CHƯƠNG 2 CÁC LÝ THUYẾT TÂM LÝ NGƯỜI Câu 1 Theo X L Vưgôtxki dạy học nhằm phát triển trí tuệ của trẻ em được thể hiện A Dạy trẻ quan sát người khác thực hiện B Dạy trẻ lặp lại hành vi của người khác C.
CHƯƠNG CÁC LÝ THUYẾT TÂM LÝ NGƯỜI Câu 1: Theo X.L.Vưgơtxki dạy học nhằm phát triển trí tuệ trẻ em thể hiện: A Dạy trẻ quan sát người khác thực B Dạy trẻ lặp lại hành vi người khác C Dạy trẻ phát triển công cụ văn hóa D Dạy trẻ làm theo mẫu Câu 2: Theo SKiner người giáo viên muốn phát triển hành vi học tập cho học sinh cần: A Tạo tình học tập chứa đựng mục tiêu mong muốn B Trẻ quan sát người khác làm theo C Trẻ làm theo mẫu người giáo viên D Sự tương tác giáo viên với trẻ Câu 3: Phương án với vận dụng lý thuyết học tập tạo tác người giáo viên: A Thiết kế hoạt động tương tác với học sinh B Thiết kế nhiệm vụ học tập khó khăn, tự học sinh khơng thực giáo viên không hướng dẫn C Thiết kế nhiệm vụ học tập học sinh biết làm D Thiết kế trình để học sinh sinh trải nghiệm Câu 4: Quan niệm học tập lý thuyết học tập xã hội: A Học trình tương tác với giáo viên B Học nhờ kích thích trực tiếp từ mơi trường C Học q trình thụ động D Học tập dựa bắt chước Câu 5: Ý với quan niệm lý thuyết học tập xã hội : A Kết học tập tương tác giáo viên học sinh B.Kết học tập kiểm sốt thân q trình đánh giá niềm tin thân người học C Kết học tập q trình kích thích thụ động từ phía giáo viên D Kết học tập nhờ giảng giải giáo viên Câu 6: Ý với quan niệm lý thuyết hành vi tạo tác: A Phản ứng mang tính đáp ứng, xuất sau kiện B Được kích hoạt kiện mang tính hệ phản ứng C Được kích hoạt kiện D Được kích hoạt kích thích Câu 7: Vận dụng thiết kế quy trình học tập: ý quan sát – thử nghiệm – tạo dựng mơ hình – động hóa tư tưởng lý thuyết nào: A Lý thuyết “vùng phát triển gần” B Lý thuyết hành vi tạo tác C Lý thuyết đa tri tuệ D Lý thuyết học tập xã hội Câu 8: Ý kiểu học tập xã hội: A Vốn giờ, đến lớp lại học muộn thấy bạn đến muộn mà khơng bị nhắc nhở B Chuyển đến lớp mới, thấy bạn không ăn lớp nên không lấy đồ ăn ăn trước C Vốn lười học tối, thấy anh/chị ngồi học nên ngồi học theo D Chỉ trả lời cô cho phép khen, chưa phép, học sinh khơng nói leo Câu 9: Ý hình thức củng cố trực tiếp: A Nói dối giáo nghĩ tuần trước nói dối cô giáo B Tự giác thực quy định chung lớp học C Lớn tiếng quát nạt bạn nghĩ bạn phục tùng thấy bạn lớn tiếng quát nạt nguời phục tùng D Thấy bạn giơ tay trả lời, học sinh làm theo cô giáo khen Câu 10: Lựa chọn với vận dụng lý thuyết “Vùng phát triển gần” thiết kế nhiệm vụ học tập cho học sinh người giáo viên: A Thiết kế nhiệm vụ học tập khó khăn cao cho học sinh B Thiết kế nhiệm vụ học tập để học sinh tự thực C Thiết kế nhiệm vụ học tập khó khăn, học sinh thực có hướng dẫn giáo viên D Thiết kế nhiệm vụ học tập học sinh biết làm Câu 11: Phương án với vận dụng lý thuyết “Vùng phát triển gần” lựa chọn phương pháp dạy học người giáo viên: A Sử dụng phương pháp giảng giải B Sử dụng phương pháp quan sát C Sử dụng phương pháp thuyết trình D Sử dụng phương pháp “giàn giáo” Câu 12: Theo X.L.Vưgôtxki người giáo viên muốn học sinh phát triển tâm lý, trí tuệ cần: A Thiết kế hệ thống kích thích từ bên ngồi B Thiết kế hoạt động tương tác với trẻ C Thiết kế mơ hình mẫu D Thiết kế hành vi kiểm soát học sinh Câu 13: Kết học tập trẻ em theo Skiner do: A Sự tương tác giáo viên với trẻ B Trẻ thấy lợi ích thân C Trẻ làm theo mẫu người giáo viên D Trẻ quan sát người khác làm theo Câu 14: Phương án với vận dụng lý thuyết học tập tạo tác người giáo viên: A Sử dụng phương pháp giảng giải B Sử dụng phương pháp quan sát C Sử dụng phương pháp thuyết trình D Sử dụng phương pháp “mồi nhử” Câu 15: Phương án với vận dụng lý thuyết học tập tạo tác người giáo viên: A Thiết kế nhiệm vụ học tập học sinh biết làm B Thiết kế nhiệm vụ học tập khó khăn, tự học sinh không thực giáo viên không hướng dẫn C Thiết kế lợi ích cho học sinh nhìn thấy trước thực hành vi học tập D Thiết kế hoạt động tương tác với học sinh Câu 16: Học tập dựa bắt chước hành vi người khác hệ hành vi mang lại tư tưởng lý thuyết nào: A Lý thuyết “vùng phát triển gần” B Lý thuyết hành vi tạo tác C Lý thuyết đa tri tuệ Câu 17: Ba bước thiết lập quy trình dạy học, giáo dục: DẠY (Diễn đạt, mơ tả, giải thích, làm mẫu quy trình) – LUYỆN TẬP (Học sinh tập làm theo quy trình giám sát giáo viên) – CỦNG CỐ (Dạy lại, luyện tập, khích lệ q trình thực quy trình trở thành nếp, thành thói quen học sinh/lớp học) tư tưởng lý thuyết nào: A Lý thuyết hành vi B Lý thuyết kiến tạo C Lý thuyết đa tri tuệ D Lý thuyết “vùng phát triển gần” Câu 18: Ý củng cố dương tính tình sau: A Bé chơi điện tử mà không chịu tập đàn nên bị mẹ mắng B Bé không tập đàn mà ngồi chơi điện tử máy tính nên mẹ tắt ln máy tính C Mẹ thơi qt mắng bé ngồi vào tập đàn D Sau bé tập đàn mẹ cho bé chơi điện tử Câu 19: Phương án với vận dụng lý thuyết “Vùng phát triển gần” lựa chọn phương pháp dạy học người giáo viên: A Sử dụng kế hoạch dạy học chung cho lớp để đảm bảo tính công B Sử dụng phương phương pháp, cách đánh giá lập kế hoạch mang tính phân hóa C Sử dụng cách đánh giá chung cho lớp để đảm bảo tính cơng D Sử dụng phương pháp chung cho lớp để đảm bảo tính cơng ... nhiệm vụ học tập cho học sinh người giáo viên: A Thiết kế nhiệm vụ học tập khó khăn cao cho học sinh B Thiết kế nhiệm vụ học tập để học sinh tự thực C Thiết kế nhiệm vụ học tập khó khăn, học sinh... thuyết học tập tạo tác người giáo viên: A Thiết kế nhiệm vụ học tập học sinh biết làm B Thiết kế nhiệm vụ học tập khó khăn, tự học sinh không thực giáo viên khơng hướng dẫn C Thiết kế lợi ích cho học. .. 8: Ý kiểu học tập xã hội: A Vốn giờ, đến lớp lại học muộn thấy bạn đến muộn mà không bị nhắc nhở B Chuyển đến lớp mới, thấy bạn không ăn lớp nên không lấy đồ ăn ăn trước C Vốn lười học tối, thấy