Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam(Luận văn thạc sĩ) Mối quan hệ giữa động cơ học tập với thành tích học tập của sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa tại trường cao đẳng Đường Sắt Phân hiệu phía nam
LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 10 năm 2018 Học viên Hoàng Thị Minh Thao ii CẢM TẠ Được phân công Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh đồng ý giảng viên hướng dẫn TS Đỗ Mạnh Cường, tác giả thực đề tài “Mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam” Để hồn thành khóa luận này, tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo tham gia giảng dạy Cao học Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, người truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu cho chúng tơi suốt khóa học Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn lòng biết ơn chân thành đến TS Đỗ Mạnh Cường, người tận tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến ban lãnh đạo, cán bộ, giáo viên, HSSV Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam tạo điều kiện thời gian hỗ trợ cung cấp thông tin cho thực nghiên cứu Cảm ơn các bạn học viên cao học Giáo dục học K16B Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh đồng hành tơi suốt thời gian khóa học Do khả người nghiên cứu nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả xin chân thành cảm ơn đóng góp quý giá từ quý Hội đồng Bảo vệ Luận văn Tốt nghiệp 2018 – Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, để luận văn tốt Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 10 năm 2018 Học viên Hoàng Thị Minh Thao iii TÓM TẮT Trường Cao đẳng Đường sắt, nơi đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cho ngành Đường sắt Việt Nam Trong nhiều năm qua, công tác đào tạo Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam đạt thành tích đáng kể, song tồn hạn chế định chất lượng đào tạo nghề KQHT SV chưa cao, đặc biệt nghề phục vụ hoạt động chạy tàu Trên thực tế, sinh viên khối nghề đường sắt thuộc Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam sau tốt nghiệp, sẽ tuyển dụng vào làm việc các quan ngành Yếu tố ảnh hưởng đến KQHT sinh viên? Phải động học tập? Xuất phát từ lý trên, với mong muốn làm rõ nguyên nhân sở khoa học, ảnh hưởng động học tập tới KQHT SV, lực lượng lao động nịng cốt tương lai, góp sức trực tiếp vào chiến lược phát triển ngành Đường sắt Việt Nam, làm sở cho đề xuất giải pháp gia tăng ĐCHT SV nhằm nâng cao thành tích học tập người học, tác giả chọn chủ đề nghiên cứu “Mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam” Cấu trúc luận văn gồm các phần sau: Mở đầu: Nêu lý chọn đề tài, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, khách thể, giả thuyết, phạm vi, phương pháp nghiên cứu điểm luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên Chương 2: Thực trạng mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam Chương 3: Đề xuất giải pháp gia tăng động học tập cho sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam Kết luận kiến nghị: Nêu tóm tắt kết nghiên cứu đề tài kiến nghị iv ABSTRACT Railway College, the only address to train skilled human resources for Vietnam Railways In many years, training at the Southern Division of the Railway College has been achieved significant achievements However, still exist restrictions of the training quality as well as the students’ low achievements, especially train service occupations In fact, railroad students at the Southern Division of the Railway College will be worked in the agencies of the branch after graduating from the school Do the factors affect students’ achievements? Is it motivation? From the reason, with the desire to clarify the causes on a scientific basis, the influence of learning motivation to the students' achievements, center labor force of the future, that contribute directly to the development strategy of Viet Nam Railway branch, to make the basis for giving solution to increase the students’ learning motivation, to upgrade the learners’ achievements, the researcher selects the topic to research: “Relationship between learning motivation and students’ achievement of train operation branch at the Railway College - Southern Division” The thesis consists of the following sections: Introduction: The reasons for the topic, the objectives, the tasks, the objects, the subjects, the hypothesis, the researcher’s scopes, the research methods and the new discoveries of the topic are given Chapter 1: Theories of the relationship between learning motivation with students’ achievements Chapter 2: The state of the relationship between learning motivation with train operation branch students’ achievements at Railway College – Southern Division Chapter 3: Proposing the solutions to increase the train operation branch students’ learning motivation Conclusion and recommendations: Summarizing the research results of the project and the recommendations to the related functions v MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii CẢM TẠ iii TÓM TẮT iv MỤC LỤC vi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH SÁCH CÁC HÌNH x DANH SÁCH CÁC BẢNG xi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Gỉa thuyết nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .3 7.2.1 Phương pháp khảo sát bảng hỏi .3 7.2.2 Phương pháp quan sát .3 7.2.3 Phương pháp vấn 7.2.4 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương .5 vi CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỘNG CƠ HỌC TẬP VỚI THÀNH TÍCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu động học tập thành tích học tập .5 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam .8 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động 13 1.2.2 Nhu cầu 14 1.2.3 Động 14 1.2.4 Động học tập 15 1.2.5 Thành tích học tập 16 1.3 Cơ sở lý luận việc tìm hiểu mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên 17 1.3.1 Phân loại động học tập .17 1.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên 22 1.3.3 Mối quan hệ động với thành tố khác cấu trúc hoạt động 22 1.3.4 Thành tích học tập 25 1.3.5 Mối quan hệ động học tập với thành tích học tập 26 1.3.6 Đặc điểm sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 29 Chương 30 THỰC TRẠNG MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỘNG CƠ HỌC TẬP VỚI THÀNH TÍCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU HÀNH CHẠY TÀU HỎA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG ĐƯỜNG SẮT – PHÂN HIỆU PHÍA NAM .30 2.1 Giới thiệu Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam 30 2.1.1 Q trình hình thành phát triển 30 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 31 vii 2.2 Khảo sát thực trạng mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 32 2.2.1 Chọn mẫu 32 2.2.2 Công cụ nghiên cứu 33 2.2.3 Tổng hợp phân tích thực trạng mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 34 2.2.3.1 Động học tập sinh viên .34 2.2.3.2 Thành tích học tập sinh viên 38 2.2.3.3 Mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 40 2.3.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 58 Chương 59 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP GIA TĂNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU HÀNH CHẠY TÀU HỎA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG ĐƯỜNG SẮT – PHÂN HIỆU PHÍA NAM 60 3.1 Cơ sở khoa học đề xuất giải pháp 60 3.1.1 Cơ sở thực tiễn 60 3.1.2 Cơ sở pháp lý 61 3.2 Đề xuất giải pháp gia tăng động học tập cho sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa nhằm nâng cao thành tích học tập 63 3.2.1 Đo lường, đánh giá thành tích học tập sinh viên 63 3.2.2 Xây dựng mơi trường học tập tích cực 74 KẾT LUẬN CHƯƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 90 viii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chương trình đào tạo ĐCHT Động học tập GV Giảng viên, giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSSV Học sinh, sinh viên 10 KQHT Kết học tập 11 SV Sinh viên 12 TBC Trung bình chung 13 TTHT Thành tích học tập ix DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.1: Sơ đồ cấu trúc vĩ mô hoạt động [27, 60] 24 Hình 2.1: Biểu đồ phân loại động học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa .38 Hình 2.2: Biểu đồ mức độ ảnh hưởng yếu tố đến động học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 55 Hình 2.3: Biểu đồ mức độ có ảnh hưởng yếu tố đến động học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 56 Hình 2.4: Biểu đồ mức độ không ảnh hưởng yếu tố đến động học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 57 x DANH SÁCH CÁC BẢNG BẢNG TRANG Bảng 2.1: Tổng hợp loại động học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa .35 Bảng 2.2: Động học tập bên sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 36 Bảng 2.3: Động học tập bên sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 36 Bảng 2.4: Động học tập xã hội sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa .37 Bảng 2.5: Động học tập thành đạt sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 37 Bảng 2.6: Thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 39 Bảng 2.7: Mối quan hệ loại động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 40 Bảng 2.8: Mối quan hệ động học tập bên với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 42 Bảng 2.9: Mối quan hệ động học tập bên với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 43 Bảng 2.10: Tổng hợp loại động học tập sinh viên ngành Điện .44 Bảng 2.11: Mối quan hệ động học tập bên với thành tích học tập sinh viên ngành Điện 46 Bảng 2.12: Mối quan hệ động học tập bên ngồi với thành tích học tập sinh viên ngành Điện 47 Bảng 2.13: Mối quan hệ ngành học với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa sinh viên ngành Điện .49 Bảng 2.14: Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa 53 Bảng 3.1: Điểm khác biệt Đánh giá diện rộng Đánh giá lớp học 65 Bảng 3.2: So sánh đánh giá để cải tiến việc học với đánh giá kết thúc giai đoạn học tập 70 xi [34] Muhamad Daniyal, Tahir Nawazz, Muhamad Aleem, Ali Hassan (2011), The factors affecting the students' performance: A case study of The Islamia, University of Bahawalpur, Pakistan, African Journal of Education and Technology, Vol (2), pp 45 - 51 [35] Singh, S P (2016), Factors Affecting Acedamic Performane of Students, Faculty of Management Studies, Gurukul Kangri University, Haridwar, Uttarakhand - 249404, India, Rearch Paper Các trang web [36] Lê Thị Mỹ Hà, Đánh giá kết học tập học sinh - cách hiểu phân loại, http://giaoducthoidai.vn/trao-doi/danh-gia-ket-qua-hoc-tap-cua-hoc- sinh-cah-hieu-va-phan-loai-83617.html, truy cập 26/09/2018 [37] Tô Thúy Hạnh, Một số đặc điểm tâm lý sinh viên, http://nls.hcmuaf.edu.vn/nls-14782-1/vn/mot-so-dac-diem-tam-ly-co-bancua-sinh-vien.html [38] Đỗ Tấn Ngọc, Khâu coi thi, http://laodong.vn/ban-doc-quan-tam/kau-coithi-yeu-to-quan-trong-quyet-dinh-nhat-606117.bld, 27/09/2018 [39] Nguyễn Thị Kim Oanh, Đổi đề thi hết môn, http://truongchinhtrina.gov.vn/ArticleDetail.aspx? Article ID=524 [40] Trường Cao đẳng Đường sắt, Chương trình đào tạo Điều hành chạy tàu hỏa, http://caodangduongsat.edu.vn/chuong-trinh-dao-tao-cao-dang-dieu- hanh-chay-tau-hoa 89 PHỤ LỤC (1) PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN Bạn thân mến! Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam ln mong muốn đào tạo hệ lao động chuyên nghiệp với chất lượng ngày cao, nhằm cung cấp cho ngành Đường sắt Việt Nam cán bộ, chuyên viên Điều hành chạy tàu hỏa đích thực Để góp phần vào việc thực hóa mong muốn trên, chúng tơi gửi đến bạn phiếu thăm dò ý kiến mong nhận cộng tác, chia sẻ chân tình bạn Mọi thông tin cá nhân bạn liên quan đến nghiên cứu sẽ bảo mật tuyệt đối A Thông tin cá nhân Mã số SV: Ngành: Tuổi: Khóa học: Giới tính: Nam Nữ Có hộ thường trú tại: Thành phố Thị trấn/Thị xã Nông thôn Dân tộc: Điểm trung bình chung năm học vừa qua bạn (nếu bạn nhớ): Trước học Phân hiệu, bạn sống xa gia đình? Có Khơng Trong thời gian học Phân hiệu, bạn làm thêm? Có Khơng B Bạn vui lịng đọc qua lượt 12 lý học tập liệt kê sau đánh dấu X vào lý thúc học tập với thân bạn TT Lý thúc học tập 90 Lựa chọn Tơi thích cơng việc điều hành tàu hỏa Tôi muốn nhận học bổng học kỳ Tơi muốn làm cho cha mẹ vui lịng Tơi không muốn thua kiến thức so với bạn bè Tơi đam mê tìm hiểu cơng việc chạy tàu hỏa Tơi học tập khơng muốn bị thầy cô chê trách, cha mẹ la rầy Tôi muốn thành công cha mẹ, họ hàng hãnh diện tơi Tơi muốn học để có hội làm việc doanh nghiệp lớn Tôi học để vượt qua giới hạn thân 10 Tôi gia đình khen thưởng học tốt 11 Thần tượng trưởng tàu Bắc – Nam 12 Tôi học để đạt giải thưởng kỳ thi sinh viên giỏi C Vui lòng chọn từ nhất/một cụm từ lý do/suy nghĩ điền vào chỗ trống các câu (không dùng từ nối “và” “hoặc”, “hay”) Điều khiến nỗ lực học tập … ………………………… ……………… Khi định học ngành này, người vui là.……… Tơi chọn học ngành muốn ……………………………………………… 91 Kết mà mong muốn khóa học ………………………… Thực ra, ngành học mà tơi u thích ………… ……………………… Nơi làm việc trường định ………….…………… Khi trường, muốn làm …………………………………………… Thành tích học tập ảnh hưởng nhiều đến …………………… Duy trì nỗ lực thường xun tơi điều ……………………………… 10 Trong bốn yếu tố: kết điểm số, lực thân, hài lòng cha mẹ gia đình, thừa nhận bạn bè, điều quan trọng …………… 11 Trong học tập, niềm vui lớn …………………………………… 12 Trong học tập, thất vọng lớn ……………………………… 92 D Vui lòng đánh dấu X vào ô hàng, để mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến lý học tập bạn Mức độ Yếu tố ảnh hưởng TT Rất ảnh Có ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh hưởng Biết rõ giá trị ngành học Mơi trường học tập Vai trị, trách nhiệm thân Gia đình Niềm tin vào thân Bạn bè Ngành học mang lại nhiều niềm vui Bản lĩnh cá nhân Rất cảm ơn giúp đỡ hợp tác bạn! 93 (2) BIÊN BẢN QUAN SÁT SINH VIÊN Kế hoạch quan sát a) Mục tiêu: Khẳng định thêm nguyên nhân rối loạn động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa b) Nội dung: Quan sát hành vi, thái độ, ứng xử sinh viên bước vào Phân hiệu, lớp học; gặp giảng viên, CBVC Phân hiệu; học lớp; thi hết môn; ngồi học khn viên Phân hiệu Kết quan sát Còn lác đác sinh viên vào lớp trễ, đến học lững thững từ sân trường vào lớp học Nhiều sinh viên bước vào lớp học với tác phong thiếu tích cực, vui vẻ Trong học lý thuyết, có số sinh viên ngủ gật làm việc riêng nói chuyên riêng dùng điện thoại; khơng khí lớp học trầm Giờ giải lao giờ, phần đông sinh viên ngồi lớp cầm điện thoại để tán gẫu chơi game, số lại trị chuyện với khơng phấn chấn Trong học thực hành, sinh viên tập trung thực tập dù giải lao Trong phịng thi hết mơn, phần nhỏ sinh viên tập trung tự giác làm nữ chiếm gần trọn vẹn số này, số lại ngồi ngó ngang nhìn giám thị; nhiều sinh viên thủ tài liệu chụp lại thu nhỏ; nhiều sinh viên không chuẩn bị dụng cụ phục vụ cho việc làm thi; 1/3 số sinh viên khơng đóng học phí học kỳ hạn phải diện cấm thi hết môn buổi người nghiên cứu quan sát Sinh viên khỏi phịng học, phịng thi khơng tự giác đóng cửa, tắt quạt, tắt đèn 94 Khi gặp giảng viên trực tiếp giảng dạy, sinh viên có chào hỏi; nhiên, số đông sinh viên không lễ phép tôn trọng giảng viên không trực tiếp giảng dạy, đặc biệt CBVC Phân hiệu 95 (3) BIÊN BẢN TRÒ CHUYỆN VỚI SINH VIÊN Mục tiêu Trò chuyện với sinh viên để tìm hiểu sâu nguyên nhân gây rối loạn động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam Nội dung Trị chuyện với sinh viên nội dung: a) Lý theo học ngành Điều hành chạy tàu hỏa b) Có người thân/quen làm việc ngành đường sắt c) Mức độ lo lắng việc khơng có việc làm sau tốt nghiệp d) Điều làm cảm thấy hài lòng tham gia học tập Phân hiệu e) Điều làm cảm thấy khơng hài lịng tham gia học tập Phân hiệu f) Mối quan hệ việc đánh giá điểm số giảng viên với lực thực sinh viên g) Điều giảng viên nên làm để đánh giá xác kết điểm số so với lực sinh viên Cách thức tiến hành Thời gian: Trong tháng Địa điểm: Tại Trường Cao đẳng Đường sắt Số lượng: 08 sinh viên Kết trò chuyện SV N Q V: Lý học ngành Điều hành chạy tàu hỏa yêu thích; em có người thân/ quen làm việc ngành đường sắt; em khơng lo lắng việc khơng có việc làm sau tốt nghiệp có người quen đảm bảo; em cảm thấy bình thường tham gia học tập Phân hiệu, khơng có điều làm em cảm thấy hài lịng khơng hài lịng nhất; việc đánh giá điểm số giảng viên môn em học chưa phản ánh lực thực em, em tự đánh giá làm tốt so với điểm số nhận nhiều môn; theo em, để đánh giá xác 96 điểm số sinh viên, giảng viên nên nghiêm khắc quản lý lớp học trình giảng dạy coi thi SV P V N: Lý học ngành Điều hành chạy tàu hỏa cha mẹ bảo học; em có người thân/quen làm việc ngành đường sắt; em lo lắng khơng có việc làm sau tốt nghiệp dù có người quen làm việc ngành; điều làm em cảm thấy hài lòng tham gia học tập Phân hiệu giảng viên nhiệt tình; điều làm em khơng hài lịng học tập Phân hiệu điều kiện vui chơi, giải trí, học tập không đảm bảo tốt thông báo tuyển sinh; việc đánh giá điểm số giảng viên các môn em học phản ánh lực thực em SV B G T: Lý học ngành Điều hành chạy tàu hỏa tình cờ, nói khơng lý do, đơn giản có nơi ngành để học; em khơng người thân/ quen làm việc ngành đường sắt; em cảm thấy bình thường, khơng lo lắng việc có hay khơng có việc làm sau tốt nghiệp; em cảm thấy bình thường tham gia học tập Phân hiệu, điều làm em cảm thấy hài lịng nhất; điều em khơng hài lịng học tập Phân hiệu Phân hiệu làm dịch vụ nhiều, gây ồn ảnh hưởng đến việc học tập; việc đánh giá điểm số giảng viên môn em học phản ánh tương đối lực thực em; theo em, để đánh giá xác điểm số sinh viên, giảng viên nên cho sinh viên kiểm tra nhiều SV T N X H: Lý học ngành Điều hành chạy tàu hỏa ý nguyện cha mẹ; em có cha làm việc ngành đường sắt; em không lo lắng đến việc khơng có việc làm sau tốt nghiệp; em cảm thấy hài lịng mơi trường học tập thoải mái, thầy cô, giấc học tập; điều em khơng hài lịng học tập Phân hiệu sở vật chất chưa tốt, quạt hỏng, sân chơi khơng có, ; việc đánh giá điểm số giảng viên các môn em học, môn phản ánh đúng, môn không phản ánh lực thực em; theo em, để đánh giá xác điểm số sinh viên, giảng viên nên có giáo trình giảng dạy sát thực tiễn trường SV N H T N: Lý học ngành Điều hành chạy tàu hỏa ý nguyện gia đình; em có người thân/ quen làm việc ngành đường sắt; em lo lắng 97 đến việc khơng có việc làm sau tốt nghiệp; điều em cảm thấy hài lịng tính vừa sức với thân; điều em khơng hài lịng học tập Phân hiệu việc tốn tiền cơng lao động thời vụ dịp tăng cường tết chậm thiếu công; việc đánh giá điểm số giảng viên các môn em học phản ánh lực thực em SV N T K O: Lý học ngành Điều hành chạy tàu hỏa ý nguyện gia đình; em có người thân/quen làm việc ngành đường sắt; em lo lắng đến việc khơng có việc làm sau tốt nghiệp; điều em cảm thấy hài lòng tham gia học tập Phân hiệu cảm giác thoải mái chương trình học; điều em khơng hài lịng học tập Phân hiệu việc tốn tiền cơng lao động thời vụ dịp tăng cường tàu tết chậm thiếu công; việc đánh giá điểm số giảng viên các môn em học phản ánh lực thực em SV N N K T: Lý học ngành Điều hành chạy tàu hỏa ý nguyện gia đình; em có người thân/quen làm việc ngành đường sắt; em lo lắng đến việc khơng có việc làm sau tốt nghiệp; em cảm thấy bình thường, khơng có điều làm hài lòng tham gia học tập Phân hiệu hay khơng hài lịng học tập Phân hiệu; việc đánh giá điểm số giảng viên các môn em học phản ánh lực thực em SV V N T V: Lý học ngành Điều hành chạy tàu hỏa ý nguyện gia đình; em có người thân/quen làm việc ngành đường sắt; em lo lắng đến việc khơng có việc làm sau tốt nghiệp; em cảm thấy bình thường, khơng có điều làm hài lịng tham gia học tập Phân hiệu; điều em khơng hài lịng học tập Phân hiệu việc tốn tiền cơng lao động thời vụ dịp tăng cường tàu tết chậm thiếu công; việc đánh giá điểm số giảng viên các môn em học phản ánh lực thực em 98 (4) BIÊN BẢN TRÒ CHUYỆN VỚI GIẢNG VIÊN – CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ SINH VIÊN Mục tiêu Trị chuyện với sinh viên để tìm hiểu sâu nguyên nhân gây rối loạn động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam Nội dung Trò chuyện với giảng viên - CBQL nội dung: a) Nhận định giảng viên – CBQL ý thức sinh viên vai trò việc học tập b) Mức độ chăm học hành sinh viên c) Số lượng sinh viên ngoan ngỗn, tơn trọng lễ phép với giảng viên môn d) Nguyên nhân biểu trên, có biểu khơng tích cực câu a, b, c Cách thức tiến hành Thời gian: Trong tháng Địa điểm: Tại Trường Cao đẳng Đường sắt Số lượng: 06 giảng viên Kết trò chuyện GV Đ T K: Phần đông sinh viên không ý thức vai trị việc học; sinh viên nhác học; nhìn chung, sinh viên ngoan, tôn trọng, lễ phép với giảng viên; nguyên nhân việc nhác học không ý thức vai trò việc học biết thu nhập tương lai cho nghề nghiệp tương lai thấp, giảng viên dễ dãi việc coi thi, giảng viên môn lỏng lẻo quản lý lớp học, thiếu điều kiện cho sinh viên thực hành tay nghề, sinh viên không ý thức việc phải học thật giỏi, miễn có tốt nghiệp đầu không phụ thuộc vào loại tốt nghiệp mà mối quan hệ 99 GV N T T T: Số sinh viên ý thức vai trò việc học; nhìn chung, sinh viên nhác học; sinh viên ngoan, tôn trọng, lễ phép với giảng viên; nguyên nhân việc nhác học không ý thức vai trò việc học chủ yếu yếu tố cá nhân, sinh viên khơng cịn lựa chọn ngành nơi để học cha mẹ xác định trường có nghề, thân sinh viên khơng đam mê, thích học ngành Điều hành chạy tàu hỏa GV N T H H: Phần đông sinh viên hiểu vai trị việc học lười học; nhìn chung, sinh viên ngoan, tôn trọng, lễ phép với giảng viên; nguyên nhân việc lười học chủ yếu yếu tố cá nhân sinh viên, đầu vào thấp, biết thu nhập nghề tương lai thấp, giảng viên quản lý lớp học không chặt chẽ GV Đ H T: Phần đơng sinh viên biết vai trị việc học lười hay trốn học, sinh viên chăm từ Phân hiệu gắn camera; sinh viên ngoan, tôn trọng, lễ phép với giảng viên; nguyên nhân việc lười học chủ yếu yếu tố cá nhân sinh viên, khả tiếp thu thấp GV V M H: Khoảng 1/3 sinh viên biết vai trò việc học chăm học tập; sinh viên ngoan, tôn trọng, lễ phép với giảng viên; nguyên nhân số sinh viên nhác học chủ yếu không yêu nghề, học theo định cha mẹ, công tác đào tạo sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa có vấn đề GV L T N P: Số sinh viên ý thức vai trò việc học, sinh viên học gia đình buộc học; phần đơng sinh viên khơng chăm học hành; sinh viên ngoan, tôn trọng, lễ phép với giảng viên; nguyên nhân việc không ý thức vai trò việc học lười học sinh viên độ tuổi ham chơi, số làm thêm nên mệt mỏi ảnh hưởng đến việc học, nhìn chung sinh viên khơng thích học 100 (5) BIÊN BẢN TRÒ CHUYỆN VỚI GIẢNG VIÊN – CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ ĐO LƯỜNG, ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Mục tiêu Trò chuyện với sinh viên để tìm hiểu sâu nguyên nhân gây rối loạn động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa Trường Cao đẳng Đường sắt – Phân hiệu phía Nam Nội dung Trò chuyện với giảng viên - CBQL nội dung: a) Quan niệm giảng viên – CBQL đánh giá điểm số b) Hình thức đề thi tốt việc đo lường, đánh giá kết học tập sinh viên c) Mức độ hợp lý quy chế thi, kiểm tra để tính điểm cho sinh viên Cách thức tiến hành Thời gian: Trong tháng Địa điểm: Tại Trường Cao đẳng Đường sắt Số lượng: 04 giảng viên Kết trò chuyện GV Đ T K: Điểm số phản ánh chất lượng đào tạo thiên đánh giá phần lý thuyết; đo lường, đánh giá kết điểm sinh viên, hình thức đề tốt phụ thuộc vào loại môn học, mơn có tính toán nên đề tự luận, mơn học lý thuyết đề trắc nghiệm, mơ đun nên tập trung phần thực hành; quy chế áp dụng thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên hợp lý; nhiên, khoa thực việc thành lập đề thi hết môn cho môn học chuyên ngành ngân hàng đề thi đáp án kèm theo, văn quy định việc áp dụng công nghệ ngành thay đổi thường xuyên, việc thay đổi thường xuyên địi hỏi phải có kinh phí để thực kinh phí có hạn 101 GV N T T T: Điểm số nhìn chung phản ánh chất lượng đào tạo, đặc biệt môn làm tập, môn học lý thuyết không phản ánh chất lượng đào tạo giảng viên dễ dãi coi thi, để sinh viên chép tài liệu; đo lường, đánh giá kết điểm sinh viên, hình thức đề thi hỏi đáp tốt việc đo lường, xác định lực học tập sinh viên; quy chế áp dụng thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên hợp lý GV N T H H: Điểm số nhìn chung phản ánh khơng xác tuyệt đối chất lượng đào tạo, phụ thuộc giảng viên coi thi; đo lường, đánh giá kết điểm sinh viên, đề trắc nghiệm bao hàm kiến thức tổng quát, đề tự luận thiên khả tư duy, nên tùy mục đích đánh giá, tùy nội dung mơn học yêu cầu; quy chế áp dụng thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên hợp lý, bất cập nơi người thực GV L T N P: Điểm số phản ánh chất lượng đào tạo; đo lường, đánh giá kết điểm sinh viên, đề trắc nghiệm tốt đo lường, đánh giá kết điểm sinh viên, với điều kiện khâu coi thi đảm bảo nghiêm túc; quy chế áp dụng thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên hợp lý, đặc biệt có thêm điểm kiểm tra thường xuyên 102 S K L 0 ... động học tập bên ngồi với thành tích học tập sinh viên (3) Mối quan hệ động học tập xã hội với thành tích học tập sinh viên 26 (4) Mối quan hệ động học tập thành đạt với thành tích học tập sinh viên. .. luận mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên Chương 2: Thực trạng mối quan hệ động học tập với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa Trường Cao đẳng Đường sắt. .. 2.12: Mối quan hệ động học tập bên với thành tích học tập sinh viên ngành Điện 47 Bảng 2.13: Mối quan hệ ngành học với thành tích học tập sinh viên ngành Điều hành chạy tàu hỏa sinh viên