soan bai trinh bay y kien ve mot van de trong doi song canh dieu

Soạn Trình bày ý kiến vấn đề đời sống Định hướng a) Trình bày ý kiến vấn đề đời sống nêu lên suy nghĩ người nói trước vấn đề đời sống, đưa lí lẽ chứng để làm sáng tỏ ý kiến mình, nhằm thuyết phục người nghe - Vấn đề nêu lên để trao đổi lấy từ sống ngày như: + Thế lòng nhân hậu, vị tha? + Thế lịng dũng cảm? + Tình cảm giáo dục gia đình có vai trị quan trọng nào? - Nhưng vấn đề đặt từ tác phẩm văn học Ví dụ: + Suy nghĩ lòng yêu nước sau đọc tác phẩm, Người đàn ông cô độc rừng (Đoàn Giỏi), Dọc đường xứ Nghệ (Sơn Tùng) Buổi học cuối (Đơ-đê), … b) Để trình bày ý kiến vấn đề đời sống, em ý: - Xác định vấn đề cần có ý kiến - Tìm ý lập dàn ý cho nói - Chuẩn bị thiết bị hỗ trợ tranh, ảnh, máy chiếu, (nếu có) ý kĩ thuyết trình trước tập thể Thực hành Bài tập (trang 34 sgk Ngữ văn lớp Tập 1): Các văn học: “Người đàn ơng độc rừng” (Đồn Giỏi), “Dọc đường xứ Nghệ” (Sơn Tùng) “Buổi học cuối cùng” (Đô-đê) có nội dung thể lịng u nước Ý kiến em nào? a) Chuẩn bị: - Xem lại nội dung ba văn học - Xác định nội dung thể lòng yêu nước có ba văn - Chuẩn bị thiết bị tranh, ảnh, video, phương tiện trình bày (nếu có) b) Tìm ý lập dàn ý - Tìm ý cho nói cách đặt trả lời câu hỏi sau: + Nội dung văn nêu tập liên quan đến lòng yêu nước? → Văn dọc đường xứ Nghệ lòng yêu nước biểu qua việc ba cha cụ Phó bảng bàn luận câu chuyện lịch sử, Buổi học cuối tâm trạng người dân Pháp trước giây phút tiếng nói dân tộc + Lịng u nước biểu cụ thể văn nào? → Trong văn Buổi học cuối tâm trạng đau đớn người dân vùng An dát hôm buổi học cuối nói tiếng Pháp + Tại lại biểu lịng u nước? → Vì văn nhắc đến lịch sử, nhắc đến niềm tự hòa người dân nhớ lịch sử - Lập dàn ý cho nói cách lựa chọn, xếp ý theo bố cục ba phần: Mở đầu Nêu vấn đề cần trình bày Ví dụ: Cả ba văn có nội dung liên quan đến tinh thần yêu nước văn có cách thể khác Dựa vào ý tìm được, trình bày ý kiến theo trình tự định Ví dụ: Nội dung + Nêu cách hiểu lịng u nước thể cụ thể văn bản; ví dụ: Lòng yêu nước thể văn Buổi học cuối tình cảm trân trọng yêu quý tiếng Pháp thầy Ha-men, dân làng cậu bé Phrăng, Ở văn Dọc đường xử Nghệ Ở văn Người đàn ông cô độc rừng + Nêu lí lẽ biểu coi lịng u nước Ví dụ: • Hành động chế vũ khí (tên, nỏ) bắn giặc Pháp xâm lược biểu cụ thể lịng u nước Võ Tịng • Giải thích cảnh vật dọc đường với thắc mắc bé Côn hay câu trả lời cụ Phó bảng, suy nghĩ, cảm xúc, hành động cụ thể biểu lịng u nước • Lí giải yêu tiếng mẹ đẻ coi biểu lịng u nước , Kết thúc Tóm tắt, khẳng định lại ý kiến nêu liên hệ với sống Ví dụ: Khơng nên hiểu lịng u nước cách hạn hẹp, chẳng hạn quan niệm: trận đánh giặc yêu nước Yêu nước thể nhiều cách thức, nhiều hành động, khác c) Nói nghe Người nói Người nghe - Nêu lên ý kiến trước nhóm lớp - Tập trung theo dõi nắm thông tin từ người nói; ghi chép ý điểm chưa rõ cần hỏi lại - Trình bày lời, tránh viết thành văn để đọc; sử dụng điệu bộ, cử phương tiện hỗ trợ phù hợp: thực thời gian dự kiến - Chú ý điều chỉnh giọng điệu, cách trình bày, quan sát thái độ, lắng nghe ý kiến phản hồi người nghe - Sử dụng cử chỉ, nét mặt, ánh để khích lệ người nói - Nêu câu hỏi vấn đề chưa rõ muốn mở rộng hiểu biết, trao đổi lại chi tiết, nội dung chưa thuyết phục - Có thể trả lời câu hỏi người nghe sau trình bày xong kết hợp trả lời phần trình bày Bài nói mẫu tham khảo Cả ba văn có nội dung liên quan đến tinh thần yêu nước văn lại có cách thể khác Lòng yêu nước thể văn Buổi học cuối tình cảm trân trọng yêu quý tiếng Pháp thầy Ha – men, dân làng, cậu bé Phrang Ở văn Dọc đường xứ Nghệ câu chuyện lịch sử cụ Phó bảng kể lại cho thông qua địa danh mà cha qua Ở văn Người đàn ông cô độc giữ rừng khác họa tác giả nhân vật mang đaạm nét tính cách người dân Nam Bộ thẳng thắn, bộc trực Hành động chế vũ khí, bắn giặc Pháp xâm lược biểu cụ thể long yêu nước Võ Tòng Với long căm thù giặc, không để nước tự tay chế tạo nỏ Những cảnh vật dọc đường với thắc mắc bé Côn hay câu trả lời cụ Phó bảng, suy nghĩ, cảm xúc hành động biểu lòng yêu nước Một người cha hiểu biết câu chuyện lịch sử, địa danh tồn địa phương Những người ln muốn tìm hiểu, khám phá giá trị lịch sử dân tộc Và với Buổi học cuối long yêu nước thể qua việc yêu tiếng mẹ đẻ Bởi chừng sử dụng tiếng mẹ đẻ chừng dân tộc cịn nắm giữ chìa khóa chốn lao tù Không nên hiểu long yêu nước cách hạn hẹp, chẳng hạn quan niệm trận đánh giặc yêu nước Yêu nước thể qua nhiều cách thức, hành động khác d) Kiểm tra chỉnh sửa Người nói Người nghe - Đối chiếu với dàn ý để xem xét nội dung ý kiến trình bày, cách dẫn dắt, lí lẽ chứng - Hiểu tóm tắt thơng tin từ người nói văn (ý kiến, lí lẽ, vấn đề lịng u nước biểu dạng thức khác nhau) - Rút kinh nghiệm cách phát biểu: cách diễn đạt, ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ, - Xem xét lại nội dung, cách thức trả lời câu hỏi ý kiến trao đổi với bạn - Tập trung ý theo dõi người nói; thể mạnh dạn, cầu thị thái độ hoà nhã, lịch trao đổi với người nói