(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang

(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem based learning PBL) cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả Huỳnh Thanh Hiền iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm Viện Sư phạm kỹ thuật phòng Quản lý sau Đại họctrường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ hồn thành nhiệm vụ học tập khóa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành với tình cảm sâu sắc đến quý Thầy, Cô giảng dạy lớp Cao học ngành Giáo dục học khóa 2016-2018, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình hướng dẫn, tư vấn, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Thị Xuân tận tâm, tận tình, nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian học tập q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, quý Thầy Cô, đồng nghiệp, sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang, gia đình, bạn bè ủng hộ, động viên tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi, quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến để tơi có thêm nghị lực hồn thành tốt luận văn tốt nghiệp Tuy thân có nhiều cố gắng để hồn thành cách tốt việc thực luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý q Thầy Cơ để luận văn hồn thiện Xin chân thành cám ơn! Tp Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng 08 năm 2017 Học viên thực Huỳnh Thanh Hiền iv TÓM TẮT Kể tư tác giả nhận đề tài vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (problem Based Learning) cho môn thực hành sửa chữa tivi trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang để nghiên cứu đến gần tháng trôi qua,người nghiên cứu tiến hành tìm hiểu, sưu tầm tài liệu lý luận dạy học nhiều tác giả nước Người nghiên cứu, trích lục nhiều định nghĩa, khái niêm, phân loai, đặc điểm phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học Đặc biệt người nghiên cứu, tìm lịch sử nghiên cứu ứng dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning) giới Việt Nam Qua trình tìm hiểu người nghiên cứu trích lục khái niệm, đặc điểm bước thực phương pháp dạy học dựa theo vấn đề vào thực tiễn dạy học Những định nghĩa, khái niệm, đặc điểm phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học người nghiên cứu thể chương đề tài sở lý luận phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning) Trong chương 2, người nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng giảng dạy học tập môn thực hành sửa chữa tivi trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang Trong chương 2, tác giả thiết kế phiếu khảo sát giảng viên giảng dạy môn thực hành sửa chữa tivi, phiếu gồm có câu hỏi giúp người nghiên cứu thu thập thơng tin về: trình độ giảng viên, thâm niên công tác giảng viên, giảng viên vận dụng phương pháp giảng dạy gì, khó khăn giảng viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực, hiểu biết giảng viên phương pháp dạy học dựa theo vấn đề Kết phiếu thể hiên chương đề tài Phiếu khảo sát sinh viên lớp Công Nghệ Kỹ Thuật Điện Tử Truyền Thơng cao đẳng khóa phiếu có 15 câu hỏi giúp người nghiên cứu biết đươc phương pháp mà giảng viên vận dụng giảng dạy thực hành sửa chữa tivi kỹ năng, lực mà sinh viên đạt sau học xong môn thực hành sửa chữa tivi Kết thu thể hiên chương v Trong chương 3, trước tiến hành dạy thực nghiệm người nghiên cứu tiến hành kết cấu chương trình sửa chữa tivi trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang, thành 12 vấn đề sau chọn vấn đề để dạy thực nghiệm theo phương pháp dạy học dựa theo vấn đề, trên18 sinh viên nhóm (nhóm thực nghiệm) lớp Điện Tử Truyền Thông hệ cao đẳng khóa với kết thu thể chương vi ABSTRACT Since the author accepts the topic of applying problem-based learning method to TV repair practice at Kien Giang College of Economics and Technology for study, Has passed the researcher has conducted research and collection of materials teaching theory of many authors at home and abroad The researcher has extracted many definitions, concepts, classifications, characteristics of each teaching method and teaching technique Especially the researcher has found a history of research and application of problem-based learning in the world and in Vietnam Through the research process the researcher extracted the concepts, characteristics and steps of implementing problem-based learning methods into the practice of teaching The definitions, concepts and characteristics of teaching methods and teaching techniques presented by the researcher in Chapter of this thesis are the basis of the theory of problem-based learning In chapter 2, the researcher conducted a survey on the teaching and learning practice of television repair practice at Kien Giang University of Economics and Technology In chapter 2, the author has designed a survey questionnaire for faculty members who are teaching buttocks practice in television repair, which consists of six sets of questions to help the researcher gather information on: What are the teaching methods used by faculty members, faculty members, teachers 'difficulties in applying positive teaching methods and the instructors' understanding of problembased learning methods? This result can be found in chapter of the thesis Voting No is a survey of students in the 8th grade ICT Diploma in Digital Communication Technology with 15 questions to help the researcher know the method the instructor is using to teach television repair practice and skills, The capacity that students achieve after finishing the practice of repairing televisions The results are also presented in Chapter In chapter 3, before conducting the experimental teaching, the researcher conducted the program of repairing TV at Kien Giang College of Economics and vii Technology, into 12 issues and then chose issues to teach experiments Based on the methodology of problem-based learning, over 18 students of group (experimental group) of the 9th grade college communication electronic course with the results shown in Chapter viii MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v ABSTRACT vii PHẦN A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 8.2 Phương pháp khảo sát điều tra 8.3 Phương pháp chuyên gia 8.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 8.5 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc nội dung 10 Kế hoạch nghiên cứu: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO VẤN ĐỀ (PROBLEMBASED LEARNING) 1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới: ix 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Khái niệm liện quan 10 1.2.1 Vấn đề (Problem) 10 1.2.2 Dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning) 10 1.3 Cơ sở lý luận phương pháp dạy học 10 1.3.1 Phương pháp dạy học 10 1.3.2 Phân loại phương pháp dạy học: 15 1.4 Kỹ thuật dạy học: 17 1.5 Phương pháp dạy học giải vấn đề (problem solving Teaching PST) 19 1.5.1 Định nghĩa phương pháp dạy học giải vấn đề: 19 1.5.2 Các loại tình có vấn đề: 19 1.5.2.1.: Tình bất ngờ (thuận – nghịch): 20 1.5.2.2.: Tình đột biến: 20 1.5.2.3.: Tình bác bỏ: 20 1.5.2.4.: Tình lựa chọn: 20 1.5.2.5.: Tình nhân quả: 20 1.5.2.6.: Tình bế tắc: 20 1.5.3: Phân loại phương pháp dạy học giải vấn đề: 20 1.5.3.1 Thuyết trình giải vấn đề: 20 1.5.3.2: Đàm thoại giải vấn đề: 20 1.5.3.3 Tự nghiên cứu vấn đề: 21 1.5.4 Ưu nhược điểm phương pháp day học giải vấn đề: 21 1.5.4.1 Ưu điểm: 21 1.5.4.2 Nhược điểm: 21 1.5.5 Quá trình tư giải vấn đề: 21 1.6 Phương pháp “dạy học dựa theo vấn đề” (problem based learning PBL) 22 1.6.1 Những định nghĩa phương pháp dạy học dưa theo vấn đề 22 1.6.2 Đặc điểm phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning PBL) 23 x 1.6.3 Tổ chức dạy học theo phương pháp “dạy học dưa theo vấn đề” 23 1.6.4 Ưu nhược điểm phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based LearningPBL) 24 1.6.4.1 Ưu Điểm: 24 1.6.4 Nhựơc điểm: 25 Kết Luận Chương 26 CHƯƠNG II: 27 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC MÔN THỰC HÀNH SỬA CHỮA TIVI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT - KIÊN GIANG 27 2.1.Giới thiệu tổng quan trường cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Kiên Giang 27 2.1.1 Giới thiệu chung 27 2.2 Giới Thiệu Về Khoa Điên-Điên Tử: 29 2.3 Giới thiệu chương trình mơn thực hành sửa chữa tivi 31 2.3.1 Vị trí mơn thực hành sửa chữa tivi31 2.3.1.1 Đối với xã hội: 31 2.3.1.2 Đối với nhà trường: 31 2.3.2 Mục tiêu chung môn thực hành sửa chữa tivi 31 2.3.2.1 Về kiến thức: 31 2.3.2.2 Về kỹ năng: 31 2.3.2.3 Về thái độ: 32 2.3.3 Đặc điểm đối tượng sinh viên học môn thực hành sửa chữa tivi 32 2.3.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên cao đẳng 32 2.3.4 Đặc điểm môn thực hành sửa chữa tivi 33 2.3.5 Tính cụ thể tính trừu tượng 34 2.3.5.1 Tính cụ thể: 34 2.3.5.2 Tính trừu tượng: 34 2.3.5.3 Tính tổng hợp 34 2.3.5.4 Tính ứng dụng – thực tiễn 35 2.3.6 Nội dung chương trình thực hành sửa chữa tivi 35 xi Phần 1: Sửa chữa tivi CR 35 Giới thiệu chương trình 35 Bài 1: Các Linh kiện thường sử dụng TV màu 35 Bài 2: Khảo sát tổng quát tivi màu CRT 35 2.4 Thực trang dạy học môn thực hành sửa chữa tivi 37 2.4.1 Khảo sát sinh viên lớp cao đẳng K8 ngành Công Nghệ Kỹ Thuật Điện Tử Truyền Thông trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên giang 37 2.4.2 Khảo sát giảng viên dạy môn thực hành sửa chữa tivi trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên giang 38 2.4.3 Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết khảo sát 39 Kết Luận Chương 53 CHƯƠNG 3: 55 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO VẤN ĐỀ VÀO GIẢNG DẠY MÔN THỰC HÀNH SỬA CHỮA TIVI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG 55 3.1 Cơ sở khoa học việc vận dụng dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa tivi trường Cao đẳng KT-KTKG 55 3.2 Thiết kế dạy học môn thực hành sửa chữa tivi theo phương pháp dạy học dựa theo vấn đề: 56 3.2.1 Mục tiêu vận dụng dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa tivi 56 3.2.2 Thiết kế nội dụng môn thực hành sửa chữa tivi theo phương pháp dạy học dựa theo vấn đề: 57 3.2.2.1 Xây dựng dạy thực hành sửa chữa tivi theo hướng vận dụng phương pháp dựa theo vấn đề vào giảng: 57 3.2.1.2 Đề cương giảngvận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa tivi 65 3.3 Thực nghiệm sư phạm 69 3.3.1 Mục đích, đối tượng dạy thực nghiệm 69 xii Các nhóm trình bày nội dung Nhận xét, đánh giá, góp Góp ý, tranh luận, sinh thảo luận ý sinh viên cần thiết viên lẫn Nhận xét sinh viên, - Tự nhận xét; nhận nhóm, buổi xét cho bạn, nhận xét Đánh giá học Đề cương (ngày giảng thứ năm) Ngày giảng: 10/05/2017 Tên chủ đề: Tivi màu, có hình, có tiếng hình có màu Mục Tiêu:  Kiến thức:  Phân tích nguyên lý hoạt động mạch công suất màu tivi màu  Phân tích triệu chứng hư hỏng mạch công suất màu  Kỹ :  Sửa chữa hư hỏng mạch công suất màu  Thái độ:  Có tinh thần tự lực sửa chữa mạch công suất màutivi màu 64 cho lớp  Khiêm tốn công việc hàng ngày  Chia sẻ tri thức, kinh nghiệm sửa chữa mạch công suất màu tivi màu  Hợp tác học tập trường Nội dung: a Hướng dẫn sinh viên học tập theo phương pháp mới:  Thời gian dành cho buổi học 210 phút  Phân nhóm: nhóm sinh viên, có nhóm trưởng, thư ký  Hướng dẫn hoạt động nhóm: nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm, thư ký ghi lại ý kiến thảo luận, đóng góp ý kiến thảo luận Đại diện lên trình bày ý kiến thảo luận  Sinh viên vận hành tivi xác định triệu chứng tivi: nhóm vận hành tivi nhóm mình, quan sát kỷ triệu chứng tivi (vấn đề), thư ký nhóm ghi lại vấn đề cần thảo luận b Thảo luận nhóm:  Vấn đề cần thảo luận “mạch công suất màu không hoạt động” Giảng viên nêu câu hỏi gợi ý thảo luận: 1) Nếu mạch cơng suất màu hoạt động mạnh tivi có triệu chứng gì, dấu hiệu nhận biết? Phương pháp đo thử, linh kiện bị hỏng? 2) Nếu mạch công suất màu hoạt động yếu tivi có triệu chứng gì, dấu hiệu nhận biết? Phương pháp đo thử, linh kiện bị hỏng? 65 3) Nếu mạch công suất màu khơng hoạt động tivi có triệu chứng gì, dấu hiệu nhận biết? Phương pháp đo thử, linh kiện bị hỏng?  Thực chủ đề: Bước Nội dung Hoạt động giảng viên Hoạt động sinh viên Cung cấp vấn đề cho sinh Sinh viên quan sát thật kỷ viên dạng quan sát triệu chứng tivi Đưa vấn đề thực tế tivi đặc biệt triệu chứng tình trạng hư hỏng mạch phụ công suất màu Làm sáng tỏ thuật ngữ nội dung chưa rõ - Gợi ý tài liệu tham khảo, hỗ trợ sinh viên giải thích thuật ngữ - ngữ chưa rõ nghĩa làm rõ thuật ngữ - - Phân tích kỹ thuật cơng não - Đưa thuật Thảo luận Gợi ý, hướng dẫn nhóm*, cơng não để vận sinh viên có sai dụng kiến thức lý hướng thảo luận thuyết mạch điện tử để phân tích lược đồ mạch 66 cơng suất màutivi tìm linh kiện hư hỏng nêu phương pháp đo thử Thảo luận, thống Sắp xếp nội dung phân tích thành quy trình sửa Gợi ý xếp, hướng dẫn chữa hư hỏng mạch công suất sinh viên cần thiết màu xếp nội dung thảo luận thành quy trình sửa chữa hư hỏng mạch cơng suất màu Gợi ý hướng dẫnxây Thảo luận, thống Xác định mục tiệu học tập dựng mục tiêu học quy trình sửa chữa mạch XD quy trình sữa chữa cơng suất màu (nội dung sinh viên cần thiết Các nhóm trình bày nội dung Nhận xét, đánh giá, góp ý thảo luận sinh viên cần thiết Nhận xét sinh viên, Đánh giá học tập) Góp ý, tranh luận nơi dung thảo luận nhóm - Tự nhận xét; nhận nhóm, buổi xét cho bạn, nhận xét học 67 cho lớp Đề cương (ngày giảng thứ sáu) Ngày giảng: 11/05/2017 Tên chủ đề: Tivi màu, có hình tốt, khơng có âm Mục Tiêu:  Kiến thức:  Phân tích nguyên hoạt động mạch âm tivi màu  Phân tích triệu chứng hư hỏng mạch âm tivi màu  Kỹ :  Sửa chữa hư hỏng mạch âm tivi màu  Thái độ:  Có tinh thần tự lực sửa chữa mạch âm tivi màu  Khiêm tốn công việc hàng ngày  Chia sẻ tri thức, kinh nghiệm sửa chữa mạch âm tivi màu  Hợp tác học tập trường Nội dung: a Hướng dẫn sinh viên học tập theo phương pháp mới:  Thời gian dành cho buổi học 210 phút  Phân nhóm: nhóm sinh viên, có nhóm trưởng, thư ký 68  Hướng dẫn hoạt động nhóm: nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm, thư ký ghi lại ý kiến thảo luận, đóng góp ý kiến thảo luận Đại diện lên trình bày ý kiến thảo luận  Sinh viên vận hànhtivi xác định triệu chứng tivi: nhóm vận hành tivi nhóm mình, quan sát kỷ triệu chứng tivi (vấn đề), thư ký nhóm ghi lại vấn đề cần thảo luận b Thảo luận nhóm:  Vấn đề cần thảo luận “mạch âm không hoạt động” Giảng viên nêu câu hỏi gợi ý thảo luận: 1) Nếu mạch âm thanhhoạt động mạnh tivi có triệu chứng gì, dấu hiệu nhận biết? Phương pháp đo thử, linh kiện bị hỏng? 2) Nếu mạch âm hoạt động yếu tivi có triệu chứng gì, dấu hiệu nhận biết? Phương pháp đo thử, linh kiện bị hỏng? 3) Nếu mạch âm khơng hoạt động tivi có triệu chứng gì, dấu hiệu nhận biết? Phương pháp đo thử, linh kiện bị hỏng?  Thực chủ đề: Bước Nội dung Hoạt động giảng viên Hoạt động sinh viên Cung cấp vấn đề cho sinh Sinh viên quan sát thật kỷ Đưa vấn đề viên dạng quan sát triệu chứng tivi thực tế tivi 69 tình trạng hư hỏng mạch đặc biệt triệu chứng âm Làm sáng tỏ thuật ngữ nội dung chưa rõ - Gợi ý tài liệu tham khảo, hỗ trợ sinh viên giải thích thuật ngữ phụ - Đưa thuật ngữ chưa rõ nghĩa làm rõ thuật ngữ - Thảo luận nhóm*, cơng não để vận - Phân tích kỹ thuật cơng não - Gợi ý, hướng dẫn sinh viên có sai hướng thảo luận dụng kiến thức lý thuyết mạch điện tử để phân tích lược đồ mạch âm tivi tìm linh kiện hư hỏng nêu phương pháp đo thử Thảo luận, thống Sắp xếp nội dung phân tích thành quy trình sửa chữa hư hỏng mạch âm Gợi ý xếp, hướng dẫn sinh viên cần thiết xếp nội thảo luận thành quy trình sửa chữa hư hỏng mạch âm 70 dung Gợi ý xây dựng mục tiêu Thảo luận, thống Xác định mục tiệu học tập học quy trình sửa quy trình sửa chữa mạch chữa sinh viên cần hỗ âm (nội dung học trợ Các nhóm trình bày nội Nhận xét, đánh giá, góp ý Trình bày, tranh luận, sinh viên cần thiết dung thảo luận Nhận xét sinh viên, tập) góp ý sinh viên lẫn - Tự nhận xét; nhận nhóm, buổi xét cho bạn, nhận xét Đánh giá học 71 cho lớp Phụ Lục số14: Ảnh thực nghiệm ẢNH THỰC NGHIỆM Hình 4.1 Sinh viên thảo luận ngày 26/4/2017 Hình 4.2 sinh viên đangthực hành ngày 26/4/2017 72 Hình 4.3 sinh viêng thảo luận ngày 27/4/2017 Hình 4.4: sinh viêng thực hành ngày 27/4/2017 73 Hình 4.5: sinh viên thảo luận ngày 3/5/2017 Hình 4.6: sinh viên thuyết trình ngày 3/5/2017 74 Hình 4.7: sinh viên thực hành ngày 4/5/2017 Hình 4.8: sinh viên nghe sinh viên nhóm thuyết trình 4/5/2017 75 Hình 4.9: sinh viên thực hành ngày 10/5/2017 Hình 4.10: sinh viên thuyết trình ngày 10/5/2017 76 Hình 4.11: sinh viên thuyết trình ngày 11/5/2017 Hình 4.12: sinh viên thực hành ngày 11/5/2017 77 S K L 0 ... Thực trạng việc dạy học môn thực hành sửa chữa tivi trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang  Chương Vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem- Based Learning) cho môn thực hành. .. vận phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning) cho môn thực hành sửa chữa tivi trường cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Kiên giang Nhiệm vụ 4: dạy thực nghiệm đánh giá kết dạy vận dụng. .. 55 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO VẤN ĐỀ VÀO GIẢNG DẠY MÔN THỰC HÀNH SỬA CHỮA TIVI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG 55 3.1 Cơ sở khoa học việc vận dụng dạy học