(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng

(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng(Luận án tiến sĩ) Phát triển năng lực phản tỉnh thông qua hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng

L I CAM Tơi xin cam cơng trình nghiên c u c a riêng Các s li u k t qu nghiên c u ghi lu n án trung th c t ng c cơng b b t kì m t cơng trình khác Tác gi lu n án Nguy n i Hòa L IC M T xin chân thành PGS TS Võ Xn PGS.TS Ngơ Anh tình giúp q trình nghiên viên, hồn thành Tơi xin trân Ban Giám , Ban - TP HCM , Ban Giám Y Ban Giám TP HCM , Ban Giám b Ung b Ban Giám GMHS - Y Khoa Nhân dân 115, Khoa P Nhân dân 115 , Ban Giám Khoa P t hình Quý Cơ TP HCM góp ý cho tơi Cơ TP HCM q trình Y Y Cơ Khoa Y gia Y Khoa Khoa TP HCM Y Y Khoa giúp tài Tôi yêu giúp nghiên Khoa em sinh viên hồn thành GMHS hình, Khoa P - Y GMHS - t Tôi xin chân thành cám tơi án TP HCM, phịng sau Ung b Cơ phúc, tin tình viên, thân tơi hồn thành tình thành viên án! Thành Chí Minh, Tác N ii 2021 án, Hịa TĨM T T l c ph n t nh giúp sinh viên bi n ch ng t Trong ngh h i nh ng ki n th c ng m, giá s linh ho t trình v n d ng ki n th c vào th c u ng, l c ph n t nh chìa khóa phân tích, t ng h p c ki n th c, k trình sóc thái giúp sinh viên có kh th c hi n c m phù h p sinh viên rèn luy n phát tri n l c quan tr ng Lu n án nh m m c tiêu t ch c ho t ph n t nh thông qua th c t p lâm sàng cho sinh viên t ch c cho sinh viên phát tri n ng Hai ho t u ng phát tri n ng phát tri n u l c ng dùng ng th c t p ng vi t nh t ký lâm sàng nh t ký c c u trúc s n sau th c t p lâm sàng Th c nghi m c ti n hành 113 sinh viên viên u ng phát tri n l c ph n t nh bao g m: ho t lâm sàng cho sinh viên t i b nh vi n ho t ch c ho t c m t quy i b nh m t cách hi u qu an toàn Th c t p lâm sàng m t nh ng mơn h c có h ct p tính ng gây mê h i s c ph m ch ng minh ct l c ph n t nh thông qua th c t p lâm sàng cho sinh c l c ph n t nh c a sinh viên v i 99% iii tin c y ABSTRACT Reflective competence helps the learner to gain the tacit knowledge, the ability of the multiple evaluation and the flexibility for applying their knowledge in the real situation In nursing education, reflective competence is a key to help students achieve the analyzing, synthesis knowledge, skills, and attitude to implement the caring patient safety and effectively in the clinic Practicum is one of the subjects which has a suitable characteristic for student to practice and develop the reflective competence The goal of this thesis to develop the reflective competence by using a clinical practicum for nursing students Two activities, used to develop the reflective competence, are the activity of the practicum in clinic and the activity of the writing of the structured clinical diary and the structured learning diary after finishing daily practicum Experimental teaching, was implemented in 113 nurse anesthetist students, proved that the reflective competence by using a clinical practicum for nursing was achieved effectiveness to develop the reflective competence with the confidence interval is 99% iv M CL C L i L IC .ii TÓM T T iii ABSTRACT .iv M C L C v DANH M C T VI T T T x DANH M C B NG BI U .xi DANH M C HÌNH, BI M xiii U 1 Lý ch tài M c tiêu nghiên c u 3 Khách th ng nghiên c u 3.1 Khách th nghiên c u .3 ng nghiên c u .3 Nhi m v nghiên c u Gi thuy t nghiên c u .4 Ph m vi nghiên c u .4 u .4 u lý lu n u th c ti n ng kê toán h c .5 a lu n án góp v m t lý lu n: m t th c ti n: C u trúc c a lu n án - T NG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN C U LIÊN QUAN TÀI LU N ÁN 1.1 T ng quan nghiên c u v ph n t nh 1.1.1 Các cơng trình nghiên c c v ph n t nh v c v ph n t nh 11 1.1.2 Các cơng trình nghiên c 1.2 T ng quan nghiên c u v phát tri c ph n t nh 13 1.2.1 Các cơng trình nghiên c c ngồi v phát tri c ph n t nh 13 1.2.2 Các cơng trình nghiên c c v phát tri c ph n t nh 24 1.3 K t lu n rút t nghiên c u t ng quan 26 LÝ LU N T CH C HO NG TH C T P LÂM SÀNG NH M PHÁT TRI C PH N T U NG 28 2.1 Khái ni n .28 c ph n t nh 28 2.1.2 Phát tri 2.1.3 Ho c ph n t nh 30 ng th c t p lâm sàng .32 tri t h c, tâm lý h c giáo d c h c c a phát tri tri t h c c a phát tri c ph n t nh .34 tâm lý h c c a phát tri c ph n t nh 35 giáo d c h c c a phát tri 2.3 C mc 2.3.1 C c ph n t nh 34 c ph n t nh 39 c ph n t nh 42 c ph n t nh 42 c ph n t nh 43 2.3.3 Các lo 2.4 Mơ hình t ch c ho c ph n t nh .43 ng nh m phát tri c ph n t nh 44 2.4.1 Mơ hình ph n t nh c a Gibbs (1988) 45 2.4.2 Mơ hình th c hành ph n t nh c a Atkins Murphy (1995) .46 2.4.3 Mơ hình phát tri n ph n t 2.5 Ho ng c a Galutira (2018) 47 ng th c t p lâm sàng c 2.5.1 M c tiêu c a ho 2.5.2 N i dung ho ng 49 ng th c t p lâm sàng 49 ng th c t p lâm sàng 50 vi 2.5.3 Hình th c t ch c d y h c th c t p lâm sàng 51 ng th c t p lâm sàng 52 2.6 Quá trình t ch c ho ng th c t p lâm sàng nh m phát tri c ph n t ng 53 2.6.1 N i dung ho ng th c t t ng phát tri c ph n ng .53 n th c hi n t ch c ho tri c ph n t ng phát ng .61 ch c ho t ng th c t ng th c t p lâm sàng nh m phát tri c ph n ng .63 K t lu .67 - TH C TR NG PHÁT TRI C PH N T NH THÔNG QUA HO NG TH C T NG 68 3.1 Gi i thi u v ho t ng .68 3.2 Kh o sát th c tr ng th c t p lâm sàng nh m phát tri c ph n t nh cho sinh viên ng 72 3.2.1 Khái quát v kh o sát th c tr ng .72 3.2.2 K t qu kh o sát th c t 75 3.2.3 Nh K t lu nh v th c tr ng 91 .93 -T TRI CH C HO C PH N T u ki n t ch c ho t NG TH C T P LÂM SÀNG NH M PHÁT NG 94 ng th c t p lâm sàng nh m phát tri c ph n ng 94 4.2 Minh h a t ch c ho ng th c t p lâm sàng nh m phát tri c ph n t ng 96 4.2.1 Ho ng c a gi ng viên 97 4.2.2 Ho ng c a sinh viên 102 4.3 N i dung t ch c ho ng phát tri c ph n t nh thông qua TTLS cho .104 vii gây mê ph u thu 4.3.1 Ho 4.3.2 Ho nb b 4.4 Tri n khai t ch c ho lâm sàng cho sinh viên i 104 c gây tê 109 ng phát tri c ph n t nh thông qua th c t p ng 115 4.4.1 Công tác chu n b 115 4.4.2 Công tác t ch c 115 K t lu .117 - TH C NGHI M 118 5.1 Khái quát th c nghi 5.1.1 M m 118 c nghi m 118 5.1.2 N i dung 118 it a bàn th c nghi m 119 5.1.4 Ti n trình th c nghi m 120 5.2 K t qu th c nghi m 122 5.2.1 Mô t 122 c ph n t nh c a sinh viên 122 5.2.3 M c tiêu chí v 5.2.4 C m nh n c K t lu c ph n t nh 127 c sau th c nghi m 138 .143 K T LU N VÀ KHUY N NGH 144 A K t lu n 144 ng phát tri n c tài 145 C Khuy n ngh .145 DANH M C A LU N ÁN 148 TÀI LI U THAM KH O .149 PH L C 155 PH L C 163 PH L C 164 viii PH L C 165 PH L C 184 PH L C 185 PH L C 188 PH L C 194 PH L C 199 PH L C 10 203 PH L C 11 204 PH L C 12 219 PH L C 13 224 ix DANH M C T STT VI T T T T vi t t t N i dung CN C nhân CSNB i b nh ng l ch chu n m trung bình GMHS Gây mê h i s c GV Gi ng viên Ho Kho 10 NLPT 11 SV ng i c ph n t nh Sinh viên 12 ng 13 THBV Th c hành b nh vi n 14 TTLS Th c t p lâm sàng x ... giúp sinh viên có kh th c hi n c m phù h p sinh viên rèn luy n phát tri n l c quan tr ng Lu n án nh m m c tiêu t ch c ho t ph n t nh thông qua th c t p lâm sàng cho sinh viên t ch c cho sinh viên. .. t - ng th c t p lâm sàng nh m phát tri ng c tr ng phát tri c ph n t nh thông qua ho ng th c t p l m ng - T ch c ho viên i ng th c t p lâm sàng nh m phát tri ng c ph n t nh cho sinh Gi thuy t nghiên... i dung g ng quan cơng trình nghiên c lý lu n phát tri th c t n lu n án c ph n t nh thông qua ho ng ng c tr ng phát tri c ph n t nh thông qua ho ng th c ng th c t p lâm sàng nh m phát tri c t