SKKN. Tạo hứng thú học tập môn Toán 6

MỤC LỤC Mục lục Các từ viết tắt Tóm tắt sáng kiến I Mở đầu Lý chọn sáng kiến Mục tiêu sáng kiến Phạm vi sáng kiến II Cơ sở lý luận, sở thực tiễn Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III Nội dung sáng kiến Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 1.1 Phương pháp nghiên cứu 1.2 Các giải pháp tổ chức trò chơi dạy học mơn Tốn 1.3 Ngun tắc sử dụng phương pháp trò chơi 1.4 Giới thiệu số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh mơn Tốn lớp Thảo luận, đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến III Kết luận Tài liệu tham khảo Trang 1 2 3 4 11 11 11 12 14 CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS: trung học sở PTDTBT: phổ thông dân tộc bán trú SGK: sách giáo khoa PPDH: phương pháp dạy học GD&ĐT: giáo dục đào tạo GDPT: giáo dục phổ thơng TĨM TẮT SÁNG KIẾN “Học mà chơi – Chơi mà học” phương châm đề cao hoạt động dạy học có tác dụng khơi dậy nhiều hứng thú cho người dạy lẫn người học đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc học, nhằm giúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu Sử dụng trò chơi khám phá tri thức dạy học đòi hỏi kĩ sư phạm thục khả sáng tạo cao người dạy từ khâu xây dựng, lựa chọn, tổ chức thực trò chơi đến việc hướng dẫn người học tư duy, phát tri thức từ trò chơi Những nỗ lực sử dụng trò chơi dạy học Tốn THCS khơng khẳng định tính khoa học nghệ thuật hoạt động dạy học mà chứng tỏ tinh thần đam mê nghề nghiệp giáo viên Từ làm tăng hứng thú, động học tập học sinh góp phần nâng cao hiệu giảng dạy I MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Cùng với kiến thức môn học khác, kiến thức Tốn phổ thơng nói chung kiến thức Tốn nói riêng có vai trò cần thiết học sinh sống, cụ thể như: việc đo lường, tính tốn toán thực tế; phục vụ việc học nghề, học môn học khác, học cấp học cao Qua thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp số năm học Trường PTDTBT THCS Yên Lỗ nhận thấy đa số học sinh chưa có hứng thú, chưa có niềm vui học tập mơn Tốn; hiển nhiên kết học tập em học sinh thể qua kiểm tra nhiều điểm yếu, điểm kém; nhiều em có xếp loại trung bình mơn Tốn học kì năm 5,0 Với thực trạng ấy, yêu cầu đặt với giáo viên giảng dạy mơn Tốn phải làm nào? phải tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập sao? để tạo cho học sinh có hứng thú, u thích học tập mơn Tốn đặc biệt phát huy tính tích cực cho em học sinh trình học tập mơn Tốn 6, với đối tượng học sinh yếu kém, giúp em học tập môn đạt kết cao Mục đích cuối để nâng cao chất lượng dạy học Do yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, hoạt động dạy học phải lấy hoạt động “học” học sinh làm trung tâm; học sinh làm chủ thể trình nhận thức lĩnh hội tri thức khoa học; giáo viên phải có biện pháp phù hợp để giúp học sinh hình thành phát triển số khả năng, kỹ theo chuẩn kiến thức kĩ q trình học tập mơn Tốn trường THCS Với thân giáo viên việc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trao đổi phương pháp dạy học … cần thiết để nâng cao dần chất lượng dạy kết giảng dạy mơn Tốn Chính điều nên tơi chọn đề tài “ Tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh thơng qua trò chơi” để nêu cách thức thiết kế trò chơi học tập mơn Tốn cách tổ chức số trò chơi nhằm góp phần làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Thơng qua đề tài muốn trao đổi với đồng nghiệp việc sử dụng trò chơi học tập để dạy học cho phù hợp phát huy tối đa tác dụng trò chơi học tập Mục tiêu sáng kiến Việc nghiên cứu thành công đề tài giúp cho giáo viên giảng dạy mơn Tốn nói riêng mơn Tốn THCS có kinh nghiệm có cách thức tạo cho học sinh có hứng thú, học tập mơn có hiệu Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu Tạo cho học sinh hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn cho học sinh Rèn luyện cho HS kĩ môn Phạm vi sáng kiến Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu tổ chức trò chơi giảng dạy mơn Tốn lớp Trường PTDTBT THCS Yên Lỗ - Cơ sở lí luận vấn đề tạo hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn cho học sinh - Tiến hành quan sát, nghiên cứu hứng thú tích cực việc học tập mơn Tốn học sinh khối nhà trường - Rút số biện pháp tạo hứng thú tăng tính tích cực việc học tập mơn Tốn cho học sinh II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Chuyện vui chơi trẻ em Con người lứa tuổi, giới tính muốn vui chơi, giải trí Hoạt động vui chơi giải trí hoạt động người Tuy nhiên lứa tuổi học sinh hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Đúng Krupskaia nói, người lớn chuẩn bị cho trẻ em làm người thơng qua trò chơi Chơi mà học học chơi Xã hội đại, văn minh hiển nhiên trẻ em ta có điều kiện cần chơi trò chơi máy móc, tối tân, lạm dụng đồ chơi gươm súng điện tử khơng dư luận đồng tình Tơi tự hỏi trẻ em chơi trò chơi đơn giản dễ làm, có tính giáo dục nhân cách, mang lại kiến thức bổ ích trước mà chúng thích chơi trò chơi điện tử như: bắn súng, đua xe… Chính điều trăn trỏ nảy ý nghĩ đưa trò chơi vào hoạt động giảng dạy trường phổ thông Bản thân giáo viên dạy tốn trường THCS, mơn học mà nhiều học sinh “sợ - ngại” học có nhiều học sinh nói mơn học q “khơ khan” Chính lí tơi đưa số trò chơi tốn học vào dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh qua em tự tổ chức trò chơi toán học vào lúc giải lao, lúc rảnh rỗi đê khắc sâu kiến thức đặc biệt xa rời trò chơi điện tử tính giáo dục thể chất tinh thần Trên thực tế dạy mà tơi đan xen tổ chức chò chơi tốn học tơi thấy học sinh thích thú, hào hứng đón nhận trò chơi kiến thức em nắm bắt thông qua hoạt động cách nhẹ nhàng hiệu Cơ sở thực tiễn Trong trình thực nội dung chương trình SGK nhiều năm, song việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình SGK, phù hợp với đối tượng học sinh nhiều khó khăn, học sinh thụ động, chưa thực đáp ứng yêu cầu mà SGK định Trên thực tế, Toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải tập trung ý vào Qua tìm hiểu số đồng nghiệp trường, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo, tơi thấy đa số giáo viên chưa vận dụng việc đưa trò chơi học Tốn vào giảng dạy có đưa trò chơi Tốn học vào hội giảng Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa hiểu hết tác dụng trò chơi học Tốn Một số giáo viên nghĩ việc tổ chức trò chơi thời gian … Vì mà học Tốn khơ khan, học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học Tốn, đến học Tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi PPDH tích cực Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức, song để tổ chức trò chơi dạy học cho mang lại hiệu giáo viên mông muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên vật liệu … Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào công tác tổ chức người giáo viên Năm học 2018 – 2019 phân công giảng dạy môn Toán khối lớp với tổng số 40 em học sinh Ngay từ đầu năm học, sau nhận lớp tơi tiến hành khảo sát, tìm hiểu tình hình chất lượng học sinh Kết khảo sát đầu năm Ghi Giỏi Khá TB Yếu Khối Tổng Môn (Lớp) số HS SL % SL % SL % SL % 40 Toán 5,0 15,0 10 25,0 22 55,0 Qua kết thấy rằng: Chất lượng học tập em thấp, số lượng học sinh giỏi ít, số học sinh yếu chiếm tỉ lệ cao Trong học em uể oải, nắm kiến thức chậm, khiến giáo viên phải nhiều thời gian Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu cao hơn, giúp em hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức gọi khô khan môn Tốn thành trò chơi học tập nhằm mục đích giúp em “học mà chơi – chơi mà học” III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến: 1.1 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu chọn đề tài, dụng số phương pháp sau: Phương pháp trò chuyện: Tơi sử dụng phương pháp để hỏi, trò chuyện với đồng nghiệp có kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi học tập Phương pháp tìm nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu tài liệu để thu thập cách hướng dẫn tổ chức trò chơi, cách thiết kế trò chơi Phương pháp nghiên cứu hoạt động đối tượng: Thông qua thực tế giảng dạy lớp thân, dự đồng nghiệp để tìm được, hạn chế biện pháp khắc phục Phương pháp vấn: Phỏng vấn đối tượng học sinh, tìm hiểu hứng thú em trò chơi học tập 1.2 Các giải pháp tổ chức trò chơi dạy học mơn Tốn: 1.2.1 Thời điểm để tổ chức trò chơi: Cần ý chọn thời điểm thích hợp để tổ chức trò chơi Thời điểm tổ chức vào phần cuối học hay nhóm đơn vị học Sau học sinh nỗ lực tự giải nhiệm vụ học, giáo viên chuyển sang hình thức tổ chức học tập (trò chơi) em chuyển từ trạng thái “căng thẳng” sang trạng thái “hưng phấn”, phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ; sử dụng để khám phá kiến thức 1.2.2 Những nguyên tắc lựa chọn thiết kế trò chơi: Tổ chức trò chơi dạy học Tốn chung mơn Tốn nối riêng phải dựa vào nội dung học, điều kiện thòi gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy học Tốn có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm, sinh, lý học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn, chuẩn bị giáo viên sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi - Luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua người chơi - Số người tham gia chơi: Cần quy định rõ số người tham gia chơi - Nếu cần thiết cho học sinh chơi thử - Phần thưởng cho đội thắng, phạt đội thua 1.2.3 Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành thường từ 3-5 phút Các bước tổ chức trò chơi: Bước Ổn định: Chia đội, đặt tên đội ấn định số lượng thành viên tham gia trò chơi cho đội Bước Giới thiệu trò chơi: Giáo viên giới thiệu trò chơi giải thích qua ý nghĩa trò chơi Bước Phổ biến luật chơi: - Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phần việc cách thức làm việc thành viên tham gia trò chơi - Nêu rõ cách cho điểm đánh giá Cần lưu ý trường hợp phạm luật - Cơng bố trọng tài (có thể giáo viên học sinh lại lớp) Bước Chơi thử (Chơi nháp): Rất quan trọng càn lưu ý - Nếu thử nhiều, chơi thật nhàm, chán - Nếu không chơi thử chơi thử q người chơi chưa nắm cách chơi gây khó khăn cho người điều khiển tổ chức chơi Bước Tiến hành trò chơi: - Học sinh tham gia trò chơi với giám sát, điều khiển giáo viên học sinh giáo viên lớp bầu - Khi chơi giáo viên phải quan sát học sinh để biết thái độ, cử chỉ, phong cách, … từ giáo dục điều chỉnh phong cách cho phù hợp - Trong trình chơi giáo viên chuyển hướng khác với dự kiến ban đầu ít, giáo viên nên linh động khéo léo dẫn dắt Không nên nguyên tắc, cứng nhắc q làm vui, khơng khí lớp học - Người giáo viên đóng vai trò người quản trò phải cơng xử lí tình cách khách quan, không thiên vị, không dễ dãi - Tác phong người quản trò phải chuẩn mực, ngơn ngữ phải sư phạm, không thô thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm, … - Trò chơi hình phạt (đảm bảo nhẹ nhàng): quan niệm hình phạt trò chơi nhỏ, khơng nên bắt ép q đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia Bước Tổng kết trò chơi: Trọng tài kiểm tra kết để đánh giá cho điểm (nêu chỗ sai, sửa sai- có) - Nên cho điểm theo yêu cầu: đúng, nhanh, đẹp - Có thể đặt thêm số câu hỏi phụ để rút kết luận từ hệ thống tập trò chơi thực - Tính tổng điểm nhóm cơng bố kết - Tun dương học sinh, đặc biệt nhóm có cố gắng dành giải nhì - Trao phần thưởng (nếu có) Lưu ý khơng nên chê học sinh tiến hành tổ chức trò chơi 1.3 Nguyên tắc sử dụng phương pháp trò chơi Để phương pháp trò chơi phát huy hiệu dạy học Toán, người giáo viên cần lưu ý nguyên tắc sau: - Có chuẩn bị tốt; học sinh hiểu trò chơi tham gia dễ dàng, học sinh phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng, tuân thủ luật chơi - Giáo viên cần quy định rõ thời gian, địa điểm chơi, không lạm dụng nhiều kiến thức thời lượng học - Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu, từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi - Tác phong giáo viên chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với học sinh; lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trò chơi - Sau trò chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, nên tránh xử phạt đội thua, người thua, mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng - Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi - Về cách chơi, trước hết, giáo viên phải chia đội chơi phù hợp, cân đối lực lượng, hợp với u cầu trò chơi - Sau đó, giới thiệu trò chơi, luật chơi, quán triệt ý thức kỉ luật chơi Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (nếu luật chơi khó thi giáo viên chơi mẫu trước) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, hết mình, chơi trung thực, đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường 1.4 Giới thiệu số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh mơn Tốn lớp Khi thực trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển đội chơi cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, lớp chia từ đến đội chơi, đội từ đến người (Theo cấu trúc bàn có chỗ ngồi) Các ví dụ trò chơi mang tính chất tham khảo, giáo viên linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp giảng dạy 1.4.1 Trò chơi “Chung sức”: a) Mục đích: - Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh - Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường hay sử dụng, trò chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gò ép, rập khuôn - Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu b) Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số toán đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề toán đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình bơng hoa có gắn nam châm keo hai mặt - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c) Cách chơi: - Giáo viên gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Không tuân theo thứ tự cả) - Cho đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng) - Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề bài-đáp án xác nhiều đội chiến thắng 1.4.2 Trò chơi “Thử tài thơng minh”: a) Mục đích: - Rèn luyện óc tư duy, sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động b) Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c) Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ) - Học sinh đội hội ý phút - Cho đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội 1.4.3 Trò chơi “Sáng tác Tốn học”: a) Mục đích: - Giúp học sinh tìm cách nhớ cơng thức, quy tắc, tính chất,…tốn học thông qua “Vè” Suôn vần, Suôn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác Sáng kiến kinh nghiệm - Tránh cứng nhắc, rập khn học tốn, tạo khơng khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số “Vè” liên quan đến kiến thức dạy c) Cách chơi: - Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo) - Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “Tác phẩm” lên cho lớp nghe - Bài “Vè” hay, trọng tâm, Sn vần, Sn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng 1.4.4 Trò chơi “Cùng leo núi”: a) Mục đích: - Rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh - Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó c) Cách chơi: - Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây) - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải tập(Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp - Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng 1.4.5 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”: a) Mục đích: - Thơng qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai tốn giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số tốn có lời giải sai vài bước bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải) c) Cách chơi: - Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải nói lên bảng - Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai giải lại xác 1.4.6 Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a) Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi b) Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c) Cách chơi: - Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học - Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi 1.4.7 Trò chơi “Giúp bạn”: a) Mục đích: - Đây trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi - Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu b) Chuẩn bị: Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lơng c) Cách chơi: - Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút - Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu lên bảng trình bày lại - Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lí 1.4.8 Trò chơi “Ai nhanh hơn?”: a) Mục đích: - Đây trò chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn - Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b) Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán hay bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa đề - Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng - Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội 1.4.9 Trò chơi “Từ điển Hán Việt”: a) Mục đích: Giúp học sinh tìm tòi, hiểu cách tương đối từ Hán Việt quan trọng có học, từ em nắm mục tiêu học tường tận hơn, vui thích học mơn Tốn b) Chuẩn bị: Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng ghi lên bảng phụ c) Cách chơi: - Khi dạy tiết tốn có chứa từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa từ Hán Việt lên bảng, yêu cầu đội họp thành viên lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm - Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội - Đội làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội giành thắng lợi trò chơi 1.4.10 Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: a) Mục đích: Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học học sinh b) Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c) Cách chơi: - Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan, sau u cầu đội đặt tốn có nội dung tương tự tập giải 10 - Giáo viên xem xét, kiểm định đề toán đội, đưa kết luận đội thắng 1.4.11 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”: a) Mục đích: Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp vui vẻ, tích cực tham gia học tập b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, thăm có ghi sẵn tốn cần giải liên quan đến học (Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại) c) Cách chơi: - Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện giỏi học sinh diện lại lên bảng bốc thăm, trình bày giải - Giáo viên xem xét cho điểm học sinh - Hai học sinh đội mà có tổng số điểm cao đội thắng 1.4.12 Trò chơi “Thử tài trí nhớ”: a) Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích, hăng say, tích cực học tập cho cho em học sinh b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ) c) Cách chơi: - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng) - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng Thảo luận, đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Góp phần đổi PPDH mơn Tốn bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối họp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan khó khăn, việc đưa trò chơi Tốn học nhằm em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi Tốn học giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Tơi chọn đề tài nghiên cứu nhằm giúp em học sinh nắm kiến thức mơn Tốn ngày vững hơn, hăng say học Toán, nâng cao chất lượng giảng dạy làm tảng vững cho lớp Điểm việc nghiên cứu áp dụng đề tài lựa chọn trò chơi dạy học Toán phù hợp với đối tượng học sinh qua dạng bài, sáng kiến mang tính chất mẻ mà từ trước tới vận dụng có vận dụng mang tính hình thức, chưa thực mang lại hiệu cao 11 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: 2.2.1 Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng: Sáng kiến “ Tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh thơng qua trò chơi” áp dụng lần trường PTDTBT THCS Yên Lỗ năm học 2018 – 2019; chưa bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật; Không trùng với giải pháp người khác áp dụng áp dụng thử, đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến; Chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực Phạm vi áp dụng: mơn Tốn THCS, ngồi áp dụng cho tất môn học chương trình GDPT hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, … 2.2.2 Khả mang lại lợi ích thiết thực Với mục đích học mà chơi, chơi mà học nên việc tổ chức trò chơi dạy học mơn Tốn chắn gây hứng thú học tập học sinh, hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái qt hố kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh Đối với thân tôi, việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm giúp đầu tư nhiều vào chuyên môn, tìm tòi phương pháp giảng dạy hiệu phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, tạo niềm tin hứng thú học tập cho em học sinh học mơn Tốn Tạo điều kiện cho em học sinh làm quen với hình thức học tập khác nhau, biết cách vận dụng kiến thức để giải tượng thực tế từ đơn giản đến phức tạp Cùng với phương pháp giáo viên vận dụng để ơn luyện kiến thức tổng hợp cho học sinh Tiến hành dạy học thực nghiệm theo đề tài trường PTDTBT THCS Yên Lỗ lớp học sinh khối thu kết sau: - Học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái - Nâng cao lực tư nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn - Học sinh tỏ hào hứng, chờ đợi đến tiết học u thích mơn - Tạo thái độ hợp tác nhóm, chuẩn bị cho phân công lao động hợp tác công việc tương lai - Bồi dưỡng giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác em học sinh học tập lao động Kết đạt được: Ghi Khối Tổng Giỏi Khá TB Yếu (Lớp Môn số ) HS SL % SL % SL % SL % Đầu 40 5,0 15,0 10 25,0 22 55,0 năm Cuối 40 17,5 17,5 18 45,0 20,0 kì I 12 Qua kết cho thấy rõ việc đưa trò chơi vào dạy học có hiệu Chất lượng điểm kiểm tra học sinh có tiến so với kết khảo sát đầu năm Hơn thế, học sinh tự giác, tích cực, chủ động, bước đầu tự tìm tòi phát kiến thức Đồng thời học sinh có lòng u thích, hứng thú mơn sinh Một số học sinh say mê với môn học, đầu tư nhiều thời gian trí tuệ cho mơn học hơn, điểm số theo mà cao III KẾT LUẬN Những trò chơi điển trình bày đề tài, tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em Trò chơi tốn học giúp học sinh khơng thấy chán nản, nan giải căng thẳng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học tốn, giúp em tự tin vào thân hơn, hòa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện Với tiết dạy tốn có tổ chức trò chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt thoải mái mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng Với phương châm “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thơng qua trò chơi tiết dạy học toán THCS Hy vọng Sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên trình thực đề tài, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong q đồng nghiệp góp ý kiến để đề tài ngày hoàn chỉnh XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ VỀ SÁNG KIÊN (Ký tên) Hoàng Văn Thương 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO St t Tác giả Tên tài liệu Nguồn Đỗ Thị Hạnh Phúc Sách giáo khoa Toán 6,7,8,9 Sách giáo viên Toán 6,7,8,9 Sangkienkinhnghiem.org Module THCS1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS Module THCS18 Phương pháp dạy học tích cực NXB giáo dục NXB giáo dục internet NXB đại học Sư phạm NXB đại học Sư phạm Trần Đình Châu Đặng Thị Thu Thủy Phan Thị Luyến 14