Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng cao

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng caoSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mô hình trường mầm non chất lượng cao

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài .02 Mục đích nghiên cứu .04 Đối tượng nghiên cứu 04 Đối tượng khảo sát thực nghiệm .04 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu .04 Phương pháp nghiên cứu 04 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 05 Thực trạng vấn đề 07 Các biện pháp thực 09 Hiệu SKKN 14 PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Những năm đầu đời đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, trẻ bẩm sinh có khả tiếp thu học tập, não lập trình để tiếp nhận thông tin cảm quan sử dụng để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú việc đến trường bậc giáo dục tiểu học, tăng khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông Ở giai đoạn mẫu giáo hầu hết trẻ tò mò, hoạt động nhiều, có nhu cầu ham học hỏi, thích tự làm việc mong muốn khám phá giới rộng lớn muôn màu sắc Áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến, tạo hội cho trẻ chủ động học tâp, rèn luyện kỹ theo trình độ khả cá nhân trẻ tiêu trí đổi chương trình giáo dục Chính STEAM bắt đầu vài năm qua tiến lên phương thức tiếp cận giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu kinh tế kỷ 21 STEAM tận dụng lợi ích STEM, thơng qua nghệ thuật, đưa STEM lên tầm cao việc cho phép trẻ em lứa tuổi mầm non tiếp cận phát triển tồn diện Giáo dục STEM tập trung vào yếu tố quan trọng như: Science (Khoa học),Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Toán học) vừa nội dung vừa cách tiếp cận giáo dục xuyên suốt cho mầm non lên đến bậc học cao giới Theo đó, mơ hình giáo dục STEM q trình tích hợp kiến thức mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua xây dựng cho học sinh kỹ kết hợp hài hòa từ kiến thức mơn nói để sử dụng làm việc giới công nghệ ngày Nhắc đến khoa học thường nghĩ tới vấn đề thật cao siêu cấu tạo trái đất hay sóng thần hình thành nào? Thực tế khoa học quan sát vật, tượng xảy xung quanh nhằm phân tích, giải thích cách thức hoạt động, tồn vật tượng Dưới đơi mắt trẻ thơ, khái niệm khoa học vô đơn giản bầu trời kiến thức thú vị cần khám phá Thực công văn Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức mà khơng áp đặt trẻ, tích hợp nội dung, hình thức trọng đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ Trong chương trình Giáo dục mầm non, lĩnh vực phát triển cho trẻ tổ chức theo hoạt động học với mơn học sau: làm quen với tốn, tạo hình, khám phá khoa học/khám phá xã hội, âm nhạc, làm quen văn học, làm quen chữ cái, giáo dục thể chất Ngồi chun đề ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học chương trình cho trẻ làm quen máy tính trường ứng dụng,sử dụng hiệu năm qua Với giáo dục mầm non, STEAM hiểu tích hợp nội dung theo chủ đề với môn :khoa học, công nghệ, chế tạo( xây dựng, lắp ráp), nghệ thuật ( tạo hình), tốn hoạt động Chính vậy, trường tơi xây dưng kế hoạch triển khai nhiều nội dung hoạt đơng thiết thực nhằm thực có hiệu chun đề Trong việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến nội dung nhà trường triển khai Tuy nhiên qua tìm hiểu trường tơi thấy việc tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục lớp học trường cịn gặp nhiều khó khăn Các học liệu, đồ dùng có sẵn chưa sử dụng cách hiệu gây lãng phí khơng phát huy tính sáng tạo trẻ hoạt động Bên cạnh đó, với mơ hình nhà trường mơ hình trường chất lượng cao nên địi hỏi giáo viên phải đổi môi trường học tập, phương pháp, nội dung dạy học, tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ đặc biệt với việc thực chuyên đề “xây dựng môi trường học lấy trẻ làm trung tâm” việc áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến quan trọng Từ thúc đẩy phát triển tồn diện cho trẻ thể chất lẫn tinh thần đáp ứng với mơ hình trường chất lượng cao, ln ln thay đổi ngày, phù hợp với xu hướng đổi đất nước Là giáo viên tham gia vào lớp bồi dưỡng chuyên đề “ Phương pháp tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non” Sở Giáo Dục Đào Tạo tổ chức, thân ao ước đem phương pháp tới cho trẻ trẻ nhà trường tính ưu việt, hiệu phương pháp mang lại Tôi giáo viên nhà trường đào sâu suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi, quan sát để nắm nhu cầu, mong muốn trẻ từ nghiên cứu, áp dụng phương pháp giáo dục vào trường cách hợp lí hiệu Giáo viên luôn nâng cao ý thức trách nhiệm đưa hình thức, nội dung việc giáo dục nhằm tạo môi trường thân thiện, gần gũi sống trẻ giúp trẻ trở thành người cơng dân tồn cầu tương lai Mục đích nghiên cứu: Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ nhằm giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tò mò, ham hiểu biết giới xung quanh mạnh dạn tự tin hoạt động Đối tượng nghiên cứu: Tích hợp phương pháp giáo dục tiên tiến STEAM thiết kế tổ chức số hoạt động khám phá, trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáo Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Khảo sát hiệu việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM thiết kế tổ chức số hoạt động, trò chơi học tập cho trẻ trường mầm non Kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Nghiên cứu lớp mẫu giáo nhỡ khối lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non 20/10 số 40 Thợ Nhuộm – Hoàn Kiếm – Hà Nội Trong năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận: Tổng hợp kết nghiên cứu, báo cáo ; phân tích, tổng hợp, sưu tầm tài liệu, hoạt động liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp vấn đàm thoại: Trao đổi, lấy ý kiến số giáo viên việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM thiết kế hoạt động khám phá tổ chức số trò chơi học tập cho trẻ trường mầm non Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ ngày trường mầm non Phương pháp điều tra: Điều tra giáo viên việc thiết kế hoạt động khám phá tổ chức trò chơi học tập cho trẻ Phương pháp thống kê: Xử lý kết thu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Tầm quan trọng việc tích hợp phương pháp giáo dục STEAM với trẻ mẫu giáo: Giáo dục mầm non khoa học nghệ thuật Khoa học dạy trẻ không ngừng phát triển Do địi hỏi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có lực tồn diện, có phẩm chất cần thiết hồn thành nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đào tạo cho hệ trẻ 0-6 tuổi phát triển cách toàn diện Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh cách thụ động mà nhà giáo dục tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, nhà giáo dục (giáo viên) cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành cơng Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu đổi áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến việc làm cần thiết thiếu Căn vào công văn Bộ giáo dục đào tạo việc hướng dẫn chuyên môn Giáo dục mầm non, quy định việc đổi phương pháp giáo dục cho trẻ hoạt động nhóm/lớp phần quan trọng cơng văn Qua giúp giáo viên mầm non có cách nhìn tổng quan việc đưa áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để giáo dục trẻ Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ: tuổi - lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm "Chơi học, học mà chơi" Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mơ hình có từ lâu có giá trị Montessori (Italy) hay mơ hình xây dựng gồm Reggio Emilia (Italy), High Scope (Mỹ)…và phương pháp giáo dục ý nhiều giáo dục STEM STEM áp dụng tích cực chương trình giáo dục nước phát triển (như Mỹ, Đức,…) Tại Việt Nam, giáo dục STEM Bộ giáo dục đào tạo định hướng để phát triển cho em học sinh, sinh viên năm gần Như vậy, giáo dục STEM đóng vai trị đặc biệt quan trong nghiệp giáo dục Chúng ta cần phải khai thác điểm mạnh giáo dục STEM Khái niệm ban đầu bao gồm STEM ( Khoa học, Kỹ thuật, Chế tạo, Tốn) sau đặc biệt với học sinh mầm non chữ A từ Nghệ thuật ( Arts) đưa vào tạo thành khái niệm STEAM STEAM có nghĩa ngồi khí cạnh cơng nghệ, chế tạo, khoa học tốn, nghệ thuật tích hợp vào hoạt động học qua chơi học sinh mầm non Phương pháp giáo dục STEAM phương pháp giáo dục tích hợp yếu tố Science( khoa học), Technology( công nghệ), Engineering (kỹ thuật) Art ( nghệ thuật) Math (toán) để đem cho người học kiến thức khoa học, tiếp cận kĩ toán học để phát triển khả thể ý tưởng cách xác áp dụng cuốc sống hàng ngày Phương pháp cách đào tạo, bí học cao siêu để dạy học sinh Thông qua cách tiếp cận giáo dục STEAM, học sinh nhận thức giao thoa ngành khoa học toán học, thấy cần thiết kiến thức chuyên ngành để giải vấn đề hay tạo nên sản phẩm Đồng thời, nhờ tạo hội khuyến khích sáng tạo dựa sở thích riêng thân, nên em học sinh tự tin q trình học tập làm việc nhóm Điều thú vị chương trình giáo dục STEAM giúp học sinh trải nghiệm qua cảm xúc thất bại thành cơng q trình học tập, điều cần thiết cho phát triển trí thơng minh cảm xúc tạo động lực cho trưởng thành trẻ Trong giáo dục STEAM, đặt câu hỏi cho trẻ nên sử dụng câu hỏi dạng “mở” để trẻ trả lời được, tránh câu hỏi mà trẻ lời “có” “khơng” Khơng nên hỏi câu như: Đây có phải viên kẹo bị loang màu khơng? Quả cam trịn à? Xe tơ chạy bánh xe khơng? Nên hỏi câu hỏi giúp trẻ huy động vốn kinh nghiệm, hiểu biết, như: Con đây? Con biết cam? Con kể cho mẹ nghe xếp nhà không? hay câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu, thử nghiệm, như: Tại không thử làm xem? khuyến khích trẻ suy luận, phán đốn, như: Chuyện xảy cho giấm vào cốc bột nở nhỉ? hay khơi gợi trí tưởng tượng cho trẻ kiểu: có thấy đĩa kẹo giống với thứ mà biết không? Con đường tới STEAM vô thú vị Khi quan sát đứa trẻ trải nghiệm thực làm STEAM thấy chúng tập trung, say sưa, trí tưởng tượng sáng tỏ, trí tị mị thỏa mãn hết tình u, niềm đam mê với khoa học cơng nghệ nảy sinh Tuy nhiên khó khăn nhà giáo dục bao gồm cha mẹ không thực hiểu rõ STEAM quan trọng hiểu cách học đứa trẻ độ tuổi mầm non để có cách hỗ trợ trẻ tốt Với ích lợi STEAM, vài đơn vị có bước khai phá tiềm phương pháp giáo dục Việt Nam, hứa hẹn nâng cấp đổi cách dạy học lứa tuổi mầm non Nhận rõ tầm quan trọng phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ, BGH trường mầm non CLC 20/10 có buổi bồi dưỡng chuyên môn lựa chọn nội dung việc khai thác môi trường, nội dung giáo dục đặc biệt hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo nhà trường để áp dụng phương pháp cách hiệu với tiêu chí “ Học qua chơi, lấy trẻ làm trung tâm” để đảm bảo trẻ tôn trọng, lắng nghe giải vấn đề đến giúp trẻ ngày hứng thú, hút mong muốn tự khám phá, trải nghiệm hoạt động Chính lẽ địi hỏi giáo viên chúng tơi ln không ngừng nỗ lực học tập tạo dựng không gian riêng cho trẻ để trẻ thực sống học tập với nhu cầu trẻ môi trường giáo dục tiền đề cho phát triển tương lai trẻ Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đầu tư đổi môi trường, trang thiết bị dạy học để bắt kịp với xu thế, thời đại ngành giáo dục nói riêng đất nước nói chung Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đại, phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng, khu vực chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động trẻ có thêm phòng hoạt động chuyên biệt dành cho trẻ Đặc biệt, với diện tích khn viên trường rộng rãi, thoáng mát phù hợp cho hoạt động khám phá, trải nghiệm cho trẻ Với diện tích lớn, mơi trường thiên nhiên phong phú, cối đa dạng, phòng chức rộng rãi, phòng khám phá khoa học, phòng truyền thống, phòng thư viện nhà bếp rộng, diện tích lớp học rộng rãi phù hợp cho việc xây dựng góc thiên nhiên thuận lợi việc cho trẻ tìm hiểu khám phá thiên nhiên, số ngành nghề xã hội Trường lại nằm khu trung tâm Thủ đơ, gần với nhiều khu Di tích lịch sử, Danh lam thắng cảnh Hà Nội như: Nhà tù Hỏa Lò, Hồ Gươm, Văn Miếu Quốc Tử Giám, Lăng Bác, Chùa Một Cột, phố cổ Hà Nội… Từ tất yếu tố nhiều thuận lợi giúp cho giáo viên trẻ có hội, trải nghiệm thực tế tốt trình tìm hiểu, khám phá hoạt động tự nhiên hoạt động tìm hiểu xã hội khác Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi kiến tập cho giáo viên cách tích hợp phương pháp STEAM gần gũi, thân thiết đạt hiệu với trẻ, kiến tập chuyên môn nghiệp vụ, mời giáo viên trường Quốc tế UNIS, chuyên gia nước giảng dạy nhiều phương pháp tiên tiến có STEAM, cách tích hợp phương pháp với mục đích “Học qua chơi, lấy trẻ làm trung tâm” Đội ngũ giáo viên nhà trường có bề dày kinh nghiệm, nhiệt tình, tâm huyết với nghề 2.2 Khó khăn: Phương pháp giáo dục STEAM phương pháp học Phương pháp lấy trẻ làm tâm trẻ tham gia vào trình tạo dựng kiến thức thơng qua việc tích cực tham gia hoạt động Hiện trẻ tiếp xúc với phương pháp nên cịn bỡ ngỡ, chưa có chủ động, cịn lúng túng, chưa có phản ứng nhanh Giáo viên tiếp cận với phương pháp nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc thiết kế tổ chức hoạt động số trò chơi học tập cho trẻ Khảo sát thực tế trẻ đầu năm: Đầu năm Tiêu chí Tổng Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ số đạt chưa % đạt Trẻ thực thử nghiệm, thí 24 33% 16 67% nghiệm hoạt động khám phá Kỹ sử dụng đồ dùng công 24 25% 18 75% nghệ Hứng thú tham gia hoạt động 24 25% 18 75% Từ thực trạng thân suy nghĩ, tìm biện pháp để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát nhiều điều lạ Các biện pháp thực hiện: Để giúp trẻ hoạt động tích cực sáng tạo, tích hợp phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục thân thực mạnh dạn đề số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ: Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu giáo viên Muốn thực điều giáo viên phải tự tìm tịi sách báo phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi kiến thức Bản thân phải tự tìm hiểu rõ ý nghĩa, lợi ích phương pháp đem lại cho trẻ, lựa chọn, áp dụng yếu tố phù hợp với lứa tuổi đảm nhận từ lựa chọn hoạt động tổ chức phù hợp đạt hiệu giáo dục Khi học tập tham gia buổi tập huấn học tập STEAM chuyên gia STEAM đào tạo hướng dẫn, nhận thấy để ứng dụng phương pháp vào hoạt động khám phá cho trẻ thân giáo viên phải có vốn kiến thức xã hội lớn có khả ứng dụng công nghệ, sử dụng vật dụng công nghệ cách thục Giáo viên không kết hợp hài hòa ứng dụng mà giúp trẻ sử dụng kiến thức công nghệ cách chuyên nghiệp ( Ảnh minh họa 1) ( Ảnh minh họa 2) Tôi cảm thấy phương pháp có nhiều hình thức kết hợp hay sáng tạo Chính vậy, tơi tham mưu cho Ban Giám Hiệu nhà trường- nơi công tác tạo điều kiện hội cho giáo viên lớp tham gia vào lớp tập huấn Phòng Giáo Dục, Sở Giáo Dục tổ chức, tham quan học tập bạn đồng nghiệp để trau dồi thêm kiến thức cho Ngồi tơi cịn tích cực nghiên cứu sách báo, sưu tầm loại tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức STEM - STEAM đầy đủ phong phú để ứng dụng vào hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo tốt Luôn có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ để áp dụng thực dạy trẻ có hiệu với trẻ Tơi tự nhủ phải trân trọng phát huy phương pháp tiên tiến hoạt động giáo dục đồng thời không ngừng học tập để đáp ứng nhu cầu giáo dục trường chất lượng cao 3.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch: Lập kế hoạch trình xây dựng mục tiêu cách cách tốt để thực mục tiêu đề ra.Lập kế hoạch có vai trị quan trọng khơng biết tự lập kế hoạch cho thân khơng thể xác định rõ mục tiêu cần phải đạt tới gì? Với lực cần phải làm để đạt mục tiêu đó? Khơng có kế hoạch phân chia thời gian hợp lý, mà để trơi cách vơ ích thực cách thụ động trước thay đổi môi trường xung quanh Vậy nên việc lập kế hoạch quan trọng, bạn cần phải có kĩ lập kế hoạch hiệu Bạn muốn bắt đầu với cơng việc hay hướng tới mục tiêu việc bạn nên lập kế hoạch chi tiết cụ thể Lập kế hoạch dắt tay bạn đưa bạn đến thành công Với lứa tuổi mầm non việc lập kế hoạch phải dựa kế hoạch năm, kế hoạch chủ đề Dựa vào nội dung để thiết lập, tích hợp phương pháp STEAM với môi trường học tập phù hợp với chủ đề phù hợp với địa điểm tổ chức hoạt động Muốn thực hoạt động cách có khoa học có hiệu thân tơi trước hết lập kế hoạch cho Năm học phân công phụ trách lứa tuổi mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) dựa vào nội dung kế hoạch giáo dục nhà trường cho lứa tuổi, thiết kế hoạt động trải nghiệm khoa học nằm nội dung chương trình để tích hợp STEAM giúp trẻ hoạt động sáng tạo ( Bảng kế hoạch chủ đề năm học) Với chủ đề năm, tạo dựng môi trường học tập phù hợp với nội dung chủ đề, bên cạnh khám phá khoa học có chủ đề, bạn đồng nghiệp khối mẫu giáo nhỡ mạnh dạn đưa dự án vào hoạt động giáo dục chủ đề nhằm tạo hội cho trẻ hoạt động giúp trẻ hào hứng hoạt động cách tích cực tham gia vào chủ đề Mỗi lớp lựa chọn 1-2 hoạt động phù hợp với đặc điểm trẻ lớp mình, dự giờ, trao đổi chun mơn giáo viên lớp việc thực hiên hoạt động để có điều chỉnh phù hợp cho hoạt động ( Bảng kế hoạch lựa chọn chủ đề áp dụng hoạt động STEAM) 3.3 Tạo môi trường hoạt động lớp: Khi có mơi trường để hoạt động trẻ phát triển kỹ năng, như: kỹ quan sát, so sánh, phân loại, giải vấn đề, sáng tạo, định, làm việc nhóm, giao tiếp, khai thác công cụ thông tin truyền thông… Các kỹ hình thành q trình “thực làm” trải nghiệm khơng thể có đọc sách hay xem tivi (Ảnh minh họa 3) 10 mê tham gia hoạt động Bên cạnh đó, trẻ có kỹ tư duy, kỹ hoạt động nhóm, kỹ lựa chọn nguyên liệu, đồ dùng phù hợp với đề tài lựa chọn biết cách để tạo sản phẩm theo ý tưởng đề ban đầu * Kết cụ thể: Cuối năm Tổng Số trẻ Tỉ lệ % Tiêu chí số đạt Trẻ hoạt động tích cực vào hoạt 24 22 92% động khám phá ( kiến thức bổ sung củng cố phong phú) Kỹ sử dụng công nghệ 24 22 92% Kỹ sử dụng vật liệu 24 22 92% chưa đạt Tỉ lệ % 8% 2 8% 8% 4.2 Về phía giáo viên: Thơng qua việc thiết kế tổ chức số hoạt động, trò chơi học tập cho trẻ, tơi thấy đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm Các trị chơi thiết kế ngày đa dạng, phong phú phù hợp với trẻ Từ phát huy tính tích cực, chủ động giáo viên việc làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho trò chơi 4.3 Về phía phụ huynh: Phụ huynh thấy tiến vui phấn khởi, thích học, u cơ, u bạn Chính phụ huynh yên tâm tin tưởng giáo lớp, phụ huynh đóng góp cho lớp nhiều nguyên vật liệu như: Sách báo, giấy màu, giấy A3, A4, Khi có thơng báo đóng góp nguyên vật liệu hay cần chuẩn bị tập để chơi trị chơi phụ huynh nhiệt tình tham gia đóng góp cho lớp 4.4 Về phía nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu tạo điều kiện cho cô cháu dạy học môi trường tốt Nhà trường trang bị sở vật chất đầy đủ: đồ dùng, đồ chơi, tủ, giá góc chơi Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức buổi học tập, dự giờ, trao đổi chuyên môn nhằm giúp giáo viên học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động nói chung cách thức tổ chức trò chơi học tập nói riêng từ tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trên số cách tạo môi trường học tập, môi trường hoạt động với đồng nghiệp cải tiến, sáng tạo để áp dụng dạy trẻ hoạt động hàng ngày đạt hiệu cao, tất cháu thích tìm tòi, khám phá, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động lớp, trường Các cháu có bước tiến vượt bậc so với thân Khi tham gia vào mơi trường người dạy người học thu lượm nhiều học đáng quý Người giáo viên phải tìm tịi tư liệu internet nhiều nguồn thơng tin khác để có kiến thức dạy trẻ, phải đào sâu suy nghĩ thiết kế tập phù hợp, kích thích tư trẻ Tôi rút số học kinh nghiệm thiết kế tổ chức số hoạt động, trò chơi học tập cho trẻ: - Vận dụng kiến thức ý tưởng để xây dựng trò chơi học tập - Tham khảo tài liệu nước nước để mở rộng ý tưởng, nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi; nâng cao hiệu hoạt động, trò chơi học tập nhằm toàn diện cho trẻ mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội, thẩm mĩ Trên sáng kiến kinh nghiệm rút trình giảng dạy trường mầm non 20/10 Tơi mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện 16 PHỤ LỤC Bảng kế hoạch chủ đề năm học STT Chủ đề/Sự Thời gian Nội dung khai thác Ghi kiện thực tuần - Bản thân bé (các giác quan) Bản thân - Bạn bè bé cách ứng xử với bạn bè - Quyền trách nhiệm bé - Sự an toàn bé nhà, trường - Các thành viên gia đình bé (tình cảm, cơng việc, nghề nghiệp) - SK: Tết Trung Thu - SK: Sinh nhật trường tuần - Thế chuyển động Sự chuyển - Những chuyển động động - Làm để tạo chuyển động - Các cách điều kiện khác tạo chuyển động khác tuần - Vòng đời vật Động vật - Điều kiện cần cho phát triển vật, mối liên hệ chúng với môi trường sống - Vai trò động vật người SK: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 tuần - Tính chất số chất liệu Chất liệu - Chất liệu liên quan đến sản phẩm số nghề - Sự thay đổi chất liệu - Sk: đón Noel-chào năm tuần - Vịng đời phát triển Thực vật - Sự nảy mầm từ hạt 17 Nước HTTN tuần tuần Những chuyến Phát sinh tuần - Vai trò đời sống người - SK: Tết Nguyên Đán - SK: Ngày 8/3 - Nước sạch, nước bẩn, nước ô nhiễm - Bảo vệ nguồn nước - Vịng tuần hồn nước - Sự chuyển động nước - Ảnh hưởng nước sống (ích lợi, thiên tai) - Những chuyến bé (tên, địa danh) - Mục đích chuyến - Chuẩn bị cho chuyến - PTGT phù hợp với chuyến - Ấn tượng chuyến (suy nghĩ cảm xúc) - Một số loại hình nghệ thuật dân gian gần gũi VN nước khu vực SK: Mừng SN Bác Thực dự án phát sinh dựa nhu cầu trẻ Bảng kế hoạch lựa chọn chủ đề áp dụng hoạt động STEAM Chủ đề Hoạt động STEAM Gia đình Làm nhà tầng Chất liệu Làm bàn đứng Thực vật Làm bình tưới nhiều vịi Nước tượng tự nhiên Làm thuyền mặt nước Ví dụ: Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Hoạt động khám phá : Vật chìm- vật 18 Hoạt động STEAM: Làm thuyền mặt nước Kỹ năng: Làm việc cá nhân Bước 1: Khám phá tàu thủy: Cho trẻ quan sát tàu thủy, thuyền buồm qua hình ảnh (máy tính, tranh đồ chơi mô ) Tàu thủy trông nào? Tàu thủy có phận gì? Cột buồm làm gì? Có hình gì? Cánh buồm làm gì? Có hình gì? Cánh buồm cột buồm có tác dụng gì? ( người ta căng buồm lên cột buồm nhờ vào hệ thống dây kéo dòng dọc) Các nhìn thấy tàu thủy chạy đâu? Vì chạy mặt nước? Làm để chở người, hàng hóa mà khơng bị đổ? Giời thiệu đầu bài: Làm thuyền nước Hoạt động cá nhân Bước 2: Tưởng tượng thảo luận Các xẽ chọn vật liệu để làm? Con làm tàu thủy nào? Tàu thủy có phận gì? Thân tàu thủy làm nào? Cánh buồm làm hình gì? Làm chất liệu gì? Cột buồm làm gì? Và làm nào? Bước 3: Thiết kế Mỗi trẻ tự vẽ thiết kế theo tưởng tượng riêng mình: trẻ vẽ thuyền, thuyền buồm Bước 4: Trẻ thực Giáo viên giới thiệu nguyên liệu nơi để, trẻ lấy thực Trong trình trẻ thực giáo viên chụp lại ảnh quan sát gợi ý thêm cần Bước 5: Đánh giá Quan sát tàu, thuyền làm, làm gì? So với thiết kế thấy có thiếu khơng? Có cần bổ sung thêm khơng? Con làm để tàu mặt nước? Tàu thủy đủ phận chưa? Nếu muốn thay nguyên vật liệu, thay nguyên vật liệu gì? 19 Một số hoạt động STEAM sưu tầm: * Làm giường ngủ hình chữ nhật có chân gỗ Bước 1: Khám phá: giới thiệu nghề thợ mộc Các dụng cụ sản phẩm nghề Dẫn dắt trẻ sang dự án STEAM - Thảo luận, chốt bài: trò chuyện, cho trẻ xem hình ảnh ( qua máy tính,ipad, tranh) giới thiệu giường ngủ, loại giường khác Xem tham khảo hình ảnh thật, hình mẫu (lego, xếp hình que, que đè lưỡi) - Khám phá cấu tạo giường: + Thành giường để làm gì? Có đặc điểm gì?được đặt so với mặt giường? + Để nằm lên mặt giường nào? Có dạng hình gì? Phẳng hay gồ ghề? + Chân giường; có chân giường? Các chân giường với nhau? + Làm để giường đứng được? chân giường với nhau? + Đầu giường nào?có đặc điểm gì? Chốt bài: hơm làm giường ngủ có chân đứng với mặt giường hình chữ nhật - Chia nhóm để trị chuyện với loại chất liệu khác - Kỹ trọng: kĩ làm việc độc lập ( trẻ làm sản phẩm) Bước 2: Thảo luận, tưởng tượng, lên kế hoạch - Học sinh tưởng tượng giường có màu sắc gì? trơng giống nào? có phần nào? (thành giường, chân giường, mặt giường) - Chiếc giường làm nguyên liệu gì? - Đầu giường làm nào? Hình gì? - Mặt giường làm gì? Làm nào? Chân giường mặt giường với nhau? Làm để giường đứng vững? Bước 3: Trẻ vẽ thêm chân giường để hoàn thành thiết kế xât dựng từ Bước 4: Thực hiện: q trình thực giáo viên hỗ trợ trẻ thực ý tưởng bổ sung nguyên liệu cần thay thế; gợi ý cho trẻ cách làm việc trẻ gặp khó khăn Bao quát trẻ thực chung Bước 5: Đánh giá: Giáo viên đặt câu hỏi, dựa vào yêu cầu đầu để hỏi trẻ: - Cho trẻ nói sản phẩm mà trẻ vừa làm - Giường có hình chữ nhật có đủ chân khơng? Có đứng không? Tại lại không đứng - Chỉnh sửa: muốn chỉnh sửa phần sản phẩm không? 20 * Làm gara ô tô tầng Bước 1: Khám phá gara đỗ xe ô tô - Cho trẻ xem video gara ô tô - Thảo luận: Gara tơ có cấu tạo nào? Nó có tầng? Vì đứng được? Các đốn gara tơ xây ngun liệu gì? + Để đỗ nhiều xe cho thành phố, làm nào?( xây gara nhiều tầng) + Để xe lên xuống tầng gara phải nào? ( có lối lên, xuống) Bước 2: Tưởng tượng, lên kế hoạch ý tưởng - Con chọn nguyên liệu để làm gara ô tô? - Con định làm tầng? - Làm để tạo tầng gara? Các cột đỡ gara phải với nhau?( phải cao nhau, phải cách nhau…) - Làm để phần gara dính với nhau? Các chỗ đỗ xe phải để xe tơ đỗ đó? Muốn xe có chỗ đỗ phải làm nào? Bước 3: Thiết kế: Mỗi trẻ tự lựa chọn định để vẽ thiết kế sau lựa chọn nhóm thống làm theo thiết kế Bước 4: Trẻ thực hiện: Cho trẻ lựa chọn nguyên liệu để trẻ làm gara ô tô, giáo viên quan sát lắng nghe cách trẻ làm gợi ý cho trẻ trẻ thấy khó khăn Giáo viên lưu ý hướng dẫn trẻ cách dặt vị trí cột trụ lựa chọn ván đặt dốc phù hợp Bước 5: Đánh giá: Giáo viên đặt câu hỏi, dựa vào yêu cầu đầu để hỏi trẻ: - Cho trẻ nói sản phẩm mà trẻ vừa làm - Có đạt yêu cầu đưa không? - Chỉnh sửa: muốn chỉnh sửa phần sản phẩm không? * Làm nhà tầng Bước 1: Khám phá kiểu nhà - Cho trẻ kể nhà trẻ ( nhà chung cư, nhà tầng…) - Cho trẻ xem hình ảnh kiểu nhà máy tính Trị chuyện, đàm thoại kiểu dáng nhà hình dáng, vật liệu…nhà chung cư, nhà tầng, nhà tầng - Các câu hỏi đàm thoại + Ngơi nhà có dạng hình gì?mái nhà dạng hình gì? Nhà tầng + Cửa sổ có dạng hình gì? Cửa chính? Cửa phụ? + Vì ngơi nhà đứng mà khơng bị đổ? Vì thân nhà gắn liền với nhau? 21 + Trước xây nhà người ta làm gì? Khi có bề mặt vững làm tiếp theo? Làm để bước tường gắn vào với mà không bị đổ? Giáo viên cho trẻ xem hình ảnh qua ipad, tivi nhà thật để thảo luận Bước 2: Tưởng tượng, lên kế hoạch ý tưởng - Trẻ thảo luận chọn chất liệu, nguyên liệu làm, làm ngơi nhà nào? Ngơi nhà có tầng? Làm để ngơi nhà đứng vững thân nhà gắn vào nhau? Khi làm xong có cần thêm khơng? - Thân nhà có dạng hình gì? Mái nhà? Ngơi nhà có tầng? Làm để tường bao nhà đứng vững Bước 3: Thiết kế: Các nhóm tự thảo luận đưa ý tưởng thiết kế nhóm Trẻ vẽ, giáo viên gợi ý cho trẻ thêm hoạt tiết, chi tiết nhà Kỹ tạo hình: vẽ phối hợp nét thẳng, nét xiên, nét ngang Cho trẻ lên chọn nguyên liệu nhóm thực Bước 4: Trẻ thực hiện: Trẻ thực hiện: trình thực giáo viên hỗ trợ trẻ thực ý tưởng bổ sung nguyên liệu cần thay thế; gợi ý cho trẻ cách làm việc trẻ gặp khó khăn Bao quát trẻ thực chung Bước 5: Đánh giá: Giáo viên đặt câu hỏi, dựa vào yêu cầu đầu để hỏi trẻ: - Cho trẻ nói sản phẩm mà trẻ vừa làm - Có đạt u cầu đưa khơng? - Chỉnh sửa: muốn chỉnh sửa phần sản phẩm không? 22 Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh 23 Ảnh Ảnh Ảnh Ảnh 10 Ảnh 11 Ảnh 12 24 Ảnh 13 Ảnh 14 Ảnh 15 Ảnh 16 Ảnh 17 Ảnh 18 25 Ảnh 19 Ảnh 20 26 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bé khám phá môi trường xung quanh( Các chủ đề) - NXB Giáo dục Thiết kế chuyên đề: Phương pháp tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Công văn Sở Giáo Dục Đào tạo Chương trình giáo dục mầm non – NXB Giáo dục Việt Nam (Ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009) 27 UBND QUẬN HOÀN KIẾM UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẦM NON 20-10 TRƯỜNG MẦM NON 20-10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mơ hình trường mầm non chất lượng cao SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo học: Đề tài:Cấp Một số Mầm kinh non nghiệm tạo môi trường học tập giúp trẻ mẫu nhỡ 4-5Thị tuổi hoạt động tích cực Họ tên giáo tác giả: Chu Phượng Chức vụ: Giáo viên Điện thoại: 0975835265 Lĩnh vực:chuphuong2408@gmail.com Giáo dục mầm non Email: Cấp Mầmtác: nonTrường mầm non CLC 20-10 Đơnhọc: vị cơng Hồn Kiếm – Hà Nội Họ tên: Chu Thị Quận Phượng Chức vụ: Giáo viên Điện thoại: 0975835265 Email: chuphuong2408@gmail.com Đơn vị công tác: Trường mầm non CLC 20-10 Hoàn Quận Kiếm, Hoàntháng Kiếm2 –năm Hà 2020 Nội 28 29 ... TRƯỜNG MẦM NON 20-10 TRƯỜNG MẦM NON 20-10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm Tích hợp phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nhỡ đáp ứng mơ hình trường mầm non chất. .. hoạt động, trò chơi học tập cho trẻ trường mầm non Kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Nghiên cứu lớp mẫu giáo nhỡ khối lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non. .. chất lượng cao SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo học: Đề tài:Cấp Một số Mầm kinh non nghiệm tạo môi trường học tập giúp trẻ mẫu nhỡ 4-5Thị tuổi hoạt động tích cực Họ tên giáo