I Lí do chọn đề tài Tiếng việt là một trong những môn học quan trọng và cần thiết nhất ở bậc Tiểu học Bên cạnh việc học toán để phát triển tư duy logic, việc học Tiếng Việt sẽ giúp các em hình thành v.
I Lí chọn đề tài Tiếng việt môn học quan trọng cần thiết bậc Tiểu học Bên cạnh việc học toán để phát triển tư logic, việc học Tiếng Việt giúp em hình thành phát triển tư ngôn ngữ Chúng ta biết, lớp lớp đầu cấp nên việc dạy Tiếng Việt cho học sinh vô quan trọng việc tạo tảng, tiền đề để em tìm tịi, phát kiến thức trước mắt tương lai Ở lớp 1, em phải học tốt Tiếng việt chuyển sang học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn học khác, thuận lợi cho việc học tập sau Năm học 2021-2022 năm học thứ hai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mục tiêu chương trình Tiếng Việt lớp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực hủa học sinh.Cũng thầy cô giáo khác, trăn trở, tìm tịi, bước thực việc đổi phương pháp giảng dạy phát huy tính động, sáng tạo, phát triển phẩm chất lực học sinh Yêu cầu đặt học xong lớp em phải đọc thông viết thạo Kết đạt em có hứng thú học mơn Các em có hứng thú em chủ động lĩnh hội kiến thức mới, hiệu học đạt kết cao Chính lí tơi mạnh dạn đưa : “ Một số giải pháp tạo hứng thú học Tiếng Việt cho học sinh lớp 1” II.TÊN GIẢI PHÁP “Một số giải pháp tạo hứng thú học Tiếng Việt cho học sinh lớp 1” III LĨNH VỰC ÁP DỤNG GIẢI PHÁP - Giảng dạy môn Tiếng Việt lớp IV NGÀY GIẢI PHÁP ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU - Ngày 21 tháng năm 2021 IV NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP Thực trạng học Tiếng Việt học sinh lớp Năm học 2021-2022 nhà trường phân công giảng dạy lớp 1B với 32 em học sinh, có em lưu ban Trong thời gian đầu dạy học môn Tiếng việt cảm thấy : Có em say mê nghe giáo giảng tương tác với hoạt động tốt, nhiên có em khơng tập trung, khơng để ý giáo nói gì, u cầu gì, mà chí làm việc riêng, có em mắt nhìn cửa sổ, nằm gục xuống bàn Từ việc học sinh không hứng thú học Tiếng việt dẫn đến học trở nên trầm lắng, căng thẳng.Tối đến có nhiều phụ huynh gọi điện phàn nàn với tơi: “cháu khơng thích học Tiếng Việt, thích học Tốn Cứ nhắc đến đọc bài, viết cháu khóc” Tơi cảm thấy lo lắng Trong đầu lúc đặt câu hỏi: Tại lớp học trở nên vậy, em khơng có hứng thú học mơn Tiếng Việt mà học môn học khác em lại hào hứng, phải phương pháp dạy môn Tiếng việt chưa phù hợp, chưa lôi hay giảng chưa hấp dẫn Tơi tìm hiểu ngun nhân tơi thấy rằng: Thứ chưa đổi phương pháp dạy học, thứ hai chưa biết vận dụng linh hoạt hình thức phương tiện dạy học phù hợp Đó ngun nhân gây làm lớp học trầm lắng chưa gây hứng thú cho học sinh Để khắc phục thực trạng đó, đưa số giải pháp áp dụng vào thực tế, cụ thể sau: Nội dung giải pháp 2.1 Giải pháp thứ nhất: Sử dụng trò chơi dạy học Trò chơi học tập trò chơi gắn liền với hoạt động học tập nội dung học giúp học sinh khai thác kinh nghiệm vốn có thân để chơi để học Trong q trình chơi trị chơi em bộc lộ nhiều cảm xúc rõ ràng như: niềm vui thắng buồn bã thua; vui mừng đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân cảm thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà cố gắng hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm Đây đặc tính thi đua cao trò chơi học tập Đặc biệt, mơn Tiếng Việt trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng việc tạo hứng thú học cho học sinh Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tiếng Việt Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Trong trình dạy học Tiếng Việt, tơi dựa theo nội dung chủ đề, điều kiện thời gian tiết học để thiết kế trò chơi cho phù hợp Trị chơi học tập tổ chức hoạt động Đối với chương trình GDPT 2018 nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng trị chơi học tập phần thiếu học Trong học Tiếng việt lớp tơi thường tổ chức trị chơi phần: phần khởi động phần ghép chữ tạo vần,tạo tiếng - Phần ôn khởi động: Tơi thường cho học sinh chơi trị chơi nhanh Tôi mời em lên chơi, lớp làm trọng tài + Cách tiến hành: giáo viên viết số âm, vần, tiếng học lên bảng, giáo viên đọc đến từ học sinh phải tìm từ đó, em tìm nhanh nhiều em thắng - Phần ghép chữ tạo vần tiếng + Cách tiến hành: Khi lớp ghép chữ tạo tiếng,1 quản trò lên cho lớp chơi, quản trị gọi đến tên bạn bạn đọc tiếng vừa ghép được, sau lớp đánh vần lại tiếng đó.Trị chơi kết thúc quản trò gọi tên bạn Trò chơi học tập sử dụng phương pháp tổ chức cho học sinh khám phá chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, luyện tập kĩ chương trình mơn học Đây phương pháp có tác dụng hịa đồng sâu rộng thu hút mức độ tập trung học sinh mà có phương pháp sánh kịp Hơn nữa, từ mối quan tâm hoạt động học sinh thể qua tiết học có trị chơi làm cho học sinh thêm u thích mơn học Trị chơi giúp phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần tri thức Trò chơi làm học sinh phát triển lực cách tự nhiên, giúp em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tự nhiên Có thể tổ chức trị chơi theo hình thức khác như: thi đua đội, thi đua cá nhân thi đua nhóm Từ giúp em tiếp thu học cách tích cực, tự giác * Lược đồ trình dạy học vận dụng phương pháp dạy học trị chơi tốn học - Bước 1: Giới thiệu trò chơi + Nêu tên trò chơi: trò chơi cần tên cụ thể, hấp dẫn để thu hút học sinh tham gia: Chèo thuyền, Đi chợ, Ai nhanh hơn,… + Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi Giáo viên phổ biến luật chơi cách cụ thể, dễ hiểu để học sinh nắm bắt cách chơi Lưu ý cho học sinh số lỗi em gặp phải tham gia trị chơi Luật chơi: tiêu chuẩn khách quan để đánh giá thống hành động chơi HS Luật chơi yêu cầu hai, ba yêu cầu mà người chơi phải thực Việc xác định luật chơi phải vào nội dung chơi cách thức chơi trò chơi Luật chơi yêu cầu bắt buộc hành động người chơi phải thực đem lại kết chơi cuối cùng, có kết chơi nhanh người thắng Hành động chơi (cách thức chơi) GV xác định sau vạch mục đích trị chơi, nội dung chơi, luật chơi Cách chơi gồm hình thức tổ chức chơi; cách GV hướng dẫn giải thích hành động chơi giúp HS hiểu luật chơi biết chơi thực sự; hành vi cách thức chơi cụ thể mà HS - Bước 2: Chơi trò chơi Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi, chơi theo ca nhân chơi theo nhóm nhỏ Học sinh tham gia chơi theo luật chơi phổ biến chơi khoảng thời gian quy định Giáo viên theo dõi cá nhân nhóm chơi, giúp đỡ cá nhân gặp khó khăn - Bước 3: Tổng kết trị chơi Kết thúc tổng kết kết chơi Giáo viên nhận xét thái độ học sinh tham gia chơi, khen ngợi cá nhân (nhóm) chơi tốt, nhắc nhở cá nhân ( nhóm) chơi chưa hiệu tổng kết tri thức rut qua trò chơi, sai lầm cần tránh Tôi nhận tổ chức trò chơi học sinh hứng thú với học giúp em có tâm thoải mái, bớt căng thẳng, tiếp thu tốt ngôn ngữ em ngày trau dồi nhiều 2.2 Giải pháp 2: Động viên, khen ngợi học sinh kịp thời Khen ngợi phần thưởng tinh thần to lớn học sinh tiểu học Lời khen giúp em tạo động lực cải thiện kết học tập Hiện nay, giáo viên phụ huynh đánh giá cao khích lệ, động viên học sinh thông tư 27 Việc động viên, khích lệ học sinh kịp thời giúp học sinh tự tin, nhân cách học sinh ngày kiện tồn, hành vi tích cực phát huy Ngược lại, phê bình, trách mắng, trích làm cho lịng tự trọng trẻ bị tổn thương Chính hàng ngày thay trách phạt chê bai học sinh dành cho em lời khen ngợi trân thành em có tiến Đối với em đọc chưa tốt, chữ viết chưa đẹp, làm cịn mắc lỗi tơi gợi ý để em tìm lỗi sai sửa lại dẫn dắt cô giáo Ngồi nhận xét lời, tơi dùng cử chỉ, ánh mắt, nụ cười hay xoa đầu để khích lệ em Những em tiến tơi thưởng hoa, sticker hay thư khen cuối tuần Khi em nhận lời khen, thư khen cô em cảm thấy vui hạnh phúc Bên cạnh đó, tơi thường xun viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh để động viên, khích lệ em 2.3 Giải pháp thứ ba: Sử dụng đồ dùng trực quan Như biết đồ dùng trực quan ( tranh ảnh, đồ vật thật gây hứng thú cho học sinh học Vì đồ dùng trực quan giúp cho việc dạy học cụ thể hơn, tăng khả tiếp thu kiến thức vật, tượng Ở Tiểu học phần lớn em tò mị, hứng thú với đồ dùng trực quan Chính tơi sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy để thu hút học sinh Trong dạy Tiếng việt lớp có phần đọc từ, đọc đoạn văn, luyện nói, dạng ơn tập kể chuyện có phần kể chuyện tơi sử dụng vật thật tranh minh họa câu chuyện để em tập trung nhớ học lâu Ví dụ phần đọc từ, có từ vẽ, chanh, kính râm, muốn học sinh nhận biết vật đọc từ đó, tơi đưa vẽ, chanh, hay kính râm cho học sinh quan sát.Qua học sinh biết vẽ, chanh, kính râm dùng làm đọc nhanh từ 2.4 Giải pháp thứ tư: Sử dụng công nghệ thông tin dạy học Một định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, điển hình sử dụng giáo án điện tử Ngày nay, giáo án điện tử sử dụng phổ biến tiện ích mà đem lại làm để giáo án điện tử có chất lượng, thực phát huy hiệu quả, góp phần tạo hứng thú cho học sinh học mà không gây nhàm chán cần sáng tạo, đầu tư nghiêm túc giáo viên Bởi vậy, đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ cho soạn, sử dụng linh hoạt phong phú hiệu ứng Đặc biệt sách giáo khoa Tiếng Việt lớp có nhiều kênh hình kênh chữ nên việc thiết kế giáo án điện tử với hiệu ứng đổi màu chữ, gạch chân yêu cầu đề giúp học sinh nhớ lâu Hoặc tóm tắt tốn dùng hình ảnh phù hợp để minh họa cho đề Khi tổ chức trò chơi thêm âm tiếng chng, tiếng vỗ tay,…để thu hút ý học sinh Ngồi ra, tơi thường xun vào trang violet, kinhnghiemdayhoc.net Hành trang số,… để tham khảo cách thiết kế giáo án điện tử đồng nghiệp Bên cạnh đó, tơi ứng dụng CNTT vào việc hỗ trợ cho em cịn hạn chế nhận thức Tơi lập nhóm học trực tuyến để bổ trợ kiến thức toán cho em theo hình thức nhẹ nhàng, học mà chơi, chơi mà học Đặc biệt bối cảnh nay, với áp lực từ công việc, từ sống khiến nhiều phụ huynh thời gian bên con, nhiều đứa trẻ bị rơi vào trạng thái đơn ngơi nhà nên việc tạo sân chơi lành mạnh cho trẻ vơ cần thiết, có phần trách nhiệm thầy cô Bởi vậy, thường tạo sân chơi cho em thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin đặc biệt trị chơi tốn học Việc ứng dụng CNTT khơng góp phần tạo hứng thú cho học sinh mà cịn làm cho tình cảm với trị, trị với trị ngày thêm gắn kết Khơng thời gian lớp mà nhà thực trở thành người mẹ thứ hai em V HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP Sau thời gian áp dụng biện pháp thấy đa số em hứng thú học mơn Tiếng việt Giờ học có thay đổi rõ rệt: Lớp học sôi nổi, học sinh chăm nghe cô giảng tương tác với hoạt động cô tốt Tiết kiệm thời gian cho giáo viên Chất lượng học sinh cải thiện, giúp phụ huynh yên tâm, tin tưởng vào phương pháp dạy học giáo viên * Kết thực Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến - Tỉ lệ học sinh hứng thú với môn Tiếng Việt đạt 55% Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp - Tỉ lệ học sinh hứng thú với môn Tiếng Việt đạt 94% Trong trình thực giải pháp, tơi cố gắng tìm đọc tài liệu dạy học môn học hỏi từ đồng nghiệp Tuy nhiên đề tài không tránh khỏi sai sót Tơi tiếp tục vận dụng tham khảo ý kiến đồng nghiệp để giải pháp hiệu hoàn thiện thêm VI CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ ÁP DỤNG GIẢI PHÁP - Về giáo viên + Không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững kiến thức cần cung cấp Từ hệ thống kiến thức GV sâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho HS trọng tâm Khơng thế, GV cịn cần có lịng nhiệt tình tâm huyết + Chuẩn bị kỹ dạy xác định trọng tâm + Trong tiết học cần vận dụng nhiều phương pháp hình thức dạy học khác + Động viên khen thưởng kịp thời để gây hứng thú học tập cho học sinh - Về nhà trường: + Cung cấp đầy đủ sở vật chất như, máy chiếu, tranh, ảnh, đồ dùng trực quan….để tạo điều kiện cho em học tập tốt ... cao trị chơi học tập Đặc biệt, mơn Tiếng Việt trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng việc tạo hứng thú học cho học sinh Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng... học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Trong trình dạy học Tiếng Việt, dựa theo nội dung chủ đề, điều kiện thời gian tiết học. .. Từ việc học sinh không hứng thú học Tiếng việt dẫn đến học trở nên trầm lắng, căng thẳng.Tối đến có nhiều phụ huynh gọi điện phàn nàn với tơi: “cháu khơng thích học Tiếng Việt, thích học Toán