(TIỂU LUẬN) đề tài tư TƯỞNG hồ CHÍ MINH về CHIẾN lược “TRỒNG NGƯỜI” LIÊN hệ đến VIỆC HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN và HOÀN THIỆN HÌNH mẫu SINH VIÊN VIỆT NAM TRONG THỜI đại NGÀY NAY

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA KHOA KHOA HỌC ỨNG DỤNG BÀI TẬP LỚN MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH LỚP: L09 NHÓM: 22 HỌC KỲ 221, NĂM HỌC 2022-2023 ĐỀ TÀI: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CHIẾN LƯỢC “TRỒNG NGƯỜI” LIÊN HỆ ĐẾN VIỆC HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN VÀ HỒN THIỆN HÌNH MẪU SINH VIÊN VIỆT NAM TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY GVHD: ThS Phan Thị Thanh Hương SVTH: Hứa Trường Thịnh Phạm Phú Thịnh Phan Nguyễn Quang Thịnh Nguyễn Thị Thơ Trần Nguyễn Hữu Thọ TP HỒ CHÍ MINH, THÁNG NĂM 2022 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Tư tưởng Hồ Chí Minh chiến lược trồng người .2 1.1 Quan niệm Hồ Chí Minh người .2 1.2 Quan điểm Hồ Chí Minh vai trị người 1.2.1 Con người mục tiêu cách mạng 1.2.2 Con người động lực cách mạng 1.3 Quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng người 1.3.1 Ý nghĩa việc xây dựng người 1.3.2 Nội dung xây dựng người 1.3.3 Phương pháp xây dựng người .8 Liên hệ đến việc hình thành, phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 10 2.1 Thực trạng việc hình thành, phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 10 2.1.1 Ưu điểm việc hình thành, phát triển hoàn thiện mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 10 2.1.2 Khuyết điểm việc hình thành, phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 13 2.2 Giải pháp cần thực để góp phần hình thành, phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 19 2.2.1 Giải pháp để khơng ngừng phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 19 2.2.2 Giải pháp để khắc phục khuyết điểm việc phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 27 PHẦN KẾT LUẬN 31 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 PHẦN MỞ ĐẦU Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh nghiệp cách mạng ông Đảng Cộng sản Việt Nam tổng kết, hệ thống hóa Hệ thống tư tưởng bao gồm quan điểm vấn đề cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà trị sáng suốt, Người cịn nhà văn hóa lớn, nhà giáo dục vĩ đại dân tộc ta Với tình thương yêu người bao la, rộng lớn, Bác để lại cho di huấn quý báu quan tâm đến việc bồi dưỡng cho hệ mai sau Trong lĩnh vực giáo dục – đào tạo, tư tưởng Hồ Chí Minh kho tàng giá trị nhân văn cao Một giá trị tư tưởng người chiến lược “Trồng người” Con người vấn đề lớn, đặt lên hàng đầu vấn đề trung tâm xuyên suốt tư tưởng Người Trong phát triển kinh tế xã hội, giáo dục có vị trí, vai trị to lớn, nhân tố quan trọng tạo nên người - nguồn lực để thực mục tiêu phát triển kinh tế xã hội Ngồi giáo dục cịn phương thức chủ yếu để lưu giữ, phổ biến, giao lưu phát triển văn hố Hơn với văn hóa, giáo dục phương thức để hình thành nhân cách người xã hội Vì vậy, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội (CNXH) không xây dựng giáo dục đại phát triển Học tập, nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh cần thiết cho sinh viên Không để hiểu rõ sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng mà để vận dụng từ hình thành, phát triển hồn thiện mẫu sinh viên Việt Nam góp phần đẩy mạnh giáo dục – đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa PHẦN NỘI DUNG 2.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh chiến lược trồng người 2.2.2 Quan niệm Hồ Chí Minh người Theo Hồ Chí Minh, người chỉnh thể, thống trí lực tâm lực thể lực, đa dạng mối quan hệ cá nhân xã hội (quan hệ gia đình, dịng tộc, làng xã, quan hệ giai cấp, dân tộc,…) mối quan hệ xã hội (quan hệ trị, văn hóa, đạo đức, tơn giáo,…) Trong người có tính xấu tính tốt 1, quan điểm Người người chất người xuất phát từ thực tiễn, Người đưa quan điểm chủ yếu người độc đáo mà thiết thực Người định nghĩa người: "”””Chữ người, nghĩa hẹp gia đình, anh em, họ hàng, bầu bạn Nghĩa rộng đồng bào nước Rộng lồi người" nguồn Như vậy, người khơng phải cá thể biệt lập Chỉ có quan hệ xã hội, hoạt động thực tiễn xã hội người có lao động, ngơn ngữ, tư duy, chế tạo công cụ lao động, thật trở thành người nghĩa Tất nhu cầu vật chất tinh thần đáp ứng hay khơng, lại hoàn toàn phụ thuộc vào chế độ xã hội, vào hình thái kinh tế - xã hội mà người sống Người nói: "đồng bào có ăn, có mặc, " nguồn điều thiết yếu để tồn Người nhớ thường nhắc lại yếu tố sinh vật người "Dân dĩ thực vi thiên" (Dân lấy ăn làm trời, khơng có ăn khơng có trời) Lại có câu "Có thực vực đạo" (Khơng có ăn chẳng làm việc cả) Từ ta thấy việc quan tâm đến ăn, mặc, nhân dân đặt lên hàng đầu mối quan tâm Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh nhấn mạnh trách nhiệm đời sống nhân dân Ðó việc cần phải làm ngay: "1.Làm cho dân có ăn Làm cho dân có mặc Làm cho dân có chỗ Làm cho dân có học hành Cái mục đích đến bốn điều Ði đến để dân nước ta xứng đáng với tự độc lập giúp sức cho tự độc lập " (2021), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc Gia thật, Hà Nội, tr.241 nguồn Người dặn: "chính sách Ðảng Chính phủ phải chăm nom, đến đời sống nhân dân" nguồn Nếu dân đói, dân rét, dân dốt Ðảng có lỗi Trong thực tiễn, người có nhiều chiều quan hệ: quan hệ với cộng đồng xa hội (là thành viên); quan hệ với chế độ xã (làm chủ hay bị áp bức); quan hệ với tự nhiên (một phận khơng tách rời) Hồ Chí Minh nhìn nhận người lịch sử - cụ thể giới tính, lứa tuổi nghề nghiệp, chức vụ, vị trí, đảnh viên, công nhân, giai đoạn cụ thể Theo quan điểm Hồ Chí Minh, giai cấp bóc lột Việt Nam có số cam tâm làm tay sai cho thực dân đế quốc, có số phản lại dân tộc đất nước, đại phận thấy nhục nước người Việt Nam Truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc hun đúc nên tinh thần văn hóa tiềm ẩn bên người dân Việt Nam, giai cấp Cho nên làm thức tỉnh tinh thần dân tộc họ, họ đứng phía dân tộc đối mặt với bọn đế quốc thực dân Từ đó, Người sớm đưa chủ trương phân hóa giai cấp địa chủ thành thị, trung, tiểu địa chủ; phân hóa giai cấp tư sản thành tư sản dân tộc, tư sản mại bản, không phân biệt giai cấp, dân tộc, tôn giáo, không phân biệt giàu nghèo Trong tiến trình lịch sử Việt Nam, thắng lợi tư tưởng Hồ Chí Minh Thắng lợi chứng minh Hồ Chí Minh giải đắn mối quan hệ dân tộc - giai cấp cách sáng tạo, không đường lối cách mạng, mà mặt người, người Việt Nam với điều kiện lịch sử cụ thể Nét đặc sắc quan điểm Hồ Chí Minh người nhìn nhận đặc điểm người Việt Nam với điều kiện lịch sử cụ thể, cấu trúc kinh tế, xã hội cụ thể, với cấu trúc kinh tế, xã hội cụ thể,… giúp giải mối quan hệ dân tộc giai cấp, không đường lối cách mạng mà mặt người1 Bộ giáo dục đào tạo (2021), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc Gia thật, Hà Nội, tr.242 2.2.3 Quan điểm Hồ Chí Minh vai trị người 2.2.4 Con người mục tiêu cách mạng Con người mục tiêu cách mạng Con người chiến lược số tư tưởng hành động Hồ Chí Minh Mục tiêu cụ thể hóa ba giai đoạn cách mạng (giải phóng dân tộc – xây dựng chế độ dân chủ nhân dân – tiến dần lên xã hội chủ nghĩa) nhằm giải phịng dân tộc, giải phóng xã hội, giải phóng giai cấp, giải phóng người Vậy giải phóng dân tộc? Giải phóng dân tộc xóa bỏ ách thống trị chủ nghĩa đế quốc, giành lại độc lập cho dân tộc Con người giải phóng dân tộc cộng đồng dân tộc Việt Nam Phạm vi giới giải phóng dân tộc thuộc địa Cịn giải phóng xã hội nào? Giải phóng xã hội đưa xã hội phát triển thành xã hội khơng có chế độ người bóc lột, xã hội có sản xuất phát triển cao bền vững, văn hóa tiên tiến, người chủ làm chủ xã hội, có sống ấm no, tự do, hạn phúc, xã hội văn minh, tiến Xã hội phát triển cao xã hội cộng sản, giai đoạn đầu xã hội chủ nghĩa Giải phóng giai cấp xóa bỏ áp bức, bóc lột giai cấp giai cấp khác; xóa bỏ cơng, bất bình đẳng xã hội; xóa bỏ tảng kinh tế - xã hội đẻ bốc lột giai cấp; thủ tiêu khác biệt giai cấp, điều kiện dẫn đến phân chia xã hội thành giai cấp xác lập xã hội khơng có giai cấp Con người giải phóng xã hội giai cấp cần lao, trước hết giai cấp công nhân giai cấp nông dân Phạm vi giới giải phóng giai cấp vơ sản nhân dân lao động nước Giải phóng người xóa bỏ tình trạng áp bức, bóc lột, nơ dịch người; xoa bỏ điều kiện xã hội làm tha hóa người, làm cho người hưởng tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát huy lực sáng tạo, làm chủ xã hội, làm chủ tự nhiên làm chủ thân, phát triển toàn diện theo chất tốt đẹp người Con người giải phóng người cá nhân cá nhân người Phạm vi giới giải phóng lồi người Các “giải phóng” kết hợp chạt chẽ với nhau, giải phóng dân tộc có phần giải phóng xã hội giải phóng người; đồng thời nối tiếp nhau, giải phóng dân tộc mở đường cho giải phóng xã hội, giải phóng giai cấp giải phóng người 2.2.5 Con người động lực cách mạng Con người động lực cách mạng Theo Hồ Chí Minh, người vốn quý nhất, động lực, nhân tố định thành công nghiệp cách mạng Người nhấn mạnh “mọi việc người làm ra”; “trong bầu trời khơng q nhân dân, giưới khơng mạnh sức mạnh đồn kết nhân dân” “Ý dân ý trời” “Dễ trăm lần khơng dân chịu, khó vạn lần dân liệu xong” nguồn, diễn giải Cách mạng nghiệp quần chúng Nhân dân người sáng tạo chân lịch thơng qua hoạt động thực tiễn lao động sản xuất, đấu tranh trị - xã hội, sáng tạo giá trị văn hóa Nói đến nhân dân nói đến lực lượng, trí tuệ, quyền hành, lịng tốt, niềm tin, gốc, động lực cách mạng Như biết, thối nát, bạc nhược chế độ phong kiến Việt Nam, xâm lược bóc lột tàn tệ thực dân Pháp cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX làm cho dân tộc ta độc lập, nhân dân tự do, đồng bào ta phải sống cảnh tối tăm, tủi nhục kiếp người nơ lệ Hồ Chí Minh đau xót thấy “chưa có thời đại nào, nước nào, người ta lại vi phạm quyền làm người cách độc ác trơ tráo đến thế”1 Thấm nhuần chủ nghĩa yêu nước dân tộc, kết hợp với kinh nghiệm thực tiễn phong phú đặc biệt soi sáng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ Chí Minh nhận thức sâu sắc rằng, để giải phóng người, cần phải đấu tranh giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng xã hội Các đấu tranh ln gắn bó chặt chẽ với có vậy, người giải phóng hồn tồn Với khát vọng giải phóng người, với cách nhìn sáng suốt khoa học thời cuộc, với tài phân tích thực tiễn cách biện chứng, Hồ Chí Minh đặt mục tiêu giải phóng dân tộc lên hàng đầu, Người hiểu rằng, dân tộc khơng giải Hồ Chí Minh, Sđd., t.1, tr.383 phóng, khơng có độc lập khơng giải phóng giai cấp cần lao Nói cách khác, giải phóng dân tộc tiền đề, điều kiện tiên để giải phóng người thực quyền người Tại Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ 8, tháng 1941, Người vạch rõ rằng, không giải vấn đề dân tộc giải phóng, khơng địi độc lập, tự cho tồn thể dân tộc khơng tồn thể quốc gia dân tộc phải chịu kiếp ngựa trâu, mà quyền lợi phận, giai cấp đến ngàn năm khơng địi Sau này, kháng chiến chống Mỹ cứu nước đầy khó khăn gian khổ, Người tuyên bố cách đanh thép: Dù đốt dãy Trường Sơn phải giành cho độc lập dân tộc Hồ Chí Minh khẳng định lẽ sống dân tộc Việt Nam vạch chân lý thời đại qua luận điểm bất hủ: “Khơng có q độc lập, tự do” nguồn Tự cho đồng bào, độc lập cho Tổ quốc - mục tiêu mà suốt đời Người phấn đấu không mệt mỏi Sự sáng suốt thiên tài Hồ Chí Minh việc xác định lực lượng cách mạng biểu chỗ, Quốc tế cộng sản nhấn mạnh vai trị cơng nơng Người cịn thấy khuynh hướng tích cực giai tầng khác Trong cách mạng dân tộc dân chủ, quan điểm Hồ Chí Minh giai cấp ủng hộ cách mạng, tham gia cách mạng trở thành động lực cách mạng Người cho rằng, chế độ cũ, tầng lớp tiểu tư sản, tư sản dân tộc, trí thức bị áp bức, bóc lột Nhưng điều đáng quan tâm lực lượng có đầu óc dân tộc, có đầu óc cách mạng Họ muốn chống đế quốc, phong kiến vậy, trở thành bầu bạn cách mạng Người rõ tầng lớp phú, trung, tiểu địa chủ, tư An Nam chưa mặt làm phản nên lợi dụng họ, lôi kéo họ để trở thành lực lượng cách mạng Với quan điểm đó, Người chủ trương xây dựng khối đại đoàn kết dân tộc lãnh đạo giai cấp công nhân Đảng Cộng sản để phát huy tinh thần cách mạng phận xã hội Với tính cách động lực phát triển xã hội, quần chúng nhân dân không lực lượng đấu tranh cách mạng, mà lực lượng sản xuất trực tiếp xã hội Theo Hồ Chí Minh, quần chúng nhân dân lực lượng sáng tạo nên lịch sử, sáng tạo nên giá trị vật chất giá trị tinh thần cho xã hội Người nói: “Tất cải vật chất xã hội, công nhân nông dân làm Nhờ sức lao động cơng nhân nơng dân, xã hội sống cịn phát triển” Thơng qua q trình sản xuất, người không thực quy luật tất yếu để tồn – lao động, mà tạo nên tiền đề vật chất chuẩn bị cho bước biến đổi, phát triển lịch sử Tóm ý 1.2 , Tóm lại, Như 2.2.6 Quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng người Ý nghĩa việc xây dựng người Xây dựng người yêu cầu khách quan nghiệp cách mạng, vừa cấp bách vừa lâu dài, có ý nghĩa chiến lược Xây dựng người trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển đất nước, có mối quan hệ chặt chẽ với nhiệm vụ xây dựng trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Hồ Chí Minh nêu hai quan điểm bật làm sáng tỏ cần thiết xây dựng người Câu dẫn (Bên cạnh đó, Người nhấn mạnh “Vì lợi ích trăm năm phải “trồng người” nguồn “Trồng người” cơng việc lâu dài, gian khổ, vừa lợi ích trước mắt vừa lợi ích lâu dài, cơng việc văn hóa giáo dục “Trồng người” phải tiến hành thường xuyên suốt tiến trình lên chủ nghĩa xã hội phải đạt kết cụ thể giai đoạn cách mạng Nhiệm vụ “trồng người” phải tiến hành song song với nhiệm vụ phát triển lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất xã hội chủ nghĩa “Trồng người” phải tiến hành bền bỉ, thường xuyên suốt đời người, với ý nghãi vừa quyền lợi vừa trách nhiệm cá nhiệm cá nhân đối nghiệp xây dựng đất nước Công việc “trồng người” trách nhiệm Đảng, Nhà nước, đoàn thể trị - xã hội kết hợp với tính tích cực, chủ động người”2.diễn giải Theo Bác “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa” nguồn Chủ nghĩa xã hội tạo người xã hội chủ nghĩa, người xã hội chủ nghĩa động lực xây dựng chủ nghĩa xã hội Không phải 1Hồ Chí Minh Sđd., t.7, tr 203 Đây lời Quản Trọng thời Xuân Thu: “Nhât niên kế mạc thụ cốc, thập niên chí kế mạc thụ mộc, bách niên chi kế mạc thụ nhân” (kế hoạch năm khơng trồng lúa, kế hoạch mười năm khơng trồng cây, kế hoạch trăm năm khơng trồng người) sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa, chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” Người cịn nói trả lời vấn nhà báo nước vào đầu năm 1946, sau thắng lợi tổng tuyển cử nước Việt Nam độc lập rằng: “Tôi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành” nguồn Gíao dục tượng xã hội, tập hợp xã hội (nhóm người) tích luỹ vốn kinh nghiệm định truyền đạt lại cho nhóm xã hội khác nhằm giúp họ tham gia vào đời sống xã hội, giúp họ hiểu biết chuẩn mực, khuôn mẫu, giá trị xã hội để hình thành nhân cách phù hợp với địi hỏi lợi ích xã hội Đó nhận xét, khái qt xác Vì thế, Lênin gọi giáo dục phạm trù vĩnh cửu Con người sinh mang tính thiên nhiên, sau lớn lên, trưởng thành cách lĩnh hội kinh nghiệm xã hội – lịch sử bao gồm tri thức khoa học, kỹ lao động, văn hoá,…bằng chế truyền thụ tiếp thu (giáo dục đào tạo) người hình thành “bản tính thứ hai” – tính xã hội Vai trò chủ đạo giáo dục trình hình thành phát triển nhân cách thể qua nội dung hình thức giáo dục Một là, giáo dục vạch phương hướng, tạo dựng lên hình mẫu nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội thông qua nội dung giáo dục giá trị nhân cách, qua mục tiêu giáo dục mẫu hình nhân cách nhà trường xã hội Hai là, nội dung giáo dục truyền thụ vốn văn hoá truyền thống dân tộc, để hệ nối tiếp kế thừa, bảo tồn phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp sở tảng để hình thành giá trị nhân cách cho thân Ba là, qua giáo dục giáo dục hướng hệ trẻ đến tương lai tốt đẹp Giáo dục có khả uốn nắn hành vi lệch chuẩn phát triển nhân cách, tạo dựng mẫu hình nhân cách đáp ứng địi hỏi xã hội Nhân cách hình thành phát triển mặt chịu tác động có mục đích q trình giáo dục, mặt khác, nhân cách kết trình tự giáo dục, tự hoàn thiện thân người 20 Vậy có giáo dục tạo dựng hình mẫu lý tưởng sinh viên? Thực tế khơng phải mà phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm, nhu cầu đối tượng, nội dung giáo dục điều kiện nhà trường Giáo dục phải vào “trình độ văn hóa, thói quen sinh hoạt, trình độ giác ngộ, kinh nghiệm tranh đấu, lịng ham, ý muốn, tình hình thiết thực quần chúng” Cần có phương pháp tổ chức giáo dục cho đảm bảo phù hợp điều kiện, hoàn cảnh giáo dục đối tượng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “công nhân, nông dân bận làm ăn, dạy không hợp với người học, với làm ăn, bắt phải đến lớp có bàn, có ghế khơng ăn thua Phải tùy theo hoàn cảnh làm ăn mà tổ chức học trì lâu dài, có kết tốt”2 Trong trình học tập đồng thời sinh viên phải phát huy tính dân chủ, thẳng thắn, cần đối ngoại, thảo luận trình học tập, điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ, thẳng thắn dạy học đòi hỏi người thầy trị phải có tinh thần đồn kết, kỷ luật phải quán triệt nguyên tắc: “trò phải kính thầy, thầy phải q trị” Sinh viên cần có ý thức làm chủ, tinh thần tập thể xã hội chủ nghĩa tư tưởng “mình người, người mình” Sinh viên, đa số nằm độ tuổi niên từ 18 đến 23 tuổi Đây độ tuổi người phát triển lên bước hoạt động tư duy, tình cảm, ý chí đầy khát vọng hướng tới tương lai Đồng thời q trình người hình thành, phát triển dần hoàn thiện nhân cách Sự phát triển hoàn thiện nhân cách sinh viên biểu hai mặt: mặt sinh học mặt xã hội Mặt sinh học, thể chưa phát triển đầy đủ, đòi hỏi nhu cầu cao chất dinh dưỡng liền với nhu cầu vật chất nhu cầu hoạt động tất yếu cần thiết cho q trình lượng hố vật chất tiếp nhận Vì vậy, dễ dàng nhận thấy mặt xã hội, sinh viên tham gia vào tất hoạt động tập thể nhiệt tình Vì cần phải tổ chức nhiều hoạt động xã hội tham gia hoạt động xã hội, sinh viên mặt tích cực tự thể hiện, tự khẳng định Cụ thể trường Bách Khoa thành phố Hồ Chí Minh, việc giáo dục đào tạo sinh viên mặt kiến thức song song trường làm tốt mang kết hợp hoạt động xã hội 1Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr248 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr206 21 Có thể kể đến bật chiến dịch tình nguyện “MÙA HÈ XANH”, coi hoạt động thường niên mùa hè đến coi nét đẹp đại học Bách Khoa thành phố Hồ Chí Minh Từ nhiều năm qua, lực lượng tình nguyện Mùa hè xanh trường ln đucọ coi đội hình chun, với nhiều cơng trình mang lại hiệu thiết vùng nông thôn Và lực lượng từ đâu, từ cán bộ, sinh viên theo học trường tình nguyện tham gia chiến dịch Họ làm điều nào? Nói theo cách giản dị thầy Võ Tấn Thông – huy trưởng chiến dịch trường Bách Khoa, sinh viên biết dựa vào sức mạnh tập thể để có “cơng trình tốn dân” Bên cạnh đó, việc trang bị kiến thức cho người học quan trọng, nhóm kĩ mềm bao gồm: lực tự chủ, lực làm việc nhóm, lực quản lý lãnh đạo, kĩ giáo tiếp sử dụng ngoại ngữ Để sinh viên - sản phẩm đào tạo giáo dục đại học hội tụ đủ hai nhóm kĩ địi hỏi trường đại học, giảng viên sinh viên phải nỗ lực không ngừng Tuy nhiên cá nhân phát triển tồn diện khơng thể đáp ứng u cầu xã hội vững kiến thức chuyên mơn mà khơng có hiểu biết lịch sử, văn hóa, trị- xã hội nước nhà Vì giáo dục đại học phải trọng việc giáo dục nhân cách toàn diện cho sinh viên bao gồm giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống; kết hợp dạy người với dạy chữ, dạy nghề Với trị lịng tin chế độ xã hội chủ nghĩa, với lãnh đạo Đảng, có lĩnh trị vững vàng trước cám dỗ sống Với đạo đức tôn trọng giá trị truyền thống dân tộc, đạo đức cách mạng – tận trung với nước, tận hiếu với dân, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, yêu thương người, tinh thần quốc tế sáng thủy chung Lấy phương pháp nêu gương để giáo dục để nâng cao giáo dục Bởi “một gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền”1 Hồ Chí Minh yêu cầu bố mẹ, giáo viên trước hết phải làm gương mặt: tư tưởng, đạo đức lối làm việc Bản thân đời nghiệp Hồ Chí Minh ln gương sáng để người noi theo Người dặn: “Mình phải làm gương, gắng làm gương 1Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr263 22 anhem, công tác, gắng làm gương cho dân Làm gương ba mặt: tinh thần, vật chất văn hóa” Nhân cách hình thành phát triển mặt chịu tác động có mục đích q trình giáo dục, mặt khác, nhân cách kết q trình tự giáo dục, tự hồn thiện thân người, lấy tự học làm cốt Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định giáo dục phải nâng cao hướng dẫn việc tự học, tự giáo dục, đào tạo cho người học, “khơng phải có thầy học, thầy khơng đến đùa Phải biết tự động học tập”1 Trong cách tự học, người rõ: “Học trường, học sách vở, học lẫn học nhân dân, không học nhân dân thiếu sót lớn”, “Ngồi cách học trường, lớp, học sách, báo có cách học tham gia hàng ngày Đó cách học tập sản xuất, học tập người, tổ, đơn vị tiên tiến” Như vậy, q trình dạy học phải phát huy tính tự giác, chủ động người học Việc hình thành phát triển sinh viên Việt Nam giai đoạn dĩ nhiên theo quy luật chung, tức cần coi trọng công tác giáo dục, đào tạo Đó đặc điểm đáng lưu ý, quan tâm trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Thứ hai, tiếp thu, quán triệt phương trâm, phương pháp giáo dục niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh, kết hợp lao động văn hóa với lao động sản xuất, khoa học kĩ thuật, kết hợp quản lý gia đình, nhà trường xã hội Hình mẫu sinh viên kết trình tác động qua lại yếu tố chủ quan khách quan hay nói ccahs khác biện chứng q trình xã hội hóa cá nhân cá nhân hóa xã hội Tức nào? Nếu người bị tách khỏi môi trường hoạt động xã hội nhân cách người khơng thể hình thành phát triển C.Mác Ăng ghen, sở kế thừa quan niệm nhà vật Pháp tác động mơi 1Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr50 2Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr104 23 trường xã hội đến nhân cách, khẳng định rằng: “Nếu người bẩm sinh sinh vật có tính xã hội người phát triển tính chân xã hội cần phải phán đoán lực lượng tính anh ta, khơng phải vào lực lượng cá nhân riêng lẻ mà vào lực lượng tồn xã hội” Nói cách khác, q trình xã hội hố cá nhân Tuy nhiên, xã hội hố cá nhân q trình hình thành phát triển nhân cách không biểu tác động chiều mà bao hàm q trình cá nhân hố xã hội Nó có mối quan hệ biện chứng Một mặt, khẳng định vai trò to lớn tác động xã hội đến hình thành phát triển nhân cách Mặt khác, nhân cách hình thành, người trở thành chủ thể xã hội với chất hoạt động sáng tạo, cải tạo xã hội nói riêng giới thực nói chung Con người lại khơng ngừng tạo điều kiện môi trường xã hội mới, tốt đẹp làm sở cho trình hình thành phát triển nhân cách Sinh viên lớp người đặc thù có hoạt động chủ yếu học tập, nghiên cứu khoa học nhà trường đại học Vì thế, để hình thành phát triẻn nhân cách sinh viên phải trọng thâm nhập thực tiễn, vào sống sôi động, học đôi với hành, lấy tri thức lý luận, khoa học áp dụng vào thực tiễn lao động sản xuất, gắn nhà trường với xã hội Phương châm xây dựng phát triển nhân cách cho sinh viên Việt Nam quán triệt nghiêm túc chủ trương giáo dục, đào tạo Đảng thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, độ lên chủ nghĩa xã hội Làm theo phương châm này, sinh viên hệ trẻ Việt Nam trở thành người phát triển toàn diện, vừa tiếp thu tri thức sách vở, giảng đường, vừa am hiểu sống thực tiễn phong phú, vừa có phẩm chất đạo đức, vừa tài năng, vừa hồng, vừa chuyên1 Vậy phải làm nào? Phải lấy nguyên tắc thống lý luận thực tiễn làm nguyên tắc cho việc xây dựng phương pháp giáo dục Học hành phải đôi với Bởi vì, “Lý luận kim nam, phương hướng cho công việc thực tế Có kinh nghiệm mà khơng có lý Tạp chí điện tử học viện báo chí tuyên truyền (2021), Đặc điểm hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay, https://lyluanchinhtrivatruyenthong.vn/dac-diem-cua-su-hinh-thanh-va-phattrien-nhan-cach-o-sinh-vien-viet-nam-hien-nay-p24540.html?fbclid=IwAR1KR0qkgi7psewpAX_1EIHNjQivjCF01dxwijYnQELAuH-z4bFhVxzlj4 24 luận, mắt sáng, mắt mờ Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế Lý luận không áp dụng vào thực tế lý luận suông Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên (hoặc viên đạn).Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung khơng có tên Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế Chỉ học thuộc lịng, để đem lịe thiên hạ lý luận vơ ích”1 Hiểu lý tưởng người mà thấy điển thi nghiên cứu khoa học tổ chức nhiều thường xuyên bao gồm nhiều lĩnh vực khắp phạm vi: cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia quốc tế Nhằm mục đích mở sân chơi bổ ích Đồng thời khuyến khích học sinh, sinh viên tham gia tìm hiểu, nghiên cứu, sáng chế khoa học Cuộc thi góp phần phát triển tảng khoa học kỹ thuật đất nước, khuyến khích học sinh, sinh viên độ tuổi tham gia nghiên cứu, cống hiến, sáng tạo Tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên độ tuổi áp dụng kiến thức hàn lâm vào thực tế đời sống, đổi hình thức giảng dạy hình thức thi cử giáo dục thời đại mới, trì nâng cao văn hóa tự đọc, tự học giới trẻ, cải thiện nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường, phát triển sở vật chất phù hợp với chương trình học đồng thời hỗ trợ cá nhân, tổ chức có nhu cầu tham gia nghiên cứu Người yêu cầu người học phải kết hợp nhuần nhuyễn lý luận với thực hành, phải kết gắn tri thức lý luận với thực tiễn sống, học tập phải kết hợp với lao động sản xuất “khiến cho nam nữ niên khỏi trường trở thành người “học hay cày giỏi” Đặc biệt bậc đại học, kết hợp lý luận khoa học với thực hành nguyên tắc để đào tạo “cán tốt”, người lao động giỏi, đáp ứng nhu cầu nguồn Thứ ba, xác định tổ chức đoàn, tổ chức Hội thực vững mạnh đôi với việc tạo mơi trường văn hóa lành mạnh để giáo dục niên Về phía Nhà trường phải thực liệt việc xây dựng khung chương trình đào tạo kĩ cho sinh viên môn học thực thụ Về phía giảng viên phải hướng nội dung dạy học theo định hướng ứng dụng, tạo mơi 1Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr234-235 25 trường học tập tốt nhất, khoa học để sinh viên có điều kiện thể phát triển nhóm kĩ mình, đồng thời nâng cao ý thức rèn luyện kĩ cho sinh viên Để bắt kịp với xu chung giáo dục giới việc đổi phương pháp việc làm tất yếu giáo dục Việt Nam Một là, để đào tạo người lao động phát triển tồn diện, có tư sáng tạo, có lực thực hành giỏi, có khả đáp ứng địi hỏi ngày cao trước yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa gắn với pháttriển kinh tế tri thức, giáo dục đại học nước ta phải quán triệt tư tưởng học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn chủ tịch Hồ Chí Minh Thứ tư, hình thành phát triển nhân cách sinh viên trước hết bị qui định điều kiện kinh tế - xã hội Sự hình thành phát triển nhân cách sinh viên trước hết bị qui định điều kiện kinh tế - xã hội, Trong điều kiện nước ta nay, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa mơi trường, sở cho q trình phát triển nhân cách nói chung nhân cách sinh viên nói riêng Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa giải phóng lực sáng tạo cá nhân Trước kinh tế kế hoạch hoá tập trung, quan liêu, bao cấp, người thể hồ đồng, gắn bó với tập thể, cộng đồng, xã hội Con người cá nhân lợi ích cá nhân dường bị hồ tan cộng đồng xã hội Vì vậy, kinh tế này, cá nhân ln có ý thức vươn lên, học tập, tu dưỡng, tìm tịi, sáng tạo học tập, lao động sản xuất để nâng cao số lượng chất lượng sản phẩm lao động với phương châm sản phẩm có giá thành thấp giá trị sử dụng cao để đánh bại đối thủ cạnh tranh thương trường Chiến thắng cạnh tranh lành mạnh kết sáng tạo q trình áp dụng khoa học – cơng nghệ vào sản xuất, thành sáng tạo quản lý, điều hành sản xuất Đó yếu tố, động lực phát triển tài nhân cách người nói chung Học tập làm việc bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, thế, nhân cách sinh viên Việt Nam 26 hình thành phát triển mơi trường, sở kinh tế này, nói lý tưởng1 Thứ năm, tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước công tác quản lý giáo dục có sách giáo dục đắn với nghiệp “trồng người” theo tư tưởng Hồ Chí Minh Trong thư gửi giáo dục, học sinh, sinh viên trường bổ túc văn hóa, ngày 31-6-1960, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: Văn hóa giáo dục mặt trận quan trọng công xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc đấu tranh thực thống nước nhà Gíao dục phải phục vụ đường lối trị Đảng phủ Từ ta thấy mối quan hệ mật thiết lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nước với công tác quản lý giáo dục sách giáo dục với nghiệp “trồng người” theo tư tưởng Bác 2.2.11 Giải pháp để khắc phục khuyết điểm việc phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày Thứ nhất, xét góc độ phương pháp dạy học trường đại học nước ta tồn nhiều bất cập, yếu phương pháp giảng dạy khơng gắn lý luận với thực tiễn, lý luận không kiểm chứng đánh giá thực tiễn, dạy học nặng lý thuyết, nhẹ thực hành dẫn đến chất lượng nguồn nhân lực chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn, sinh viên trường có kiến thức thiếu kĩ nghề nghiệp, kĩ mềm, tình trạng sinh viên trường thất nghiệp ngày cao Để cải thiện tình trạng địi hỏi người dạy người học nỗ lực đổi phương pháp dạy học sở tuân thủ nguyên tắc lý luận gắn liền với thực tiễn, học với hành gắn kết với nhau, học tập không tách rời hoạt động sản xuất Do vậy, chương trình học, phải giảm mơn lí thuyết, lí thuyết, tăng thời gian thực hành; phải gắn kết nhà trường với doanh nghiệp địa phương Tạp chí điện tử học viện báo chí tuyên truyền (2021), Đặc điểm hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay, https://lyluanchinhtrivatruyenthong.vn/dac-diem-cua-su-hinh-thanh-va-phattrien-nhan-cach-o-sinh-vien-viet-nam-hien-nay-p24540.html?fbclid=IwAR1KR0qkgi7psewpAX_1EIHNjQivjCF01dxwijYnQELAuH-z4bFhVxzlj4 27 Thứ 2, Đồng thời có thực tế nhà trường dù tốt đến đáp ứng nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao xã hội Chỉ có q trình tự học giúp sinh viên bù đắp thiếu khuyết tri thức khoa học mà nhà trường cung cấp kịp thời, biến tri thức thành kĩ lao động, từ có tự tin sống công việc lực tồn diện Hiện hoạt động tự học sinh viên cịn nhiều hạn chế, có nghịch lý diễn khảo sát thực tiễn đa số sinh viên hiểu vai trò tự học lại thụ động việc học, hoạt động tự học nhiều trường mang tính hình thức Theo khảo sát đồn niên-hội sinh viên UEH với câu hỏi: “Bạn tự đánh giá học chăm trình sinh viên chưa?” nhận số câu trả lời 417/433 (96,3%) chưa chăm (Xin chia sẻ thêm rằng, số sinh viên này, số lượng sinh viên làm thêm để tự nuôi sống thân khoảng 10 - 15%) Chỉ có 16/433 (3,7%) sinh viên đánh giá học chăm Chỉ qua câu hỏi nhỏ mà cho ta thấy thực trạng bào động ý thức tự học sinh viên Vậy giải pháp để hoạt động tự học đạt chất lượng cao? Về phía giảng viên: Để thay đổi tư nhận thức sinh viên vấn đề tự học người giảng viên phải định hướng cách làm, cách nghĩ cách sống cho đối tượng sinh viên Giảng viên phải người tiên phong việc đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy, phải truyền đam mê học tập cho sinh viên; Về phía sinh viên: Phải nắm vững kiến thức hệ thống phương pháp học tập tích cực chủ động áp dụng kiến thức vào q trình tự học mình, đồng thời để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo mình, sinh viên phải rèn luyện phương pháp tự học coi mục tiêu quan trọng học tập Thứ 3, phía sinh viên, người học học cách thụ động, chủ yếu tái lại kiến thức học Tình trạng kéo dài dẫn đến hậu chất lượng đào tạo chưa đáp ứng thực tế Vì q trình học, người học phải ln chủ động việc nắm bắt tri thức xếp kế hoạch học tập Gỉang viên khơng 1Đồn niên-hội sinh viên UTE (2019), Những suy nghĩ lý tưởng xây dựng giá trị mẫu hình sinh viên Thành phố Bác, https://youth.ueh.edu.vn/tin-tuc/-nhung-suy-nghi-ve-ly-tuong-va-xay-dung-cac-gia-tri mau-hinh-cua-sinh-vien-thanh-pho-bac-756?fbclid=IwAR0-j8CpLLk1-3WuzQg_VUc2_3_Ejn4j6CAD0oi1kPgks2oICGyzLFfhdg 28 áp đặt sinh viên tuân thủ kế hoạch học tập định sẵn mà thay vào phải coi sinh viên người học đối tượng để dạy bảo, nhiệm vụ người dạy giúp đỡ, phục vụ người học để làm nảy sinh tri thức người học, giảng viên không đứng phía đối lập với sinh viên mà phải trở thành người bạn đồng hành sinh viên cách đưa vấn đề, tình mang tính chất gợi mở để sinh viên tư tự giải Thứ 4, Do đặc điểm riêng biệt lứa tuổi, phát triển nhân cách sinh viên chịu ảnh hưởng, tác động chi phối lệ thuộc nhiều vào hoàn cảnh kinh tế – xã hội, vào chế độ trị – xã hội đất nước Họ trái giáo dục kết hợp gia đình – nhà trường xã hội Họ tiếp thu nhanh giá trị truyền thống giá trị xã hội Họ có khả thụ cảm, khát vọng vươn tới lý tưởng, khao khát hiểu biết khám phá Tuy nhiên, hệ trẻ bồng bột, thiếu kinh nghiệm sống, họ nhiều hay lẫn lộn lý tưởng với ảo tưởng, tính lãng mạn với kỳ dị Những va chạm sống, nhiều họ không đủ nghị lực để phấn đấu dũng cảm, kiên trì cho lý tưởng, thực ước mơ hồi bão Để giải mâu thuẫn, lấp đầy hố ngăn cách tồn thực tế phức tạp thực sống, họ dễ bị rơi vào chủ nghĩa hoài nghi bi quan chủ nghĩa hoài nghi lãnh đạm Trong trường hơp này, định hướng giáo dục gia đình, nhà trường xã hội cần thiết Thứ 5, Sinh viên cần xây dựng sống động, tích cực tham gia hoạt động xã hội, hoạt động có ích cho cộng đồng Đồng thầy khơng ngừng học hỏi, tích lũy kĩ mềm Đặc biệt với sinh viên yêu cầu anh văn kĩ tin học thực cần thiết Thứ 6, Sự nghiệp xây dựng đất nước định hướng xã hội chủ nghĩa mục tiêu phá hoại lực thù địch Thực âm mưu này, chúng chủ trương tiến hành nhiều hoạt động nhằm làm tha hóa chúng ta, đặc biệt hệ trẻ, có sinh viên Chúng muốn biến niên, sinh viên thành kẻ ích kỷ, thực dụng, chạy theo vật chất tầm thường, phai nhạt dần lý tưởng cách mạng, quay lưng với truyền thống, gốc, lai căng Vì vậy, bên cạnh việc phát triển kinh tế, phải quan tâm đến cơng tác tư tưởng, văn hóa, tạo mơi trường xã hội lành mạnh, 29 việc xây dựng lối sống mới, người cho hệ sinh viên mang ý nghĩa đặc biệt quan trọng Cụ thể kể đến giai đoạn đại dịch Covid-19 quay trở lại Việt Nam với tình chất ngày phức tạp tác động ảnh hưởng nghiêm trọng đến an ninh, kinh tế, xã hội nước ta Trong Đảng, Nhà nước, hệ thống chinh trị vào mạnh mẽ, tâm, triển khainhiều hành động cụ thể nhằm phòng, chống dịch hiệu đồng thời khơng để đứt nềnkinh tế lực thù địch, phần tử phản động, hội trị lại lợi dụng tình hình dịch bệnh để xuyên tạc chế độ, sách, cơng tác phịng chống dịch Việt Nam Tổ chức khủng bố Việt Tân lợi dụng việc để xun tạc, để kích động đóng cửa biên giới với Trung Quốc Chúng tuyên truyền, cho nguyên nhân dịch bệnh bùng phát việc mở cửa biên giới với Trung Quốc, khơng đóng cửa biên giới vỡ trận, “toang” phịng chống dịch bệnh1, thế, cần phải ýthức rõ ràng âm mưu chống phá, lên án đối tượng phản động cố tình tung tin thất thiệt đồng thời thực tốt theo Đảng nhà nước Về phía lãnh đạo, đầu tư tràn lan khơng hiệu Mỗi năm ngành giáo dục đầu tư nhiều, so với số tiền đầu tư tiêu hiệu khơng đạt mong muốn Mất cân cung cầu bậc giáo dục đại học, cao đẳng, số lượng trường học chất lượng giảng dạy không song hành khiến nhiều sinh viên kiểm soát định hướng nghề nghiệp Chính Đảng nhà nước cần đánh giá “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, dành mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội cho giáo dục cho hệ sinh viênnguồn lực đất nước Tóm lại, Là sinh viên cần phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, ngồi chờ, bảo thủ, trì trệ, thiếu tính sáng tạo; phải coi trọng vai trị ý thức, coi trọng công tác tư tưởng giáo dục tư tưởng, coi trọng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Như vậy, phải nâng cao giáo dục nâng cao trình độ tri thức khoa Trường Đại học Kinh tế – Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2021), Vai trị sinh viên nghiệp xây dựng Chủ nghĩa Xã hội Việt Nam nay, https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hockinh-te-luat-dai-hoc-quoc-gia-thanh-pho-ho-chi-minh/ke-toan-tai-chinh/vai-tro-cua-sinh-vien-trong-su- nghiep-xaydung-chu-nghia-xa-hoi-o-viet-nam-hien-nay/21152516 30 học, củng cố, bồi dưỡng nhiệt tình, ý chí cách mạng cho cán bộ, đảng viên nhân dân nói chung, điều kiện văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, tồn cầu hóa nay; coi trọng việc giữ gìn, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho cán bộ, đảng viên, bảo đảm thống nhiệt tình cách mạng tri thức khoa học PHẦN KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh người chiến lược “Trồng người” giá trị to lớn để lại cho dân tộc Việt Nam, tư tưởng quan, xuyên suốt đời Người, mang tính nhân văn sâu sắc có giá trị to lớn nghiệp đổi phát triển đất nước Dưới soi sáng Người, hệ người Việt Nam vững bước theo đường mà Người chọn Đó đường cảu độc lập dân tộc CNXH, đường đưa đất nước dân tộc ta vượt qua bao khó khắn thử thách tới thắng lợi Trên sở nghiên cứu, khái quát người chiến lược “Trồng người ” Hồ Chí Minh Con người vừa mục tiêu giải phóng vừa động lực nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp với giải phóng người, độc lập dân tộc gắn liền với CNXH Trước yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần có hệ tương lai đủ tài, đủ sức đủ gánh vạc trọng trách lớn lao dân tộc Sự nghiệp địi hỏi phải đào tạo công nhân tốt cán tốt cho nước nhà Bởi vậy, sinh viên Việt Nam cần phải vận dụng tư tưởng Người để từ hình thành, phát triển hồn thiện mẫu sinh viên Việt Nam có lịng u nước, u CNXH, có ý chí độc lập, tự cường, tinh thần phấn đấu vươn lên phát triển phồn vinh dân tộc, đất nước Phải có đủ tài, đủ sức trở thành người kế thừa xây dựng thành công nước Việt Nam XHCN dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh 31 Những quan điểm chủ trương đắn người chiến lược “trồng người” khơi dậy tiềm sáng tạo, giúp sinh viên Việt Nam hoàn thiện thân tạo nguồn nội sinh to lớn định phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2021), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc Gia thật, Hà Nội, tr.241 (2021), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc Gia thật, Hà Nội, tr.242 Hồ Chí Minh (2011), Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.358 Hồ Chí Minh, Sđd., t.1, tr.383 Hồ Chí Minh Sđd., t.7, tr 203 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr263 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr248 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr206 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr50 10 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr104 11 Đoàn niên-hội sinh viên UTE (2019), Những suy nghĩ lý tưởng xây dựng giá trị mẫu hình sinh viên Thành phố Bác, https://youth.ueh.edu.vn/tintuc/-nhung-suy-nghi-ve-ly-tuong-va-xay-dung-cac-gia-tri-mau-hinh-cua-sinh-vien32 thanh-pho-bac-756?fbclid=IwAR0-j8CpLLk13WuzQg_VUc2_3_Ejn4j6CAD-0oi1kPgks2oICGyzLFfhdg , truy cập ngày 12 Nguyễn Trâm Anh, Ủy viên Ban Thư ký Hội Sinh viên trường Đại học Vinh (2018), Tham luận: Sinh viên với việc học tập ngoại ngữ - thực trạng giải pháp, https://doanthanhnien.vn/tin-tuc/hoi-sinh-vien-viet-nam/tham-luan-sinh-vien-voi-viechoc-tap-ngoai-ngu -thuc-trang-va-giai-phap 13 PGS.TS Hà Nam Khánh Giao (2021), Yêu cầu kỹ mềm lao động thời kỳ hội nhập, https://www.studocu.com/en-us/document/adventhealthuniversity/accounting-1/yeu-cau-ky-nang-mem-cua-lao-dong-trong-thoi-ky-hoi-nhap12-05-2021/27070864 14 Tạp chí điện tử học viện báo chí tuyên truyền (2021), Đặc điểm hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay, https://lyluanchinhtrivatruyenthong.vn/dac-diem-cua-su-hinh-thanh-va-phat-trien-nhancach-o-sinh-vien-viet-nam-hien-nay-p24540.html? fbclid=IwAR1KR0qkgi7psewpAX_1EIHNjQ-ivjCF01dxwijYnQELAuH-z4bFhVxzlj4 15 Thế hệ (2007), Sinh viên với lịch sử dân tộc, http://www.thanhdoan.hochiminhcity.gov.vn/ThanhDoan/webtd/News/4416 16 Trường Đại học Kinh tế – Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2021), Vai trò sinh viên nghiệp xây dựng Chủ nghĩa Xã hội Việt Nam nay, https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-kinh-te-luat-dai-hoc-quoc-giathanh-pho-ho-chi-minh/ke-toan-tai-chinh/vai-tro-cua-sinh-vien-trong-su-nghiep-xaydung-chu-nghia-xa-hoi-o-viet-nam-hien-nay/21152516 33 34 ... trạng việc hình thành, phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày Ưu điểm việc hình thành, phát triển hoàn thiện mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày Việc trồng người việc. .. điểm việc hình thành, phát triển hồn thiện mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 10 2.1.2 Khuyết điểm việc hình thành, phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày ... góp phần hình thành, phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày 2.2.10.Giải pháp để khơng ngừng phát triển hồn thiện hình mẫu sinh viên Việt Nam thời đại ngày ? ?Sinh viên tốt”