ĐỘNG cơ học tập của SINH VIÊN KHOA GIÁO dục, TRƯỜNG đại học KHOA học xã hội và NHÂN văn, đại học QUỐC GIA THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

ĐHQG-HCM Trường ĐHKHXH&NV Ngày nhận hồ sơ Do P.ĐN&QLKH ghi Mẫu: SV00 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2022 – 2023 ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thành phần tham gia thực đề tài TT Họ tên Nguyễn Hồ Phương Nhân Nguyễn Thị Hoàng Phúc Đỗ Thu Trâm Anh Huỳnh Thị Quỳnh Anh Tơ Hồng Châu Huỳnh Tố Như TP.HCM, tháng 10 năm 2022 Mẫu SV01 ĐHQG-HCM Trường Đại học KHXH&NV Ngày nhận hồ sơ Mã số đề tài ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG A THÔNG TIN CHUNG A Tên đề tài Tên tiếng Việt: Động - học tập sinh viên Khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh MSSV: 2156260089 Nam/Nữ: nữ Ngày nơi cấp: 29/11/2021 Cục Cảnh sát Quản lí hành trật tự xã hội Ngân hàng: Argibank - Tên tiếng Anh: A Thuộc ngành/nhóm ngành Hệ đào tạo  Khoa học Xã hội  Hệ đại trà º Khoa học Nhân văn º Hệ chất lượng cao Chuyên ngành hẹp: Tâm lý học giáo dục A Chủ nhiệm đề tài Họ tên: Nguyễn Hồ Phương Nhân Ngày tháng năm sinh: 27/7/2003 Số CMND: 079303019296 Số tài khoản: 6100205633065 Chi nhánh ngân hàng: chi nhánh Thủ Đức Địa liên hệ: 487, đường Xa lộ Hà Nội, khu phố 5, phường Linh Trung, Thành phố Thủ Đức, TP.HCM Điện thoại: 0971598534 Email: nguyennhan27072003@gmail.com A Nhóm nghiên cứu TT Tơ Hồng Châu Huỳnh Tố Như B MÔ TẢ NGHIÊN CỨU B1 Lý chọn đề tài: Ngày với bước tiến không ngừng xã hội đại đòi hỏi nhiều nhu cầu cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Mỗi nhân tố người trưởng thành đời sống văn minh không cần có kiến thức tốt, trình độ khoa học cao mà còn đòi hỏi phải có kỹ thực tiễn vào sống Học tập đóng vai trò quan trọng việc hình thành kiến thức kỹ tốt cho sinh viên trước bước chân vào đời sống xã hội, trở thành mắt xích quan trọng góp phần thúc đẩy xoay chuyển dòng chảy tiến loài người Để làm điều trên, còn ngồi giảng đường, sinh viên cần có yếu tố tiên để có thể kiên trì học tập rèn luyện kỹ chuyên môn thân, đó “Động học tập” Động tiếng Latin Motif, có nghĩa nguyên nhân thúc đẩy người hành động Nguyên nhân nằm bên chủ thể có thể xuất phát từ nhu cầu sinh lý hay tâm lý Trong lý thuyết hoạt động nhà tâm lý học Liên Xô A.N Leontiev định nghĩa: “ động đối tượng (vật chất tinh thần) mà chủ thể cần chiếm lĩnh thông qua hoạt động để thỏa mãn nhu cầu vật chất hóa đối tượng đó” (Phan Trọng Ngọ, 2016) Động cơ, quan hệ với chủ thể với tư cách hoạt động, đối tượng động hoạt động, kích thích chủ thể bắt đầu hoạt động để chiếm lĩnh nó, vì đằng sau đối tượng (với tư cách động cơ) nhu cầu, hoạt động để đáp ứng nhu cầu chủ thể Theo từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Động gì thúc người có ứng xử định cách vô thức hay hữu ý thường gắn liền với nhu cầu” Theo Nguyễn Quang Uẩn: “Động thúc đẩy người hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu, làm nảy sinh tính tích cực quy định xu hướng hướng tích cực đó Động động lực kích thích trực tiếp, nguyên nhân trực tiếp hành vi” Từ đó, động gắn liền với nhiều lý thuyết, đặc biệt lý thuyết liên quan đến học tập Theo Phan Trọng Ngọ: “Động học tập mà việc học họ phải đạt để thoả mãn nhu cầu mình Nói ngắn gọn, học viên học vì gì thì đó động học tập học viên Như vậy, động học tập yếu tố định hướng, thúc đẩy hoạt động học tập, nó phản ánh đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức người học Chính Một người có động học tập đồng nghĩa với việc xác định mục đích học tập ẩn sâu tâm thức có khả tự đề phương pháp học riêng phù hợp với thân họ Từ đây, người học trở nên hăng hái tìm tòi học hỏi, đắm chìm kiến thức với tinh thần tự nguyện, Nếu có động lực, người học nhanh chóng bứt tốc khỏi giới hạn ban đầu, trở nên dễ tiếp thu có thể đạt thành tựu định Không vậy, bồi dưỡng động lực học tập còn giúp người học tìm nhu cầu học thân, từ đó thỏa mãn mong muốn khám phá tri thức Chính vì lẽ đó, việc tìm hiểu động tìm biện pháp nâng cao động học tập sinh viên việc làm cần thiết, góp phần thúc đẩy hiệu học tập họ Khi đặt câu hỏi liên quan đến thực trạng động học tập sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy, phần lớn sinh viên mong muốn phát triển kỹ nghề nghiệp tương lai trau dồi phẩm chất đạo đức cá nhân Thời Gian qua, có nhiều công trình nghiên cứu động học tập sinh viên môn học cụ thể đó hứng thú học tập sinh viên nói chung Nhưng vấn đề động học tập sinh viên khoa Giáo dục nói riêng chưa thực quan tâm Từ ý nghĩa tầm quan trọng động học tập đề cập phía trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Động học tập sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh” Qua đó xác định động học tập sinh viên nhằm cung cấp thông tin để có đủ sở hình thành nên phương pháp dạy học phù hợp, khơi gợi cho sinh viên động lực học để cải thiện chất lượng học tập tốt B2 Tổng quan tình hình nghiên cứu: Tại Việt Nam, nhiều công trình nghiên cứu động học tập sinh viên thực để phục vụ công tác giảng dạy điều chỉnh phương pháp dạy học nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo sinh viên Tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhóm nghiên cứu Đoàn Văn Điều Nguyễn Thanh Dân (2013) thực khảo sát 989 sinh viên theo học trường Nhóm nghiên cứu nhận định động học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh xem phần để chuẩn bị cho thân bước vào sống tương lai Các ý tưởng mang tính cá nhân xếp thứ bậc thấp Những động nêu đơn giản thể suy nghĩ nghiêm túc sinh viên Họ nhìn vấn đề lẫn tương lai, biết đánh giá gì làm không làm Đa số sinh viên cho việc làm thiết thực tuổi còn học đạt thành tích học tập tốt để đền ơn cha mẹ, làm cho cha mẹ vui lòng Cũng thông qua nghiên cứu mà nhà nghiên cứu xác định sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh có nhìn thực tế biết cách đánh giá lực thân Kết nghiên cứu so sánh động học nam nữ, động gia đình, động học tập vì thân, động vì xã hội không có khác biệt Cũng nghiên cứu Phan Thị Tố Oanh (2016) động học tập sinh viên trường Đại học Cơng nghiêp Thành phố Hồ Chí Minh khảo sát 456 sinh viên năm năm hai theo học khoa Thương mại - dụ lịch, Cơ khí, Động lực, Quản lý mơi trường Điện tử trường Kết nghiên cứu cho thấy đối với động học tập sinh viên thể sinh viên có nhận thức đắn hoạt động học tập môi trường đại học số thể động lực bên chiếm tỉ số cao bảng kết Thông qua kết thể đặc điểm tâm lý sinh viên số "học để làm giàu", "học để không thua với bạn bè" chiếm phần lớn bảng phân tích Ngồi ra, yếu tố giới tính đề cập nghiên cứu so với nam, sinh viên nữ quan tâm nhiều đến yếu tố học để đáp ứng mong đợi gia đình; kết động sinh viên năm sinh viên năm hai không có khác biệt Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu lựa chọn cách tiếp cận yếu tố ảnh hưởng đến học tập sinh viên Đơn cử nghiên cứu Huỳnh Mỹ Tiên, Mai Thị Trúc Ngân Nguyễn Đỗ Bích Nga (2019) nhằm xác định yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên khối ngành Kinh tế Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, nhóm nghiên cứu thực khảo sát 254 sinh viên theo học trường, sau thu thập tiến hành kiểm tra Cronbach Alpha phân tích yếu tố EFA, kết cho có yếu tố ảnh hưởnhg đến động học tập sinh viên khối Kinh tế Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng: sở vật chất, chương trình đào tạo, lực giảng viên, độ phù hợp sinh viên với ngành học, đời sống tình cảm nhận thức sinh viên đối với ngành học, đó, đời sống tình cảm có ảnh hưởng đối với động học tập sinh viên yếu tố sở vật chất trường học đứng cuối yếu tố khảo sát Kết cho thấy có tương quan chiều yếu tố với động học tập sinh viên giả thuyết nghiên cứu nêu Đây sở để đề xuất biện pháp nhằm phát triển khơi gợi động học tập cho sinh viên Về mặt nghiên cứu lý luận nước vấn đề này, có nhiều tác giả công bố Huỳnh Văn Sơn cộng (2012) rằng, xét phương diện tâm lý học hoạt động thì động hoạt động chia thành hai dạng: động hoàn thiện tri thức động quan hệ xã hội, hai động người học xếp theo thứ bậc; còn với Nguyễn Thùy Dung Phan Thị Thục Anh (2012) yếu tố tác động đến động tích cực học tập sinh viên gồm điều kiện học tập, chất lượng giảng viên, chương trình đào tạo, công tác quản lý đào tạo, công tác sinh viên hoạt động phong trào Đối với nghiên cứu quốc tế, nhà nghiên cứu còn xét động học tập kèm yếu tố tự tin vào lực thân (self-efficacy), tự ý thức vào thân (self-concept), để xem xét yếu tố đó tác động vào thành tích học tập (hoặc kết học tập) Trong nghiên cứu Akomolafe, Fasooto Ogunmakin (2013) trình bày kết điều tra mối tương quan tự tin vào lực thân, động học tập ý thức cá nhân để dự báo đến kết học tập học sinh trung học sở Khách thể nghiên cứu 398 học sinh (204 nam 194 nữ) lựa chọn ngẫu nhiên từ 10 trường trung học sở bang Ondo, Nigeria Độ tuổi dao động từ 10 - 19 tuổi Nghiên cứu khám ảnh hưởng tự tin vào lực thân, động học tập ý thức cá nhân để dự báo kết học tập Cũng nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu yếu tố động học tập tác động đến kết học tập, nhiên điều góp phần ủng hộ cho quan điểm Bank Finlapcon (1980) học sinh thành công nhận thấy ý nghĩa động giúp chúng thành công cao so với học sinh thành công Thêm vào đó, nghiên cứu Johnson (1996), Broussard Gamison (2004), Skaalvik Skaalvik (2004, 2006) nhận thấy tầm quan trọng động học tập tác động đối với kết học tập Cũng nghiên cứu Sivriaya (2019) mối liên hệ động học tập với thành tích học tập thực 120 sinh viên dạy giáo dục thể chất giáo dục thể thao khoa Giáo dục Thể chất Giảng dạy Thể thao trường Đại học Balikeir, Thổ Nhĩ Kỳ, liệu sau đó phân tích thống kê xử lý thống kê tốn học Nghiên cứu nhận thấy, mức độ động học tập sinh viên đạt cao khảo sát môi trường học thuật không có khác biệt đáng kể điểm số thang điểm động học tập giới tính sinh viên khoa Giáo dục Thể chất Giảng dạy thể thao Ngoài còn kết luận điểm số học tập sinh viên nữ cao sinh viên nam điểm số động lực học tập lại thấp sinh viên nam, đồng thời nhà nghiên cứu nhận thấy có mối tương quan tích cực chưa đáng kể điểm số thành tích học tập động lực bên ngồi Từ cơng trình nghiên cứu với việc tìm hiểu sở lý luận đề tài thúc nhóm nghiên cứu thực đề tài nghiên cứu động lực học tập sinh viên khoa Giáo dục, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh B3 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm tìm hiểu động học tập sinh viên khoa Giáo dục trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên, qua đó đưa số kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh B4 Nhiệm vụ nghiên cứu: Hệ thống hóa sở lý luận động học tập yếu tố tác động đến động học tập sinh viên Tìm hiểu thực trạng động học tập sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Kiến nghị giải pháp B5 Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Động học tập sinh viên - Khách thể nghiên cứu: 100 sinh viên khoa Giáo dục trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh B6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu nhóm người: Sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh - Số lượng: 100 sinh viên gồm năm nhất, hai hai, năm ba năm tư - Không gian: Nghiên cứu khảo sát thực trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh - Thời gian: Nghiên cứu thực từ tháng 10/2022 - 5/2023 - Nội dung: Nghiên cứu tập trung tìm hiểu, khảo sát đánh giá yếu tố môi trường trường lớp, thầy cô, bạn bè, gia đình có tác động đến động học tập sinh viên B7 Câu hỏi nghiên cứu - Có yếu tố tác động đến động học tập sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh? B8 Giả thuyết nghiên cứu - Động học tập sinh viên khoa Giáo dục chịu tác động hai yếu tố: bên bên Trong đó yếu tố bên đến từ gia đình, bạn bè, nhu cầu xã hội, còn yếu tố bên xuất phát từ mong muốn chinh phục tri thức, học để thay đổi thân, học để có sống tốt B9 Phương pháp nghiên cứu 9.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nội dung: tổng hợp vài nghiên cứu nước liên quan đến đề tài hệ thống hóa sở lý luận động học tập sinh viên - Mục đích: nhằm xây dựng khung lý thuyết công cụ nghiên cứu cho đề tài - Cách tiến hành: cách tham khảo cơng trình nghiên cứu ngồi nước, sách, tạp chí chuyên ngành liên quan đến đề tài 9.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi - Nội dung: dùng bảng hỏi khảo sát sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh - Mục đích: để thu thập thơng tin thực trạng động học tập sinh viên - Cách tiến hành: bảng hỏi dùng để khảo sát 100 sinh viên khoa Giáo dục Câu hỏi bảng hỏi xây dựng dựa sở lý luận đề tài phương pháp xây dựng bảng hỏi phù hợp với yêu cầu đặt 9.2.2 Phương pháp phỏng vấn - Nội dung: thực phỏng vấn đối với sinh viên Khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh - Mục đích: liệu thu thập từ phương pháp phỏng vấn tổng hợp phân tích để làm sáng tỏ cho liệu định lượng - Cách tiến hành: thu thập thêm liệu cách phỏng vấn bốn người, người đại diện cho từng khóa học Khoa Giáo dục tham gia trả lời bảng hỏi trước đó Câu hỏi phỏng vấn dựa sở lý luận đề tài câu hỏi phỏng vấn để thu thập thông tin cần tìm hiểu, khai thác chân thực hợp lý 9.3 Phương pháp xử lý liệu - Đối với liệu định lượng: nhóm nghiên cứu thực phân tích, thống kê số liệu SPSS 20.0 để tính điểm trung bình, tính phần trăm, tần số, tương quan độ lệch chuẩn để làm sở bình luận số liệu từ liệu thu thập từ phương pháp điều tra bảng hỏi Nhóm nghiên cứu sử dụng Cronbach Alpha để chạy độ tin cậy độ hiệu lực - Đối với liệu định tính: nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích nội dung làm sáng tỏ cho liệu định lượng B10 Ý nghĩa khoa học thực tiễn: đóng góp đề tài Ý nghĩa khoa học - Củng cố sở lý luận động học tập sinh viên Khoa Giao Duc trường ĐH KHXH&NV - ĐHQG TP.HCM, Việt Nam làm tài liệu tham khảo mặt lý luận thực tiễn cho nghiên cứu sau - Cung cấp sở lý luận cho đoàn khoa, nhà trường, nhà giáo dục để có thể chọn lựa phương pháp giảng dạy, bố trí chương trình học phù hợp với sinh viên nhằm phát huy hết tiềm thúc đẩy đẩy sinh viên phát triển Ý nghĩa thực tiễn - Thực trạng nay, chất lượng đào tạo đại học vấn đề thu hút quan tâm đông đảo dư luận, xã hội Trong đó, việc hình thành phát triển nhân cách người học chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, có hoạt động học tập, động học tập việc tổ chức trình học tập nhằm hình thành động Trong nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động học tập sinh viên, Nguyễn Thị Bình Giang Dư Thống Nhất (2014) cho động học tập yếu tố then chốt Tuy nhiên, thực tế, tất sinh viên xác định rõ ràng động học tập, đó gây trở ngại nhiều đến việc học Vì vậy, việc nghiên cứu động học tập sinh viên phần cung cấp cho phụ huynh, cho sinh viên thêm kiến thức vấn đề - Làm rõ thực trạng học tập sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh - Cho sinh viên góc nhìn bao quát động học tập, qua đó có thể tự phản ánh để hiểu động thân, áp dụng phù hợp để tự khuyến khích để đạt kết cao học tập B11 Bố cục đề tài - Chương 1: Cơ sở lý luận - Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu - Chương 3: Kết nghiên cứu động học tập sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh B12 Đăng ký sản phẩm khoa học đề tài Ngày ……tháng 10 Người hướng dẫn 10 11 ... Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh B3 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm tìm hiểu động học tập sinh viên khoa Giáo dục trường Đại học Khoa học Xã hội. .. Làm rõ thực trạng học tập sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh - Cho sinh viên góc nhìn bao quát động học tập, qua đó có... trọng động học tập đề cập phía trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài ? ?Động học tập sinh viên khoa Giáo dục, trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh? ?? Qua