SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán về số lượng và phép đếm cho trẻ 4 5 tuổi trường mầm non Lộc Tân 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Trẻ em hôm nay là thế giới của mai sau, việ[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hôm giới mai sau, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Việc giáo dục cách tồn diện cho trẻ điều quan trọng cần thiết Mục tiêu nội dung chăm sóc giáo dục mầm non nhằm phát triển tồn diện, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người Để thực tốt chương trình giáo dục mầm non, đòi hỏi phải giáo dục trẻ lĩnh vực gồm: Phát triển nhận thức, phát triển thể chất, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ… lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt hoạt động làm quen với toán nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu tốn học vơ quan trọng, sở, tiền đề để trẻ tiếp tục tiếp thu kiến thức khó bậc học Chủ tịch Hồ Chí Minh kính u nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha anh Muốn cho trẻ em trở thành Người lớn theo nghĩa định phải có tác động giáo dục người lớn, từ trẻ cất tiếng khóc chào đời Và hơm dành tất tình cảm yêu thương trìu mến cho bé Để mầm non đâm chồi nảy lộc, hoa, kết vườn ươm sớm trường mầm non Đến trường mầm non bé học tập vui chơi, học kiến thức văn hóa xã hội, chuẩn bị cho bé hành trang bước vào sống Với bé lạ, hay đáng yêu, nhìn thấy bé mắt trịn xoe hỏi ơi: sao? nào? Những khoảnh khắc lại đọng lại tơi niềm cảm xúc u thương, trìu mến đến vô Giáo dục mầm non khâu quan trọng nấc thang hình thành nên nhân cách người Vì địi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao ln cải tiến phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo, khơng mà nhãng việc cung cấp cho trẻ kiến thức bản, sớm hình thành cho trẻ khả tìm tịi, khám phá giới xung quanh, mối quan hệ tự nhiên - xã hội thông qua hoạt động khác như: Khám phá khoa học, tạo hình, âm nhạc, văn học Tốn hoạt động khơng thể thiếu việc phát triển tồn diện cho trẻ, đóng vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội nay, địi hỏi người phải có vốn hiểu biết toán học định Hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng hội tốt để sớm hình thành trẻ khả quan sát, so sánh, phân tích, phát triển ngơn ngữ tư lơgic, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ từ thuở ấu thơ Song để phát huy khả khơng thể thiếu giúp đỡ người lớn, đặc biệt cô giáo phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm ban đầu kiến thức toán học phải xuất phát từ dễ đến khó, từ đơn giản đến SangKienKinhNghiem.net phưc tạp, từ trực quan đến trìu tượng Trong năm gần trường mầm non Lộc Tân thực chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học hệ thống hoá nhằm cung cấp đến cho trẻ kiến thức vừa vừa nhẹ nhàng Trong hoạt động cho trẻ làm quen với Tốn hoạt động khơng thể thiếu Qúa trình dạy trẻ làm quen với toán học theo phương pháp hình thức tổ chức trước tơi thấy mục tiêu yêu cầu đặt cứng nhắc, không dựa vào khả nhận thức trẻ trẻ không hứng thú tích cực tham gia hoạt động Đặc biệt hình thức tổ chức chưa phong phú, khơng tạo cảm giác thoải mái mà gây căng thẳng, gị bó trẻ nên kết học chưa cao Chính vậy, thân tơi ln băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp tốt nhất, hiệu để tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với Toán đạt kết cao nên chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán số lượng phép đếm cho trẻ - tuổi trường mầm non Lộc Tân” để giúp cho trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán số lượng phép đếm cho trẻ - tuổi trường mầm non Lộc Tân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán số lượng phép đếm cho trẻ - tuổi trường mầm non Lộc Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp sử dụng trò chơi NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận “Làm quen với toán” hoạt động quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em, bước đầu hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng ban đầu Thơng qua việc hình thành biểu tượng ban đầu tập hợp số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian, bồi dưỡng cho trẻ khả tìm tịi quan sát, so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát triển tư số thói quen cẩn thận, xác Qua hình thành biểu tượng tốn ban đầu xác hóa biểu tượng, tri thức kĩ cần thiết cho trẻ, rèn củng cố tri thức, kĩ tập hợp số lượng, phép đếm dạy cung cấp xác hóa tri thức mà trẻ có Tốn học phương tiện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, học toán trẻ phải trả lời câu hỏi đặt ra, trẻ cịn nêu câu hỏi thắc mắc mình, ngồi trẻ sử dụng ngơn ngữ tốn thường xun giúp trẻ hiểu xác khơng sợ nhầm lẫn SangKienKinhNghiem.net Tốn học cịn góp phần phát triển khả ý lâu bền trẻ ý có chủ định trẻ, rèn luyện phát triển tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, góp phần hồn thiện phát triển lực cảm giác, thúc đẩy ham hiểu biết trẻ, trình tiếp thu kiến thức trẻ phải có tham gia tích cực giác quan mà chủ yếu thị giác, xúc giác sau dùng ngơn ngữ để khái qt nhận biết Trẻ có khả đếm thành thạo phạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi tên số, trẻ hiểu số cuối gọi phép đếm số lượng tập hợp Trẻ cịn biết thêm bớt thành thạo phạm vi 5, số lớn số liền trước đơn vị Qua giúp trẻ dễ dàng q trình nhận biết đồ dùng thực tế, phát triển trí thơng minh từ tuổi ấu thơ tạo tiền đề cho trẻ bước lớp lớn dễ dàng Hoạt động cho trẻ làm quen với toán Trường Mầm non Lộc Tân thực tương đối tốt, cịn số khó khăn khơng nhỏ phần phụ huynh chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục em, phần sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục, đồ dùng để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Vì để tổ chức hoạt động “Làm quen với toán” cho trẻ mầm non đạt hiệu cao vấn đề đơn giản Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em lứa tuổi mầm non trẻ nhanh nhớ chóng quên, tư trẻ trực quan minh hoạ, nhận thức mức độ đơn giản, hoạt động làm quen với tốn khơ khan, cứng nhắc, khó hiểu khơng lơi trẻ hứng thú vào hoạt động, làm cho việc tổ chức học tốn khơng hiệu nhàm chán Trước nhu cầu phát triển trẻ, cần trang bị cho trẻ vốn kiến thức đơn giản hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen với toán như: Trả lời xác, đủ ý câu hỏi cơ, hiểu biểu tượng tốn học, nhằm phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách Việc nâng cao chất lượng dạy toán giúp cho trẻ phát tiển trí tuệ cách tốt nhất, nhiên khó khăn lớn giáo viên để dạy trẻ khái niệm toán học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ Đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tạo môi trường cho trẻ hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng nhằm hình thành kiến thức ban đầu số lượng phép đếm cho trẻ từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động toán tiếp thu kiến thức cách chủ động, vấn đề mà cần quan tâm để đem lại hiệu cao tổ chức cho trẻ làm quen với toán 2.2 Thực trạng * Thuận lợi Trường mầm non Lộc Tân nằm trung tâm xã, sở vật chất khang trang, đẹp, có bề dày kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trường có nhiều năm liền đạt thành tích cao cơng tác quản lý giảng dạy Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình cơng tác 100 % đạt chuẩn chuẩn ngành chuyên môn nghiệp vụ nên thuận lợi cho việc thực đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp - tuổi SangKienKinhNghiem.net với tổng số 47 cháu (23 cháu nam, 24 cháu nữ), với độ tuổi đồng đều, trẻ ngoan ngoãn hồn nhiên, hội cha mẹ học sinh ln ủng hộ nhiệt tình hoạt động trường lớp Ban giám hiệu thường xuyên thăm lớp dự giờ, khảo sát chất lượng để đánh giá chất lượng dạy học Nhà trường đầu tư mua sắm nhiều trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học… Bản thân giáo viên trẻ yêu nghề, mến trẻ, có ý thức học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, nghiên cứu tài liệu để đưa biện pháp tốt nhằm chăm sóc giáo dục trẻ cách tồn diện * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn gặp khơng khó khăn sau: Xã Lộc Tân có địa bàn dân cư rộng, thơn xóm cách xa trường, đa số trẻ có bố mẹ làm công ty nên để gặp trao đổi với phụ huynh khó, nhận thức số phụ huynh hạn chế chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục em Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi hạn chế chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục Việc hướng dẫn tổ chức số hoạt động học giáo viên cịn thiếu tự tin hay gị bó, áp đặt trẻ, chưa phát huy tính tích cực trẻ Sự phát triển khả toán học lứa tuổi lại mức độ khác nên khả nhận thức kiến thức sơ đẳng tốn trẻ khơng đồng đều, số trẻ cịn nhút nhát khơng mạnh dạn nói lên hiểu biết tốn nên cịn hạn chế kéo theo khơng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ * Kết thực trạng Bảng 1: Khảo sát thực trạng Nội dung khảo sát Số trẻ Mức độ trẻ Đạt Giỏi Số trẻ % Khá Số trẻ Trung bình % Số trẻ % Chưa đạt Yếu Số trẻ % Kém Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia 47 học toán 19,1 10 21,3 25 53,2 6,4 0 Khả ghép tương 47 ứng 1-1 19,1 11 23,4 25 53,2 4,3 0 17 11 23,4 26 55,3 4,3 0 11 23,4 11 23,4 24 51,1 2,1 0 Khả đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm 47 phạm vi Khả vận dụng vào 47 thực tế Qua bảng khảo sát thực trạng ta nhận thấy rằng: Trẻ hứng thú tham gia học tốn có tỉ lệ thấp: Giỏi 19,1 %, 21,3 %, trung bình 52,3 %, yếu 6,4% SangKienKinhNghiem.net Bên cạnh khả ghép tương ứng 1-1: Giỏi 19,1 %, Khá 23,4%, trung bình 53,2 %,yếu 4,3% Khả đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm phạm vi 5: Giỏi 17 %, 23,4%, trung bình 55,3%, yếu 4,3% Khả vận dụng vào thực tế: Giỏi 23,4%, 23,4 %, trung bình 51,1%, yếu 2,1% Với kết khảo sát chất lượng trẻ đạt yêu cầu thấp so với mục tiêu chung ngành đề Nguyên nhân: - Tạo môi trường xung quanh lớp học chưa thực phong phú theo chủ đề - Mặc dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú đa dạng chủng loại, màu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẫm mỹ chưa cao - Giáo viên lúng túng việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp chương trình giáo dục mầm non Chưa phát huy trẻ tính chủ động tìm tịi, sáng tạo hoạt động, chí cịn gị bó áp đặt trẻ - Chưa thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán lúc nơi - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến hoạt động làm quen với tốn Chính tơi mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán số lượng phép đếm làm đề tài nghiên cứu cho Nhằm mang đến cho trẻ thiết thực từ hoạt động làm quen với toán học Góp phần nâng cao hiệu chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Để cho hoạt động làm quen với tốn khơng cịn hoạt động khơ khan, nhàm chán mà mãi động lực lôi thuyết phục trẻ 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp - Nâng cao chất lượng làm quen với toán số lượng phép đếm cho trẻ - tuổi trường mầm non Lộc Tân - Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi - Tổ chức hoạt động làm quen với tốn hình thức nâng cao - Làm tốt công tác phối hợp tuyên truyền 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Tạo nề nếp, thói quen hoạt động làm quen với toán Vẫn biết trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” vấn đề nề nếp thói quen học trẻ vơ quan trọng, quan trọng cho trẻ làm quen với tốn, khơng có nề nếp thói quen chắn việc lĩnh hội kiến thức vơ khó khăn kiến thức trẻ cần tiếp thu hoạt động làm quen với toán phải xác Nề nếp việc làm để giúp trẻ có ý thức kỉ luật tốt hoạt động Thế nên đầu năm học trọng vào việc rèn nề nếp cho trẻ giáo dục trẻ: Ngồi học ngoan ý nghe cô giảng Tôi phân lớp thành tổ, tổ có cháu ngoan, cháu chưa ngoan, cháu học giỏi, cháu học khá, cháu SangKienKinhNghiem.net học trung bình, cháu học chưa ngoan bắt chước bạn học ngoan để khen Rèn cho trẻ nếp ngồi học ngắn, muốn phát biểu phải giơ tay, đứng dậy phải thưa nói đủ câu, lại nhẹ nhàng khơng lê dép, khơng chạy… Chính tơi ln đặt cho ngun tắc cần phải tập nề nếp thói quen học tốn, tập cho trẻ hiệu lệnh theo tay cô, theo lời nói cơ, tập cách ngồi, hình thức ngồi để tiện việc theo dõi làm cô Ví dụ: Khi dạy trẻ số lượng tơi tập cho trẻ nề nếp ngồi cách nhau, ngồi hình chữ u, không tranh nhau, không ngồi sát nhau, không lấy đồ dùng bạn, ý nghe cô để xếp đồ dùng tạo nhóm theo Từ việc tạo cho trẻ có nề nếp học tốn mà lớp đa số trẻ thực tốt yêu cầu cô đề hoạt động Tôi thành công việc rèn nề nếp cho trẻ tháng đầu, cháu có nề nếp tốt khơng gị bó, học hành tâm lý thoải mái có nề nếp Biện pháp 2: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động làm quen với toán Đồ dùng, đồ chơi trẻ mẫu giáo vô quan trọng, quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, tư trẻ mầm non tư trực quan minh hoạ, trẻ học được, tiếp thu được, thể khả hiểu biết phải phụ thuộc vào đồ dùng trực quan, khơng có đồ dùng trực quan trẻ thực làm quen với tốn Đồ dùng đồ chơi giúp trẻ hình thành kĩ so sánh, tạo nhóm, xếp, cắt, dán, đếm, giúp trẻ diễn đạt lời nói, tăng cường ngơn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ Chính tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tốn tơi phải nghiên cứu kĩ đề tài để làm đồ dùng đồ chơi đẹp sinh động, an toàn phù hợp với đề tài để thu hút hứng thú trẻ Ví dụ: Chủ đề: Gia đình Tơi chuẩn bị mơ hình đồ dùng gia đình cắt từ xốp Tận dụng nguyên vật liệu chai dầu gội, dầu rửa bát để làm ca cốc, soong nồi, làm xe hộp sữa hay áo quần cắt từ loại bìa cứng, hay nhặt vỏ ngao phun màu trang trí cho trẻ so sánh nhóm ngao màu xanh nhóm ngao màu đỏ Ngồi số sản phẩm cô cháu làm tạo thành đồ dùng quen thuộc Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”, đề tài: Đếm đến 3, nhận biết nhóm có đối tượng Tơi tự làm mơ hình loại để xung quanh lớp yêu cầu trẻ tìm nhóm có số lượng gắn thẻ số tương ứng Ví dụ: Chủ đề: Nghề nghiệp Đề tài: Đếm đến 4, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số Tơi làm nhiều cuốc xẻng, cào, bay vỏ hộp chai dầu sunlai, cho trẻ đếm thêm bớt, trẻ thích thú đồ dùng lạ mắt đẹp, gây cho trẻ hứng thú vào hoạt động Hoặc đề tài tốn khác khơng có đồ dùng trực quan trẻ khơng thể thực SangKienKinhNghiem.net Ví dụ: Khi dạy trẻ số lượng cô phải chuẩn bị đầy đủ cho trẻ đồ dùng nhóm, chuẩn bị đồ dùng cơ, nhóm đồ dùng để xung quanh lớp Khi tổ chức trò chơi hoạt động làm quen với tốn khơng có đồ dùng trực quan trẻ không trải nghiệm dẫn đến hạn chế q trình tiếp thu trẻ Ví dụ: Khi tổ chức trị chơi ơn số lượng “Bé nhanh mắt” mục đích muốn trẻ có mũ bơng hoa tìm bạn có mũ chấm trịn Nhưng khơng chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ trẻ khơng thể thực trị chơi Chính đồ dùng, đồ chơi thiết phải đầy đủ hoạt động học đặc biệt hoạt động tốn, khơng đủ mà phải đẹp, phù hợp với trẻ, với chủ đề với đề tài học, điều quan trọng đồ dùng đồ chơi phải tuyệt đối an tồn tính mạng trẻ Hình ảnh Đồ dùng, đồ chơi tự tạo Bản thân thực làm chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi trình tổ chức hoạt động cho trẻ lơi trẻ vào hoạt động, tự tin nhiều truyền thụ kiến thức đến với trẻ, hoạt động toán đạt kết cao Biện pháp 3: Tạo môi trường lớp học Tạo môi trường làm quen với tốn điều kiện khơng thể thiếu q trình hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đôi với hành, học phải đôi với sống thực tiễn, cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tốn khơng dừng lại hoạt động học mà cịn cần có mơi trường tốt trẻ hoạt động, rèn luyện kỹ có, giúp trẻ khắc sâu kiến thức cũ mở rộng thêm tri thức Để tạo môi trường học tập tốt cho trẻ dành nhiều thời gian cho việc trang trí lớp, tơi thường xun thay đổi, bố trí xếp lại lớp học, tạo mơi trường học tốn cách phong phú, phù hợp theo chủ đề nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ làm quen với tốn lúc, nơi Đó việc làm cho quan trọng tơi tạo mơi trường làm quen với tốn sau: Làm góc mở cho trẻ làm quen với tốn, trang trí lớp tơi dành khoảng tường có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ, địa điểm chọn dễ gây ý trẻ bậc phụ huynh, phía khoảng tường tơi đề dịng chữ “Bé vui học tốn” Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật, cho trẻ gắn tranh vật, sau cho trẻ đếm số lượng vật, tìm thẻ số tương ứng gắn vào Hình ảnh Góc mở cho trẻ làm quen với tốn Ở góc học tốn tơi để những bé làm quen với toán, chữ số, hộp, hạt, que tính số đồ dùng khác, chúng thay đổi theo chủ đề tránh nhàm chán trẻ Những sản phẩm góc bé học tốn phải trẻ làm, tận dụng vật liệu sẵn có địa phương vận động phụ huynh đóng góp Việc trang trí tạo mơi trường học tốn cho trẻ lớp không giúp trẻ hứng thú việc học tốn mà cịn hình thức tun truyền cho phụ huynh Qua biểu bảng gắn lớp phụ huynh biết tuần học tốn số SangKienKinhNghiem.net mấy? Cách thêm bớt nào? để phụ huynh nhà nhắc nhở hỏi trẻ, giúp trẻ nhớ lại, khắc sâu kiến thức cô truyền thụ lớp Từ việc tạo môi trường linh hoạt, sáng tạo nhóm lớp thật đem lại kết cao cho trẻ lớp tôi, trẻ khơng hứng thú tham gia mà trẻ cịn lĩnh hội tri thức cách đầy đủ, nhẹ nhàng khắc sâu Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mầm non vô quan trọng tơi thực hiện, hoạt động làm quen với tốn Nhưng khơng phải tạo nhiều slides, nhiều hình ảnh, mở cho trẻ xem đạt yêu cầu mà phải suy nghĩ, học hỏi, nghiên cứu để tạo giáo án powerpoint có chất lượng nhất, giáo án powerpoint chi tiết tạo slides, mà tạo slides cần thiết, để tránh nhàm chán cho trẻ để trẻ không phụ thuộc nhiều mà làm giảm khả tư trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ số lượng chủ đề “Động vật sống rừng” Trước tiên tơi cho trẻ trị chuyện theo tranh hình vật sống rừng, hát, múa theo nhạc hình để gây hứng thú cho trẻ có tâm tốt vào học: Phần 1: Ơn số lượng Trong phần tổ chức trị chơi, tơi cho trẻ chơi trị chơi hình, cịn trị chơi tơi tổ chức trực tiếp trẻ, vừa để trẻ trải nghiệm, vừa phát triển tư cho trẻ - Trò chơi 1: Cho trẻ quan sát đếm số vật hình - Trị chơi 2: Tơi chia trẻ thành nhóm cho trẻ trực tiếp xây chuồng cho vật, đếm xếp vật vào theo yêu cầu trò chơi Phần 2: Học số lượng Phần phần cung cấp kiến thức mới, trẻ phải thật ý lên cô, phần tơi thiết kế slides hình, cho trẻ quan sát làm cô, xem tranh đồ vật hình, có mầu sắc sặc sỡ trẻ hứng thú hơn, ý thực tốt Ví dụ: Tơi tạo slides có nhóm: nhóm thỏ, nhóm củ cà rốt, dạy tơi điều khiển hình vật xuất hiện, trẻ hứng thú, phần trẻ thực đồ dùng trẻ với ý làm theo hình Phần 3: Ơn luyện Trong phần tơi tổ chức thành trò chơi thực trẻ, khơng phụ thuộc vào hình Tóm lại: Khi sử dụng giáo án powerpoint phù hợp, trẻ lớp hứng thú hơn, học hấp dẫn hơn, sôi động hơn, tiếp thu kiến thức cô truyền thụ cách nhẹ nhàng, khắc sâu hơn, điều quan trọng tổ chức cho trẻ hoạt động dạy đến phần bật hình lên, cịn phần tổ chức trẻ tơi tắt hình để khơng làm phân tán ý trẻ Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động làm quen với toán lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên để trẻ tự thể hiện, khuyến khích trẻ tính độc lập, tích cực, tìm tịi, học hỏi khám phá hoạt động cách tự nhiên Muốn trẻ làm quen với biểu SangKienKinhNghiem.net tượng tốn hiệu cao phải gây hứng thú cho trẻ Tránh nhồi nhét kiến thức, cô cần tạo điều kiện cho tất trẻ tham gia Trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực, chủ động, sáng tạo Trẻ chủ động, độc lập thực nhiệm vụ cô giao ngồi trẻ cịn sáng tạo theo ý tưởng trẻ Cô người gợi ý, hướng dẫn trẻ tự khám phá hoạt động học tập, giúp trẻ nắm kiến thức kĩ mới, bước đầu hình thành rèn luyện cho trẻ phương pháp tự học, phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa lớn việc phát huy tính tích cực trẻ nên nhiều trẻ hứng thú phấn khởi Để trẻ làm quen với biểu tượng toán đạt kết cao phương pháp thực tiễn, trẻ giáo viên cần phải có sáng tạo riêng “lấy trẻ làm trung tâm” khai thác triệt để tính sáng tạo trẻ Ví dụ: Chủ đề “Động vật sống gia đình”, đề tài: Đếm đến 4, nhận biết nhóm đối tượng có số lượng 4, nhận biết chữ số * Chuẩn bị + Đồ dùng, phương tiện cô: mèo, cá, thẻ số - Mơ hình trang trại chăn ni Các ngơi nhà gắn nhóm đồ vật có số lượng 2, 3, Chiếu ngồi, que chỉ, bảng gài + Đồ dùng trẻ: Giống kích thước nhỏ * Tổ chức hoạt động Phần 1: Ôn số lượng - Cho trẻ tham quan mơ hình trang trại chăn ni: + Có nhóm vật? Mỗi nhóm có vật? + Cơ trẻ đếm, chọn thẻ chữ số tương ứng đặt vào (Cô củng cố số lượng 3) Phần 2: Đếm đến 4, nhận biết nhóm đối tượng có số lượng 4, nhận biết số - Cô chuẩn bị nhiều phần quà để tặng cho đấy! Bây lên nhận phần quà nhẹ nhàng chỗ ngồi nào! - Các vừa nhận q gì? (Mèo cá) - Cơ dẫn dắt: “Hơm trời nắng đẹp, gia đình nhà mèo rủ sông câu cá” - Cô trẻ xếp hết mèo ra, lưu ý xếp mèo theo hàng từ trái sang phải, cách - “Các mèo câu cá” (Cho trẻ đếm số cá cô) - Cho trẻ quan sát nhận xét: Số mèo cá với nhau? + Số mèo cá số nhiều hơn? Vì sao? Số hơn? Vì sao? - Cho trẻ đếm, cô củng cố lại: “Số mèo số cá không nhau, số mèo nhiều thừa mèo, số cá có mèo chưa câu cá” - Muốn cho số cá nhiều số mèo phải làm gì? - Cơ trẻ thêm cá vào, đếm số mèo, số cá nhận xét + thêm con? + Nhóm mèo nhóm cá với nhau? Và mấy? - Cơ nói: “Tương ứng với mèo, có thẻ số cá có thẻ số 4” - Cơ giơ thẻ số giới thiệu cho trẻ đọc to: Số - Gợi ý trẻ nhận xét đặc điểm chữ số Số tạo thành từ nét nào? SangKienKinhNghiem.net (Củng cố cho trẻ nhắc lại) - Cho trẻ lấy thẻ số giống cô gắn vào hai nhóm, đếm lại số lượng nhóm - Cơ dẫn dắt: “Đã trưa rồi, mèo đói bụng nướng cá để ăn”.(Cô trẻ cất cá) + cá bớt cá cá? Gắn thẻ số để tương ứng với cá? Cô cho trẻ đếm so sánh hai nhóm đối tượng - Tương tự cho trẻ cất dần số cá - Cho trẻ cất nhóm mèo đếm Phần 3: Luyện tập - Trò chơi “Bắt chước tiếng kêu vật”: Cô yêu cầu số lượng tiếng kêu vật Trẻ thực bắt chước giống tiếng vật số tiếng kêu u cầu ( Cơ nói mèo kêu tiếng: Trẻ bắt chước tiếng kêu mèo “meo, meo, meo, meo” Cơ nói vịt kêu tiếng: Trẻ bắt chước tiếng kêu vịt “cạp, cạp, cạp”…) - Trò chơi “Về nhà”: Trẻ cầm thẻ số 2, 3, vừa vừa hát “Trời nắng, trời mưa” Khi có hiệu lệnh “tìm nhà” nhanh chận chạy nhà có số lượng đồ vật tương ứng với thẻ chữ số trẻ cầm tay Trẻ nhầm nhà phải nhảy lò cò tìm nhà Từ hình thức tổ chức câu từ tạo cho học nhẹ nhàng mà mang tính giáo dục cao Ví dụ: Chủ đề “Một số động vật sống rừng”, đề tài: Dạy trẻ nhận biết mối quan hệ số lượng phạm vi * Chuẩn bị + Đồ dùng, phương tiện cơ: Các hình ảnh Thỏ trắng, cà rốt hình baboy, tranh vật cho trẻ quan sát, thẻ lơ tơ cho trẻ chơi trị chơi, bảng cài cho trẻ chơi trò chơi + Đồ dùng trẻ: Mỗi trẻ Thỏ trắng, củ cà rốt thẻ số từ - * Tổ chức hoạt động Phần 1: Ôn nhận biết số lượng phạm vi - Đặt hai nhóm tranh vật Một nhóm 4, nhóm cho trẻ tìm đếm số tranh gắn chữ số tương ứng Phần 2: So sánh thêm bớt tạo phạm vi - Cô kể truyện: Ngày xửa gia đình Thỏ trắng, bố mẹ Thỏ trắng sinh đàn (Cô trẻ xếp thỏ thành hàng ngang) Chú mềm mại, mượt mà, có đơi mắt sáng có bé xíu thật xinh xắn Chú Thỏ tỏ ngoan ngoãn, yêu thương bố mẹ Một ngày đẹp trời Thỏ xin phép bố mẹ đồng hái cà rốt Trước Thỏ mẹ dặn “các không chơi muộn” Các thật tinh mắt vừa đến cánh đồng chọn cho củ cà rốt màu cam thật đẹp, riêng có Thỏ em rong chơi nên khơng hái củ cà rốt (Xếp cho củ cà rốt, Thỏ em khơng có cà rốt) - Đếm xem có Thỏ? - tất Thỏ - Đếm xem có củ cà rốt? - tất củ cà rốt 10 SangKienKinhNghiem.net - Các có nhận xét hai nhóm thỏ cà rốt? Khơng - Vì biết hai nhóm khơng nhau? - Nhóm thỏ nhiều nhóm cà rốt mấy? Nhóm thỏ nhiều - Nhóm cà rốt nhóm thỏ bao nhiêu? Nhóm cà rốt - Vậy muốn hai nhóm phải làm gì? Thêm củ cà rốt - Các nhìn xem làm theo cách bạn Hùng thêm củ cà rốt xem nhóm thỏ cà rốt nhé? - Kiểm tra lại xem nhóm thỏ nhóm cà rốt nhé? - Nhóm thỏ nhóm cà rốt nào? Bằng - Đã mấy? Đều - Hai nhóm ta chọn thẻ số để gắn vào? (Trẻ chọn thẻ số gắn vào nhóm) - Mặt trời lặn vội vã nhà, thỏ em biết có lỗi nên chạy lại xin lỗi thỏ mẹ Thỏ mẹ vui mang củ cà rốt thưởng cho Cho trẻ cất củ cà rốt, nhận xét số thỏ cà rốt sau chọn thẻ số tương ứng gắn - Hai nhóm so với nhau? Vì biết khơng nhau? - Bây cô làm theo cách ban Minh bớt thỏ Vậy thử làm theo cách bạn Minh xem hai nhóm có khơng nhé? thỏ bớt cịn mấy? thỏ bớt thỏ - Chúng thử kiểm tra xem nhóm có khơng nhé? (Cho trẻ đếm lại hai nhóm) - Các thấy hai nhóm nào? Đã chưa? Và mấy? Hai nhóm - Các dùng thẻ số để gắn tương ứng (Gắn thẻ số 4) - Cho tr c ch s - Tương tự cô cho trẻ thêm bớt số th số c rt, lần thêm bớt so sánh, đếm gắn số tng ng Phn 3: Luyện tập - Cho trẻ tạo nhóm số lượng phạm vi - Cho trẻ tìm xung quanh lớp đồ dùng, đồ chơi có số lượng tạo cho ®đ 5, gắn thẻ số tương ứng - Trị ch¬i: Thêm cho đủ chia tr lm i, cho trẻ thi đua bật qua vòng lên nh c rt cho r có đủ c c rt, vòng phút đội nh c rt nhanh s lng yờu cu s l i chin thắng Ngoài việc cho trẻ tự nhận số đếm giáo dục cho trẻ tính tự giác chăm học, ngoan ngỗn, giúp trẻ phát triển tính tích cực, sáng tạo Như vậy, học toán giáo dục cho trẻ nhiều tình ứng xử với bạn, với đồ vật, vật khác Ví dụ: Đề tài: Tách, gộp nhóm có đối tượng * Chuẩn bị + Đồ dùng, phương tiện cơ: Hình ảnh loại hoa Bài hát: màu hoa, xanh, đố Hình vng to vẽ sàn, hình vng to có hình vng nhỏ + Đồ dùng trẻ: Mỗi trẻ cam, hạt đậu, đĩa nhựa, thẻ số từ - 11 SangKienKinhNghiem.net * Tổ chức hoạt động Phần 1: Hiểu biết - Ôn đếm nhóm có số lượng phạm vi 5, ôn thêm bớt phạm vi - Các đội lắng nghe trả lời câu hỏi chương trình đưa ra: + Để có nhiều bóng mát, hoa thơm, phải làm gì? + Để trồng việc đầu phải làm gì? + Cho trẻ làm động tác cuốc đất, gieo hạt, tưới nước (Mỗi động tác lần) - Trị chơi “Rung chng vàng”: Cơ trình chiếu số hình, đội chọn số thích sau trả lời câu hỏi chương trình đưa + Đội hoa cúc: Cơ trình chiếu bơng hoa cúc hỏi trẻ số có gì? có bơng hoa cúc Cho lớp đếm số hoa cúc gắn thẻ số tương ứng bơng hoa cúc bớt bơng cịn mấy? Cho trẻ đếm gắn số tương ứng hoa cúc tương ứng với số mấy? +Tương tự đội hoa hồng, hoa sen Phần 2: Thông minh - Gộp, tách hai nhóm phạm vi - Ở phần thi chương trình tặng cho thành viên đội rổ quà - Chương trình tặng cho thành viên q gì? - Cơ dẫn truyện trình chiếu theo lời dẫn: “Trong khu vườn nhà bé Na trồng nhiều ăn quả, nhờ chăm sóc bé Na lớn nhanh thổi hoa, kết quả.Hôm sinh nhật mẹ, bé Na hái vườn vào tặng mẹ Các đội đếm xem bé Na tặng sinh nhật mẹ nhé! - Có chọn số tương ứng số mấy? + Trong buổi sinh nhật mẹ Na chia số làm đĩa, mẹ lấy đặt vào đĩa khác lấy đĩa lại quả? ( Trẻ đếm số hai đĩa gắn thẻ số tương ứng) gộp lại lại bao nhiêu?(Cho trẻ kiểm tra, đếm) + Bây mẹ Na lại chia đĩa Vậy đĩa lại quả? gộp lại bao nhiêu? - Cho trẻ chia theo yêu cầu: Lần chia - 4, lần chia - Chương trình tặng cho thành viên loại hạt để chơi trị chơi “Tập tầm vơng”: Cơ hỏi trẻ: Một phần chia mấy, phần mấy? Cả hai tay gộp lại bao nhiêu? Ai có cách chia giống bạn? Cho trẻ chia cách khác theo u cầu - Có cách tách đối tượng thành phần? Nếu gộp hai nhóm lại thấy nào? Phần 3: Ai nhanh, khéo - Luyện tập gộp tách nhóm phạm vi - Cho trẻ chơi trị chơi “tạo nhóm”: Có hình vng, bên hình vng có hai hình vng nhỏ Vưa vừa hát “Màu hoa” có hiệu lệnh “Tạo nhóm” trẻ nhanh chân tạo nhóm theo u cầu (Nhóm - 4, - 3) - Cho trẻ giơ hai bàn tay lên phía trước, u cầu tạo nhóm phạm vi 5: Tay phải ngón – Tay trái ngón Tay phải ngón – Tay trái ngón Tay phải ngón – Tay trái ngón Hình ảnh 3: Ảnh trẻ hoạt động tốn 12 SangKienKinhNghiem.net Tơi linh hoạt điều chỉnh nội dung, hình thức cách sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động học hoạt động vui chơi cho trẻ Tạo môi trường cho trẻ chủ động khám phá, trải nhiệm, sáng tạo, hợp tác, chia sẻ ý kiến Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác Với biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán lấy trẻ làm trung tâm thấy trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực, chủ động, sáng tạo Qua vốn từ trẻ phạm vi tốn học mở rộng Biện pháp 6: Tích hợp hoạt động làm quen với toán vào hoạt động khác * Thông qua hoạt động khám phá khoa học: Hoạt động khám phá khoa học hoạt động giúp trẻ hình thành làm giàu biểu tượng vật, tượng giới xung quanh Tơi tích hợp làm quen với tốn số lượng cách tổ chức cho trẻ chơi trò chơi giúp trẻ khắc sâu kiến thức vật, tượng xung quanh vừa củng cố số lượng cách cho trẻ chơi trò chơi trò chơi phát triển vận động cho trẻ Tùy vào đề tài làm quen với toán mà trẻ thực chương trình thời điểm mà tơi lựa chọn để tích hợp cho phù hợp với đề tài, chủ đề Với đề tài: “Đồ dùng đồ chơi lớp học” (Chủ đề: Trường mầm non) Sau trẻ khám phá loại đồ dùng đồ chơi lớp học Tôi cho trẻ chơi trò chơi thi đua “Chọn nhanh chọn đúng”, cách chơi: Trẻ đầu hàng bật qua suối, sau lên chọn đồ dùng đồ chơi lớp học, quay đứng cuối hàng, tiếp tục đến hết trẻ đội Kết thúc đội chọn nhiều đội thắng Kết thúc trị chơi cho trẻ đếm so sánh số lượng đồ dùng đồ chơi đội Qua trò chơi trẻ vừa khắc sâu kiến thức đồ dùng đồ chơi lớp học, vừa củng cố kĩ đếm, trẻ biết dùng thuật ngữ tốn học: “1, 2, 3… Tất có… đồ dùng đồ chơi” Với trị chơi này, tổ chức cho trẻ chơi nhiều chủ đề Cũng trị chơi này, tơi thay đổi hình thức vận động khơng cho trẻ bật qua suối mà dích dắc, bị qua chướng ngại vật, thăng đầu đội túi cát, chui qua cổng, bật qua vòng… Cũng với đề tài “Đồ dùng đồ chơi lớp” tơi tổ chức cho trẻ chơi với hình thức khác trị chơi “Về nhà” tơi cho trẻ chọn đồ dùng đồ chơi lớp mà trẻ thích, cách chơi trẻ vừa vừa hát, có hiệu lệnh: “Đồ chơi xây dựng nhà số 1”; “Đồ dùng học tập ngơi nhà số 2”; “Đồ chơi gia đình ngơi nhà số 3”; “Sách truyện nhà số 4” Trẻ nhà theo yêu cầu Sau trẻ nhóm cho trẻ đếm số đồ dùng nhóm, cho trẻ nhận xét, so sánh đội nhiều đồ dùng đồ chơi hơn, cho trẻ thêm vào để số lượng đội Qua trò chơi trẻ rèn kỹ nhận biết số lớn - số bé, nhận biết mặt chữ số thể ngơi nhà Hình ảnh 4: Tích hợp tốn thơng qua hoạt động khám phá khoa học Với đề tài “Vật nuôi gia đình” (Chủ đề: Thế giới động vật) tơi củng cố cách cho trẻ chơi trò chơi vận động “Nhanh chân nhanh mắt”, có đội chơi đội trẻ Cách chơi: Mỗi đội chọn thức ăn theo yêu cầu cô Đội 1: Chọn thức ăn 13 SangKienKinhNghiem.net cho vật nuôi hai chân, đội 2: Chọn thức ăn cho vật ni bốn chân Trẻ nhảy lị cị qua vng Sau trẻ chọn thức ăn theo yêu cầu cô Hết đoạn nhạc đội chọn nhiều đội thắng Trước bắt đầu chơi cho lớp đếm số vng để nhảy lị cị, sau tơi cho trẻ lên chọn số tương ứng với số lượng (Tơi ý gọi trẻ chậm lên chọn số) Khi kết thúc trị chơi tơi trẻ kiểm tra xem hai đội chọn thức ăn vật chưa, sau cho trẻ đếm số lượng thức ăn hai đội nhận xét đội thắng Với trị chơi tơi tổ chức thường xuyên đề tài như: “Một số loại hoa”, “Một số loại quả”, “Một số loại rau” (Chủ đề: Thế giới thức vật); Đề tài “Dụng cụ ai?”, “Sản phẩm ai?” (Chủ đề: Nghề nghiệp); Đề tài “Đồ dùng sinh hoạt gia đình” (Chủ đề: Gia đình) … Với đề tài: “Trời nắng trời mưa” (Chủ đề: Các tượng thiên nhiên) sau trẻ khám phá tượng mưa nắng Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Chọn nhanh chọn đúng”, đội bật qua vịng, sau lên chọn khoanh trịn đồ dùng ngồi nắng đồ dùng mưa theo yêu cầu Trẻ đếm số vòng, cho trẻ lên chọn số tương ứng với số vòng, sau kết thúc trẻ đếm số đồ dùng đội vừa chọn, cho trẻ so sánh số lượng nhận xét Qua trò chơi củng cố cho trẻ kỹ đếm nhận biết mặt chữ số Như vậy, tích hợp hoạt động toán vào hoạt động khám phá khoa học góp phần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện vận dụng hiểu biết vào hoàn cảnh tình từ khắc sâu kiến thức cho trẻ * Thông qua hoạt động làm quen văn học: Hoạt động làm quen văn học giúp trẻ nắm nội dung, hiểu ý nghĩa thơ, câu chuyện, trẻ thể cảm xúc nhân vật, phân biệt thiện - ác Trong hoạt động tơi tích hợp ơn số lượng phần đàm thoại nội dung ý nghĩa câu chuyện Tơi hỏi trẻ : “Có nhân vật câu chuyện?”, cho trẻ đếm số nhân vật qua hình ảnh rời mơ hình, qua rối Ví dụ: Truyện “Tích chu” sau kể cho nghe câu chuyện, tơi hỏi trẻ: “Trong câu chuyện có nhân vật ?”, trẻ trả lời: “Có nhân vật” (Bà, Tích Chu, bà Tiên, chim), tơi cho trẻ đếm số nhân vật rối, sau chọn số tương ứng Tôi thực hầu hết chủ đề Qua nội dung trẻ củng cố kỹ đếm chọn chữ số tương ứng Để thay đổi hình thức đàm thoại nội dung câu chuyện nhằm giúp trẻ hứng thú tích cực học, cho trẻ đàm thoại theo nhóm Đại diện nhóm lên bốc thăm câu hỏi mình, có nhóm có câu hỏi Sau bốc thăm trẻ chỗ bàn bạc với bạn xem trẻ trả lời câu hỏi số Sau đến nhóm hỏi trẻ: Nhóm trả lời câu hỏi số mấy? trẻ trả lời: “Câu số 2”, cô giơ thăm cho lớp xem, cho lớp đọc to số sau đọc câu hỏi nội dung cho nhóm trả lời Qua việc tích hợp giúp trẻ nhận biết nhanh mặt chữ số, rèn trẻ kỹ hợp tác làm việc theo nhóm Hình ảnh 5: Tích hợp tốn thông qua hoạt động làm quen với văn học Với hình thức tơi áp dụng hầu hết tất chủ đề năm học, trẻ vừa ôn số lượng vừa tham gia hoạt động cách tích cực, tạo cho 14 SangKienKinhNghiem.net học nhẹ nhàng mà mang tính giáo dục cao * Thơng qua hoạt động giáo dục thể chất Tôi nhẹ nhàng lồng nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với toán vào hoạt động giáo dục thể chất Ví dụ: Dạy trẻ theo đường dích dắc vượt qua chướng ngại vật, cho trẻ đếm số lượng chướng ngại vật Hoặc dạy trẻ bật liên tục qua (vịng), tơi cho trẻ đếm số lượng (vịng) Hoặc cho trẻ chơi trị chơi truyền bóng, tơi cho trẻ chơi nhóm, trước chơi cho nhóm đếm số bạn nhóm xem có bạn? Từ số trị chơi giúp cho trẻ nhớ lại, đếm lại từ củng cố cho trẻ khắc sâu số lượng Hình ảnh 6: Tích hợp tốn thơng qua hoạt động giáo dục thể chất * Thơng qua hoạt động tạo hình Đối với hoạt động tơi tích hợp việc ơn số lượng cho trẻ đếm số lượng hình ảnh tranh Đề tài: “Xé dán hoa”, cho trẻ đếm số hoa mà trẻ dán Đề tài: “Tô màu gia đình gà”, tơi cho trẻ đếm số gà mẹ gà Đề tài: “Vẽ tô màu khuôn mặt bé”, trước hướng dẫn trẻ vẽ tơi trẻ trị chuyện đặc điểm thể trẻ Ví dụ: “Con có mắt?”, trẻ trả lời “Con có mắt”, “Con có tai?”, trẻ trả lời “Có tai” Tương tự hỏi phận cịn lại thể trẻ Hình ảnh 7: Tích hợp tốn thơng qua hoạt động tạo hình Với hình thức tơi áp dụng vào nhiều đề tài, chủ đề khác * Thơng qua hoạt động góc Ví dụ: Tơi đến góc chơi gia đình thấy có thành viên tơi hỏi trẻ số người gia đình, cho trẻ đếm số người 1… 5, gợi ý cho trẻ xếp bát cho người, cho trẻ xếp đũa, thìa, cốc, ghế cho người từ trẻ củng cố số lượng phép đếm phạm vi + Đến góc chơi nghệ thuật: Tơi khuyến khích trẻ vẽ gia đình hỏi trẻ số lượng thành viên mà trẻ thể qua tranh Quá trình làm quen chắn vào hoạt động học tới, hỏi trẻ nhóm đồ dùng, đồ chơi có số lượng 1, 2, có xung quanh lớp trẻ dễ dàng tìm thấy + Đến góc xây dựng: Tơi gợi ý gia đình có người xây cho người phòng nhé, gợi ý cho trẻ xây đếm số phịng Qua việc cho trẻ làm quen với số lượng trước học thu kết tốt tổ chức hoạt động chung Hình ảnh Trẻ hoạt động góc Tóm lại, từ nội dung lồng ghép nhẹ nhàng đơn giản giúp cho trình lĩnh hội kiến thức trẻ diễn sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện vận dụng hiểu biết vào hoàn cảnh tình Do kỹ thói quen hình thành nhanh Hơn cịn giúp trẻ phát huy 15 SangKienKinhNghiem.net tính độc lập chủ động tích cực hoạt động thông qua học chơi, chơi mà học Biện pháp 7: Cho trẻ làm quen với toán lúc nơi Làm quen với toán hoạt động vừa cần độ xác, mà kiến thức cung cấp liên tục tăng dần theo độ khó, đặc điểm trẻ mầm non lứa tuổi nhanh nhớ chóng qn, việc cho trẻ làm quen với toán lúc, nơi vấn đề thiếu trẻ, trước dạy trẻ kiến thức làm quen với tốn tơi thường cho trẻ làm quen trước lúc, nơi thời điểm hoạt động ngày Ví dụ: Giờ đón trẻ - trả trẻ Trong đón, trả trẻ trẻ đọc chữ số họa báo, tờ rơi để củng cố kỹ nhận biết mặt chữ số cho trẻ Trong điểm danh cho trẻ phát số bạn vắng tổ, nêu tên bạn vắng sau tơi hỏi trẻ: Hơm lớp có bạn vắng? Trẻ tự đếm thầm trả lời Từ giúp trẻ khắc sâu số biểu tượng tốn Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời Trong hoạt động ngồi trời, tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ học “chuyển trứng cho gà”, tổ chức cho hai đội chơi xếp thành hai hàng dọc, trẻ cầm thìa đặt trứng lên thìa theo đường hẹp, hết thời gian cho trẻ đếm số lượng hai đội Trong q trình tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời muốn cho trẻ ơn lại số lượng tơi yêu cầu trẻ nhặt xếp hoa cánh, cho trẻ kết thành nhóm bạn để khám phá nội dung cô yêu cầu hoạt động trời Hoặc cho trẻ tham gia nhặt vàng đếm vàng Qua hoạt động khơng giúp trẻ củng cố số lượng mà cịn giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường Hình ảnh Trẻ hoạt động ngồi trời Trên số nội dung lồng vào thời điểm ngày có hiệu quả, điều cần ghi nhớ phải nghiêm túc thực phải lồng thời điểm, chủ đề học, phù hợp với nội dung học, học để ứng dụng phù hợp vào thời điểm Biện pháp 8: Cho trẻ thực hành - trải nghiệm Học phải đôi với hành, lý thuyết thực tiễn song song với Thế nên kiến thức toán học mà trẻ nắm trường mầm non cần dựa kinh nghiệm sống trẻ quan trọng kiến thức cần trẻ ứng dụng vào thực tiễn sống trẻ thông qua hoạt động phong phú như: Vui chơi, học tập, lao động sống sinh động hàng ngày trẻ, nhờ kiến thức trẻ trở nên bền vững sâu sắc Vì giáo viên cần suy nghĩ tạo điều kiện, tình để trẻ ứng dụng kiến thức, kĩ vào hoạt động phong phú trẻ Toán học theo nhận thức chung người khó học lại khó Và đặc biệt trẻ mầm non không dạy lần trẻ biết 16 SangKienKinhNghiem.net mà phải cho trẻ trải nghiệm nhiều lần để củng cố kiến thức, kĩ cho trẻ Ví dụ: Tơi cho trẻ đếm số giá góc phịng, đu quay, cầu trượt, sân trường, … Ví dụ: Trước ăn, trẻ ngồi vào bàn, chờ cô đem cơm đến, nhẹ nhàng lồng ghép nội dung toán vào nhằm để giữ cho trẻ trật tự tránh cho trẻ cảm giác chờ đợi như: Cơ hỏi bàn có ghế? Vậy muốn số bạn số ghế phải làm gì? Hoặc: Trước ăn cơm trẻ kiểm tra bàn bạn có bát, thìa? Số lượng bát số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi bàn Đăc biệt thường xuyên cho trẻ thực hành làm đồ dùng đồ chơi cô để củng cố kiến thức trẻ vừa tiếp thu đồng thời rèn luyện khéo léo đơi bàn tay Ví dụ: Cho trẻ làm cam Tơi chia trẻ thành nhóm nhỏ, nhóm dùng giấy vụn để nắm vo trịn lại trang trí thêm lá, cuống tạo thành cam, sau cho trẻ đếm số lượng cam nhóm vừa tạo so sánh số lượng cam nhóm Hình ảnh 10 Trẻ thực hành làm đồ dùng đồ chơi Với trải nghiệm đơn giản, nhẹ nhàng có tác dụng lớn trẻ, từ giúp trẻ khắc sâu kiến thức Biện pháp 9: Phối kết hợp với bậc phụ huynh Như biết giáo dục trẻ có thơng tin hai chiều có lợi giúp gia đình nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ Tôi tranh thủ thời gian gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh để thống biện pháp dạy trẻ nhà, trẻ mức tiếp thu hạn chế, tạo điều kiện cho phụ huynh biết thực tế vốn hiểu biết trẻ tốn Ví dụ: Qua họp phụ huynh hay đón, trả trẻ tranh thủ trao đổi biểu tượng số đếm… để phụ huynh nắm rõ, nhờ phụ huynh dạy trẻ nhà, nói chung vấn đề có liên quan đến trình học trẻ, trẻ yếu mặt yêu cầu phụ huynh phối hợp với giáo khắc phục điều Ở góc trao đổi phụ huynh tơi ln treo kế hoạch hoạt động đề tài hoạt động cho phụ huynh nắm bắt em học gì, vận động gia đình sưu tầm tranh ảnh, vật liệu phế thải, tham gia tạo môi trường tốn học cho trẻ hoạt động Ví dụ: Tuần sau dạy trẻ làm quen với số 4, tuần tơi trao đổi với phụ huynh gia đình có hộp, hạt… đem đến giúp cơ, từ tơi có thêm số đồ dùng dạy học Không thường xuyên nhắc nhở phụ huynh đưa trẻ học chuyên cần để trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hệ thống, tơi tuyên truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng việc làm quen với toán, trẻ tảng cho q trình học tốn cấp học sau trẻ, đánh thức tư tưởng xem nhẹ vấn đề số phụ huynh Hình Ảnh 11 Giáo viên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhiệm vụ điều kiện tiên 17 SangKienKinhNghiem.net cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ cần có nỗ lực giáo viên, cộng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Nội dung khảo sát Số trẻ Số trẻ Giỏi Mức độ trẻ Đạt Khá TB Chưa đạt Kém Yếu % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia học toán 47 13 27,7 18 38,3 16 34 0 0 Khả ghép tương ứng 1-1 47 15 31,9 15 31,9 17 36,2 0 0 47 12 25,6 17 36,2 18 38,2 0 0 47 13 27,7 18 38,3 16 34 0 0 Khả đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm phạm vi Khả vận dụng vào thực tế Qua bảng kết nhận thấy khác biệt rõ ràng: Trẻ hứng thú tham gia học toán tăng lên cao: Giỏi tăng thêm 8,6 %, tăng thêm 17 %, trung bình cịn 34 % khơng cịn cháu yếu Bên cạnh khả ghép tương ứng 1-1 tăng lên: Giỏi tăng thêm 12,8 %, Khá tăng thêm 8,5%, trung bình cịn 36,2 % khơng cịn cháu yếu Khả đếm, so sánh, thêm bớt, chia nhóm phạm vi 5: Gỏi tăng 8,5 %, tăng 12,8%, trung bình cịn 38,2%, khơng cịn cháu yếu Khả vận dụng vào thực tế: Giỏi tăng 4,3%, tăng 14,9 %, trung bình cịn 34%, khơng cịn cháu yếu Như sau áp dụng giải pháp biện pháp thấy chất lượng hoạt động làm quen với toán số lượng phép đếm lớp chủ nhiệm đạt kết cao so với thực trạng đầu năm * Đối với trẻ: Trẻ ham thích học tốn, hào hứng đến hoạt động làm quen với toán Trẻ nhận biết số thực phép đếm nhanh hơn, xác Trẻ biết vận dụng hoạt động toán vào hoạt động lúc, nơi tự kiểm tra đánh giá lẫn * Đối với thân: Nâng cao lực chuyên môn Bản thân tự tin, động linh hoạt tổ chức hoạt động học tập hoạt động vui chơi cho trẻ mà đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với toán số lượng phép đếm * Đối với đồng nghiệp: Tôi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm để đồng nghiệp tham khảo góp ý thẳng thắn để rút kinh nghiệm học hỏi * Đối với nhà trường: Ban giám hiệu đánh giá cao hiệu giải pháp, biện pháp nhân rộng giải pháp, biện pháp vào thực tiễn giáo dục trẻ hàng ngày 18 SangKienKinhNghiem.net KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo dục Mầm non giữ vị trí quan trọng phát triển xã hội, trình hình thành nhân cách người Việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng nội dung lớn chương trình giáo dục mầm non Qua việc áp dụng giải pháp, biện pháp thiết thực trên, sau giảng dạy trẻ có nhiều tiến rõ rệt: Từ việc tạo nề nếp, thói quen hoạt động làm quen với tốn tơi thấy trẻ có nề nếp thói quen ngồi học ngắn, muốn phát biểu phải giơ tay, đứng dậy phải thưa nói đủ câu… Việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động toán hiệu quả, tư trẻ mầm non tư trực quan minh họa, trẻ học được, tiếp thu được, thể khả hiểu biết phải phụ thuộc vào đồ dùng trực quan, khơng có đồ dùng trực quan cô trẻ thực làm quen với tốn Cách tạo mơi trường sáng tạo nhóm lớp gây ý trẻ, rèn luyện cho trẻ kĩ có, giúp trẻ khắc sâu kiến thức cũ mở rộng thêm tri thức Đặc biệt với biện pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán lấy trẻ làm trung tâm, khai thác triệt để tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Khi tích hợp hoạt động làm quen với tốn vào hoạt động khác giúp cho trình lĩnh hội kiến thức trẻ diễn sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện vận dụng hiểu biết vào hồn cảnh tình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sử dụng giáo án powerpoint phù hợp, thấy trẻ hứng thú hơn, học hấp dẫn hơn, sôi động hơn, tiếp thu kiến thức cô truyền thụ cách nhẹ nhàng, khắc sâu Ngoài cho trẻ làm quen với toán lúc nơi, khắc sâu cho trẻ số biểu tượng tốn Và tơi dành tin u phụ huynh, phụ huynh yên tâm phấn khởi đưa tới học Trường mầm non Bằng kinh nghiệm thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán số lượng phép đếm rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt sáng tạo, tích cực tìm tịi, học hỏi Khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán phải nghiên cứu kĩ đề tài để làm đồ dùng đồ chơi đẹp sinh động phù hợp với đề tài thu hút hứng thú trẻ, thường xuyên thay đổi, tạo môi trường học tập đồ dùng đồ chơi theo đề tài, chủ đề Giáo viên phải nắm vững phương pháp biết cách đổi phương pháp, vận dụng sáng tạo thủ thuật sư phạm, linh hoạt tổ chức hoạt động làm quen với tốn Cơ ln quan tâm để ý đến cá nhân trẻ lớp Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí khả nhận thức trẻ có biện pháp giáo dục kịp thời để trẻ tiếp thu cách dễ dàng Phối hợp với nhà trường, phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ Giáo viên không cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động mà phải tạo điều kiện dạy trẻ lúc nơi, kết hợp với nhiều hoạt động khác, có 19 SangKienKinhNghiem.net trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức toán học cách dễ dàng khắc sâu kiến thức cho trẻ Chính ngành học mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục nói chung việc nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán số lượng phép đếm nói riêng Đây sở để phát triển nhân cách tri thức cách toàn diện cho trẻ Vậy nên phải kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình để chăm sóc giáo dục trẻ theo kiến thức khoa học, để trẻ phát triển cách toàn diện 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường - Đầu tư sở vật chất trang thiết bị cho việc dạy học - Cần tổ chức cho giáo viên tham gia học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường điểm để củng cố phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với tốn * Đối với phịng giáo dục đào tạo - Cung cấp đầy đủ tài liệu, hỗ trợ trang thiết bị dạy học ngồi nhóm lớp đáp ứng với yêu cầu giáo dục mầm non - Mở hội thảo chuyên đề tiết dạy mẫu để học tập, đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trên số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán số lượng phép đếm, q trình viết khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mong cấp hội đồng khoa học bổ xung ý kiến góp ý cho tơi để hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm, nhằm góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục hệ mầm non - Chồi xanh tương lai đất nước Đó mức độ đơn giản góp phần nâng cao chất lượng làm quen với toán số lượng phép đếm cho trẻ - tuổi Tôi xin chân thành cảm ơn! Hậu Lộc, ngày 26 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết không chép nội dung người khác Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người viết Trương Thị Hồng 20 SangKienKinhNghiem.net ... giải pháp tốt nhất, hiệu để tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với Toán đạt kết cao nên chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán số lượng phép đếm cho. .. trẻ - tuổi trường mầm non Lộc Tân” để giúp cho trẻ học tốt hoạt động làm quen với tốn 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán số lượng phép đếm cho trẻ -. .. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán số lượng phép đếm cho trẻ - tuổi trường mầm non Lộc Tân 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát