Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.

Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.Rèn luyện cho sinh viên năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông.

BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHƯU THUẬN VŨ RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL & PPDH môn Sinh học Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, tháng 10 năm 2022 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHƯU THUẬN VŨ RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: LL & PPDH mơn Sinh học Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS ĐINH QUANG BÁO Hà Nội, tháng 10 năm 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực hướng dẫn khoa học GS.TS Đinh Quang Báo Các kết trình bày luận án khách quan, trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Khưu Thuận Vũ ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, nhận nhiều giúp đỡ từ tập thể cá nhân Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng cảm ơn sâu sắc đến GS.TS Đinh Quang Báo, người thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ mặt chuyên môn, ln động viên, khích lệ tơi q trình học tập, nghiên cứu thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, tập thể Bộ mơn Lí luận & Phương pháp dạy học Sinh học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tập thể Khoa Sư phạm – Trường Đại học Quy Nhơn, nơi công tác quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn đến thầy cô giảng viên sinh viên ngành Sư phạm Sinh học, Khoa Sư phạm – Trường Đại học Quy Nhơn giảng viên, sinh viên trường Đại học khác nước tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành khảo sát sở thực tiễn tiến hành thực nghiệm luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè, học trị động viên, khuyến khích hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 10 năm 2022 Tác giả Khưu Thuận Vũ iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Cơ sở lí luận 18 1.2.1 Năng lực dạy học rèn luyện lực dạy học 18 1.2.2 Đánh giá kết học tập học sinh dạy học 25 1.2.3 Năng lực đánh giá kết học tập học sinh 37 1.2.4 Rèn luyện lực đánh giá kết học tập học sinh 44 1.3 Cơ sở thực tiễn 45 1.3.1 Thực trạng việc đánh giá kết học tập dạy học Sinh học trường THPT 45 1.3.2 Thực trạng rèn luyện lực đánh giá kết học tập cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học trường đại học sư phạm .47 Tiểu kết chương 51 CHƯƠNG RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .52 2.1.Khái quát định hướng đánh giá kết học tập môn Sinh học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .52 2.2.Phân tích nội dung chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học có liên quan đến rèn luyện lực đánh giá kết học tập học sinh 55 2.2.1 Phân tích nội dung khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học 55 2.2.2 Phân tích đặc điểm học phần chuyên sâu đánh giá KQHT dạy học Sinh học 57 2.3.Quy trình rèn luyện lực đánh giá kết học tập học sinh dạy học Sinh học 60 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình rèn luyện 60 iv 2.3.2 Quy trình chung rèn luyện cho sinh viên lực đánh giá kết học tập 64 2.3.3 Phân tích hội áp dụng quy trình rèn luyện lực đánh giá kết học tập chương trình đào tạo ngành Sư phạm Sinh học 71 2.3.4 Quy trình chi tiết rèn luyện lực thành phần 78 2.4 Hệ thống tập rèn luyện lực đánh giá kết học tập học sinh dạy học Sinh học 94 2.4.1 Yêu cầu tập rèn luyện lực đánh giá KQHT .95 2.4.2 Quy trình xây dựng tập rèn luyện lực đánh giá KQHT 96 2.4.3 Hệ thống tập rèn luyện lực đánh giá KQHT 99 2.4.4 Bài tập thực hành rèn luyện lực tổng hợp 115 2.5 Hệ thống tiêu chí đánh giá lực đánh giá kết học tập học sinh dạy học Sinh học 115 Tiểu kết chương 121 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .122 3.1 Mục đích thực nghiệm 122 3.2 Nội dung thực nghiệm 122 3.3 Phương pháp thực nghiệm 122 3.3.1 Đối tượng, bối cảnh thời gian thực nghiệm 122 3.3.2 Cách bố trí tiến hành thực nghiệm 123 3.4 Kết thực nghiệm 124 3.4.1 Phân tích định lượng 124 3.4.2 Phân tích định tính .148 Tiểu kết chương 155 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 156 CÁC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ 158 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 PHỤ LỤC 1PL v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CTĐT Chương trình đào tạo ĐG Đánh giá GgV Giảng viên GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KT Kiểm tra LL&PPDH Lí luận Phương pháp dạy học NL Năng lực NVSP Nghiệp vụ sư phạm PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNTL Trắc nghiệm tự luận YCCĐ Yêu cầu cần đạt vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Tổng hợp phương pháp công cụ ĐG KQHT 31 Biểu NL thành phần môn Sinh học .52 Ma trận mối quan hệ nội dung, phương pháp công cụ ĐG phẩm chất NL dạy học Sinh học Chương trình giáo dục phổ thơng 54 Các hoạt động học tập trải nghiệm SV quy trình rèn luyện 63 Cơ hội rèn luyện NL ĐG KQHT HS CTĐT ngành Sư phạm Sinh học 72 Bảng mô tả chi tiết mức độ biểu NL ĐG KQHT HS dạy học Sinh học .116 Đối tượng, bối cảnh thời gian thực nghiệm .123 Kết ĐG định lượng NL ĐG KQHT SV đợt thực nghiệm thứ (lớp Sư phạm Sinh học K38 – năm học 2018-2019) 125 Kết kiểm định sai khác giá trị trung bình mức điểm rèn luyện NL qua lần ĐG lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K38 128 Kết ĐG định lượng NL ĐG KQHT SV đợt thực nghiệm thứ hai (lớp Sư phạm Sinh học K39 – năm học 2019-2020) .130 Kết kiểm định sai khác giá trị trung bình mức điểm rèn luyện NL qua lần ĐG lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K39 132 Kết ĐG định lượng NL ĐG KQHT SV đợt thực nghiệm thứ ba (lớp Sư phạm Sinh học K40 – năm học 2020-2021) 134 Kết kiểm định sai khác giá trị trung bình mức điểm rèn luyện NL qua lần ĐG lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K40 136 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí A1 – Xác định nội dung ĐG 138 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí A2 – Lựa chọn phương pháp, cơng cụ ĐG 139 vii Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 3.17 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí A3 – Dự kiến tần suất, thời điểm ĐG 140 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí B1 – Thiết kế cơng cụ KT (nhiệm vụ ĐG) 141 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí B2 – Thiết kế cơng cụ đo lường (bản hướng dẫn ĐG) .142 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí C1 – Thơng báo hoạt động ĐG đến HS 143 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí C2 – Triển khai thu thập thơng tin ĐG 144 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí C3 – Phân tích tổng hợp thơng tin ĐG 145 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí D1 – Phản hồi hướng dẫn HS điều chỉnh hoạt động học 146 Kết ĐG định lượng (tổng hợp ba đợt thực nghiệm) tiêu chí D2 – Xây dựng biện pháp điều chỉnh hoạt động dạy 147 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 3.1 Sự thay đổi tỉ lệ phần trăm SV lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K38 đạt mức điểm tiêu chí qua lần ĐG 126 Biểu đồ 3.2 Mức điểm trung bình xét tiêu chí bình qn 10 tiêu chí qua lần ĐG lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K38 127 Biểu đồ 3.3 Sự thay đổi tỉ lệ phần trăm SV lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K39 đạt mức điểm tiêu chí qua lần ĐG 131 Biểu đồ 3.4 Mức điểm trung bình xét tiêu chí bình qn 10 tiêu chí qua lần ĐG lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K39 132 Biểu đồ 3.5 Sự thay đổi tỉ lệ phần trăm SV lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K40 đạt mức điểm tiêu chí qua lần ĐG 135 Biểu đồ 3.6 Mức điểm trung bình xét tiêu chí bình qn 10 tiêu chí qua lần ĐG lớp thực nghiệm Sư phạm Sinh học K40 136 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ thể biến thiên tỉ lệ SV đạt mức độ tiêu chí A1 – Xác định nội dung ĐG qua lần ĐG 138 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ thể biến thiên tỉ lệ SV đạt mức độ tiêu chí A2 – Lựa chọn phương pháp, cơng cụ ĐG 139 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ thể biến thiên tỉ lệ SV đạt mức độ tiêu chí A3 – Dự kiến tần suất, thời điểm ĐG 140 Biểu đồ 3.10 Biểu đồ thể biến thiên tỉ lệ SV đạt mức độ tiêu chí B1 – Thiết kế công cụ KT (nhiệm vụ ĐG) 141 Biểu đồ 3.11 Biểu đồ thể biến thiên tỉ lệ SV đạt mức độ tiêu chí B2 – Thiết kế công cụ đo lường (bản hướng dẫn ĐG) .142 Biểu đồ 3.12 Biểu đồ thể biến thiên tỉ lệ SV đạt mức độ tiêu chí C1 – Thơng báo hoạt động ĐG đến HS 143 Biểu đồ 3.13 Biểu đồ thể biến thiên tỉ lệ SV đạt mức độ tiêu chí C2 – Triển khai thu thập thông tin ĐG 144 Biểu đồ 3.14 Biểu đồ thể biến thiên tỉ lệ SV đạt mức độ tiêu chí C3 – Phân tích tổng hợp thơng tin ĐG 145 43 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng 44 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm 45 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng 46 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho 47 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho 48 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng 49 PL 50 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng 51 PL 2.5 Hoạt động 5: Tìm hiểu mối quan hệ quang hợp với yếu tố ngoại cảnh suất trồng Dự án “Quang hợp - chìa khóa suất trồng” Hiện nay, suất kinh tế nhiều loại trồng địa phương mức tương đối thấp biến động, nhiều yếu tố khách quan (khí hậu, đất, nước…), bà nông dân quen với lối canh tác truyền thống, chưa tiếp cận nhiều với tiến giống kĩ thuật canh tác, đặc biệt vấn đề tối ưu hóa hiệu suất quang hợp Nhằm giúp bà hiểu thêm để áp dụng tiến điều khiển quang hợp tăng suất nông nghiệp bền vững, em đóng vai kĩ sư nơng nghiệp, nghiên cứu đề xuất số mơ hình, biện pháp phù hợp nhằm tăng suất đối tượng trồng định (trên sở phân tích thực trạng nguyên nhân biến động suất đối tượng năm qua), sau thiết kế poster truyền tải thông tin cách phù hợp đến bà nông dân địa phương Để thực nhiệm vụ, em phải tham khảo, nghiên cứu thông tin từ SGK, tài liệu chuyên mơn, báo chí, truyền thơng internet (đảm bảo trích dẫn thơng tin thống, rõ nguồn), ngồi cần tìm hiểu, khảo sát thực địa, vấn, trao đổi thông tin với bà nông dân, chuyên gia, cán địa phương GV môn cố vấn giúp đỡ HS liên hệ với bên liên quan để thực dự án thuận lợi Kết dự án đánh giá dựa tiêu chí sau đây: + Nội dung poster (70%): Mô tả tác động yếu tố giống kĩ thuật canh tác quang hợp suất trồng; trình bày thực trạng nguyên nhân biến động suất địa phương; giới thiệu giải pháp, mơ hình (giống mới, kĩ thuật đại) áp dụng để tăng suất đối tượng nghiên cứu Bố cục nội dung cần thể rõ phần, đảm bảo khoa học, chặt chẽ, cân đối, trọng tâm Các thông tin, liệu thực tế cần trích dẫn rõ nguồn + Hình thức poster (20%): Được thiết kế viết, vẽ in giấy A 0, có kênh hình, kênh chữ rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, trọng đồ họa (sơ đồ, đồ thị…), hình ảnh minh họa rõ ràng, sinh động, dễ hiểu, phù hợp với nội dung + Giới thiệu poster (10%): Giới thiệu chủ đề, thông điệp poster Ngồi ra, cịn có đánh giá q trình: đánh giá việc lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, thực nhiệm vụ, đánh giá hiệu hoạt động nhóm Dự án tiến hành tuần, tiết lập kế hoạch báo cáo (tại lớp), nhiệm vụ dự án cần tiến hành ngồi nhà, phịng internet, thư viện, thực địa đồng ruộng – trang trại địa phương (nếu cần thiết) 52 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, 53 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, 54 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng 55 PL Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xun tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… cịn tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xun (q trình), ĐG sơ khởi chẩn đốn, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt u cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV cịn nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng BĐối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng B Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng ban ngành tổ chức (57,67 %) Đặc biệt có 31,29 % GV khẳng định học tập rèn luyện NL SV sư phạm Hơn nửa số GV (60,74 %) cho SV ngành Sư phạm Sinh học năm cuối trường nhìn chung chưa đạt yêu cầu, chí chưa biểu NL Do đó, 100% GV cho việc rèn luyện NL cho SV nhà trường sư phạm quan trọng quan trọng Bên cạnh đó, Đối với loại hình ĐG KQHT khác dạy học Sinh học, đa số GV tỏ quen thuộc loại hình ĐG khách quan (74,23 %), ĐG định kì - tổng kết (72,39 %), ĐG lớp học ĐG theo tiêu chí (cùng 68,71 %) Đây loại hình ĐG GV thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng sử dụng với tần suất cao dạy học Ngược lại, loại hình khác ĐG thường xuyên (quá trình), ĐG sơ khởi chẩn đoán, ĐG theo tham chiếu cá nhân… tương đối lạ lẫm với đa số GV Khi hỏi việc bồi dưỡng NL ĐG cho thân, tuyệt đại đa số GV thừa nhận phải tự rèn luyện NL cho thân (94,48 %), bên cạnh việc học hỏi từ đồng nghiệp (69,94 %) phần từ việc tập huấn, bồi dưỡng 56 PL a) Thơng qua mơ hình PFAL, người kiểm sốt nhân tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến quang hợp trồng? Lấy dẫn chứng minh họa b) Đọc thông tin trên, kết hợp với viêc nghiên cứu tài liệu tham khảo khác vận dụng kiến thức học, đánh giá mơ hình canh tác việc hồn thành bảng sau: Mơ hình Ưu điểm Hạn chế Trồng ngồi trời Trồng nhà kính Trồng theo mơ hình PFAL c) Vì có nhiều ưu điểm, mơ hình khơng thể thay hồn tồn cho nhà kính hay sản xuất ngồi trời thơng thường? Mơ hình hiệu áp dụng hiệu tốt bối cảnh nào? Hoạt động đánh giá tổng kết chủ đề Bài kiểm tra 15 phút cuối chủ đề Phần I: Trắc nghiệm khách quan (5 điểm/ câu hỏi): Câu Theo thích sơ đồ cấu tạo phiến (hình bên) loại tế bào đóng vai trị thực q trình quang hợp A B C D Câu Nhận định sau nói vai trị diệp lục quang hợp? A Chỉ có diệp lục a tham gia trực tiếp vào phản ứng quang hóa B Diệp lục b hấp thụ ánh sáng màu lục để bổ sung lượng cho diệp lục a C Lá có màu xanh lục diệp lục phát ánh sáng màu xanh lục D Diệp lục hấp thụ lượng ánh sáng chuyển đến cho carotenoid Câu Trong pha sáng, e– bật từ phân tử diệp lục a trung tâm phản ứng kích thích ánh sáng cuối tồn phân tử nào? A O2 B NADPH C CO2 D ATP Câu Đặc điểm sau giúp phân biệt thực vật C4 với hai nhóm C3 CAM? A Hai pha quang hợp diễn hai loại tế bào khác B Sản phẩm cố định CO2 acid hữu có 4C phân tử C Quá trình đồng hóa CO2 thành chất hữu diễn bên ngồi mơ giậu D Thích nghi với mơi trường giàu ánh sáng, nhiệt độ cao độ ẩm thấp Câu Đồ thị bên mô tả ảnh hưởng cường độ ánh sáng lên cường độ quang hợp loài thực vật nồng độ CO2 khác Có phát biểu sau đúng? 57 PL Cường độ QH (mgCO2/dm2/h) (1) Điểm bão hòa ánh sáng lồi khơng cố định mà phụ thuộc vào nồng độ CO2 môi trường CO2 300 ppm (2) Điểm bù ánh sáng lồi khơng thay đổi nồng độ CO2 tăng gấp đôi CO2 150 ppm (3) Ở cường độ ánh sáng định, cường độ quang hợp tăng lên nồng độ CO2 tăng lên (4) Cường độ quang hợp tăng tỉ lệ thuận với cường độ ánh sáng điều kiện nồng độ CO2 định Cường độ ánh sáng (lux) A B C D Phần II: Tự luận (5 điểm): Câu (2 điểm): Nếu trồng nơng nghiệp với mật độ q dày có tác động đến suất kinh tế? Hãy giải thích dựa sở biện pháp điều khiển quang hợp Câu (3 điểm): Một bạn học sinh tiến hành thí nghiệm định lượng nồng độ acid malic (sản phẩm cố định CO2 đầu tiên) từ dịch tế bào thuốc bỏng Kalanchoe daigremontiana (thuộc nhóm thực vật CAM) thời điểm khác ngày (ở điều kiện 25oC, ánh sáng tự nhiên) thu số liệu sau: Thời điểm 8h 11h 13h 15h 17h 19h 21h 22h 3h 8h Nồng độ acid malic 125 80 65 45 55 50 65 70 105 120 trung bình (mmol/l) (Theo số liệu từ nguồn: The American Biology Teacher, Vol 52, No (Sep., 1990), pp 358-363) a) Biến độc lập biến phụ thuộc (biến đo) thí nghiệm gì? b) Hãy biểu diễn kết thí nghiệm dạng đồ thị c) Hãy rút nhận xét từ kết thí nghiệm Kết có phù hợp với kiến thức học quang hợp thực vật CAM hay không? ... CHƯƠNG RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .52 2.1.Khái quát định hướng đánh giá kết học tập môn Sinh học. .. luyện lực dạy học 18 1.2.2 Đánh giá kết học tập học sinh dạy học 25 1.2.3 Năng lực đánh giá kết học tập học sinh 37 1.2.4 Rèn luyện lực đánh giá kết học tập học sinh 44 1.3 Cơ sở thực...BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHƯU THUẬN VŨ RÈN LUYỆN CHO SINH VIÊN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG