(TIỂU LUẬN) hệ THỐNG ĐÁNH GIÁ NHÓM TRONG dạy học TRÊN môi TRƯỜNG b LEARNING

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỀ TÀI: HỆ THỐNG ĐÁNH GIÁ NHĨM TRONG DẠY HỌC TRÊN MƠI TRƯỜNG B-LEARNING ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HOC CHUYÊN NGÀNH: HỆ THỐNG THÔNG TIN MÃ SỐ : 84480104 Người thực hiện Cao học khóa GV hướng dẫn : Trần Văn Bích : 2021 – 2022 : TS Nguyễn Thế Dũng Huế, tháng 06 năm 2022 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, thờờ̀i đại kinh tế hội nhập sựự̣ phát triển vũ bão khoa họự̣c cơng nghệự̣ địi hỏi ngườờ̀i phải biết hợp tác, giao lưu, họự̣c tập trao đổi kinh nghiệự̣m cho để phát triển Giáo dục cóó́ nhiệự̣m vụ đào tạo hệự̣ trẻ động, sáng tạo, cóó́ đủ lựự̣c đối mặt với hội, thách thức thờờ̀i kỳ hội nhập, đào tạo ngườờ̀i cóó́ đủ khả sống làm việự̣c theo yêu cầu thờờ̀i đại Vì từ cịn ngồi ghế nhà trườờ̀ng họự̣c sinh cần trang bị số kỹ sống quan trọự̣ng Đóó́ kỹ hợp tác làm việự̣c theo nhóó́m, kỹ sử dụng phần mềm tin họự̣c, kỹ phát hiệự̣n giải vấn đề, kỹ trình bày thuyết phục,… đồng thờờ̀i hình thành phát triển cho họự̣c sinh lựự̣c xã hội lựự̣c lãnh đạo, xây dựự̣ng lòng tin, xử lý xung đột, cổ vũ, động viên,… Trong năm gần đây, dạy họự̣c thơng qua hoạt động nhóó́m ngành giáo dục quan tâm tác dụng đặc biệự̣t nóó́ việự̣c hình thành nhân cách ngườờ̀i động, sáng tạo, cóó́ khẳ giao tiếp hợp tác Hoạt động nhóó́m xem hình thức tổ chức dạy họự̣c vơ hiệự̣u với nhiều mục đích, nội dung dạy họự̣c khác với nhiều đối tượng tính cách khác Thựự̣c tế cho thấy hoạt động nhóó́m quen thuộc với sinh viên đại họự̣c, cao đẳng Nhưng bậc trung họự̣c phổ thơng cịn chưa phổ biến, lý khách quan mà khóó́ tổ chức hoạt động nhóó́m hiệự̣u quả, gây lãng phí thờờ̀i gian Gần đây, số tác giả nghiên cứu hướng tổ chức tổ chức hoạt động nhóó́m phù hợp với chương trình điều kiệự̣n sở vật chất trườờ̀ng họự̣c hiệự̣n Tuy nhiên cơng trình cịn chưa đủ đặc biệự̣t làm việự̣c theo nhóó́m, họự̣c sinh giáo viên gặp khóó́ khăn định kiểm tra đánh giá Tuy nhiên, giáo viên cóó́ cơng cụ kiểm tra đánh giá phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu hoạt động nhóó́m, từ đóó́ nâng cao hiệự̣u dạy họự̣c B-learning hình thức dạy họự̣c tích cựự̣c, đặc biệự̣t cóó́ sựự̣ tương tác ngườờ̀i họự̣c với ngườờ̀i họự̣c, ngườờ̀i họự̣c với ngườờ̀i dạy nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục ngày cao ngườờ̀i họự̣c Mơ hình tổng thể B-learning cóó́ thể bao gồm nhiều hình thức với cơng cụ họự̣c tập liên quan đến nhiều yếu tố cấu thành như: nhu cầu mục tiêu họự̣c tập, không gian thựự̣c ảo phối hợp phần mềm, nhịp độ tựự̣ họự̣c dựự̣a web, phương pháp kiểm tra - đánh giá, đặc điểm ngườờ̀i họự̣c, địa điểm cộng đồng ngườờ̀i họự̣c, khả hỗ trợ hệự̣ thống điệự̣n tử môi trườờ̀ng họự̣c tập B-learning chứa sựự̣ kiệự̣n khác dựự̣a nhiều hoạt động, bao gồm họự̣c tập truyền thống, E-learning thờờ̀i gian tựự̣ họự̣c Blearning thườờ̀ng xảy hỗn hợp giáo dục truyền thống cóó́ sựự̣ hướng dẫn giáo viên (GV), giáo dục trựự̣c tuyến đồng bộ, không đồng bộ, nhịp độ tựự̣ họự̣c nhiệự̣m vụ DH cóó́ cấu trúc dựự̣a GV ngườờ̀i cố vấn Để trình DH B-learning cóó́ thể diễn thành cơng điều quan trọự̣ng thiết kế giảng.Trong mơ hình thiết kế giảng bao gồm giai đoạn phân tích, thiết kế, phát triển, thựự̣c hiệự̣n đánh giá khác để bảo đảm môi trườờ̀ng họự̣c tập tốt thườờ̀ng hoạt động đồng thờờ̀i Để tổ chức dạy họự̣c nhóó́m cóó́ hiệự̣u cần cóó́ hình thức kiểm tra đánh giá nhóó́m đưa vào tiến trình họự̣c tập môi trườờ̀ng B-Learning phát huy, khơi dậy tối đa lựự̣c đánh giá ngườờ̀i họự̣c Đạt mục tiêu chuyển đổi số quốc gia giáo dục tới, tình hình dịch bệự̣nh Covid_19 kéo dài thờờ̀i gian qua họự̣c tập trựự̣c tuyến xem giải pháp tối ưu Qua đóó́ hoạt động kiểm tra đánh giá bước sang giai đoạn phát triển phù hợp với xu họự̣c tập trựự̣c tuyến hiệự̣n tương lai Trong loại hình đánh giá họự̣c tập đánh giá nhóó́m loại hình kiểm tra đánh giá xem nội dung cần thiết trình họự̣c tập Cho phép ngườờ̀i họự̣c đưa đánh giá, bình luận phản hồi cơng việự̣c họự̣c tập bạn họự̣c Giúp ngườờ̀i họự̣c phát triển kỹ đánh giá cung cấp phản hồi cho ngườờ̀i khác, đồng thờờ̀i trang bị kỹ để tựự̣ đánh giá cải thiệự̣n công việự̣c họự̣c tập ngườờ̀i họự̣c Là loại hình quan trọự̣ng để xây dựự̣ng đánh hoạt động họự̣c tập (assessment as Learning) đánh giá sựự̣ phát triển họự̣c tập (assessment for Learning) góó́p phần tăng cườờ̀ng, đẩy mạnh hoạt động họự̣c tập Cần nóó́i cho rõ ý sau: - Dạy họự̣c theo nhóó́m, hoạt động nhóó́m xu tất yếu dạy họự̣c phổ thông theo định hướng phát triển lựự̣c - Dạy họự̣c Tin họự̣c với cách thi, cách họự̣c ngày cần cho HS hoạt động nhóó́m - Day họự̣c với mơi trườờ̀ng dạy họự̣c B-learning xu tất yếu - Nhờờ̀ cóó́ B-learning việự̣c KTĐG hoạt động nhóó́m đỡ cơng sức cho Thầy lẫn trị Vì giao công việự̣c; kết nối; tương tác mọự̣i ngườờ̀i dễ dàng; cóó́ chương trình cóó́ máy tính chấm điểm, theo dõi tiến trình hoạt động dễ hơn, đỡ công sức chấm KTĐG với công cụ truyền thống khơng làm - Đánh giá ngang hàng phần việự̣c đánh giá nhóó́m, đánh giá nhóó́m cóó́ đánh giá ngang hàng HS nhóó́m; nhóó́m ngang hàng, đánh giá nhóó́m sựự̣ phát triển đánh giá ngang hàng Nếu xem đánh giá ngang hàng đánh giá đồng đẳng đánh giá nhóó́m sựự̣ phát triển hữu hiệự̣u đánh giá ngang hàng cóó́ tính thựự̣c tiễn (dùng cho hoạt động nhóó́m ngang hàng), mà bao chứa tính đồng đẳng Xuất phát từ lí trên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Hệ thống đánh giá nhóm dạy học mơi trường B-leanring" Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu luận văn nghiên cứu tạo hệự̣ thống hỗ trợ cho q trình dạy họự̣c cóó́ đánh giá nhóó́m mơi trườờ̀ng B-leanring cóó́ thể đáp ứng nhu cầu họự̣c tập họự̣c sinh dạy họự̣c giáo viên, đồng thờờ̀i cóó́ thể ứng dụng vào thựự̣c tế 3 sau: - Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài thựự̣c hiệự̣n nhiệự̣m vụ trọự̣ng tâm Hệự̣ thống hóó́a sở lý thuyết Kiểm tra đánh giá dạy họự̣c - Hệự̣ thống hóó́a sở lý thuyết đánh giá nhóó́m đánh giá nhóó́m mơi trườờ̀ng B-leanring - Nghiên cứu phân tích, thiết kế, cài đặt hệự̣ thống đánh giá nhóó́m - Thử nghiệự̣n đánh giá hiệự̣u hệự̣ thống đánh giá nhóó́m Phương phap nghiên cưu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích tài liệự̣u, ấn phẩm liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thựự̣c tiễn: Quan sát, phân tích, thiết kế xây dựự̣ng hệự̣ thống hỗ đánh giá nhóó́m - Phương pháp thựự̣c nghiệự̣m sư phạm: Tiến hành thựự̣c nghiệự̣m sư phạm trườờ̀ng THPT để đánh giá hiệự̣u việự̣c ứng dụng hệự̣ thống đánh giá nhóó́m Cấu trúc luận văn gồm: Phần thứ nhất: Mở đầu Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu, gồm chương - Chương 1: Tổng quan kiểm tra, đánh giá dạy họự̣c môi trườờ̀ng B- learning - Chương 2: Mơ hình đánh giá nhóó́m môi trườờ̀ng B- learning Chương 3: Xây dựự̣ng hệự̣ thống đánh giá nhóó́m mơi trườờ̀ng Bleanring Ghép chương thành chương – KTĐG B-learning nóó́i thơi Chương nên tách làm 2: Phân tích thiết kế chương: Cài đặt triển khai thử nghiệự̣m Phần thứ ba: Kết luận hướng phát triển Tài liệu tham khảo Phụ lục Phần I Mở đầu - Lý chọự̣n đề tài - Mục tiêu luận văn - Nhiệự̣m vụ nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Phần II Nội dung Chương 1: Tổng quan kiểm tra, đánh giá môi trường dạy học Blearning 1.1 Tổng quan họự̣c tập B-Learning 1.1.1 Định nghĩa B-Learning 1.1.2 Tình hình phát triển B-Learning 1.1.3 Các mơ hình hệự̣ thống B- Learing 1.1.4 Ưu, nhược điểm B-Learning 1.1.5 Những thuận lợi khóó́ khăn đưa B-Learning vào dạy họự̣c Việự̣t Nam 1.2 Tổng quan kiểm tra, đánh giá giáo dục 1.2.1 Các khái niệự̣m 1.2.2 Vai trò, mục đích ý nghĩa kiểm tra đánh giá giáo dục 1.2.4 Quan điểm hiệự̣n đại kiểm tra, đánh giá kết họự̣c tập, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lựự̣c ngườờ̀i họự̣c 1.2.5 Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lựự̣c ngườờ̀i họự̣c - Kết luận chương - Dẫn dắt sang chương Chương Mơ hình đánh giá nhóm mơi trường B- learning 2.1 Lý thuyết Đánh giá nhóó́m 2.1.1 Đánh giá nhóó́m 2.1.2 Những ưu điểm hạn chế đánh giá nhóó́m họự̣c tập truyền thống 2.2 Đánh giá nhóó́m môi trườờ̀ng B- learning 2.2.1 Một số vấn đề đặt hoạt động nhóó́m 2.2.2 Một mơ hình đánh giá nhóó́m cho dạy họự̣c Tin họự̣c 2.3 Nghiên cứu mơ hình đánh giá nhóó́m mơi trườờ̀ng B-Learing 2.3.1 u cầu mơ hình cần đạt được: 2.3.2 Giới thiệự̣u Mơ hình đánh giá nhóó́m mơi trườờ̀ng họự̣c tập trựự̣c tuyến - Kết luận chương - Dẫn dắt sang chương Chương Xây dựng hệ thống đánh giá nhóm mơi trường B-leanring 3.1 Đặc tả yêu cầu chức phi chức 3.1.1 Đặc tả yêu cầu chức 3.1.1.1 Các chức Administrator – Quản trị viên 3.1.1.2 Các chức Teacher – Giáo viên 3.1.1.3 Các chức Student – Họự̣c sinh 3.1.2 Đặc tả yêu cầu phi chức 3.2 Hệự̣ thống đánh giá đánh giá nhóó́m môi trườờ̀ng trựự̣c tuyến 3.2.1 Xây dựự̣ng biểu đồ chức hệự̣ thống 3.2.2 Danh sách tác nhân hệự̣ thống (Actor) 3.2.3 Danh sách chức (Usecase) 3.2.4 Biểu đồ trườờ̀ng hợp sử dụng(Use-case) 3.3 Thiết kế sở liệự̣u 3.4 Thiết kế xử lý 3.5 Thiết kế giao diệự̣n 3.6 Cài đặt thử nghiệự̣m 3.6.1 Môi trườờ̀ng phát triển 3.6.2 Một số giao diệự̣n chức 3.6.3 Hướng dẫn sử dụng hệự̣ thống hoạt động dạy họự̣c 3.6.3.1 Đối với giáo viên 3.6.3.2 Đối với họự̣c viên 3.6.4 kết thử nghiệự̣m - Kết luận chương Phần III Kết luận, Hướng phát triển DỰ KIẾN THỜI GI STT TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt [1] Chương trình ETEP,(2020), "Mơ đun 3: Kiểm tra, đánh giá họự̣c sinh trung họự̣c phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất, lựự̣c dạy họự̣c môn tin họự̣c," Tài liệu hướng dẫn giáo viên THPT cốt cán [2] Nguyễn Chí Trung (2012) “Tích cựự̣c hóó́a hoạt động nhận thức họự̣c sinh qua ứng dụng WebPa dạy họự̣c kiến thức thuật toán trườờ̀ng THPT Việự̣t Nam”, Tạp chí Khoa họự̣c giáo dục [3] Nguyễn Thị Hồng Nam, Trịnh Quốc Lập (2008) “ Ngườờ̀i họự̣c tựự̣ đánh giá đánh giá lẫn nhau- Một cách làm việự̣c đánh giá kết họự̣c tập”, Tạp chí khoa họự̣c, Đại Họự̣c cần Thơ [4] Trần Huy Hoàng, Nguyễn Kim Đào ( 2014) “Tổ chức hoạt động dạy họự̣c theo B-Learning đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diệự̣n GD&ĐT 2015”, Nghiên cứu khoa họự̣c [5] Đinh Lan Hương “ Đánh giá hoạt động nhóó́m: Phương pháp đánh giá, kiểm tra theo định hướng phát triển lựự̣c”, Đại họự̣c Ngoại ngữ- Tin họự̣c TP HCM [6] Đoàn Thị Mai Chi (2021), Luận văn thạc sĩ “ Nghiên cứu mơ hình đánh giá ngang hàng môi trườờ̀ng họự̣c tập trựự̣c tuyến”, ĐHSP Huế ... kiểm tra, đánh giá môi trường dạy học Blearning 1.1 Tổng quan họự̣c tập B- Learning 1.1.1 Định nghĩa B- Learning 1.1.2 Tình hình phát triển B- Learning 1.1.3 Các mơ hình hệự̣ thống B- Learing... Chương Mơ hình đánh giá nhóm mơi trường B- learning 2.1 Lý thuyết Đánh giá nhóó́m 2.1.1 Đánh giá nhóó́m 2.1.2 Những ưu điểm hạn chế đánh giá nhóó́m họự̣c tập truyền thống 2.2 Đánh giá nhóó́m... kiểm tra, đánh giá dạy họự̣c mơi trườờ̀ng B- learning - Chương 2: Mơ hình đánh giá nhóó́m mơi trườờ̀ng B- learning Chương 3: Xây dựự̣ng hệự̣ thống đánh giá nhóó́m mơi trườờ̀ng Bleanring