Giải pháp xây dựng nền giáo dục đại học theo hướng mở, thực học, thực nghiệp tại Việt Nam

Bài viết Giải pháp xây dựng nền giáo dục đại học theo hướng mở, thực học, thực nghiệp tại Việt Nam phân tích những rào cản, thách thức của phương pháp này, đồng thời đưa ra những giải pháp xây dựng nền giáo dục đại học theo hướng mở, thực học, thực nghiệp bằng những chính sách phát triển phù hợp của Nhà nước, chuyển đổi số giáo dục, áp dụng công nghệ hiện đại, nâng cấp cơ sở dữ liệu... và đặc biệt là tạo căn cứ pháp lý để người học, người dạy được truy cập, sử dụng không bị hạn chế hoặc miễn phí tài nguyên giáo dục mở, công nhận các văn bằng, chứng chỉ không phân biệt trường công lập hoặc trường tư thục. Mời các bạn cùng tham khảo!

GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP TẠI VIỆT NAM ThS Bùi Thị Hồng Chinh* Tóm tắt: Sự bùng nổ cách mạng công nghiệp lần thứ tư thúc đẩy mạnh mẽ giáo dục đại học theo hướng mở, thực học, thực nghiệp Đây xu hướng tất yếu Việt Nam Bài viết vai trò giáo dục theo hướng mở cách lấy người học làm trung tâm, nhiều phương thức học tập đa dạng, tiếp cận với tri thức nhân loại với chi phí nhỏ Bài viết phân tích rào cản, thách thức phương pháp này, đồng thời đưa giải pháp xây dựng giáo dục đại học theo hướng mở, thực học, thực nghiệp sách phát triển phù hợp Nhà nước, chuyển đổi số giáo dục, áp dụng công nghệ đại, nâng cấp sở liệu đặc biệt tạo pháp lý để người học, người dạy truy cập, sử dụng khơng bị hạn chế miễn phí tài nguyên giáo dục mở, công nhận văn bằng, chứng không phân biệt trường công lập trường tư thục Từ khóa: Giáo dục theo hướng mở, thực học, thực nghiệp, phát triển giáo dục mở, đổi giáo dục theo hướng mở, hệ thống giáo dục mở GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP LÀ GÌ? Theo M.Jemni, K Khribi (2017), Bộ Giáo dục Hoa Kỳ định nghĩa “giáo dục mở” (GDM) hệ thống sẵn sàng cho tất người học Việc tạo hệ sinh thái GDM có liên quan tới việc tạo tư liệu, liệu học tập hội giáo dục, khơng có hạn chế luật quyền, rào cản truy cập, hệ thống sở hữu độc quyền đặt làm cho thiếu tính tương hợp hạn chế trao đổi thông tin cách tự Theo Đặng Ứng Vận (2018), Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam định nghĩa “giáo dục mở” thuật ngữ mơ tả mơ hình hệ thống giáo dục, thiết kế để mở rộng tiếp cận việc học tập so với giáo dục quy (truyền thống, thơng thường) nhiều biện pháp, đặc biệt nhấn mạnh phát triển nguồn học liệu giáo dục mở (trên tảng công nghệ đại) mơi trường học tập với nhiều hình thức khác Nhìn chung, các định nghĩa cho GDM việc loại bỏ rào cản để người học tiếp cận tri thức nhân loại, hội giáo dục trở nên sẵn sàng cho tất người học họ tình trạng kinh tế Tính chất mở nhấn mạnh vào linh hoạt hệ thống, giảm thiểu rào cản người học gây nên tuổi tác, địa điểm, thời gian tình trạng kinh tế Học viện Ngân hàng (Phân viện Phú Yên) * 590 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Thực học, thực nghiệp người dạy người học hiểu mục đích việc dạy học; dạy học thực chất; kết thi, kiểm tra phản ánh đúng, thực chất chất lượng giáo dục Trong đó, người học chủ thể trung tâm q trình giáo dục có đủ lực phẩm chất cần thiết để sống làm việc sau tốt nghiệp VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP Theo S.J Brown, R.P Adler (2008), trình hội nhập quốc tế, đặc biệt cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0), giáo dục mở gắn liền cộng hưởng với phát triển tiến cách mạng công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt mạng Internet Giáo dục theo hướng mở, thực học, thực nghiệp có vai trị vơ to lớn, đóng góp nhiều mặt tích cực cho xã hội như: - Lấy người học làm trung tâm, hình thành nhiều phương thức học tập đa dạng Giáo dục mở giúp người học tự tạo tài liệu chương trình học tập, có thêm nhiều phương tiện học tập bên cạnh sách giáo khoa giảng; đồng thời, người dạy biên soạn nội dung tài liệu giảng dạy phù hợp để phục vụ tốt cho người học - Tiết kiệm chi phí Giáo dục mở giúp sở giáo dục tự tạo học liệu riêng chuyển sang đầu tư vào nhu cầu cấp bách khác giáo dục Theo Nguyễn Lê Đình Q (2019), tài ngun mở giúp xố bỏ tình trạng độc quyền việc cung cấp học liệu, giúp người học tiết kiệm chi phí mua sắm Các giảng viên tiết kiệm thời gian để tạo nội dung giảng dạy có chất lượng cao từ việc sử dụng lại phần hay tồn học liệu có sẵn - Phát triển văn hóa học tập cộng đồng Người học làm việc nhau, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm Theo Nguyễn Danh Minh Trí (2017), học tập cộng đồng giúp người giải vấn đề thực yêu cầu chung trình học tập - Tạo bình đẳng cơng xã hội Giáo dục mở giúp người học tiếp cận tư liệu học tập dễ dàng cập nhật học liệu mở từ mạng Internet - Học tập suốt đời. Giáo dục mở cho phép người học học tập lứa tuổi, lúc, nơi, học tập trọn đời không giới hạn NHỮNG RÀO CẢN, THÁCH THỨC CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2012, nước có 21 trường đại học đăng ký tuyển sinh đào tạo theo hướng giáo dục mở, quy mô đào tạo dần có xu hướng giảm mạnh Cụ thể, năm 2016, giảm từ 21 trường xuống 17 trường đại học đăng ký tiêu tuyển sinh đào tạo theo hướng giáo dục mở với 90 chương trình đào tạo; quy mô sinh viên đăng ký tham gia ngành học theo Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 591 giảm đáng kể Cho đến nay, chương trình trực tuyến triển khai nhiều trường đại học Việt Nam chưa tận dụng hết lợi công nghệ thông tin, công nghệ trực tuyến việc tổ chức đào tạo gặp phải số rào cản sau: - Nguồn tài sở đào tạo: Trong bối cảnh sở giáo dục đại học Việt Nam đẩy mạnh chế tự chủ tài chính, để có nguồn tài ổn định trì giáo dục mở, thực học, thực nghiệp vấn đề quan trọng - Việc công nhận cấp: Hiện nay, chất lượng số chương trình giáo dục mở chưa đồng cung cấp nhiều đơn vị khác nhau, không sở giáo dục đại học hàng đầu Điều gây nên khó khăn cho việc công nhận cấp từ Bộ Giáo dục Đào tạo - Về rào cản ngôn ngữ: Hiện nay, khóa học mở đa phần cung cấp tiếng Anh, khóa học chất lượng cao cung cấp tiếng Việt Điều gây nhiều khó khăn cho người học việc tìm kiếm tiếp thu kiến thức - Về định kiến xã hội: Với quan niệm người Việt “Của rẻ thường không ngon”, nhiều người sẵn sàng bỏ số tiền lớn để mua tài liệu với chút thời gian, cơng sức tìm kiếm mạng Internet, người học tải tài liệu hồn tồn miễn phí - Về quyền: Nhằm tránh tình trạng thành tựu nghiên cứu khoa học kỹ thuật bị đánh cắp thương mại hóa, gây thiệt hại mặt kinh tế, đó, khóa học chất lượng bị sử dụng vào mục đích kinh tế nhiều hình thức khác Theo Vũ Minh Giang (2018), sở giáo dục có nguồn tài đa dạng, từ nguồn thu học phí, hợp tác nghiên cứu với doanh nghiệp, đóng góp từ cựu sinh viên hay thương mại hóa dễ dàng thực giáo dục mở, thực học, thực nghiệp Nếu nguồn thu tài khơng đa dạng thiếu ổn định khó khăn triển khai trì giáo dục mở CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP 4.1 Đối với Nhà nước - Xây dựng giáo dục mở Việt Nam tiên tiến theo yêu cầu đặt Nghị số 29-NQ/TW hướng đến giáo dục mở tiên tiến nước khu vực, Nhà nước cần sớm ban hành sách phát triển giáo dục mở phù hợp, có lộ trình cụ thể, tạo tảng pháp lý, sở thực tiễn để thực phát triển mơ hình giáo dục mở - Xây dựng sách trong chiến lược giáo dục quốc gia sách chiến lược cơng nghệ thông tin quốc gia để tạo hành lang pháp lý cho giáo dục mở 592 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP theo tiếp cận nhiều bên, nhiều chiều Các quan liên quan từ Đảng - Quốc hội Chính phủ - quyền địa phương - sở giáo dục cần coi trọng tham gia q trình xây dựng sách để thúc đẩy điều kiện, cung cấp sở hạ tầng cho việc tạo hệ sinh thái giáo dục mở Việt Nam 4.2 Đối với ngành Giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo có vai trị quan trọng mối quan hệ bên liên quan, được xem cung cấp khuôn khổ hành động phù hợp xây dựng sách giáo dục mở như: tham gia thiết lập sách, phổ biến cung cấp tảng kiến thức có giáo dục mở sở giáo dục, xây dựng khung tham chiếu giáo dục mở quốc gia - Chuyển đổi số giáo dục: Trước yêu cầu chuyển đổi số diễn mạnh mẽ, giáo dục mở cần chuyển đổi số, góp phần rút ngắn q trình đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, vùng sâu, vùng xa đóng góp tích cực vào trình chuyển đổi số quốc gia - Phát triển hệ thống sở liệu giáo dục cập nhật liệu đầy đủ, xác, kết nối liên thông với tảng số quốc gia, khai thác sử dụng có hiệu sở liệu ngành - Đẩy mạnh dịch vụ công trực tuyến giáo dục, thực tốn học phí khơng dùng tiền mặt; phát triển mạng lưới hồ sơ, sổ sách, bảng điểm điện tử nhà trường; tiếp tục sử dụng có hiệu hệ thống quản lý hành điện tử trao đổi văn điện tử, chữ ký số liên thông Bộ Giáo dục Đào tạo với Chính phủ, quan sở giáo dục - Tăng cường công tác truyền thông: Chủ động tuyên truyền để nâng cao nhận thức, tạo đồng thuận người dân, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức hành động, đồng thuận cao nhân dân nghiệp đổi giáo dục đào tạo, thực giáo dục theo hướng mở, thực học, thực nghiệp - Kịp thời truyền thơng kết đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo để tạo niềm tin vào đổi mới; yêu cầu đặt đổi giáo dục đào tạo giai đoạn tới, làm rõ thuận lợi, khó khăn thực hiện; đồng thời, có biện pháp kiểm sốt kịp thời thơng tin sai lệch, có tác động tiêu cực đến ngành - Phát triển giáo dục mở phù hợp quy luật phát triển đất nước, theo định hướng phát triển xã hội chủ nghĩa Quá trình đổi thể chế tái cấu cần thực cách toàn diện, từ chế vận hành quản lý, đầu tư tài chính, đất đai, sở vật chất, thuế chế kiểm định, tra, giám sát chất lượng giáo dục - Thực quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đại học bảo đảm gắn với nhu cầu sử dụng nhân lực tiếp cận quốc tế Rà soát xếp lại đại học, trường Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 593 đại học cơng lập bảo đảm tinh gọn, hiệu Hình thành số trường đại học trọng điểm khuyến khích phát triển trường đại học tư thục, trường đại học tư thục khơng lợi nhuận 4.3 Đối với sở giáo dục - Đổi mạnh mẽ công tác quản lý giáo dục quản trị nhà trường, coi trọng quản lý chất lượng, hiệu quản trị nhà trường, gắn trách nhiệm quản lý chuyên môn với quản trị nhân tài chính; hồn thiện chế để quan quản lý giáo dục tham gia định quản lý nhân phân bổ, sử dụng nguồn tài dành cho giáo dục địa phương - Đẩy mạnh cải cách hành chính, tăng cường phân cấp, ủy quyền, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm, phát huy vai trò, trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục, đào tạo địa phương - Rà sốt, đẩy nhanh kiện tồn Hội đồng trường quy định số lượng, chất lượng, cấu thành phần, bảo đảm thực quyền theo quy định Luật Giáo dục - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục, quản trị nhà trường Triển khai hiệu hệ thống quản lý - quản trị giáo dục trực tuyến việc bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng dạy, cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển cập nhật phần mềm quản lý dạy học nhà trường - Phát triển tài nguyên số môi trường học tập số, bổ sung vào kho học liệu số toàn ngành, ngân hàng câu hỏi trực tuyến dùng chung toàn ngành, kho giảng E-learning kết nối với hệ tri thức Việt số hóa, đẩy mạnh kỹ dạy học trực tuyến, kỹ chuyển đổi số kỹ tham gia hoạt động dạy, học trực tuyến người dạy người học - Thực tinh giản biên chế gắn với xếp tổ chức máy cấu lại đội ngũ công chức, viên chức ngành giáo dục bảo đảm tinh gọn, hiệu quả; rà sốt, xếp bố trí đủ số lượng giảng dạy bảo đảm quy định khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc phận giáo dục, quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đội ngũ giảng dạy - Tiếp tục chuẩn hóa đội ngũ giảng dạy cán quản lý giáo dục theo vị trí chức danh, xây dựng lộ trình thực nâng chuẩn trình độ đào tạo người dạy theo quy định Luật Giáo dục thực bồi dưỡng đội ngũ theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Xây dựng sở hạ tầng cho giáo dục mở, hỗ trợ giáo dục cho đối tượng yếu thế, chịu thiệt thòi đối tượng vùng sâu, vùng xa cụ thể xây thêm trường học, trung tâm học tập cộng đồng nơi đông dân cư, vùng sâu, vùng xa 594 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP dạng học bổng từ doanh nghiệp nông thôn, học bổng từ khu vực cung cấp sở hạ tầng giáo dục mở không gian học tập, video học tập, truy cập Internet… để hỗ trợ học tập tạo điều kiện đối tượng nêu học tập từ xa từ trường đại học - Thiết kế giáo dục mở linh hoạt, liên thông với môi trường phù hợp với xu thời đại Trước hết, cần linh hoạt xây dựng chương trình học tập cho phù hợp với ngành nghề đào tạo; khuyến khích người học liên thông, cấp chứng cho người học trình độ người học đạt - Thiết kế giáo dục mở phù hợp với hoàn cảnh người học thực tiễn phát triển đất nước, giáo dục tồn phát triển - Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học bảo đảm chất lượng, hợp lý cấu, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển khoa học, công nghệ cho đất nước, gắn với yêu cầu khởi nghiệp, đổi sáng tạo, yêu cầu Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư Trong có chế, sách để thu hút, trọng dụng phát huy vai trò giáo viên, giảng viên giỏi, nhà khoa học, người có trình độ tiến sĩ nước đến làm việc, tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học sở giáo dục Việt Nam - Xây dựng phương pháp để mở rộng cách tiếp cận tính mở, xóa bỏ rào cản kinh tế, công nghệ, địa lý người học, tạo điều kiện cho người học thuộc thành phần, độ tuổi, tảng văn hóa tham gia vào khóa học, loại mơi trường chia sẻ kiến thức, hoạt động giáo dục quy, khơng quy cơng nhận việc học kết học tập - Tạo pháp lý để người học, người dạy truy cập, sử dụng khơng bị hạn chế miễn phí tài nguyên giáo dục mở Các tài liệu dạy học, kết nghiên cứu, loại văn bản, sách giáo khoa, tài liệu khóa học, cơng trình cơng bố, hình ảnh, giảng video, phần mềm, liệu hay loại tài liệu giáo dục khác truyền tải thơng tin sử dụng để dạy học phạm vi công cộng quyền miễn phí - Xây dựng phương pháp sư phạm nhà trường nhằm tăng cường tham gia hợp tác người học, cho phép người học thiết kế lộ trình học tập riêng họ cách cung cấp cho người học nhiều lựa chọn tài nguyên học tập kiểm tra đánh giá - Cơng nhận văn bằng, chứng chỉ theo hình thức học tập khác nhà trường nhằm phát triển cơng nhận giáo dục mở trong hồn cảnh cụ thể, không phân biệt trường công, trường tư Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 595 - Thực trao quyền cho người học để họ chủ động hợp tác với với tổ chức, cộng đồng để tạo kiến thức, xác định lộ trình học tập đạt mục tiêu cá nhân đề - Khuyến khích nghiên cứu trong nhà trường, thúc đẩy đổi sáng tạo khoa học nhanh hiệu thông qua việc chia sẻ hợp tác 4.4 Đối với người dạy - Cung cấp cho sinh viên tri thức thiết thực, tức “cái mà xã hội cần” “cái mà giảng viên có” Vì thế, thân giảng viên phải biết tự “thải loại” kiến thức, phương pháp lạc hậu không ngừng bổ sung, “làm mới” vốn tri thức, kỹ - Chú trọng chương trình huấn luyện phương pháp giảng dạy; tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ mơ hình giáo dục mở phát triển, rút học kinh nghiệm để vận dụng vào hoàn cảnh cụ thể Việt Nam.   - Mỗi giảng viên phải kiên trì học tập, tăng cường nghiên cứu khoa học để trở thành chuyên gia thực thụ chuyên ngành giảng dạy - Giảng viên phải chuyển từ dạy tri thức sang dạy cách học, dạy cách tư duy, hướng dẫn người học tự tìm tịi, tự học thực hành hiệu Với giải pháp xây dựng giáo dục đại học theo hướng mở, thực học, thực nghiệp trên, viết gợi ý cho lộ trình phát triển nhanh và bền vững Việt Nam, phấn đấu đến kỷ XXI trở thành quốc gia phát triển theo định hướng xã hội chủ nghĩa có thu nhập trung bình cao Bài viết đưa nhóm giải pháp có phối hợp nhiều bên liên quan như: vai trò Nhà nước việc ban hành sách phù hợp, hành lang pháp lý tạo điều kiện cho phát triển giáo dục mở, thực học, thực nghiệp; vai trò ngành việc chuyển đổi số, nâng cấp sở liệu, xây dựng sở hạ tầng truyền thơng; vai trị sở giáo dục đại học tập trung việc phát triển chương trình giáo dục phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi, dễ dàng cho người dạy người học tiếp xúc với kho học liệu mở với chi phí thấp nhất, hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Ứng Vận (2011), “Bàn số khoảng cách sách thực tiễn phát triển giáo dục chế thị trường”, Kỷ yếu Hội nghị khoa học giáo dục tồn quốc, Hải Phịng, tháng 02 năm 2011 Đặng Ứng Vận (2018), “Xây dựng giáo dục mở Việt Nam”, Hội thảo khoa học toàn quốc: Hệ thống giáo dục mở bối cảnh tự chủ giáo dục hội nhập quốc tế, Hiệp hội Các trường đại học cao đẳng Việt Nam, Hà Nội 596 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), NXB Chính trị Quốc gia, 501 – 507 Ban chấp hành Trung ương Đảng (2012), Đề án “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Kết luận số 51-KL/TW của Hội nghị lần thứ BCHTW khóa XI ngày 29/10/2012 Lê Ngọc Trà (2008), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thị Mai Hoa (2021), Phát triển giáo dục mở góp phần đổi tồn diện giáo dục, đào tạo, Ban tuyên giáo Trung ương Hà Nội Mai Đan (2018), Hệ thống giáo dục mở phải gắn với tự chủ, Thời báo Tài Việt Nam M.Jemni, K Khribi (2017), “Open Education: from OERs to MOOCs”, Springer Nature, Springer - Verlag GmbH Berlin Heidelberg, pp 24-27 Ban chấp hành Trung ương Đảng (1996), Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và nhiệm vụ đến năm 2000, Nghị số 02 – NQ/HNTW ngày 14/12/1996 Khóa VII 10 Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI 11 Nguyễn Danh Minh Trí (2017) “Vai trị tài nguyên giáo dục mở truy cập mở việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam”, Tạp chí Thư viện Việt Nam, Số 1, 48-53 12 Nguyễn Lê Đình Q (2019), Vai trị giáo dục mở dựa phân tích sở triết lý, Viện Nghiên cứu Đào tạo Việt – Anh, NXB Đại học Đà Nẵng 13 Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2020), “Xây dựng giáo dục mở: Xu hướng phát triển tất yếu bối cảnh nay”, Tạp chí Tài Ngun Mơi trường Hà Nội 14 S.J Brown, R.P Adler (2008), “Open education, the long tail, and learning 2.0”, Education Review, 43(1), pp.16-20 15 Vũ Minh Giang (2018), Giáo dục Việt Nam trước đòi hỏi đổi mới bản và toàn diện NXB Đại học Quốc gia Hà Nội  ... giáo dục mở CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP 4.1 Đối với Nhà nước - Xây dựng giáo dục mở Việt Nam tiên tiến theo yêu cầu đặt Nghị số 29-NQ/TW hướng. .. THỨC CỦA GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2012, nước có 21 trường đại học đăng ký tuyển sinh đào tạo theo hướng giáo dục mở, quy mơ... tri thức sang dạy cách học, dạy cách tư duy, hướng dẫn người học tự tìm tịi, tự học thực hành hiệu Với giải pháp xây dựng giáo dục đại học theo hướng mở, thực học, thực nghiệp trên, viết gợi ý