏi lẫn Cuộc sống học học mà cịn có mối quan hệ xung quanh, thật đáng tiếc đời sinh viên khơng có kỉ niệm vui vẻ học tập chơi đùa với bạn bè Cuối cùng, triết học giúp em hiểu giải thích tượng xã hội cần tính đến điều kiện vật chất lẫn yếu tố tinh thần, điều kiện khách quan yếu tố chủ quan Ví dụ đăng ký học phần, ta cần tính đến lực học thân, điều kiện tài gia đình, cân nhắc quỹ thời gian, khơng đăng ký cách tràn lan với mục đích tốt nghiệp sớm tránh trường hợp học theo khơng kịp, dẫn đến hao phí tiền bạc, thời gian, công sức mà kết lại không mong muốn 11 ... 3.1 Các khái niệm 3.2 Nội dung quy luật 3.3 Ý nghĩa phương pháp luận II VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC ĐỐI VỚI CÁ NHÂN 10 I BA QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT... lớn: quy luật tự nhiên, quy luật xã hội quy luật tư Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Vị trí, vai trị quy luật: Quy luật lượng – chất cách thức vận động, phát triển vật, ... hiệu quy luật vào hoạt động thức tiễn người Nếu vào mức độ tính phổ biến, quy luật chia thành: quy luật riêng, quy luật chung quy luật phổ biến Nếu vào lĩnh vực tác động để phân loại quy luật