Bản đồ dẫn đường * Trước đọc Câu (trang 56 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Vì khách du lịch thường chuẩn bị đồ trước đến miền đất lạ? Trả lời: Khách du lịch thường chuẩn bị đồ trước đến miền đất lạ lần miền đất lạ, đồ có tác dụng đường, giúp ta đến nơi cần đến Câu (trang 56 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Đến với tương lai, người phải tự tìm cho “con đường” hay có “con đường” vạch sẵn? Trả lời: Đến với tương lai, mõi cần tìm cho “con đường” riêng, có thân biết đường phù hợp với Chỉ chọn “con đường” phù hợp thân phát triển * Đọc văn Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Theo dõi: Văn mở đầu cách kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngôn Trả lời: Văn mở đầu cách kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngơn sử dụng cách mở đầu từ ngữ có tính chất ngụ ngơn: có người đàn ơng nọ, lúc lâu sau Theo dõi: Cách giải thích hình ảnh “tấm đồ dẫn đường” Trả lời: Cách giải thích hình ảnh “tấm đồ dẫn đường” vô độc đáo, truyền từ bố mẹ cho chúng ta: + Tấm đồ dẫn đường cách nhìn đời này, bao gồm cách nhìn người + Tấm đồ cảnh báo “Cuộc đời hiểm nguy, phải chiến đấu mong sống sót” đồ khác hướng dẫn “Bản chất người tốt Càng thân thiết với nhiều người tốt cho thân ta nhiêu!” Theo dõi: Vai trò “tấm đồ dẫn đường” đường đời người Trả lời: Vai trò “tấm đồ dẫn đường” đường đời người là: - Quyết định cách nhìn sống, với người với thân - Quyết định thành bại sống Theo dõi: Những khó khăn “ơng” tìm kiếm “tấm đồ” cho Trả lời: Những khó khăn “ơng” tìm kiếm “tấm đồ” cho là: + Chưa cảm thấy tự tin với quan điểm + Tấm đồ ơng có lúc cảm thấy thực bế tắc Ơng khơng có đèn đường để đứng cạnh mà tìm kiếm Theo dõi: Cách kết thúc văn Trả lời: Cách kết thúc văn lời dặn dị người ơng với cháu mình, “Cách để tìm đồ khác, sẵn sàng tìm kiếm bóng tối…Khơng thiết phải đồ trao sẵn, hay đồ giống hệt bố mẹ minhg, mà đồ cháu tự vẽ lên kinh nghiệm mình” * Sau đọc Nội dung chính: Văn nhấn mạnh vai trò đồ dẫn đường đời người Mỗi cần tìm “tấm đồ” cho riêng để xác định phương hướng, nhìn nhận lại tự hồn thiện thân Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 58 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Nêu tác dụng cách mở đầu văn việc kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngơn Trả lời: Tác dụng cách mở đầu văn việc kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngơn là: + Giúp người đọc rút học, kinh nghiệm + Giúp người đọc lơi vào văn suy nghĩ ý nghĩa câu chuyện ngụ ngơn, từ khơi gợi hứng thú người đọc Câu (trang 58 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Từ cách tìm chìa khóa kì khơi người đàn ơng câu chuyện, tác giả liên hệ đến vấn đề gì? Trả lời: Từ cách tìm chìa khóa kì khơi người đàn ông câu chuyện, tác giả liên hệ đến vấn đề có thân tự tìm kiếm lời giải trước vấn đề mà ta gặp phải, từ ngoại cảnh Câu (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Trong văn bản, tác giả lí giải hai khía cạnh hình ảnh ẩn dụ “tấm đồ” Khi bàn hai khía cạnh đó, tác giả dùng lí lẽ chứng để thuyết phục người đọc? Trả lời: - Trong văn bản, tác giả lí giải hai khía cạnh hình ảnh ẩn dụ “tấm đồ” là: Tấm đồ cách nhìn người xung quanh cách nhìn nhận thân - Khía cạnh 1: Tấm đồ cách nhìn đời, người + Lí lẽ: Cách nhìn nhận đời người tất yếu hình thành chúng ta, truyền từ bố mẹ, điều chỉnh theo hồn cảnh sống, theo tơn giáo hay kinh nghiệm thân Nếu có hai cách nhìn đời người khơng giống tất yếu dẫn đến hai lựa chọn khác đời + Bằng chứng: câu chuyện khác cách nhìn đời mẹ “ơng” thân “ông” dẫn đến hai quan điểm sống khác - Khía cạnh 2: Tấm đồ cịn cách nhìn nhận thân + Lí lẽ: Đoạn văn đặt hàng loạt câu hỏi để triển khai ý “nhìn nhận thân”: Tơi có phải người đáng u? Tơi có giàu, có thơng minh? Tơi có q yếu đuối dễ dàng bị người khác làm cho tổn thương? Khi gặp khó khăn, gục ngã, hay chiến đấu cách ngoan cường? Người viết lí giải: Từng câu trả lời cho câu hỏi nét vẽ tạo nên hình dáng đồ nà mang theo tâm trí + Bằng chứng: Câu chuyện đời ơng: sau vụ tai nạn, ơng có thay đổi để hiểu ai, ý nghĩa sống gì? Câu (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Cháu biết không, đồ ông lúc thật bế tắc – “ông” tâm với “cháu” Theo em, “ơng” bế tắc việc tìm kiếm đồ riêng mình? Kinh nghiệm “ơng” giúp “cháu” rút học gì? Trả lời: - Theo em, ông bế tắc việc tìm kiếm đồ riêng vì: Qua lời kể, “ơng” tiết lộ rằng, từ nhỏ, nhìn đời người ơng hồn tồn trái ngược với cách nhìn mẹ ‘ơng” “Ơng” u mến tin tưởng người xung quanh, thấy dời chốn an tồn Ngược lại, mẹ “ơng” thấy đời nơi đầy nguy hiểm, ln cần đề phịng cảnh giác Chính điều làm cho ơng tự tin với quan điểm trở nên vơ khó khăn việc xác định đồ riêng thân Câu (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Trong hai ý kiến khác sau đây, em đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? a Cuộc sống tồn chuỗi lo âu, đau khổ, cịn niềm vui hoi dễ dàng cánh chim trời! b Cuộc sống quà quý mà phải trân trọng Trả lời: Những góc khuất, điều chưa tốt đẹp sống xuất phát từ cách suy nghĩ thái độ người Nếu nhìn nhận cách tích cực, coi sống quà, ta trân trọng, nâng niu sống làm cho ngày tốt đẹp Chính vậy, sống dù khơng buồn khổ, lo âu q vơ đáng quý mà nên trân trọng Câu (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Đọc lời khuyên “ông” dành cho “cháu phần cuối văn bản, em rút điều cho thân? Trả lời: Đọc lời khuyên “ông” dành cho “cháu” phần cuối văn bản, em rút ra: Khơng Sam, trẻ cần phải tìm kiếm cho đồ, đời này, người có hành trình riêng, khơng giống Trong trình để trưởng thành, học rút từ trải nghiệm thân, kể thành công hay thất bại, bắt chước, vay mượn kinh nghiệm sống * Viết kết nối với đọc Bài tập (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Trên “con đường” tới tương lai thân, “tấm đồ” có vai trị nào? Hãy trả lời câu hỏi đoạn văn (khoảng – câu) Đoạn văn tham khảo: Trên đường tới tương lai thân, người cần tìm “tấm đồ” cho riêng Đó cách nhìn nhận lại sống, người xung quanh chí thân “Tấm đồ” giống la bàn, giúp xác định phương hướng để tránh có lối sai lầm “Tấm đồ” giúp người chủ động, tự tim vào hướng lựa chọn, giúp vượt qua thử thách đường đời Mỗi người có hướng lựa chọn riêng nên “tấm đồ” người tạo ra, riêng Chính vậy, cần xác định lựa chọn xác “tấm đồ” cho riêng ... sống khác - Khía cạnh 2: Tấm đồ cịn cách nhìn nhận thân + Lí lẽ: Đoạn văn đặt hàng loạt câu hỏi để tri? ??n khai ý “nhìn nhận thân”: Tơi có phải người đáng u? Tơi có giàu, có thơng minh? Tơi có q yếu