BÁO cáo dự án KHOA học DUY TRÌ và PHÁT TRIỂN văn hóa CHÀO hỏi góp PHẦN gìn GIỮ các CHUẨN mực đạo đức CHO học SINH ở TRƯỜNG THPT

DỰ ÁN DUY TRÌ VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA CHÀO HỎI GÓP PHẦN GÌN GIỮ CÁC CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1 Mục đích Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “ Có tài mà không có đức là người v.

DỰ ÁN: DUY TRÌ VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA CHÀO HỎI GĨP PHẦN GÌN GIỮ CÁC CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT Mục đích Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Thực trạng “lãng qn” văn hóa chào hỏi khơng việc bỏ quên hành vi mà thực trạng thể xuống cấp đạo đức xã hội, ngược lại truyền thống tốt đẹp dân tộc Từ đó, mục đích nghiên cứu dự án chúng em đưa giải pháp hiệu nhất, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh THPT để trì phát triển văn hóa chào hỏi góp phần giữ gìn chuẩn mực đạo đức cho học sinh trường THPT Trình tự tiến hành - Sử dụng kĩ thuật thiết kế phiếu khảo sát để khảo sát thông tin cần thiết - Áp dụng chuỗi giải pháp thực nghiệm - Thiết kế phiếu khảo sát để so sánh với thực trạng ban đầu, thảo luận đánh giá hiệu dự án Dữ liệu kết luận Qua thời gian áp dụng giải pháp dự án thu kết sau:Thói quen chào hỏi khách thể thay đổi Nhóm thực việc chào hỏi (tăng 30,3%), từ việc biết chào thầy giáo dạy chuyển sang biết chào tất thầy cô, bạn bè nhân viên hành trường( tăng 40%) Đặc biệt, tỉ lệ chưa biết chào hỏi gặp khách vào trường liên hệ công tác giảm đáng kể( giảm 64%) Kết cho thấy giải pháp hướng, khắc phục hạn chế biện pháp tuyên truyền trước Từ kết góp phần giữ gìn phát triển văn hóa chào hỏi cho học sinh trường Ứng dụng Các giải pháp dự án vừa thực dựa nguyên tắc giáo dục đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh vừa kết hợp với phương châm giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh giai đoạn nên có khả áp dụng khơng cho học sinh trường THPT mà cịn có khả áp dụng rộng rãi cho học sinh lứa tuổi THPT địa phương khác 2 BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC DỰ ÁN: DUY TRÌ VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA CHÀO HỎI GÓP PHẦN GIỮ GÌN CÁC CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT PHẦN I MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý thực dự án Trong thời đại công nghệ 4.0 với mở của chế thị trường đem lại nhiều mặt tích cực bên cạnh phải thừa nhận có mặt hạn chế, tiêu cực hàng ngày, hàng tác động lên mặt đời sống xã hội Trong mặt tiêu cực đó, nghiêm trọng xuống dốc chuẩn mực đạo đức, có văn hóa chào hỏi Đáng buồn hơn, tình trạng “ lãng qn” văn hóa chào hỏi xuất trường học- nơi mà chuẩn mực, lễ nghĩa phải thực đầy đủ Trường THPT nằm tình trạng chung đó, ngồi trường cịn có đặc điểm riêng biệt Là trường đứng chân huyện vùng biên giới, giao thơng khó khăn, kinh tế chậm phát triển, người dân chủ yếu dân tộc thiểu số Trong tổng số 1344 học sinh nhà trường năm học 2020- 2021 có tới 1282 học sinh người dân tộc thiểu số( chiếm 95,39%) Đặc điểm có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động nhà trường Trong có việc thực văn hóa chào hỏi học sinh trường Điều tra 769 học sinh có tới 298 học sinh (chiếm 38,7%) thường xuyên “ quên” chào hỏi đến trường, 162 (chiếm 23,5%) học sinh chào thầy giáo giảng dạy Ngồi ra, nhân viên hành chính, khách vào trường chưa chào Đây thực trạng đáng báo động lẽ từ xưa đến truyền thống dân tộc ta “ tôn sư trọng đạo”, “ tự vi sư, bán tự vi sư” Khi chuẩn mực tối thiểu không thực liệu tương lai trở thành người hiếu nghĩa, biết sống tích cực cho thân cộng đồng hay không? Từ thực tế nêu chúng em đưa ý tưởng nghiên cứu dự án “Duy trì phát triển văn hóa chào hỏi góp phần giữ gìn chuẩn mực đạo đức cho học sinh trường THPT ” để khắc phục mặt hạn chế tồn nêu Mục đích nghiên cứu Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Thực trạng “lãng qn” văn hóa chào hỏi không việc bỏ quên hành vi mà thực trạng trở nên nhức nhối môi trường giáo dục trường học mà thói quen chào hỏi học sinh khơng thực việc xuống cấp đạo đức xã hội, gia tăng tỉ lệ phạm tội độ tuổi vị thành niên… điều dễ hiểu 3 Từ đó, mục đích nghiên cứu dự án chúng em đưa giải pháp hiệu nhất, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh THPT để trì phát triển văn hóa chào hỏi góp phần giữ gìn chuẩn mực đạo đức cho học sinh trường THPT Câu hỏi nghiên cứu Từ thực tiễn cho thấy, dự án này, nhóm chúng em cần phải giải đáp câu hỏi: - Tại phận khơng nhỏ học sinh “ lãng qn” văn hóa chào hỏi ? - Giải pháp phù hợp để tác động nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi học sinh việc thực chào,hỏi? Giả thuyết khoa học Dựa thông tin khảo sát thực tế 769 học sinh chúng em nhận thấy 52,2% khơng chào ngại, 29,3% khơng chào thấy khơng cần thiết phải chào Từ chúng em đặt giả thuyết: Phải việc thiếu kĩ sống coi nhẹ chuẩn mực đạo đức ngun nhân tình trạng khơng chào hỏi học sinh trường Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu: 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Điều tra, khảo sát thông tin 769 học sinh THPT 5.2 Khách thể nghiên cứu - Áp dụng giải pháp thực nghiệm 43 học sinh lớp 12B1, trường THPT 5.3 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian: Từ tháng đến tháng 12 năm 2020 - Không gian: Trường THPT II Mục tiêu dự án Cơ sở lí luận dự án Khi nói vai trị đạo đức, chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “ Đạo đức gốc cây, nguồn sông suối Cũng sơng có nguồn có nước Cây phải có gốc, khơng có gốc héo” Đạo đức tạo sức mạnh, nhân tố định thắng lợi công việc, giúp người đứng vững hồn cảnh Như thấy người chuẩn mực đạo đức đóng vai trị đặc biệt quan trọng, chuẩn mực đạo đức có văn hóa chào hỏi Trong sở văn hóa Việt Nam- Trần Ngọc Thêm khẳng định: Văn hóa hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua q trình hoạt động thực tiễn[10]… Văn hóa có tính hệ thống nên tảng tinh thần xã hội [11] Việt Nam văn hóa sử cương- Đào Duy Anh: Văn hóa khơng phải cao thượng đặc biệt…hai tiếng văn hóa chung cho tất phương diện sinh hoạt loài người ta nói văn hóa tức sinh hoạt[9] Như vậy, ta hiểu văn hóa chào hỏi giá trị tinh thần, chuẩn mực đạo đức giao tiếp người sáng tạo tích lũy thực tiễn, sinh hoạt Ngun tắc: Điều định ra, thiết phải tuân theo Nguyên tắc xây dựng đạo đức Hồ Chí Minh: Nói đơi với làm, phải nêu gương đạo đức Xây đôi với chống Phải tu dưỡng đạo đức suốt đời Đây sở lí luận quan trọng làm khoa học để định hướng nghiên cứu cho nhóm tác giả dự án Nguyên nhân vấn đề cần nghiên cứu Chúng em nhận thấy Nhà trường, Tổ chức Đoàn, quan tâm đến hoạt động tuyên truyền, giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên, chúng em nhận thấy buổi tuyên truyền, giáo dục chưa đạt hiệu Khi điều tra 769 học sinh trường hứng thú bạn buổi tuyên truyền đa phần bạn khơng có hứng thú (541 học sinh chiếm70,4%), cảm thấy hứng thú (108 học sinh chiếm 14%), số cịn lại thấy có hứng thú (100 học sinh chiếm 13%), hứng thú (20 học sinh chiếm 2,6%) Chính mà tác dụng buổi tuyên truyền thường qua nhanh, không để lại nhiều giá trị với lứa tuổi học sinh chúng em Giải pháp Từ nguyên nhân chúng em hướng đến giải pháp: - Tổ chức tuyên truyền diễn dàn để học sinh nêu tự tham gia giải vấn đề thay ngồi nghe tuyên truyền - Sử dụng giải pháp nhằm củng cố chuẩn mực đạo đức tảng để học sinh hiểu giá trị việc chào hỏi - Trang bị kĩ sống để học sinh khơng cịn cảm thấy ngại chào hỏi, biết xử lí tình giao tiếp cụ thể III Phương pháp nghiên cứu Phương pháp khảo sát- Sử dụng kĩ thuật thiết kế phiếu khảo sát Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: Phương pháp xử lý kết IV Kế hoạch thực nghiên cứu Tên hoạt động Hoạt động 1: Khảo sát thực tế Nội dung Thời gian Thực Tìm hiểu thực tiễn việc Từ 07/9 đến thực văn hóa chào hỏi 08/9/2020 học sinh trường THPT Kết dự kiến đạt Nhân lực Số liệu cụ thể thực trạng, nguyên nhân Nhóm tác giả 5 Hoạt động 2: Tìm tài liệu Hoạt động 3: Nghiên cứu tổng quan dự thảo đề cương Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu - Các nghiên cứu trước lĩnh vực - Các định nghĩa văn hóa, văn hóa chào hỏi - Nguyên tắc giáo dục đạo đức - Thực trạng vấn đề, giải pháp thực hiện, nguyên nhân tồn giải pháp trước đó, xây dựng giải pháp hiệu để trì phát triển văn hóa chào hỏi phù hợp khách thể nghiên cứu Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi “ Giải pháp trì phát triển văn hóa chào hỏi để giữ gìn chuẩn mực đạo đức cho học sinh trường THPT ” Từ 09/9 đến 16/9/2020 Chưa thấy nghiên cứu trước lĩnh vực Nhóm tác giả Từ 17/9 đến 26/9/2020 Số liệu cụ thể thực trạng, nguyên nhân đặc biệt giải pháp mà khách thể nghiên cứu đề xuất Nhóm tác giả Từ 27/9 đến 29/9/2020 Xác định tên dự án, mục đích, mục tiêu, đối tượng, phạm vi nghiên cứu, dự kiến giải pháp Nhóm tác giả - Dự án cho phép triển khai - Cử cô giáo hướng dẫn dự án Nhóm tác giả Hoạt động 5: Duyệt ý tưởng, đề nghị giáo viên hướng dẫn Báo cáo ý tưởng trước Hội 30/9/2020 đồng KHKT Trường THPT Hoạt động 6: Thực nghiệmTiến hành áp dụng giải pháp Hoạt động 7: Điều tra sau thực nghiệm Hoạt động 8: Phân tích kết thực nghiệm Áp dụng thực nghiệm với Từ 4/11 đến Đã áp dụng thực Nhóm chuỗi giải pháp dự án 7/12/2020 nghiệm giải tác giả pháp dự án GVHD Hoạt động 9: Viết báo cáo dự án Hoạt động 10: Gửi dự án dự thi cấp Tỉnh Viết báo cáo Điều tra sau áp dụng Từ 8/12 đến Tổng hợp kết Nhóm giải pháp 11/12/2020 điều tra tác giả GVHD Phân tích so sánh kết Ngày Báo cáo tổng hợp Nhóm trước sau thực nghiệm để 12,13/12 số liệu phiếu điều tác giả đưa kết luận tra khảo sát GVHD Từ14/12 đến 31/12/2020 Đúng bố hướng dẫn cục, Nhóm tác giả GVHD PHẦN TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU I Thiết kế bảng hỏi: Qua khảo sát chúng em thu kết sau: Câ u Nội dung câu hỏi khảo sát Theo bạn, cần phải thực trì văn hóa chào hỏi? Theo bạn, thực chào hỏi giao tiếp cách nào? Khi đến trường, bạn có thường xuyên thực việc chào hỏi? Khi trường bạn thực chào, hỏi với ai? Thái độ bạn gặp khách vào trường? Bạn cho biết Tổng số HS khảo sát 769 769 Kết Đáp án A Chào hỏi biểu lộ thân thiện, quen biết B Chào hỏi phương tiện đặc biệt gây thiện cảm C Thể biết tơn trọng tơn trọng người khác D Tất đáp án Số học sinh lựa chọn 31 1,7% 104 13,5 % 621 80,8 % 36,5 % 1,6% 3,6% 58.3 % 61,3 % 18,8 % 9,5% 10,4 % 23,5 % 11,1% 281 B Bằng phi ngôn ngữ C Bằng cách khác D Tất đáp án 12 28 448 A Có chào hỏi 471 B Không thường xuyên 145 C Chỉ chào người quen D Không chào hỏi 73 80 A Chỉ chào thầy cô giáo 162 B Chỉ chào thầy giáo dạy C Chào tất người 76 438 769 D Ý kiến khác A Coi không thấy 13 535 44 289 B Gặp người quen chào C Không cần thiết phải chào D Đơi có chào hỏi A Vì bạn cảm thấy ngại 689 4% 13 A Bằng ngôn ngữ 769 Tỉ lệ % 159 31 151 63,5 % 1,9% 69,6 % 5,7% 20.7 % 4,0% 52,2 bạn chưa thực chào hỏi?( thực bạn bỏ qua câu hỏi này) B Vì thấy khơng cần thiết phải chào C Vì bắt chước người khác D Vì lí khác 85 10 43 % 29,3 % 3,5% 15% Thông qua kết khảo sát chúng em nhận thấy: Về khái niệm chào hỏi ý nghĩa, tác dụng chào hỏi cách để thực chào hỏi đa số bạn nhận thức đầy đủ đắn Tuy nhiên, với câu hỏi chuyển từ nhận thức sang hành động có thay đổi đáng kể (thơng qua kết phân tích câu hỏi 3, 4, 5, 6) Trong 689 bạn thực việc chào hỏi 76 bạn chào thầy giáo dạy (11,1%), 162 bạn chào thầy giáo mà khơng chào cán nhân viên hành (23,5%) Đặc biệt khách vào trường để liên hệ công việc bạn chưa chào 684 (chiếm 90,3%) Khi khảo sát 289 bạn chưa (hoặc ít) thực việc chào hỏi tác giả nhận thấy nguyên nhân việc chưa chào hỏi, đa số bạn chưa chào ngại 151 (chiếm 52,2 %), số khác thấy khơng cần thiết phải chào 85 (chiếm 29,3%) , số khác chưa chào theo tâm lí bắt chước người khác10 (chiếm 3,5 %), lại 43 (chiếm 15%) lí khác Từ đó, chúng em nhận thấy muốn thay đổi thực trạng phải tác động từ ý thức người Bên cạnh đó, điều tra giải pháp để trì thói quen chào hỏi, chúng em nhận thấy giải pháp mà nhóm khách thể nghiên cứu đề xuất chia thành nhóm chính: - Nhóm thứ 1: Các bạn đề cao đến tác dụng tuyên truyền, giáo dục ý thức chào hỏi cho học sinh - Nhóm thứ 2: Các bạn trọng đến việc giáo dục thói quen chào hỏi từ gia đình - Nhóm thứ 3: Các bạn đề xuất giải pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đây quan trọng để từ chúng em xây dựng giải pháp dự án II Phương pháp thực nghiệm Thơng qua tác động sách góp phần củng cố chuẩn mực đạo đức tảng để từ học sinh hiểu giá trị việc chào hỏi Đọc sách việc cần trì xây dựng thành thói quen hàng ngày người Việc đọc sách không giúp mở rộng hiểu biết mà sách giúp hồn thiện thân ni dưỡng tâm hồn Sách dạy ta đạo làm người, cách đối nhân xử với cha mẹ người xung quanh Sách dạy ta phải sống lương thiện sống có ích Ngồi sách cịn dạy ta biết u thương thân yêu thương nhân loại Sách khiến ta biết cười để thấy tâm hồn rộng mở chào đón điều tốt đẹp đến với ta Vì tác dụng tuyệt vời sách nên chúng em chọn giải pháp xây dựng góc thư viện lớp học giải pháp dự án Khi mà thực trạng dễ dàng nhận thấy học sinh có xu hướng lạm dụng mạng xã hội chịu nhiều tác động tiêu cực với góc thư viện sách bạn tiếp cận với sách nhiều từ dần hình thành thói quen đọc sách Một tịa nhà xây lên cao có móng vững chào hỏi muốn trở thành thói quen sống cần phải vun đắp từ điều nhỏ chuẩn mực đạo đức, hay, đẹp Sách giúp có điều Thực giải pháp chúng em đề xuất với giáo viên chủ nhiệm lớp thực nghiệm để trang trí lại lớp học với điểm nhấn góc thư viện lớp (Hình ảnh lớp trước sau trang trí lại lớp học - Ảnh 1, Phụ lục) Tổ chức diễn đàn theo chủ đề “ Tiên học lễ, hậu học văn” sinh hoạt lớp Từ kết điều tra hiệu hình thức tuyên truyền thực chúng em nhận thấy với lứa tuổi học sinh THPT, buổi tuyên truyền đạt hiệu cao thân người bày tỏ quan điểm vấn đề Như nhà nghiên cứu James Bigelow (nguyên sinh viên đại học Inowa, nhà khoa học trẻ đứng đầu nhóm nghiên cứu tâm lý hoc) nói :“Chúng ta khơng thể nhớ mà nghe thấy tốt thứ mà nhìn thấy chạm tay vào” Thói quen chào hỏi thực học sinh thấy giá trị việc chào hỏi tự giác làm theo Từ thực tế nhóm tác giả lựa chọn hình thức tổ chức diễn đàn theo chủ đề sinh hoạt lớp để thực giải pháp thứ dự án Với hình thức này, sinh hoạt lớp vừa đỡ nhàm chán, nặng nề lại vừa trở thành sân chơi bổ ích để qua học sinh bày tỏ quan điểm, rèn luyện kĩ năng, thảo luận vấn đề mà bạn cịn băn khoăn (Hình ảnh diễn đàn sinh hoạt theo chủ đề “ Tiên học lễ, hậu học văn”- Ảnh 4, Phụ lục) (Đường link video nhóm tác giả tổ chức diễn đàn “ Tiên học lễ, hậu học văn” sinh hoạt lớp ) Giáo dục thói quen chào hỏi từ gia đình Gia đình tế bào xã hội, truyền thống đạo đức gia đình có ảnh hưởng sâu sắc trực tiếp đến Nếu cá nhân sống gia đình nề nếp, có giá trị đạo đức xã hội ông bà, cha mẹ anh chị em lựa chọn, điều tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài mạnh mẽ đến hành vi đạo đức người Do vậy, cá nhân dễ dàng tiếp nhận thực cách tự nguyện Khi gia đình coi trọng việc dạy dỗ đạo đức cho cái, bắt đầu học đơn giản chào hỏi, thưa gửi… giúp cá nhân ý thức lời nói hành vi cử Tuy vậy, tác động yếu tố xã hội đại ảnh hưởng phong tục tập quán địa phương, khơng phải gia đình quan tâm mực đến việc uốn nắn, dạy bảo theo chuẩn mực đạo đức có văn hóa chào hỏi Vì vậy, với việc nghe nói chuyện nề nếp, chuẩn mực đạo đức gia đình truyền thống cách thuyết phục để bạn tự nguyện thực theo chuẩn mực Các tác giả dự án thông qua giáo viên hướng dẫn liên hệ để nghe ơng Lị Trung Thành ( Nguyên trưởng Ban tuyên giáo Huyện ủy – nghỉ hưu) nói chuyện vai trị, cách thức chào hỏi gia đình truyền thống Việt Nam (Đường link video buổi nghe ơng Lị Trung Thành nói chuyện văn hóa chào hỏi gia đình) Trang “ Chào em bé ngoan” Facebook tuyên truyền video hoạt hình( Propaganda by animation video) https://www.facebook.com/Ch %C3%A0o-c%C3%A1c-em-b%C3%A9-ngoan-100480155271014 Tác giả dự án nhận thấy thời kì cơng nghệ 4.0 khơng thể thiếu vai trò mạng internet Khi mà hầu hết thời gian rảnh rỗi bạn tiêu khiển với điện thoại thơng minh việc tun truyền thơng qua mạng xã hội phương pháp đem lại hiệu tích cực Khi chọn phương pháp này, nhóm tác giả lựa chọn hình hình thức thiết kế video hoạt hình để truyền tải nội dung tuyên truyền dự án PHẦN KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN I Kết khảo sát (Khảo sát đợt 2) Chúng em tiến hành khảo sát đợt 43 khách thể sau tiến hành áp dụng giải pháp nhằm trì thói quen chào hỏi trường học Khảo sát đợt chủ yếu tập trung vào nhóm câu hỏi 4, 5, câu hỏi mà đợt khảo sát có phân hóa đáng kể lựa chọn nhóm khách thể nghiên cứu Câ u Nội dung khảo sát Bạn thực A Có việc chào hỏi trường B Không thường xuyên học chưa? C Chưa thực Tổng số học sinh tham gia khảo sát 43 Trước thực nghiệm Số Tỉ lệ học % sinh 15 34,9% 43 10 23,2% 43 18 41,9% Sau thực nghiệm Số Tỉ lệ học % sinh 25 58,1 % 13 30,3 % 11,6% 10 Khi trường bạn thực chào, hỏi với ai? Khi gặp khách vào trường bạn thực chào, hỏi chưa? A Chỉ chào thầy giáo dạy B Chào tất thầy cô giáo, bạn bè, không chào nhân viên hành trường C Chào tất thầy giáo, nhân viên hành chính, bạn bè trường A Có B Có lúc chào, đơi khơng chào C Không chào 25 15 60% 28% 25 28% 20% 25 12% 13 52% 25 25 0,0% 8% 10 40% 32% 25 23 92% 28% Biểu đồ thay đổi thói quen chào hỏi Thói quen chào hỏi nhóm khách thể thay đổi Nhóm thực việc chào hỏi (tăng 30,3%), từ việc biết chào thầy giáo dạy chuyển sang biết chào tất thầy cô, bạn bè nhân viên hành trường( tăng 40%) Đặc biệt, tỉ lệ chưa biết chào hỏi gặp khách vào trường liên hệ công tác giảm đáng kể( giảm 64%) Qua phân tích kết tác giả dự án nhận thấy, với thay đổi tích cực khách thể nghiên cứu chứng minh giải pháp pháp áp dụng hướng phát huy hiệu Tuy nhiên, nhìn vào biểu đồ nhận thấy nhóm chưa thường xuyên chào hỏi lại tăng cao hơn( tăng 3%) Đây hạn chế dự án mà hướng nghiên cứu tương lai cần phải ý khắc phục II Kết thực tiễn Về khả tác động sách góp phần củng cố chuẩn mực đạo đức tảng Câ u Nội dung khảo sát Bạn có đọc A.Thường xun sách khơng? B Có C Ít đọc D Không Loại sách A Sách bán chạy bạn thường B Sách theo nhu cầu Tổng số học sinh tham gia khảo sát 43 43 43 43 35 35 Trước thực nghiệm Số học sinh 10 15 10 15 Tỉ lệ % 23,3% 34,9% 23,3% 18,5% 14,3% 42,9% Sau thực nghiệm Số học sinh Tỉ lệ % 20 18 22 46,5% 41,9% 11,6% 0,0% 11,4% 62,9% 11 đọc? Bạn nêu lí khiến bạn khơng( ít) đọc sách? Nội dung sách có tác động đến bạn khơng? C Sách D Sách A Khơng thích sách B Do có mạng internet C Vì khơng có thời gian D Vì lí khác A Khơng B Rất C Có D Khá nhiều 35 35 18 18 10 10 14,3% 28,5% 16,6% 55,6% 3 17,1% 8,6% 11,1% 16,6% 18 27,8% 0,0% 18 43 43 43 43 10 15 10 0,0% 18,5% 23,3% 34,9% 23,3% 0 17 24 0,0% 0% 4,7% 39,5% 55,8% Biểu đồ tác động sách Như vậy, qua phân tích thấy nhu cầu đọc sách tăng theo hướng tích cực Sau áp dụng biện pháp đưa sách đến gần với nhóm khách thể nghiên cứu nhóm thường xun đọc (tăng 23,2%), nhóm khơng đọc cịn 11,6%( giảm 30,2%) Đọc sách theo nhu cầu tăng 20% Tương ứng, nhóm thích đọc sách (tăng 5,5%), nhóm dùng sách nhiều mạng xã hội (tăng 39,0%) Vì kiến thức cần nên đọc nội dung sách tác động đến bạn nhiều ( 55,8%) - -Lí để bạn đọc sách nhiều phần lớn bạn có hội tiếp cận với sách nhiều ( 41,9%) Khi góc thư viện có lớp giải lí khơng có thời gian đọc sách Cũng việc nhìn thấy sách khơi gợi trí tị mị khám phá bạn chưa “yêu” sách từ bạn dần hình thành thói quen đọc sách, hạn chế dần việc sử dụng mạng xã hội Mặc dù tác dụng đọc sách trì nâng cao văn hóa chào hỏi khơng thể nhìn thấy số hữu hình giải pháp mà chúng em tâm đắc Bởi lẽ theo chúng em, vấn đề giải cách hiệu giải tận gốc Tuy nhiên chúng em nhận thấy hạn chế giải pháp áp dụng thời gian ngắn nên khả lan tỏa tình yêu sách chưa cao Vì tương lai cần có biện pháp kết hợp với giáo viên để nâng cao hiệu hoạt động đọc sách Về việc hình thành kĩ thơng qua diễn đàn theo chủ đề sinh hoạt lớp Câ u Nội dung câu hỏi khảo sát Bạn có hài lịng với diễn đàn văn hóa Tổng số HS khảo sat 43 Kết Đáp án A Rất hài lòng B Hài lòng Số học sinh lựa chọn Tỉ lệ % 17 15 39,5% 34,9% 12 chào hỏi sinh hoạt lớp không? Điều bạn cảm thấy hài lòng diễn đàn 43 C Bình thường D Khơng hài lịng A Cá nhân trình bày ý kiến, quan điểm B Được thảo luận vấn đề chưa rõ C Được rèn luyện kĩ sống D Tất đáp án 11 25,6% 0,0% 11,6% 0,0% 35 7,0% 81,4% Như vậy, số bạn hài lòng với diễn đàn cao( 74,4%) lí bạn đưa bạn lựa chọn hài lòng cho thấy với lứa tuổi THPT điều bạn cần bạn “nói”, bày tỏ ý kiến quan điểm Đặc biệt với học sinh vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số lí bạn chưa chào hỏi bạn cịn ngại hoạt động để rèn luyện kĩ sống điều vơ cần thiết Trong q trình áp dụng chúng em nhận thấy giải pháp mà bạn tham gia nhiệt tình Những câu hỏi bạn đặt diễn đàn “Gặp thầy cô bạn umốn chào lại ngại, trường hợp bạn phải làm nào?”, “ Khi bạn chào mà người chào khơng nhiệt tình đáp lại bạn có nên chào tiếp lần gặp sau khơng?”, “ Theo bạn, người lớn có nên chào người nhỏ tuổi trước để làm gương không?” cho thấy bạn có nhiều băn khoăn lĩnh vực cần giải đáp Tuyên truyền diễn đàn khắc phục hạn chế hình thức tun truyền trước Tuy nhiên, điều tác giả dự án băn khoăn giải pháp làm để lôi bạn nhút nhát để bạn mạnh dạn trao đổi thảo luận Thay đổi nhận thức chào hỏi gia đình C â u Tổng số học sinh tham Nội dung khảo sát gia khảo sát Ở nhà bạn A Chưa chào 43 chào bố mẹ B Ít 43 người lớn tuổi C Có chào 43 chưa? D Thường xuyên 43 Tại bạn A Do thấy không 28 chưa thực cần thiết chào hỏi B Do từ nhỏ khơng 28 gia đình?( Nếu nhắc nhở bạn chào hỏi C Do bố mẹ bận 28 bỏ qua nên gặp câu hỏi này) D Vì lí khác 28 Trước thực nghiệm Số học sinh 10 10 15 12 Tỉ lệ % Sau thực nghiệm Số học sinh Tỉ lệ % 18,6% 23,3% 23,3% 34,8% 28,5% 35 0,0% 7,0% 11,6% 81,4% 0,0% 42,9% 0,0% 17,9% 0,0% 10,7% 100% 13 Sau thực nghiệm, chúng em đưa thêm số câu hỏi khảo sát 28 bạn nhóm khách thể nghiên cứu nhà cịn chưa(hoặc ít) chào hỏi lần khảo sát trước thực nghiệm để thấy thay đổi nhận thức văn hóa chào hỏi gia đình Thơng qua kết thấy nhận thức chào hỏi gia đình khách thể nghiên cứu có thay đổi theo chiều hướng tích cực Nhóm chưa( ít) chào hỏi từ 46,6% xuống cịn 18,6%( giảm 46,6%) Theo đó, nhận thức vai trị chào hỏi gia đình tăng lên Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Một gương sống có giá trị 100 diễn văn tuyên truyền” Với câu chuyện chân thành, gần gũi ơng Lị Trung Thành chắn lưu dấu ấn sâu bạn ngồi nghe tuyên truyền với yêu cầu phải làm cứng nhắc Tuyên truyền video hoạt hình( Propaganda by animation video) Hướng tới mục tiêu tạo video đơn giản với hình ảnh đẹp nội dung chuẩn mực nên chúng em tìm tịi học hỏi từ cách vẽ hình, lồng tiếng nhân vật tới chỉnh sửa kĩ xảo hình ảnh Có thể video hoạt hình ngắn chúng em tạo chưa thật xuất sắc với mục đích tuyên truyền bước đầu đạt hiệu định Vì giải pháp thực cuối dự án nên thời gian áp dụng chưa nhiều gần tháng trang “ Chào em bé ngoan” Facebook nhận hàng nghìn lượt truy cập với phản hồi tích cực Đặc biệt kết hợp với nội dung kiểm tra môn Ngữ văn Giáo dục cơng dân bạn nhớ xác nội dung video tuyên truyền Điều chứng minh, biện pháp tuyên truyền vừa đơn giản mà lại đem lại hiệu cao Tuy nhiên, hạn chế giải pháp hình ảnh video chưa thật sinh động, nội dung chưa phong phú Vì vậy, tương lai để áp dụng dự án với phạm vi lớn 14 để đem lại hiệu cao cần phải có ban biên tập, thiết kế hình ảnh đem lại video có chất lượng cao III Nghiên cứu trường hợp điển hình Vài nét thân L.T.B gia đình B L.T B học sinh nam, 18 tuổi, lớp 12, trường THPT Học lực bình thường, số học kì có học lực Trung bình, đạo đức xếp loại Khá B trai gia đình bố mẹ làm ăn xa từ B nhỏ B ông bà nội đến B học lớp bố mẹ đón lên cùng.Tuy nhiên, tính chất cơng việc, bố mẹ L.T.B làm nghề tự (giết mổ lợn bán) bận rộn thường khơng có thời gian quan tâm, chăm sóc đạo đức học tập cho B B nói, lầm lì, giao tiếp đặc biệt ngại tham gia hoạt động chung lớp, trường Kết nghiên cứu dựa quan sát đối tượng đánh giá giáo viên, bạn bè phụ huynh đối tượng Tiêu chí đánh giá Nhận xét bạn bè Nhận xét thầy cô Nhận xét giáo viên chủ nhiệm lớp Nhận xét gia đình Nhận xét hàng xóm Tham gia buổi hoạt động ngoại khóa Trước áp dụng biện pháp thực nghiệm L.T.B người lầm lì, nói Hầu lên lớp bạn khơng nói chuyện với ai, “làm bạn” với điện thoại L.T.B học sinh trầm, lực học không bật phát biểu ý kiến học Gặp thầy thường có biểu né tránh L.T.B học sinh trầm, lực học không bật, đơi nghỉ học khơng có lí Chưa chủ động, hăng hái hoạt động chung lớp L.T.B đứa trầm tính, nói Chưa chủ động việc giúp đỡ bố mẹ Đơi cịn mải chơi L.T.B nói, giao tiếp với hàng xóm Đơi gặp người quen cịn ngại chào hỏi, cịn tránh mặt Chưa tích cực, có hoạt động khơng tham gia, có tham gia tham gia Sau áp dụng biện pháp thực nghiệm L.T.B cởi mở Bắt đầu thấy phát biểu ý kiến xây dựng bài, tham gia vào câu chuyện bạn bè Ít dần việc sử dụng điện thoại chơi Đã có thay đổi tích cực Đã chủ động phát biểu ý kiến học Gặp thầy cô chưa thực tự tin bớt biểu né tránh Đã có thay đổi tích cực Lực học tiến bộ, nghỉ học, hịa đồng với bạn bè, cởi mở với thầy cô giáo Đã biết giúp đỡ bố mẹ, nói chuyện với bố mẹ nhiều Nói lễ phép, có chào, hỏi Cởi mở Đã biết chào hỏi gặp người lớn tuổi nhút nhát Hăng hái, chủ động Không tham gia đầy đủ hoạt động chung mà cịn biết 15 cho có mặt phát biểu ý kiến đưa quan điểm mình( Diễn đàn sinh hoạt lớp) L.T.B có thay đổi theo chiều hướng tích cực Bạn cởi mở mối quan hệ với bạn bè, thầy cô, bố mẹ người xung quanh Điều cho thấy vai trị biện pháp nhằm trì văn hóa chào hỏi việc hình thành kĩ để bạn hạn chế tâm lí ngại ngùng chào hỏi Đồng thời giúp bạn thấy vai trò chào hỏi xây dựng mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận: Với dự án “Duy trì phát triển văn hóa chào hỏi góp phần giữ gìn chuẩn mực đạo đức cho học sinh trường THPT ” áp dụng thời gian chưa dài bước đầu thu kết khả quan Đối với trường vùng sâu, vùng xa trường THPT giải pháp thực dự án thực cần thiết Bên cạnh đó, với hiệu giải pháp thực tác giả dự án nhận thấy giải pháp khắc phục hạn chế biện pháp tuyên truyền mà từ trước đến thực Nhất với việc tuyên truyền, giáo dục đạo đức, thực trở thành giáo điều, sáo rỗng Với giá trị đạo đức, thực chủ thể thực hiểu “giá trị” đạo đức tự giác làm theo, việc thực trì phát triển văn hóa chào hỏi nhà trường Các giải pháp dự án khắc phục hạn chế nêu đồng thời thực nguyên tắc kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội giáo dục nguyên tắc xây dựng đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Đạo đức khơng phải trời sa xuống Nó đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố Cũng ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Đây lí tác giả dự án lựa chọn giải pháp tác động sâu, tác động từ gốc việc hình thành thói quen chào hỏi học sinh Trong bối cảnh CNH- HĐH đất nước, hội nhập kinh tế thị trường với thời đại công nghệ 4.0 tác giả dự án thiết nghĩ tri thức, kĩ đạo đức yếu tố quan trọng cần thiết người Tuy nhiên, chuẩn mực đạo đức xuống cấp đến mức báo động, tỉ lệ phạm tội lứa tuổi vị thành niên ngày cao việc gìn giữ chuẩn mực đạo đức việc xem nhẹ Vai trị lần khẳng định câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” II Đề xuất Do vấn đề nguồn lực nên dự án áp dụng giải pháp cho 43 khách thể nghiên cứu lớp 12B1 Tuy nhiên, giải pháp dự án áp dụng phạm vi rộng hay không? Và hướng áp dụng nào? 16 Với ý nghĩa dự án kết đạt tác giả nhận thấy dự án áp dụng rộng rãi để đạt hiệu giáo dục cao Vì vậy, nhóm tác giả dự án có đề xuất sau: Đối với nhà trường Thứ nhất, áp dụng giải pháp hình thành trì thói quen đọc sách cho học sinh tồn trường với hình thức như: Xây dựng góc thư viện lớp (như dự án áp dụng), xây dựng thư viện thân thiện, thư viện lưu động trường để đưa sách đến gần với học sinh Ngồi ra, có quy trình đưa văn hóa đọc sách vào nội dung môn học Ngữ văn, Giáo dục công dân (thông qua câu hỏi phần làm văn nghị luận xã hội, phần câu hỏi vận dụng kiểm tra) Tổ chức tiết đọc sách cố định cho lớp tiết học thời khóa biểu Thứ hai, thay đổi hình thức tuyên truyền diễn đàn, mời chun gia, người có chun mơn nói chuyện, đàm thoại trao đổi với học sinh đạt hiệu cao Đối với Sở GD&ĐT Dự án xuất phát từ thực trạng, đặc điểm nhà trường nên nhóm chúng em nghiên cứu xây dựng dự án Chúng em mong nhận đóng góp ý kiến ghi nhận Hội đồng khoa học kĩ thuật Sở để chúng em có điều kiện giao lưu, học hỏi, phát triển tình u với nghiên cứu KHKT Nhóm tác giả dự án xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh, 2010, Việt Nam văn hóa sử cương, NXB Văn học Phan Kế Bính, 2005, Việt Nam phong tục, NXB Văn học Trần Ngọc Thêm, 1999, Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục Hồ Chí Minh: Tồn tập,NXB Chính trị quốc gia, 2002, tập 1- tr.263 Thái Xuân Đệ, 2010, Từ điển Tiếng Việt, NXB Hải Phịng Bài nói chuyện Giáo sư Hồng Chí Bảo ngun tắc giáo dục đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh 17 PHỤ LỤC 18 Hình ảnh lớp trước sau trang trí lại lớp học- Ảnh Hình ảnh học sinh sử dụng điện thoại chơi trước trang trí lại lớp học- Ảnh 19 Hình ảnh học sinh đọc sách chơi sau có giá sách- Ảnh Hình ảnh diễn đàn sinh hoạt theo chủ đề “ Tiên học lễ, hậu học văn”- Ảnh 20 Hình ảnh buổi nghe ơng Lị Trung Thành nói chuyện văn hóa chào hỏi gia đình- Ảnh Hình ảnh kiểm tra viết đoạn văn nghị luận xã hội văn hóa chào hỏi sau áp dụng dự án- Ảnh 21 KỊCH BẢN SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ: “ TIÊN HỌC LỄ, HẬU HỌC VĂN” I Chương trình: Giới thiệu lí chọn chủ đề( Giải thích vai trị “lễ” có văn hóa chào hỏi) Tiểu phẩm Thảo luận với chủ đề: Văn hóa chào hỏi trường học Kết thúc chương trình hát: Bài học II Câu hỏi thảo luận: Theo bạn, cần trì văn hóa chào hỏi nói chung trường học nói riêng Hiện có nhiều bạn trẻ dường “lãng quên’ việc chào hỏi Họ tiết kiệm lời chào với ông bà, bố mẹ thầy giáo dạy Bạn nghĩ thực trạng đó? trường hợp bạn chào hỏi mực mà người chào khơng nhiệt tình đáp lại Bạn xử lí nào? Nếu người chưa thực việc chào hỏi có khẳng định họ người thiếu đạo đức hay khơng? Nếu có quan niệm cho rằng: Hiện thời đại khoa học cơng nghệ, nên lược bỏ bớt số thủ tục có việc chào hỏi Bạn có đồng tình với quan điểm khơng? Tại sao? Bạn có vấn đề với chủ đề ngày hơm mà bạn thấy cần phải chia sẻ không? KỊCH BẢN CHỦ ĐỀ: VĂN HĨA CHÀO HỎI TRONG GIA ĐÌNH VIỆT NAM I Nội dung Vai trị văn hóa chào hỏi gia đình Việt Nam Những chuẩn mực cần tuân theo thực chào hỏi gia đình Sự khác thực chào hỏi gia đình truyền thống gia đình đại II Câu hỏi Hiện gia đình hay hệ thay gia đình hạt nhân hệ đại Vì vậy, số thói quen chào hỏi phai nhạt so với trước( VD: quên chào bố mẹ, chào gật đầu…) Ông cho biết quan điểm ông tượng này? Theo ông, để trì văn hóa chào hỏi tốt đẹp cha ơng ta gia đình ta cần phải làm gì? Nếu có ý kiến cho rằng, xã hội đại ta nên thay đổi số thói quen cho phù hợp văn hóa chào hỏi gia đình Ơng cho chúng cháu biết ơng có đồng tình với quan điểm khơng ạ? Xã hội đại sống gấp gáp vội vàng liền với số chuẩn mực đạo đức bị xem nhẹ Đã ông gặp trường hợp ông gặp người nhỏ tuổi mà họ không chào hỏi chưa ạ? Ông cho chúng cháu biết cảm xúc ơng ơng gặp tình đó? 22 ...2 BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC DỰ ÁN: DUY TRÌ VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA CHÀO HỎI GĨP PHẦN GIỮ GÌN CÁC CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT PHẦN I MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý thực dự án Trong... với tâm lí lứa tuổi học sinh THPT để trì phát triển văn hóa chào hỏi góp phần giữ gìn chuẩn mực đạo đức cho học sinh trường THPT Câu hỏi nghiên cứu Từ thực tiễn cho thấy, dự án này, nhóm chúng... tích cực cho thân cộng đồng hay không? Từ thực tế nêu chúng em đưa ý tưởng nghiên cứu dự án ? ?Duy trì phát triển văn hóa chào hỏi góp phần giữ gìn chuẩn mực đạo đức cho học sinh trường THPT ” để