SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG lực tự PHỤC VỤ, tự QUẢN CHO HỌC SINH lớp 2

UBND HUYỆN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC Độc lập – Tự – Hạnh phúc ………… ngày … tháng 10 năm 2020 BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN CHO HỌC SINH LỚP - Tên giải pháp: Một số biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp - Họ tên: - Địa công tác: trường tiểu học - Điện thoại: - Email: I Lý hình thành biện pháp Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng, bậc học có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính đợi ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm khơi dậy trẻ em mầm mớng tớt đẹp, hình thành bước đầu em khả thích ứng với c̣c sớng gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, tổ chức mọi hoạt đợng sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp lớp Tơi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học giai đoạn mở đầu q trình học Đó giai đoạn tất yếu mợt người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Tơi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm chất lượng lớp mới ổn định vào nề nếp Nếu không làm tốt công tác chủ nhiệm, lớp học chắn chất lượng học tập rèn luyện không đạt tiêu đề ra, hưởng lớn đối với mục tiêu chung nhà trường Vì vậy, tơi khẳng định cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học cực kì quan trọng, nhân tớ sớ mợt định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Ngồi cơng việc phụ trách tồn diện trước học sinh, cơng tác chủ nhiệm lớp có mợt ý nghĩa quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp, người tổ chức, cổ vũ tư tưởng cho học sinh Người với phụ huynh học sinh tiến hành giáo dục em Nhưng công tác chủ nhiệm lớp công việc đơn giản Nó ln vấn đề trăn trở với hầu hết giáo viên tiểu học Xuất phát từ suy nghĩ thân qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp đúc rút một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, nên muốn trao đổi một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao lực tự phục vu ̣,tự quản cho học sinh lớp II Thực trạng Thuận lợi Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trò người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp Đa sớ học sinh ngoan, có ý thức học tập tớt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao đợng tiên tiến, lao đợng xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường ln kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt đợng tập thể qun góp ủng hợ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt đợng tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Khó khăn Giáo viên nhận thức cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hoàn cảnh học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Cơng tác phới hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục NGLL, tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu chưa trọng mức Ở lứa tuổi em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt đợng học tập, cịn thích chơi lớp mẫu giáo, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Mợt sớ em cịn lười học, hay nghỉ học vơ lí Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông, buôn bán khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đơn đớc nhắc nhở việc học hành cho em Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô II.Nội sung các biện pháp Tự hoàn thiện phẩm chất và lực giáo viên chủ nhiệm Ḿn làm tớt cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất lực tổng hợp Người giáo viên phải có sự hiểu biết tồn diện nhiều lĩnh vực, có lực chung, lực sư phạm, đặc biệt có phẩm chất người cha, người mẹ Người giáo viên phải ln thể hiện trước học sinh phải gương sáng cho học sinh noi theo Vì mợt cử chỉ, mợt việc làm hay mợt câu nói giáo viên mẫu để học sinh làm theo Ý thức điều cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm bạn bè đồng nghiệp để hồn thiện hiểu rõ cơng tác chủ nhiệm, từ tìm biện pháp thực hiện công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bất mợt cơng việc ḿn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa học Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, khoa học khả thực hiện cao Để có mợt kế hoạch hợp lý khả thi, khoa học xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào vấn đề sau: - Căn vào mục tiêu cấp học lớp học - Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, thị năm học sở, phòng giáo dục - Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường - Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Căn vào khả năng, điều kiện tham gia phụ huynh - Mục tiêu kế hoạch công tác tổ chức đồn thể nhà trường - Đặc điểm tình hình địa phương - Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng theo thời gian mặt nội dung giáo dục Đầu tiên kế hoạch năm Từ kế hoạch năm cụ thể tháng, giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai Trong kế hoạch tháng, giai đoạn đưa tiêu phấn đấu, biện pháp thực hiện cụ thể Ći giai đoạn có đánh giá chi tiết đạt để phát huy, cịn tồn để khắc phục Các nội dung kế hoạch chủ nhiệm đưa kế hoạch cụ thể tiêu phấn đấu lớp mặt hoạt động như: Thực hiện nề nếp học tập, rèn luyện, phong trào phát động thi đua, cuộc thi, u cầu vệ sinh, giữ gìn mơi trường, tuần, tháng yêu cầu em tham gia thực hiện Thông qua cách làm em nắm bắt tiêu phấn đấu, từ phối hợp với giáo viên thực hiện tốt kế hoạch đề Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm K.Đ.Usinxhi - nhà giáo dục danh tiếng người Nga nói rằng: Ḿn giáo dục người phải hiểu người mọi mặt Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Do nhận lớp cơng việc cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh Nợi dung cách thức tìm hiểu sau: a) Về nợi dung tìm hiểu - Tìm hiểu tập thể học sinh - Tìm hiểu cá nhân học sinh - Các đặc điểm thể chất học sinh - Tình hình đặc điểm tâm lý học sinh - Tình hình đạo đức, học tập học sinh - Tình hình đặc điểm quan hệ gia đình, xã hợi học sinh b) Cách thức tìm hiểu - Nghiên cứu hồ sơ học sinh để biết hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích thái độ quan hệ tập thể lớp - Trao đổi với giáo viên khác năm học tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh - Trao đổi với ban đoàn thể khác với Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh - Tham gia hoạt đợng học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung cá nhân học sinh mà tơi có ý định từ trước - Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin học sinh - Tìm hiểu học sinh vừa việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định lại vừa có tính giai đoạn Do tơi lập kế hoạch tìm hiểu học sinh theo giai đoạn: * Giai đoạn 1: Đây giai đoạn điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Yêu cầu giai đoạn nhanh chóng nắm bắt sơ bợ tình hình lớp, phân loại đối tượng học sinh để bước đầu đề xuất tác đợng sư phạm đới với tập thể lớp Cách tiến hành: Tôi tổ chức phân loại đới tượng lớp theo nợi dung mà tơi định hướng tìm hiểu Trong tìm hiểu có trường hợp chưa rõ tơi nghiên cứu, thu thập thơng tin khách quan để có đánh giá nhận định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh trường hợp có vấn đề * Giai đoạn 2: Kiểm nghiệm thực tế phân loại học sinh chưa? Tiếp tục điều chỉnh sự phân loại có Cách tiến hành: Trị chụn với học sinh, với giáo viên dạy lớp phụ trách một vài đối tượng học sinh cần phải xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, tơi hiểu biết thêm đới tượng giáo dục mình, quan hệ với bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường, hoàn cảnh giáo dục Thăm gia đình học sinh để nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hồn cảnh gia đình, tích cách học sinh đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp giáo dục họ Quan sát đối tượng giáo dục đồng thời bổ sung thêm kế hoạch công tác chủ nhiệm nội dung, biện pháp giáo dục cần thiết Kết thúc giai đoạn, tơi có nhận định học sinh, phân loại học sinh tương đối xác * Giai đoạn 3: Giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Khẳng định việc tìm hiểu học sinh thường xuyên suốt năm học giúp nâng cao trình đợ sư phạm giáo viên công tác giáo dục học sinh Cách tiến hành: Giai đoạn dài nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kỳ thường xuyên Nếu thường xuyên tiến hành tìm hiểu học sinh hình thức: quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập, qua sổ nhận xét, sổ liên lạc, kiểm tra, sản phẩm học sinh tự làm; tham dự cuộc họp lớp, tổ để tìm hiểu đới tượng Tìm hiểu định kỳ tức đối tượng nghiên cứu một thời điểm xác định chẳng hạn học kỳ, cuối học kỳ Sau tìm hiểu nắm tình hình học sinh thông qua giai đoạn tiến hành phân học sinh vào tổ lựa chọn đội ngũ cán bợ lớp đủ uy tín để điều khiển tập thể lớp Ổn định nề nêp lớp a) Chia tổ Việc phân học sinh vào tổ cho hợp lý một lớp học điều cần thiết công tác chủ nhiệm Làm tốt việc phân tổ trình học tập, lao đợng em hỗ trợ, nhắc nhở từ hồn thành nhiệm vụ đặt mợt cách dễ dàng Để phân tổ hợp lý, ý đến sự đồng tổ Có nghĩa tổ có đới tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nợi quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đới tượng: có học sinh học chưa tớt, có học sinh học tốt, học sinh đại bàn xa - gần, có học sinh ngoan - học sinh chưa ngoan b) Lựa chọn một đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín và có lực điều khiển tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán bợ lớp Đây mợt việc quan trọng, có ý nghĩa định đến sự thành bại việc rèn kĩ tự quản nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn xây dựng đợi ngũ Ban cán sự lớp một công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp mới Để xây dựng đội ngũ Ban cán sự cho lớp, tiến hành bước sau: Bước 1: Lựa chọn đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học, lưu ý xây dựng đội ngũ Ban cán sự cho lớp, lựa chọn em học sinh đạt yêu cầu sau: - Nhận thức nhanh; - Nhanh nhẹn, hoạt bát; - Mạnh dạn, tự tin có trách nhiệm cao cơng việc giao Sang học kì II, để phát huy tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm đối với tập thể nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán sự lớp Bước 2: Huấn luyện học sinh - Huấn luyện cách làm việc cho học sinh - Phân công việc làm phù hợp với học sinh Bước 3: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp Sau lựa chọn Ban cán sự lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng - Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động lớp - Điểm danh báo cáo sĩ số lớp với giáo viên sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần 10 - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân họăc tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập - Tổ chức lớp kiểm tra 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng việc chuẩn bị giúp đỡ bạn học chưa tốt học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên ban - Làm mọi việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó văn - thể Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào 10 phút đầu Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thể dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần * Nhiệm vụ lớp phó lao đợng - Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, tắt quạt - Phân cơng bạn nhặt rác lớp, chăm sóc bồn hoa lớp - Nhắc nhở bạn xếp bàn ghế ngắn trước vào lớp - Phới hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp * Nhiệm vụ các tổ trưởng Phân công theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 10 phút đầu 11 Nhiệm vụ em, giao cụ thể ngày Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Bước 4: Bồi dưỡng, tổ chức sinh hoạt, rút kinh nghiệm cho Ban cán sự lớp Sự trưởng thành một tập thể lớp gắn liền với chức tự quản tập thể lớp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng Ban cán sự lớp thơng qua việc thực hiện nhiệm vụ, hoạt động giáo dục học sinh Các biện pháp bồi dưỡng Ban cán sự lớp: - Thiết kế sổ theo dõi lực tự phục vụ, tự quản giúp em Hàng ngày, hàng tuần Ban cán sự lớp theo dõi báo cáo với giáo viên chủ nhiệm việc bạn thực hiện việc bạn chưa làm SỔ THEO DÕI HỌC SINH TỞ Thứ Họ và tên Nợi dung khuyết điểm Nội dung khen Ngày Thứ hai 22/ Thứ ba 23/ Thứ tư 24/9 Thứ năm 26/9 12 Thứ sáu 27/9 Tổng số lần mắc Tổng số lần khuyết điểm khen Họ và tên Tổng hợp - Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đối thoại với Ban cán sự lớp Cứ tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức một cuộc “đới thoại nóng” với Ban cán sự lớp để biết cụ thể tình hình học sinh lớp khả tự quản Ban cán sự lớp C̣c đới thoại thường bắt đầu gợi ý “mềm” giáo viên: “Theo em ăn mặc gọn gàng, sẽ?” “Các em vi phạm nội quy trường ảnh hưởng đến tập thể lớp?” Để em tự nói cách để em tự địi hỏi thân phải tự điều chỉnh cho - Đồng thời, dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi việc Ban cán sự làm tốt hướng dẫn em cách khắc phục khó khăn để phát huy lực tự quản tốt Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị người cớ vấn bồi dưỡng đội ngũ Ban cán sự lớp Giáo viên chủ nhiệm khơng khốn trắng biến Ban cán sự lớp thành cơng cụ để quản lí lớp Bên cạnh đó, việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại không dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp dựa vào sau: 13 - Học lực học sinh: xen kẻ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt - Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng - Ban cán sự lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ ( lớp) - Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước Cách xếp chỗ ngồi theo một mặt phát huy vai trị đợi ngũ cán bợ lớp việc quản lý lớp học, một mặt em học tớt hỗ trợ cho em cịn học yếu từ nâng cao chất lượng giáo dục lớp Khi công việc tổ chức lớp ổn định, tiến hành thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi Xây dựng phong trào học tập lành mạnh - Tổ chức hình thức thi đua theo tuần, theo tháng Mỗi tháng tổ chức mợt hình thức thi đua khác nhằm khuyến khích học tập, phẩm chất, lực học sinh - Khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia đánh giá, giáo viên thường xuyên nhận xét lời nói trực tiếp viết vào phiếu nhận xét, vào học sinh kết làm chưa làm được; mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ cần thiết, phù hợp với yêu cầu học hoạt động học sinh 6.Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực 14 - Bợ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh - “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường một ngày vui” Dạy HS sử dụng Internet cách - Dạy em sử dụng mục tiêu - Song hành học trò: Khơng cần tẩy chay internet Trị chơi “sạch”, kiến thức “sạch”, trang web “sạch” điều mà GVCN, bậc phụ huynh nên cho tiếp cận ngược lại, trò chơi bạo lực, kiến thức “dạy dỗ” xấu hay trang web “đen” điều mà cần giúp trẻ tránh xa IV Kết quả thực hiện các biện pháp Số em chưa TS Lớp HS Số em đoàn kết đạt giải Số em chơi game chăm học Tỷ lệ Tỷ lệ SL SL % 2A Số em thường xuyên % Tỷ lệ % thưởng 32 Là một giáo viên trường, cớ gắng mong ḿn đóng góp cơng sức trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân u” 15 Đề tài “Mợt sớ biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp viết với mong ḿn góp phần thực hiện tớt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tồn diện Qua mợt năm nghiên cứu kết hợp thực hiện trường tiểu học Kim Long, Tam Dương, nhận thấy vấn đề mới sáng kiến kinh nghiệm thân đưa giải so với sáng kiến kinh nghiệm trước có tính khả thi cao, đưa vào ứng dụng thực tế đạt hiệu tốt Tuy nhiên, lực có hạn nên chắn đề tài khơng tránh khỏi sơ xuất, kính mong thầy giáo bạn giúp đỡ, góp ý để đề tài hoàn thiện 16 ... trí ṭ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” 15 Đề tài “Một số biện pháp nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp viết với mong ḿn góp phần thực hiện... tốt với học sinh học tốt - Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng - Ban cán sự lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ ( lớp) - Ý thức học sinh: Học sinh nói... tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nợi quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đới tượng: có học sinh học chưa tớt, có học sinh học tớt, học sinh đại bàn xa - gần, có học sinh