SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 45 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội văn hố lồi người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc giáo dục – phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ “ Làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật khơng thể thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu ấu thơ trẻ sống chan hòa lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương bà, mẹ….và cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Trường mầm non nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, vai trị nhà giáo dục hoạt động tích cực cá nhân trẻ có ảnh hưởng to lớn đến phát triển trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng.Văn học góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hình tượng văn học có tác động mạnh mẽ lên tình cảm trẻ Qua tác phẩm văn học trẻ nhận tình cảm yêu thương ông bà cha mẹ người thân trẻ Văn học phương tiện để trẻ phát triển ngôn ngữ ngược lại ngôn ngữ giúp trẻ tiếp thu, cảm nhận tác phẩm văn học Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói văn học cầu nối, phương tiện để trẻ phát triển ngôn ngữ Từ câu chuyện, thơ, kịch giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, u q hương đất nước, kính u Bác Hồ, đồn kết yêu mến bạn bè, kính trọng lễ phép với người thân Văn học cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ mầm non vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm Từ hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp giúp trẻ phát triển toàn diện Tuy nhiên trẻ mầm non cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ câu chuyện, thiếu tác động cô giáo người lớn xung quanh Bởi trẻ chưa biết đọc mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo.Qua giọng đọc kể cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ.Song thực tế việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiều hạn chế Giáo viên chưa thật trọng cung cấp vốn từ, rèn kỹ phát âm cho trẻ.Khi hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ, giáo viên chưa phát huy tính tích cực trẻ domột số giáo viên cịn có nhiều hạn chế giọng đọc,giọng kể khả thiết kế hoạt động hấp dẫn trẻ, chưa tạo nhiều hộicho trẻ luyện tập thể khiếu thân.Chính từ vấn đề nêu chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN Làm quen với tác phẩm văn học quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ , làm giàu vốn từ giúp trẻ nói lưu lốt, biết sử dụng từ lúc, chỗ.Khơng thế, việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Xuất phát từ vai trị cho thấy hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn họclà vấn đề quan trọng giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay, đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch Cao tiến tới sáng tạo vần thơ,câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Văn học loại hình nghệ thuật đến với trẻ từ sớm Ngay từ thuở ấu thơ em làm quen với giai điệu nhẹ nhàng thiết tha lời ru, lớnhơn chút câu chuyện cổ tích, truyện đại, tác phẩm thơ, ca dao, đồng dao gieo vào tâm hồn ngây thơ trắng trẻ yêu mến giới xung quanh, biết tỏ lòng yêu thiện, biết căm thù ác Từ câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao… giúp trẻ em hiểu truyền thống lao động chiến đấu bền bỉ vô anh dũng dân tộc ta, mở rộng kiến thức cho trẻ mối quan hệ xã hội, phong tục tập quán, cảnh đẹp quê hương đất nước để trẻ cảm nhận mối quan hệ người với người, cảm nhận vẻ đẹp hành động cao thượng nhân vật, tạo cho trẻ rung cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy mơi trường sống gần gũi với trẻ làng quê, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm, gia đình, tình bạn, tình cháu Trẻ nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử tại, tình làng nghĩa xóm Tác phẩm văn học thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái, tình nhân vật, lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngôn ngữ nhân vật, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phải phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phầm II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng đề tài “Làm quen tác phẩm văn học” lĩnh vực phát triển ngôn ngữ tương đối khó, địi hỏi giáo viên phải có lực chuyên môn, khiếu diễn xuất điều kiện hỗ trợ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi Trên thực tiễn sở vật chất phục vụ giảng dạytương đối đầy đủ nhưngmột số giáoviênchưa đáp ứng yêu cầu khiếu diễn xuất, đổi phương pháp dạy học nói chung lĩnh vực “Làm quen văn học”.Bản thân giáo viên hạn chế thể giọng đọc, giọng kể nhân vật tác phẩm văn học Mặt khác,bộ mơn địi hỏi trẻ phát âm chuẩn lứa tuổi mẫu giáo 45 tuổi nhiều trẻ phát âm chưa rõ, lứa tuổi ngôn ngữ cịn ảnh hưởng gia đình, xã hội, mang nặng âm sắc địa phương Thuận lợi Phòng học tương đối rộng rãi, thoáng mát đầy đủ điều kiện để trẻ hoạt động Trường coi trọng việcxây dựng môi trường phong phú, hấp dẫn để lôi trẻ Được đạo kịp thời, kiểm tra chất lượng thường xuyên ban giám hiệu phòng mầm non Bản thân nhiệt tình u nghề mến trẻ, ln có tinh thần tự học, tìm tịi nghiên cứu chương trình,biết đưa ứng dụng CNTT vào công tác giáo dục phù hợp hiệu Khó khăn Cơ sở vật chất đầu tư, bổ sung hàng năm song chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Một số giáo viên cịn có nhiều hạn chế giọng đọc, giọng kể, khả diễn xuất cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Điều tra khảo sát thực trạng Trước thực sáng kiến tiến hành điều tra khảo sát thực trạng vào đầu năm học 2021-2022 Kết thu thể qua bảng sau: Mức độ Tốt Khá Trung bình T Số Số Số Các nội dung TT Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng Trẻ thích đóng kịch thể vai diễn Trẻ kể chuyện, đọc thơ diễn cảm 10/41 24,4 16/41 39,0 15/41 36,6 12/41 29,3 15/41 36,6 14/41 34,1 3 Trẻ hứng thú tham gia cảm nhận tốt tác phẩm văn học 20/41 48,8 11/41 26,8 10/41 24,4 III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ thực trạng tơi tập trung nghiên cứu tìm số giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 4- tuổi làm quen tác phẩm văn học sau: Trang trí mơi trường, luyện giọng đọc, giọng kể hấp dẫn, truyền cảm Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học tốt việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên.Ngay từ đầu năm học,tôi ý xây dựng mơi trường góc văn học lớp bao gồm hình ảnh câu chuyện nhân vật rối có câu chuyện độ tuổi.Ngồi tơi cịn tun truyền với phụ huynh để sưu tầm sách chuyện, họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” phong phú phù hợp cho chủ đề Tại “Góc thư viện” trẻ xem tranh chuyện, tạp chí, họa báo Hình ảnh “Góc thư viện” Để hoạt động văn học đạt kết cao trước hết giáo viên phải xác định mục đích, yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật chuyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu chuyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ cảm thụ cách tốt Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dù câu chuyện hay thơ giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì giáo viên có thuộc, có hiểu truyền đạt cách trơi chảy, hấp dẫn thu hút lôi trẻ tham gia tích cực hoạt động Giọng đọc, giọng kể có vai trò quan trọng hoạt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Việc trẻ có hứng thú cảm nhận nội dung câu chuyện, nhớ cốt truyện, kể lại chuyện hay không phần lớn phụ thuộc vào giọng kể cô Từ nhận thức trên, khắc phục hạn chế thân cách đọc kể nhiều lần câu chuyện dạy trẻ để hiểu nội dung câu chuyện, tính cách nhân vật, lời thoại câu chuyện tìm ngữ điệu giọng cho phù hợp để thể tình cảm, ý nghĩa chân thực câu chuyện.Tơi tập kể nhiều lần trước gương để tìm cử điệu bộ, nét mặt phù hợp cho nhân vật, lời thoại câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện “Cáo, thỏ gà trống” - Giọng chó: Cao, nhanh nhẩu - Giọng bác gấu: Hiền từ, chậm rãi, trầm ấm - Giọng gà trống: Dõng dạc, hùng dũng thể mức độ cương tăng dần sau quát lên lệnh - Giọng thỏ: Buồn, thể thất vọng tăng dần đến mếu máo - Giọng cáo: Qt nạt, sau sợ hãi Tóm lại: Kể chuyện, đọc thơ cho trẻ mẫu giáo nghệ thuật giáo khơng thuộc thơ,thuộc chuyện mà phải thể cử chỉ, sắc thái, nét mặt, giọng kể, giọng đọc phù hợp nội dung tác phẩm để trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung tác phẩm văn học góp phầngiáo dục trẻ cách hiệu Ngoài ra, thông qua giọng kể, giọng đọc cô giúp trẻ phát âm xác Chuẩn bị đồ dùng hấp dẫn thu hút trẻ Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ tiếp nhận thông qua việc thực hành trải nghiệm nên sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện để giúp trẻ có mơi trường hoạt động.Ngay từ đầu năm học tận dụng đồ dùng phế liệu đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ để làm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động cho trẻ làm quen với văn học Ví dụ : Tơi dùng bìa cứng, giấy màu, xốp, vải vụn …để tạo thành nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, để làm đồ dùng trực quan cho trẻ Các vật vẽ bìa cứng dán que Khi kể chuyện “Kiến tơ” Cho trẻ nghe tơi dùng bìa cứng, giấy màu…cắt tỉa tạo thành nhân vật như: Kiến con, bác gấu, dê con, lợn con, khỉ con, chó Cùng với đồ dùng tự tạo, tơi cịn ý đến việc giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để gây hứng thú trước vào học Ngồi tơi cịn tạo mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ u thích để làm phần thưởng trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào trị chơi Ví dụ: Cơ làm mũ để thưởng dùng cho trẻ chơisau hoạt động làm quen văn học Mũ vật làm từ vải Việc làm đồ dùng để làm phần thưởng, quà tặng, đồ chơi cho trẻ tiết kể chuyện làm cho trẻ phấn khởi hứng thú ln có cố gắng Để kể chuyện đạt hiệu cao đồ dùng phục vụ dạy đảm bảo phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo an tồn (Khơng có cạnh sắc nhọn) vệ sinh cho trẻ (Khơng có bụi bẩn) Đồ vật thật có liên quan đến câu chuyện đồ dùng đồ chơi, vật thiếu sống trẻ Ngay từ trẻ cịn nằm nơi trẻ biết hứng thú hớn hở nghe tiếng xúc xắc leng keng hay bóng đỏ xanh, gấu, thỏ búp bé Đồ chơi mắt trẻ ln giới cổ tích riêng trẻ đồ chơi thỏa mãn nhu cầu giải trí vui chơi trẻ, đồ chơi cho trẻ phải phong phú, đẹp, hấp dẫn, an toàn thỏa mãn nhu cầu trẻ Sử dụng sân khấu rối vào tiết dạy tạo cho trẻ thêm tính tị mị hứng thú cảm nhận tác phẩm văn học phân biệt yêu, ghét nhân vật Kể chuyện qua sử dụng sân khấu rối Đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học, hàng ngày cùng phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tậndụng nguyên vật liệu sẵn có chai, vải vụn sau dựa vào nội dung câu chuyện để làm sa bàn, làm nhân vật, rối xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng… Ví dụ: Làm rối chai, lọ, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi mồm sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tơ màu, cắt dán vào bìa cứng để trẻ dễ sử dụng Việc sử dụng rối cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động, từ giúp trẻ cảm nhận tốt nội dung câu chuyện, thơ Gây hứng thú cho trẻ trước tổ chức hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ.Qua cách đọc thơ, kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ, chuyện phát huy tác dụng biết chuyển tải thơng qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ tích cực, tự tin, độc lập, sáng tạo có khả hoạt động nghệ thuật Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức trị chơi Ví dụ: Mở đầu tơi cho trẻ chơi trị chơi “ Ơ cửa bí mật” qua mở hình ảnh câu hỏi để hỏi trẻ nhân vật nào? Trong câu chuyện gì? … Cơ chọn hình ảnh đẹp, nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo sử dụng công nghệ thơng tin để gây hứng thú cho trẻ Từ trẻ ý lắng nghe tham gia hoạt động cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Muốn làm vây, trước tiên phải nghiên cứu kĩ nội dung câu chuyện kể đểtìm tranh ảnh, hát, câu đố phù hợp liên quan tới nội dung câu chuyện Ngoài việc gây hứng thú cho trẻtrước vào việc thu hút cho trẻ tập trung vào học lại quan trọng hơn.Do đó, qúa trình cho trẻ làm quen tác phẩm văn học giáo viên cần phải tìm hình ảnh minh họa sinh động cho câu chuyện trình chiếu, kết hợp với lời kể Qua hình ảnh giúp trẻ ý đến nội dung tác phẩm văn học mà cô muốn truyền đạt , giúp trẻ nhớ hiểu sâu sắc nội dung.Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi có tính lơgic, mang tính tư để đàm thoại nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ Ví dụ: Với câu chuyện “ Tích Chu” tơi đặt câu hỏi:Vì bà Tích Chu lại biến thành chim? Hay: Tại Cáo lại sang nhà thỏ nhờ? Từ vận dụng khéo léo nhẹ nhàng thu hút ýcủa trẻ vào học Ngoài lời khen ngợi, khuyến khích động viên kịp thời quan trọng việc kích thích hứng thú trẻ Khi trẻ làm tốt cô giáo động viên khen ngợi kịp thời trẻ sẻ cảm thấy vui.Từ trẻ tích cực tham gia vào học Tùy từngnội dung tác phẩm, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển tiếp nội dung cách linh hoạt, nhẹ nhàng Trong học, giáo viêncần ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn Ngoài hoạt động chung hoạt động“Làm quen văn học”,tôi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cổ tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi trời, hoạt động khác Trong lớp học, có góc “Làm quen văn học” tơi thường gắn hình ảnh nội dung chuyện thơ theo chủ đề để trẻ dễ nhận câu chuyện gì? Bài thơ nào? Và trẻ đọc, kể với Nội dung thơ câu chuyện góc Thư Viện Lựa chọn hình thức tổ chức làm quen tác phẩm văn học phù hợp với nội dung khả trẻ Để tránh gị bó, áp đặt,phân tán ý trẻ, thay đổi cách hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách lôi trẻ vào hoạt động đồ dùng trực quan sinh động theo chủ để để tạo điều lạ để trẻ hứng thú Tùy vào thể loại văn học mà giáo viên lựa chọn hình thức cho trẻ hoạt động.Ví dụ:  Rèn cho trẻ đọc thơ diễn cảm Khi cho trẻ đọc thơ diễn cảm, giáo viên cần ý nội dung sau: Giáo viên phải nắm bắt khả trẻ để lựa chọn hình thức phù hợp Việc cho cháu tự đánh giá đọc giúp cháu tự điều chỉnh cách đọc để đạt đến mục đích việc đọc diễn cảm Như nêu trên, trình trẻ đọc diễn cảm, giáo viên cần phải đánh giá việc đọc trẻ, tìm thiếu sót cách đọc nêu lên biện pháp khắc phục thiếu sót Việc làm cô giáo vừa giúp đỡ trẻ đọc tiến lại vừa giúp trẻ tập nhận xét đánh giá cách đọc bạn Để giúp cho trẻ có khả đó, giáo viên nên tiến hành cho trẻ nhận xét việc đọc bạn sau lần đọc (ngắt nhịp đúng, diễn cảm, sáng tạo) Nhưng cần lưu ý việc cho trẻ nhận xét bạn đọc việc tế nhị, lời động viên, khen ngợi, khích lệ cần thiết, điều giúp trẻ tự tin, phấn khởi để đọc ngày tốt Đặc biệt q trình nhận xét, giáo cần tránh lỗi áp đặt đúng, sai phải sửa chữa sai sót trẻ cách đọc khơng diễn cảm, đọc không 10 Chú ý cá nhân trẻ đọc giáo viên có cách hỗ trợ kịp thời giúp giọng đọc trẻ tốt Việc dạy loại hình nghệ thuật có việc đọc diễn cảm địi hỏi giáo ý đến việc học tập cá nhân Mặc dù tất trẻ lớp đọc cá nhân đọc tồn tác phẩm hay đoạn giọng nói, phong cách cần thiết người đọc diễn cảm rèn luyện kiểm tra cách thật Nếu cô giáo nắm vững đặc điểm cá nhân trẻ, biết trình độ đọc diễn cảm trẻ dựa vào chất lượng đọc trẻ mà xác định mức độ hiểu biết trẻ tác phẩm Sự thể giọng điệu, ngữ điệu, điệu cử trẻ cho đánh giá hiểu biết trẻ tác phẩm đó.Chúng ta cần phát triển hứng thú, lực cá nhân đọc cá nhân hình thức hoạt động đọc thơ , có tính đến đặc điểm khả trẻ Việc đọc cá nhân đặc biệt quan trọng, nhờ giáo tác động đến cá nhân Để giúp trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm, gợi cảm xúc thẩm mĩ, hướng trẻ vào ghi nhớ, học thuộc lòng,giáo viên dạy trẻ học thuộc lịng hình thức truyền khẩu, sau cho trẻ đọc cô thuộc Mỗi thơ có âm thanh, nhịp điệu, vần điệu, câu gọi câu Khả bắt chước khả ghi nhớ máy móc lực kì diệu trẻ, gắn với tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng, cần tận dụng mạnh để dạy trẻ học thuộc lịng thơ Để thơ làm rung động tâm hồn trẻ, cô giáo phải gây hứng thú cho trẻ việc mở thi đọc thơ có giải thưởng tạo sân khấu nhỏ để trẻ lên đọc thơ Học thuộc lòng gắn với việc đọc diễn cảm phải trình sáng tạo Sự sáng tạo bắt đầu cố gắng tưởng tượng hình ảnh miêu tả thơ Trẻ nắm cách đọc thơ có nghĩa trẻ ý đến giai điệu, đến liên kết hình ảnh, đến sắc thái biểu cảm đoạn thơ cuối trẻ tìm ngữ điệu thích hợp để diễn đạt nội dung Như trẻ sáng tạo việc học thuộc lòng Trong dạy trẻ học thuộc lịng diễn cảm, giáo ý sửa chữa cách đọc khắc phục khuyết điểm đọc cho trẻ (thường thường trẻ hay đọc đều, thở hổn hển đọc, chưa biết ngắt nghĩ, lấy chỗ) Điều quan trọng việc dạy trẻ đọc diễn cảm thơ không kìm hãm phát triển tự nhiên trẻ việc bộc lộ cảm xúc trước tác phẩm Khi trẻ thuộc thơ, giáo viên khéo léo tổ chức cho trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, đưa trẻ vào hoạt động mang màu sắc văn học nghệ thuật rõ nét Tổ chức cho trẻ đọc thuộc thơ theo tổ, nhóm, cá nhân mà trẻ bắt đầu thuộc cách diễn cảm tập cho trẻ nhận xét, đánh giá (về xác, lưulốt, diễn cảm, nét mặt biểu cảm, điệu ) Q trình nghe bạn đọc, nhận xét bạn đọc, lúc củng cố việc đọc Cơ giáo cần khích lệ 11 trẻ thi đua đọc trước lớp cách tự tin ngày hay Ví dụ hỏi trẻ: “Cháu thấy bạn đọc thơ nào? Cô động viên trẻ :Cô thấy bạn đọc hay diễn cảm đấy! * Rèn khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua kể chuyện sáng tạo Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo hội cho trẻ sáng tạo lĩnh vực ngơn ngữ dựa kiến thức trẻ tưởng tượng sáng tạo nội dung câu chuyện mà trẻ kể Như dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đoạn kết thúc câu chuyện , kể cho trẻ nghe phần đầu với nội dung câu chuyện, đàm thoại với trẻ hiểu cách toàn diện, trẻ từ người nghe kể chuyện trở thành người kể chuyện sáng tạo đoạn kết câu chuyện Tôi thấy hình thức kể chuyện hấp dẫn với trẻ Trẻ thích kể phần kết thúc câu chuyện cách kết thúc khác sinh động Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện, cho trẻ xem video câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức trẻ Tơi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép hoạt động khác, trò chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanhcho trẻ Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến nay, lớp đa số trẻ biết kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Thông qua câu truyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệuđể truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu thêm qua trẻ cảm nhận phong phú ngơn ngữ mẹ đẻ *Trị chơi đóng kịch Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch, trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật, tính cách nhân vậtmà trẻ thể Ví dụ: Trong truyện “Cáo thỏ gà trống” cho nhóm1 làm gà trống, nhóm làm cáo, nhóm làm thỏ, nhóm làm chó… để trẻ tự thể hành động, điệu 12 nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện Lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong, cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Để đạt điều đó, việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trọng Ví dụ câu truyện “Ba Lợn con”, tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hinh sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “Ba Lợn ” tơi cho trẻ mang mặt nạ hình lợn, bao tay giấy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen, trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng kịch trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, 13 tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy tiết học lớp mang lại kết cao Cụ thể: Đơn giản hình ảnh đưa vào giảng PowerPoint, sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo, họ chuyển tranh có sẵn thơ,câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung, thu hút gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong chủ đề “ Phương tiện giao thông” chọn truyện “ Qua đường” - Cho trẻ kể chuyện qua hình ảnh Trẻ kể chuyện “ Qua đường ” qua hình ảnh Tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Đề tổ chức thành cơng đề tài cơng tác tun truyền với phụ huynh quan trọng Phải để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, từ phối kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ Khi phụ huynh nhận thức tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên Cụ thể phát động sưu tầm tranh ảnh chuyện thơ lứa tuổi mẫu giáo, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đóng góp loại tranh truyện thơ hay phù hợp với lứa tuổi làm phong phú thêm góc sách lớp Khi phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn học quan tâm ủng hộ, tạo điều kiện giúp đỡ giáo cách nhiệt tình Tuyên truyền cho phụ 14 huynh trước hết họp phụ huynh đầu năm, cô giáo phải nói cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ 4-5 tuổi làm quen tác phẩm Văn học, yêu cầu mà trẻ cần đạt để phụ huynh nắm, hỗ trợ rèn luyện thêm cho trẻ Sau tuyên truyền hàng ngày qua dịp tiếp xúc với phụ huynh đón trả trẻ, giáo trao đổi với phụ huynh, trao đổi câu chuyện thơ học trao đổi khả cùa cháu Ví dụ; Cơ thấy cháu kể chuyện "Tích Chu " hay, mẹ động viên để cháu kế cho nhà nghe " Hoặc “ Câu chuyện cháu thuộc kể cháu chưa mạnh dạn chị động viên cháu kế " gửi video câu chuyện, thơ qua fabook, zalo để phụ huynh theo dõi rèn luyện, củng cố thêm cho trẻ Trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ Như trẻ tập luyện lúc nơi, phụ huynh cô giáo thứ việc dạy trẻ nhà Tuyên truyền với phụ huynh qua góc “Thư viện bé”; “Vườn cổ tích ” góc tun truyền có tầm quan trọng lớn việc tuyên truyền với phụ huynh Ở góc tun truyền chun đề văn học tơi bố trí câu chuyện thơ trẻ học, ngồi cịn có hình ảnh nhân vật, nội dung câu chuyện qua “Góc văn hoc”, câu chuyện tranh vẽ để trẻ kể chuyện sáng tạo, trưng bày nhân vật rối, sản phẩm cô trẻ làm, câu chuyện 15 tranh sưu tầm, thơng qua phụ huynh người biết chương trình, nội dung học cháu, từ phụ huynh có cách nhìn, cách nghĩ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp vào lớp mình, nói hình thức truyền đạt sáng tạo, sinh động hấp dẫn góp phần lơi trẻ vào hoạt động làm quen với văn học cách nhẹ nhàng hiệu Kết thể qua bảng khảo sát cuối năm học 2021-2022 sau: Mức độ Khá Tốt T TT Các nội dung Số lượng Trẻ thích đóng kịch 16/41 thể vai diễn Trẻ kể chuyện, đọc thơ 20/41 diễn cảm Trẻ hứng thú tham gia cảm nhận tốt tác 25/41 phẩm văn học Trung bình Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 39,0 20/41 48,8 5/41 12,2 48,8 15/41 36,6 6/41 14,6 61,0 13/41 31,7 3/41 7,3 PHẦN III:KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ làm quen văn học năm học tơi nhận thấy: * Về phía thân: Tơi rèn luyện giọng kể giọng đọc hấp dẫn, tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học làm nhiều đồ dùng hấp dẫn trẻ rối tay, rối dẹt, tranh từ hột hạt, gấu bông, sân khấu diễn rốiđa dạng nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu địa phương, đầy đủ loại đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khám phá thu hút ý, hoạt động tích cực trẻ , biết lựa chọn hình thức phù hợp lồng ghép tích hợp linh hoạt hoạt động.Luyện giọng đọc, giọng kể hấp dẫn, truyền hứng thú chotrẻ Bên cạnh tơi cịn sưu tầm nhiều câu chuyện dành cho trẻ mầm non mạng để dạy trẻ đa dạng, phong phú thể loại, thơ, chuyện, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch… Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi, chuyện tranh rèn luyện cho trẻ đọc thơ, kể chuyện * Về phía phụ huynh: 100% phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường nắm nội dung chương trình chăm sóc- giáo dục 16 trẻ 4-5 tuổi Nắm kế hoạch hoạt động lớp Đồng thời biết kế hoạch giáo viên dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, đồng tình, ủng hộ vật chất tinh thần để giáo viên thực thành công đề tài nghiên cứu * Về phía trẻ: Sau thực đề tài, vốn kinh nghiệm trẻ mở rộng nâng cao trước, kĩ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch có tiến rõ rệt Trẻ hứng thú tích cực hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đưa tự tìm nhóm để thể Kiến thức trẻ mối quan hệ cỏ cây, hoa lá, vật, mẹ con, bà cháu, anh em, phân biệt thiện, ác … Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, tham gia hoạt động đóng kịch thể tốt vai diễn, trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt Trẻ thể khả đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, cảm nhận ý nghĩa giáo dục tác phẩm văn học trẻ làm quen Biết kể chuyện sáng tạo, phát triển trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng II.Bài học kinh nghiệm Qua trình triển khai, nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen tác phẩm văn học” nhận thấy rằng, để trẻ thực chủ thể hoạt động, để trẻ hoạt động cách tích cực, hứng thú giáo viên ln ln phải tìm lạ, hấp dẫn để lơi trẻ, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ phải hiểu trẻ cần, trẻ thích để từ tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ Tuy nhiên qua thời gian áp dụng biện pháp rút số kinh nghiệm cho thân sau: Muốn thực thành công đề tài điều trước hết giáo viên cần phải luyện giọng đọc, giọng kể hấp dẫn, truyền cảm gây hứng thú cho trẻ Đối với trẻ mầm non đồ dùng trực quan khơng thể thiếu, học giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng hấp dẫn thu hút trẻ Mỗi hoạt động, việc gây hứng thú vào quan trọng trẻ tị mị điều xảy Trong trình tổ chức hoạt động giáo viên phải tạo thủ thuật vào gây hứng thú cho trẻ từ đầu Mỗi thể loại tác phẩm văn học có đặc thù riêng, giáo viên phải biết lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp với khả trẻ lớp thành cơng Ngồi việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc lồng ghép ôn luyện vào hoạt động khác Ứng dụng cơng nghệ thơng tin làm hình ảnh động hấp dẫn tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt tuyên truyền cho phụ huynh chương trình, nhiệm vụ năm học kế hoạch tiến hành vận động phụ huynh đóng góp để tạo góc sách, thư viện lớp nguyên vật liệu để làm rối, phối kết hợp đồng với phụ huynh để đạt hiệu tối đa việc giáo dục trẻ 17 III.Những kiến nghị đề xuất Để góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói chung nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nói riêng đạt kết tốt hơn, tơi mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: * Đối với trường: - Nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đặc biệt phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tổ chức xây dựng hoạt động mẫu vềvề lĩnh vực cho trẻ làm quen tác phẩm văn hoc để giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm - Tổ chức hội thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc thơ diễn cảm cho giáo viên để nâng cao lực tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học.Tổ chức thi biểu diễn kịch rối * Đối với Phòng mầm non: - Tạo điều kiện cho trường tham quan học tập học hỏi kinh nghiệm trường thực tốt nôi dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tỉnh Trên kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ -5 tuổi làm quen tác phẩm văn học Rất mong góp ý Hội đồng Khoa học ngành để SKKN mang lại bổ ích ứng dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! Tp vinh ngày tháng năm 2022 18 ... mơn học khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn họclà vấn đề quan trọng giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học. .. thực tốt nôi dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tỉnh Trên kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ -5 tuổi làm quen tác phẩm văn học Rất mong góp ý Hội đồng Khoa học ngành để SKKN mang lại bổ... việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Đề tổ chức thành cơng đề tài công tác tuyên truyền với phụ huynh quan trọng Phải để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học,