ARTIGO ORIGINAL Proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recém-nascido* VIRTUAL EDUCATIONAL PROPOSAL IN CARDIOPULMONARY RESUSCITATION FOR THE NEONATE CARE PROPUESTA EDUCATIVA VIRTUAL PARA LA ATENCIÓN DE LA REANIMACIểN CARDIOPULMONAR EN EL RECIẫN NACIDO Gilciane Ribeiro Gonỗalves1, Heloisa Helena Ciqueto Peres2, Rita de Cássia Rodrigues3, Daisy Maria Rizatto Tronchin4, Irene Mari Pereira5 RESUMO O objetivo deste estudo foi desenvolver uma proposta educacional virtual, utilizando recursos multimídia, visando inovar, dinamizar e diversificar espaỗos de comunicaỗóo e interaỗóo, favorecendo o processo de ensino aprendizagem autônomo e reflexivo enfermeiro Este trabalho constitui-se de uma pesquisa aplicada, seguindo as fases cíclicas e interativas de concepỗóo e planejamento, desenvolvimento e implementaỗóo A proposta educacional foi desenvolvida na plataforma TelEduc, utilizando ferramentas de organizaỗóo, de conteỳdo, de comunicaỗóo, aluno e administrador Os módulos de ensino referiram-se as seguintes temáticas: Módulo – Fundamentos de anatomia e fisiologia cardíacas recémnascido; Módulo – Fatores de risco para ocorrência da parada cardiorrespiratória no recém-nascido; Módulo – Planejamento da assistência de enfermagem; Múdulo Medicaỗừes empregadas na parada cardiorrespiratúria no recộm-nascido; e Módulo – Atendimento da parada cardiorrespiratória no recém-nascido Este projeto pode contribuir com a inovaỗóo ensino em enfermagem a partir de uma proposta educacional virtual sobre um tema de relevõncia que ộ o atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar recém-nascido ABSTRACT The purpose of this study was to develop an educational proposal using virtual multimedia resources, to innovate, stimulate and diversify areas of communication and interaction, facilitating nurses’ autonomous and reflexive process of teaching and learning This is an applied research, following the cyclical and interactive phases of designing, planning, developing and implementing The educational proposal was developed on the TelEduc platform, using specific tools for content organization and communication between students and administrator The teaching modules were on the following themes: Module – Fundamentals of the heart anatomy and physiology in newborns; Module – Risk factors for the occurrence of cardiorespiratory arrest in newborns; Module – Planning nursing care; Module – Medications used in cardiopulmonary arrests in newborns; and Module – Cardiorespiratory arrest care in newborns This study may contribute to innovating teaching in nursing from a virtual educational proposal on the important issue of newborn cardiopulmonary resuscitation care RESUMEN El objetivo de este estudio fue desarrollar una propuesta educativa virtual haciendo uso de recursos multimedia, pretendiendo innovar, dinamizar y diversificar espacios de comunicación e interacción, facilitando el proceso de ensanza y aprendizaje autónomo y reflexivo del enfermero Este trabajo se constituye de una investigación aplicada, siguiendo las fases cíclicas e interactivas de concepción y planeamiento, desarrollo e implementación La propuesta educativa fue desarrollada sobre la plataforma TelEduc, utilizando herramientas de organización, de contenido, de comunicación, del alumno y del administrador Los módulos de ensanza se refirieron a las siguientes temáticas: Módulo – Fundamentos de anatomía y fisiología cardiaca del recién nacido; Módulo – Factores de riesgo para la ocurrencia de paro cardiorrespiratorio en el recién nacido; Módulo – Planeamiento de los cuidados de enfermería; Módulo – Medicamentos utilizados en el paro cardiorrespiratorio del recién nacido, y Módulo – Atención del paro cardiorrespiratorio en el recién nacido Este estudio puede contribuir a la innovación en la ensanza de la enfermería a partir de una propuesta educativa virtual referida a un tema de alta relevancia como lo es la atención de la resucitación cardiopulmonar del recién nacido DESCRITORES Informỏtica em enfermagem Educaỗóo em enfermagem Tecnologia educacional KEY WORDS Nursing informatics Education, nursing Educational technology DESCRIPTORES Informática aplicada a la enfermería Educación en enfermería Tecnología educacional * Extrdo da monografia “Desenvolvimento de uma Proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo, 2007 Enfermeira graduada pela Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo São Paulo, SP, Brasil gilciane_eeusp@yahoo.com.br Enfermeira Professora Associada Departamento de Orientaỗóo Profissional da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo São Paulo, SP, Brasil hhcperes@usp Enfermeira Mestre em Enfermagem Curso de Pús-Graduaỗóo da Escola de Enfermagem da Universidade de Sóo Paulo São Paulo, SP, Brasil rcassiarodrigues@hotmail.com Professora Doutora Departamento de Orientaỗóo Profissional da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo São Paulo, SP, Brasil daisyrt@usp.br Enfermeira Mestranda em Enfermagem Curso de PúsGraduaỗóo da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo São Paulo, SP, Brasil irenemari@usp.br Proposta educacional Português virtual sobre / Inglês atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido www.scielo.br/reeusp Gonỗalves GR, Peres HHC, Rodrigues RC, Tronchin DMR, Pereira IM Recebido: 30/01/2008 Aprovado: 06/05/2009 Rev Esc Enferm USP 2010; 44(2):413-20 www.ee.usp.br/reeusp/ 413 INTRODUÇÃO Em um país com enormes carências educacionais, como é o Brasil e tendo em vista a dispersão de pessoas em diversas áreas geogrỏficas, ộ imprescindớvel suprir as necessidades de educaỗóo em uma sociedade que demanda cada vez mais por conhecimento Na sociedade da informaỗóo, caracterizada pelo crescimento exponencial conhecimento, o modelo de educaỗóo deve preconizar um ensino dinõmico que considere o aluno como sujeito ativo e capaz de determinar o seu autoaprendizado, bem como favorecer a experimentaỗóo, o pensamento reflexivo, o levantamento e a soluỗóo de hipúteses, com estratộgias interativas e participativas(1-2) Nessa perspectiva hỏ necessidade de adoỗóo de estratộgias educacionais que propiciem aprendizagem interativa e que ofereỗam condiỗừes para o desenvolvimento das habilidades de pesquisa, aprimoramento, divulgaỗóo tộcnicocientớfica e construỗóo saber • Instrutor – tem acesso central e aos cursos, sendo o instrutor-gerenciador aquele que tem permissão para adicionar e remover alunos da lista curso ou desempenhar outras tarefas administrativas e o instrutor-editor aquele que não executa tarefas administrativas curso (seria o professor); • Aluno – é o usuário final curso(6) As várias tecnologias agregadas aos ambientes virtuais de aprendizagem que visam ampliar a interaỗóo entre professor, aluno e grupo de alunos, podem ser caracterizadas como: • Correio eletrơnico (e-mail): programa utilizado para envio e recebimento de mensagens e arquivos anexos, sendo necessário ter um endereỗo eletrụnico; ã Conversaỗừes (chats): aplicativo para comunicaỗóo em tempo real (on-line), que pode ser utilizado para discussão de assuntos especớficos, com a participaỗóo de um mediador (professor ou tutor); • Fóruns ou lista de discussão (list servers): aplicativos As Tecnologias de Informaỗóo e Comunicaỗóo (TIC), por sua vez, sóo estratộgias, que possibilitam inovaỗóo ao pro- que permitem a comunicaỗóo, o registro e a disponibilizaỗóo de mensagens Na lista de discussóo as mencesso educacional, articulaỗóo entre teoria, sagens sóo socializadas como no correio eleprática e pesquisa Essas tecnologias podem ser aplicadas desde a formaỗóo inicial alu- o ensino mediado trụnico; no atộ a sua inserỗóo na profissóo, bem como por tecnologias ã Informaỗừes hipermớdia (www): documenno desenvolvimento profissional contớnuo, permite a formaỗóo tos que podem ser textos, multimớdia (imagens, determinando uma nova prática pedagógica sons e vídeos), que possuem a caracterớstica de e diferenỗas qualitativas nesses processos(3) aluno fora contexto ter links (ligaỗừes) pelos quais se pode saltar de da sala de aula uma parte para outra de um mesmo documenDo ponto de vista impacto social, a inconvencional to ou para outro documento; e troduỗóo das TIC no ensino, tanto pode proporcionar maior acesso informaỗóo e inteã Hipertexto: rede de nús que se integram raỗóo entre grupos remotos, como exigir na leitura de um texto, de forma nóo-linear No ensino, pode melhor formaỗóo profissional para lidar com essas novas levar curiosidade e ao aprofundamento dos assuntos(6) ferramentas(4) Ressalta-se que um ambiente virtual de aprendizagem Ainda, a partir da integraỗóo de mỳltiplas tecnologias constitui uma ecologia da informaỗóo(7), isto ộ, um sistema da informaỗóo e comunicaỗóo, os ambientes virtuais de complexo de pessoas, prỏticas, valores e tecnologias, que aprendizagem constituem-se como sistemas computacio- surge da atividade humana interdependente entre os parnais disponíveis na internet destinados ao suporte de ativi- ticipantes dessa conjuntura, os quais medida que se interdades educacionais que agregam várias mídias, linguagens relacionam, redimensionam a forma de fomentar o próe recursos, possibilitando organizar informaỗừes, estabe- prio pensamento, ao mesmo tempo em que transformam lecer interaỗừes entre pessoas e objetos de conhecimento, o ambiente O foco na ecologia da informaỗóo nóo ộ a elaborar e socializar produỗừes, tendo em vista atingir de- tecnologia, mas as relaỗừes que envolvem pessoas e ferraterminados objetivos educacionais(5) mentas na sua prática, caracterizadas por uma dinâmica Assim, a característica diferencial de um ambiente vir- complexa, pela diversidade de espaỗos e oportunidades de tual de aprendizagem ộ integrar vỏrias TIC e possibilitar crescimento, evoluỗóo e experiờncias gerenciar todos os recursos aplicados ao ensino, necessiSegundo autores(8-9), o ensino mediado por tecnologias tando de uma equipe composta por: permite a formaỗóo aluno fora contexto da sala de ã Administrador – gerencia o servidor e tem acesso a todos os recursos ambiente; • Administrador de cursos – é o criador curso, tem acesso central e a todos os bancos de dados curso; 414 Rev Esc Enferm USP 2010; 44(2):413-20 www.ee.usp.br/reeusp/ aula convencional com flexibilidade quanto aos requisitos de espaỗo e aos momentos de aulas, como ao tempo e ao ritmo de aprendizagem Nota-se a importância desenvolvimento individual de cada aluno, este considerado como sujeito ativo da sua formaỗóo, da construỗóo de conheci- Proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido Gonỗalves GR, Peres HHC, Rodrigues RC, Tronchin DMR, Pereira IM mento e da superaỗóo das distõncias fớsicas e temporais na aprendizagem camente e que serỏ disponibilizada por uma instituiỗóo pỳblica de ensino Embora o uso da tecnologia não resolva os problemas de projetos pedagógicos arcaicos e desconectados com as necessidades dos alunos e mercado, pode provocar uma reflexóo e reestruturaỗóo das instituiỗừes e corpo docente em relaỗóo s suas prỏticas pedagúgicas gerando mudanỗas nas estratộgias e nas ferramentas de ensino(10) Essa temática foi escolhida tendo em vista a escassez de material didático sobre o tema e a necessidade de os enfermeiros estarem capacitados para atuar em uma situaỗóo de emergờncia e de risco de vida que requer seguranỗa, habilidades e capacidades específicas acerca procedimento Assim, no ensino mediado por tecnologias, não se deve repetir o equívoco cometido no ensino convencional, ou seja, a utilizaỗóo das TIC deve estar sustentada numa concepỗóo de ensino que possibilite a aprendizagem significativa, apoiando o pensamento reflexivo, dialógico, contextual, complexo, intencional, colaborativo, construtivo e ativo(9,11) Essas novas tecnologias aplicadas ao ensino possibilitam maior flexibilidade, criatividade, dinamicidade, interaỗóo e comunicaỗóo no processo ensino-aprendizagem, estimulando a participaỗóo ativa aluno numa perspectiva construtivista(10) A participaỗóo em ambientes virtuais de aprendizagem significa mergulhar em um mundo virtual cuja comunicaỗóo se dỏ essencialmente pela leitura e interpretaỗóo de materiais didáticos textuais e hipertextuais, pela leitura da escrita pensamento outro, pela expressão próprio pensamento por meio da escrita Significa, ainda, conviver com a diversidade e a singularidade, trocar idộias e experiờncias, realizar simulaỗừes, testar hipúteses, resolver problemas e criar novas situaỗừes, engajando-se na construỗóo coletiva de uma ecologia da informaỗóo, na qual valores, motivaỗừes, hỏbitos e prỏticas sóo compartilhados(5) Nesse contexto, ộ importante a realizaỗóo de estudos que envolvam a aplicabilidade da informática no ensino de enfermagem, colaborando para o desenvolvimento de estratégias educacionais que facilitem o aprendizado em uma perspectiva colaborativa e construtivista Na enfermagem, autores(12) demonstram que a utilizaỗóo de recursos computacionais como ferramenta efetiva no processo ensino-aprendizagem e a implementaỗóo deste instrumento no ambiente educacional vem se confirmando apesar das resistências de alunos e docentes Essas resistências estão relacionadas, principalmente, falta de conhecimentos bỏsicos sobre informỏtica, bem como s constantes transformaỗừes tecnolúgicas, fato que pode tornar-se um transtorno aos avessos tecnologia computacional Assim, ộ necessỏrio que a Enfermagem busque a capacitaỗóo tecnológica para utilizar a informática, objetivando explorar suas potencialidades e reconhecer suas possibilidades enquanto instrumento de trabalho aplicado no ensino, na aquisiỗóo de conhecimento, na assistờncia, na pesquisa e no gerenciamento em enfermagem(10) Frente ao exposto, buscou-se desenvolver uma proposta educacional sobre a temỏtica de atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar em recém-nascido aplicada em um ambiente virtual de aprendizagem, fundamentada cientifiProposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido Gonỗalves GR, Peres HHC, Rodrigues RC, Tronchin DMR, Pereira IM A assistờncia ao recộmnascido, especialmente em situaỗóo de parada cardiorrespiratúria apresenta diversas peculiaridades, que a diferenciam atendimento a um adulto, requerendo atuaỗóo segura e eficiente em um momento de risco de vida Dessa forma, a capacitaỗóo e a formaỗóo tộcnico-cientớfica de enfermeiros flexớvel, com recursos multimớdia, interaỗóo e exercớcio de simulaỗóo, poderóo auxiliar de forma efetiva na reduỗóo da morbidade e mortalidade neonatal e na qualidade atendimento em situaỗừes de emergência ao RN Acredita-se que por meio de ambientes virtuais de aprendizagem, ộ possớvel disponibilizar informaỗừes que possam agregar valor prỏtica diỏria de enfermeiros, bem como promover atualizaỗóo profissional Em virtude da existência de numerosas possibilidades e potencialidades de diferentes recursos tecnológicos é importante o planejamento e a análise de novas formas de ensino e aprendizagem a partir estabelecimento dos objetivos educacionais e das competências e habilidades tanto na esfera cognitiva, psicomotora quanto atitudinal, adequando o uso computador aos objetivos propostos(10) OBJETIVO Desenvolver uma proposta educacional virtual interativa sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar recộm-nascido MẫTODO Este estudo constitui-se de uma pesquisa aplicada, em que se teve como resultado final uma produỗóo tecnolúgica, caracterizada pelo desenvolvimento de um produto, referente elaboraỗóo de uma proposta educacional aplicada a um ambiente virtual de aprendizagem A pesquisa aplicada, atualmente está relacionada ao desenvolvimento de novos produtos ou processos orientados s necessidades de mercado ou soluỗóo de problemas de interesse imediato para a sociedade(13) A metodologia de desenvolvimento da proposta educacional seguiu as fases cíclicas e interativas de concepỗóo e planejamento, desenvolvimento e implementaỗóo, propostas por vỏrios pesquisadores(4,14-16) Este estudo, está vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas de Tecnologia da Informaỗóo nos Processos de Trabalho em Enfermagem (GEPETE), ligado ao CNPq, que constituiu um Rev Esc Enferm USP 2010; 44(2):413-20 www.ee.usp.br/reeusp/ 415 subgrupo de pesquisa, composto por duas docentes (uma especialista em informática em saúde e outra especialista em enfermagem obstétrica com experiência em Unidade de Terapia Intensiva/UTI- neonatal e pediátrica), uma enfermeira (especialista e com experiência em UTI neonatal e pediỏtrica), uma aluna de graduaỗóo em enfermagem (que jỏ tinha cursado as disciplinas saỳde da crianỗa e da mulher) e uma aluna de púsgraduaỗóo nớvel mestrado (especialista em enfermagem em terapia intensiva e experiência em UTI neonatal e pediỏtrica) Para facilitar a comunicaỗóo entre os membros grupo de pesquisa e agilizar o desenvolvimento projeto foi criado no buscador Yahoo – Brasil® um e-grupo, intitulado PCR_Projeto_EEUSP, onde foram organizadas as agendas dos encontros, registradas as atas das reuniões, bem como arquivados os materiais educacionais desenvolvidos Concepỗóo e planejamento: Esta fase consistiu na base projeto de desenvolvimento ambiente virtual de aprendizagem, onde foi caracterizado o perfil público-alvo, escolhido o tema a ser abordado, o conteúdo, bem como definidos os recursos disponíveis No período de outubro de 2005 a agosto de 2007, foram realizadas diversas reuniões com o grupo de pesquisa, visando o levantamento bibliogrỏfico, elaboraỗóo e avaliaỗóo conteỳdo, seleỗóo de recursos e endereỗos eletrụnicos voltados temỏtica e escolha ambiente a ser utilizado com o subsídio de diferentes materiais didáticos como textos, softwares, referờncias na Internet, dentre outros As interaỗừes que ocorrem neste ambiente são registradas a fim de possibilitar a avaliaỗóo formativa baseada no acompanhamento contớnuo desses registros, bem como a reflexão dos aprendizes sobre o processo de aprendizagem(18) Foi realizado, também, o levantamento bibliográfico, nas bases de dados Bireme e Medline (Interface Pubmed), para seleỗóo de trabalhos afins com os temas dos módulos, os quais estão disponibilizados nas ferramentas TelEduc Os links interessantes também foram selecionados e disponibilizados no ambiente virtual de aprendizagem para serem explorados pelos alunos Desenvolvimento: Nesta etapa ocorreu a produỗóo ou digitalizaỗóo das mídias utilizadas no ambiente virtual de aprendizagem, conforme a seleỗóo realizada na fase de concepỗóo e planejamento, que foi desenvolvida pela aluna de graduaỗóo A plataforma TelEduc disponibiliza como recursos ferramentas que permitem a apresentaỗóo de informaỗừes, a disponibilizaỗóo de conteỳdo e a comunicaỗóo entre os participantes curso, situadas no lado esquerdo da tela A descriỗóo uso dessas ferramentas compreende(19): Ferramentas de organizaỗóo: Nessa fase, foi construớdo também, o storyboard da proposta educacional Segundo estudo(17), o storyboard ộ considerado um esboỗo de como a aplicaỗóo serỏ organizada, permitindo o detalhamento da seqỹờncia de conteỳdos, estrutura de navegaỗóo e interface ã Estrutura Ambiente: oferece informaỗừes sobre as ferramentas ambiente; O público-alvo escolhido constitui-se dos alunos Curso de Graduaỗóo em Enfermagem, conforme estabelecido durante os grupos de estudo • Agenda: é a página de entrada curso com a programaỗóo diỏria, semanal ou mensal; A escolha tema deu-se em virtude da escassez de material didático sobre o assunto e da necessidade de capacitaỗóo profissional acerca atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido ã Dinõmica Curso: contộm informaỗừes sobre as estratộgias metodolúgicas e a organizaỗóo curso; ã Avaliaỗừes: lista as avaliaỗừes em andamento e as notas dos participantes curso Ferramentas de conteúdo: • Atividades: apresenta as atividades inseridas no curso; • Material de Apoio: evidenciam artigos relacionados Para seleỗóo conteỳdo foi adotado o material didỏtico elaborado pela aluna de pús-graduaỗóo grupo de pesquisa, a qual concedeu autorizaỗóo para disponibilizỏ-lo na forma de hipertexto O conteúdo hipertexto foi avaliado pelas especialistas, na área, componentes grupo temática curso e algumas sugestừes de revistas, jornais, endereỗos na web; A plataforma de apoio ao ensino escolhida para desenvolver o ambiente virtual foi o gerenciador de ensino TelEduc, um ambiente de criaỗóo, participaỗóo e administraỗóo de cursos distõncia na Web que vem sendo desenvolvido desde 1997, pelo Núcleo de Informática aplicada Educaỗóo (NIED) em parceria com o Instituto de Computaỗóo (IC), ambos da Unicamp(18) Ferramentas de comunicaỗóo: O ambiente de suporte educaỗóo distõncia TelEduc possui ferramentas de comunicaỗóo projetadas para facilitar tanto o desenvolvimento de atividades baseadas na construỗóo conhecimento como as atividades colaborativas, 416 Rev Esc Enferm USP 2010; 44(2):413-20 www.ee.usp.br/reeusp/ ã Leituras: exibe informaỗừes ỳteis relacionadas temática curso, subsidiando o desenvolvimento das atividades propostas ã Mural: consiste num espaỗo reservado para todos os participantes disponibilizarem informaỗừes, consideradas relevantes, no contexto curso; ã Fóruns de Discussão: possibilita o acesso a uma página contendo os tópicos em discussão, naquele momento andamento curso; Proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido Gonỗalves GR, Peres HHC, Rodrigues RC, Tronchin DMR, Pereira IM • Bate-Papo: permite uma conversa em tempo- real entre os participantes curso; • Correio: é um sistema de correio eletrơnico interno ao ambiente; Ferramentas aluno • Grupos: permite a criaỗóo de grupos de pessoas para facilitar a distribuiỗóo de tarefas; • Perfil: armazena o perfil de cada participante; ã Diỏrio de Bordo: ộ um espaỗo reservado para as anotaỗừes dos alunos, as quais podem ser lidas e comentadas pelos formadores; • Portfólio: armazena textos e arquivos a serem utilizados ou desenvolvidos durante o curso, bem como endereỗos da Internet; Alộm destas, o TelEduc dispừe de ferramentas de administraỗóo de acesso exclusivo aos formadores, os quais podem acompanhar a freqüência de acessos dos usuários ao curso e visualizar a interaỗóo dos participantes curso nas ferramentas Fúruns de Discussóo e Bate-Papo O TelEduc propõe como meta que o aprendizado de conceitos, em qualquer domínio de conhecimento, seja feito a partir da resoluỗóo de problemas, com o subsớdio de diferentes materiais didỏticos Existe, ainda, a possibilidade de uma intensa comunicaỗóo entre os participantes curso e uma ampla visibilidade dos trabalhos desenvolvidos Todas as informaỗừes geradas no decorrer de um curso são armazenadas e podem ser recuperadas a qualquer momento(18) Utilizando-se dessas ferramentas, o contdo foi distribdo em módulos, os quais permitem a utilizaỗóo de vỏrias mớdias e diferentes recursos oferecidos pela plataforma Em relaỗóo ao planejamento, digitaỗóo e elaboraỗóo conteúdo curso, foi utilizado o programa Word for Windows XPđ Implementaỗóo Esta fase final correspondeu a realizaỗóo de testes iniciais de navegaỗóo e avaliaỗóo conteỳdo para a utilizaỗóo e disponibilizaỗóo ambiente Dessa forma, nesta fase foram realizados os pré testes no ambiente, sendo verificado o funcionamento das mídias e a revisão dos textos, onde foram realizadas as correỗừes necessỏrias relativas a erros de conteỳdo e textuais RESULTADO O desenvolvimento da proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar recộmnascido foi construớdo conforme o planejamento descrito, visando capacitaỗóo dos graduandos de enfermagem A plataforma TelEduc foi utilizada para o desenvolvimento ambiente virtual e o acesso ao ambiente ộ realizado atravộs endereỗo: http://arenito.cirp.usp.br/~teleduc/ /cursos/aplic/index.php?cod_curso=373, por meio de login e senha fornecidos pelo tutor, ao cadastrar o aluno no curso (este poderá alterá-los posteriormente) Desta forma, o aluno entrará na página inicial em que foi desenvolvido o ambiente, onde consta a agenda da semana Ao clicar na ferramenta Dinâmica Curso o aluno acessará os objetivos curso, a descriỗóo dos recursos de aprendizado que seróo utilizados, a programaỗóo curso, informaỗừes a respeito da avaliaỗóo, da certificaỗóo e tutor Os múdulos de ensino referiram-se as seguintes temáticas: Módulo – Fundamentos de anatomia e fisiologia cardíacas recém-nascido; Módulo – Fatores de risco para ocorrência da parada cardiorrespiratória no recém-nascido; Módulo – Planejamento da assistência de enfermagem; Módulo – Medicaỗừes empregadas na parada cardiorrespiratúria no recộm-nascido; e Múdulo – Atendimento da parada cardiorrespiratória no recém-nascido, conforme demonstra a Figura Figura - Tela exemplificando o Módulo 3, Planejamento da Assistência de Enfermagem, em Atividades Curso - São Paulo - 2007 Proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido Gonỗalves GR, Peres HHC, Rodrigues RC, Tronchin DMR, Pereira IM Rev Esc Enferm USP 2010; 44(2):413-20 www.ee.usp.br/reeusp/ 417 O Material de Apoio e as Leituras servem de base para discussão ou projetos dos grupos, auxiliando o aluno a aprofundar seus conhecimentos, onde foram organizados artigos relacionados temỏtica, bem como vỏrios endereỗos eletrụnicos, conforme exemplificado na Figura 2: Figura - Tela exemplificando os artigos relacionados e links de interesse como Materiais de Apoio Módulo 1, item Anatomia, Fisiologia e Embriologia Cardiopulmonar RN - São Paulo - 2007 Das principais ferramentas que o TelEduc disponibiliza para utilizaỗóo, foram incluớdos o Mural e os Fúruns de Discussão, de acordo com a Figura 3: Figura - Tela exemplificando o Mural e os Fóruns de Discussão - São Paulo - 2007 418 Rev Esc Enferm USP 2010; 44(2):413-20 www.ee.usp.br/reeusp/ Proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido Gonỗalves GR, Peres HHC, Rodrigues RC, Tronchin DMR, Pereira IM Os exercícios podem ser acessados pelo tutor de maneira individual, propiciando uma visão geral dos exercícios não entregues e não corrigidos Ainda, os exercícios pro- postos são divididos por módulos de ensino, os quais contém questões referentes a cada atividade (Figura 4): Figura - Tela dos Exercícios propostos divididos por Módulos, em Biblioteca de Exercícios - São Paulo - 2007 Para visualizar uma questão, basta clicar na caixa de diỏlogo ao lado dela, na opỗóo Ver Uma janela será aberta com o enunciado, o valor (número de pontos), o tipo de questão (DIS - dissertativa, ME - múltipla escolha, AC - Associar colunas ou VF - Verdadeiro e Falso) e as alternativas Ainda em relaỗóo s questừes, alộm da atribuiỗóo de valor e classificaỗóo por tipo pelo tutor, elas também podem ser classificadas por nível de dificuldade em fácil (F), médio (M) ou difícil (D) Figura - Tela exemplificando a Questão Módulo - São Paulo - 2007 CONSIDERAÇÕES FINAIS Considerando o objetivo desse estudo de Desenvolvimento de uma proposta educacional virtual sobre Atendimento da Ressuscitaỗóo Cardiopulmonar no Recộm-nascido, podese concluir que o trabalho em grupo, a qualidade material didático, a escolha da plataforma de apoio ao ensino e a metodologia adotada foram os pontos determinantes para o sucesso projeto e a satisfaỗóo em realizỏ-lo Proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar no recộm-nascido Gonỗalves GR, Peres HHC, Rodrigues RC, Tronchin DMR, Pereira IM Participar da construỗóo de um curso distância num ambiente virtual de aprendizagem, organizando, planejando e propondo atividades, abre novas possibilidades de crescimento profissional Por outro lado, também abre desafios para o desenvolvimento da expressão pensamento e de habilidades escritas e para inserỗóo de novas tecnologias no ensino da enfermagem, incitando a busca de novas experiências para essa modalidade de ensino distância Rev Esc Enferm USP 2010; 44(2):413-20 www.ee.usp.br/reeusp/ 419 Considera-se que no contexto atual da educaỗóo, hỏ a exigờncia de profissionais formadores de opinião Dessa forma, emergem necessidades de novas práticas de ensino-aprendizagem, com o uso de recursos didáticos e tecnológicos, incentivando e favorecendo o aperfeiỗoamento e a capacitaỗóo dos enfermeiros, bem como possibilitando o aprendizado autônomo Nessa perspectiva, evidencia-se a necessidade de compreender e incorporar o ambiente virtual de aprendiza- gem como um dispositivo educacional eficiente, e de apropriar-se desse conhecimento como estratégia para agregar novas experiências e valores na prática profissional enfermeiro Acredita-se enfim, que este trabalho possa contribuir com a inovaỗóo ensino em enfermagem, a partir de uma proposta educacional virtual sobre um tema de relevância que é o atendimento da ressuscitaỗóo cardiopulmonar recộm-nascido REFERấNCIAS Abreu AF, Gonỗalves CM, 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Peres HHC, Rodrigues RC, Tronchin DMR, Pereira IM CEP 05403-000 - São Paulo, SP, Brasil ... Discuss? ?o: possibilita o acesso a uma página contendo os tópicos em discuss? ?o, naquele momento andamento curso; Proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscita? ??? ?o cardiopulmonar no rec? ? ?m- nascido. .. erros de conteúdo e textuais RESULTADO O desenvolvimento da proposta educacional virtual sobre atendimento da ressuscita? ??? ?o cardiopulmonar rec? ??mnascido foi construớdo conforme o planejamento descrito,... gerenciamento em enfermagem(10) Frente ao exposto, buscou-se desenvolver uma proposta educacional sobre a temática de atendimento da ressuscita? ??? ?o cardiopulmonar em rec? ? ?m- nascido aplicada em um ambiente