(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non huyện thới lai, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP LÊ THỊ THÚY VY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THỚI LAI, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THANH GIANG ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 Luan van i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Tất số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Thị Thúy Vy Luan van ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, nhận động viên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, q thầy, giáo, anh, chị, em bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lịng trân trọng cảm ơn đến: Trường Đại học Đồng Tháp, quí thầy, cô giáo Ban Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp, Phịng Đào tạo Sau Đại học, q Thầy Cơ tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức giúp tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Giang người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, góp ý để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục mầm non Sở Giáo dục Đào tạo, Huyện ủy, UBND huyện Thới Lai giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp thạc sĩ quản lý giáo dục hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn cán lãnh đạo, chuyên viên mầm non Phòng GD&ĐT huyện Thới Lai, CBQL, giáo viên, nhân viên trường mầm non huyện Thới Lai, bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ cơng việc cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu hạn hẹp so với thực tiễn công tác, chắn luận văn khơng thể tránh thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! Luan van iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng khảo sát Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Giáo dục trẻ 14 1.2.4 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non 16 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 16 Luan van iv 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ hoạt động giáo dục trẻ mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.3 Hoạt động giáo dục trẻ theo định hướng đổi giáo dục 29 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ 29 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 34 1.5.1 Yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 TIỂU KẾT CHƯƠNG 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THỚI LAI, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 36 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo thành phố Cần Thơ 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 36 2.1.2 Vài nét kinh tế xã hội huyện Thới Lai 37 2.1.3 Khái quát thực trạng giáo dục huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 38 2.1.4 Chất lượng giáo dục: 42 2.2 Khái quát trình nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Đối tượng khảo sát 46 2.2.4 Phương thức nghiên cứu 46 2.2.5 Đánh giá kết nghiên cứu 46 Luan van v 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 46 2.3.1 Nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ mầm non 46 2.3.2 Thực trạng giáo viên mầm non trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 49 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ theo định hướng đổi giáo dục trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 52 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục trẻ 55 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục trẻ 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 63 2.5.1 Mặt mạnh 63 2.5.2 Mặt yếu 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THỚI LAI 69 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, liên tục, thường xuyên, tính vừa sức 70 3.1.5 Cá biệt hóa giáo dục 70 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai 71 Luan van vi 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên việc giáo dục trẻ trường mầm non 71 3.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao lực cho đội ngũ CBQL GVMN 76 3.2.3 Tăng cường QL mục tiêu, nội dung chương trình trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 81 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra đánh giá trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 86 3.2.5 Xây dựng môi trường giáo dục phục vụ cho công tác tổ chức HĐGD trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 3.4.1 Các bước tiến hành khảo sát 94 3.4.2 Kết khảo nghiệm: 95 TIỂU KẾT CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 1.1 Về lý luận 99 1.2 Về thực tiễn 100 1.3 Về phương pháp 100 Khuyến nghị 101 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 101 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Sở GD - ĐT thành phố Cần Thơ 101 2.3 Đối với huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Thới Lai 102 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thới Lai 103 2.5 Đối với sở giáo dục mầm non huyện Thới Lai 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 108 PHỤ LỤC Luan van vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ ĐHSP Đại học Sư phạm CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục HĐGD Hoạt động giáo dục MN Mầm non MT Môi trường GDMN Giáo dục mầm non LV Lĩnh vực Luan van viii MỤC CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 2.2 Thống kê số liệu cấp học mầm non huyện Thới Lai Kết đánh giá chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lĩnh vực phát triển Trang 38 40 2.3 Nhận thức vai trò tầm quan trọng HĐGD trẻ 47 2.4 Thống kê trình độ, độ tuổi CBQL GVMN 49 2.5 Thực trạng HĐGD trẻ theo định hướng đổi 50 2.6 Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mầm non 53 2.7 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục trẻ 55 2.8 Khảo sát chuẩn bị trước tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 57 2.9 Chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ 58 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ 61 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ 95 3.2 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 96 Luan van ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số biểu đồ Tên biểu đồ Sơ đồ 1.1 Khái niệm quản lý 10 Sơ đồ 1.2 Chức quản lý 11 Biểu đồ 2.1 Trình độ giáo viên mầm non 50 Biểu đồ 2.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục trẻ 56 Biểu đồ 2.3 Chỉ đạo Hoạt động giáo dục trẻ 59 Luan van 100 phương pháp dạy học phù hợp với nội dung hình thức giáo dục trẻ với việc kiểm tra, đánh giá trẻ cách khoa học, xác nhằm đem lại chất lượng thật HĐGD trẻ Thông qua việc nghiên cứu đề tài, luận văn tiếp tục khẳng định ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non, yếu tố định đảm bảo chất lượng giáo dục 1.2 Về thực tiễn Thông qua việc nghiên cứu đề tài tiến hành tìm hiểu thực trạng trường mầm non, qua cho thấy vai trị chủ đạo GVMN việc thực việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ vai trị vơ quan trọng Hiệu trưởng đầu kéo việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nâng cao vị thế, thương hiệu đơn vị 1.3 Về phương pháp Để chất lượng HĐGD trẻ nâng cao, hiệu trưởng cần thực tốt chức quản lý kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá HĐGD trẻ Tuy nhiên trình thực phận nhỏ nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ, tầm quan trọng CBQL, GVMN HĐGD trẻ, đa phần nhận thức đầy đủ Việc xây dựng kế hoạch, thiết kế môi trường GD, tổ chức hoạt động giáo dục trẻ chưa phong phú, linh hoạt, chưa phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Công tác đạo đánh giá trẻ CBQL GV nhiều hạn chế Theo dõi kiểm tra, đánh giá HĐGD có thực đa phần chưa thực kiểm tra đánh giá thường xun Chính tình hình thực tế nêu sở vận dụng chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật chủa nhà nước GD&ĐT, kiến thức khoa học quản lý giáo dục, giúp chúng tơi định hướng tìm giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ sau: Luan van 101 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên việc giáo dục trẻ trường mầm non Biện Pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non Biện pháp 3: Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục phục vụ cho công tác tổ chức HĐGD trẻ trường MN huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Những biện pháp đề xuất đảm bảo tính cấp thiết, khả thi khoa học khẳng định qua kết khảo nghiệm thực tế Tuy nhiên tùy vào điều kiện nhà trường mà Hiệu trưởng áp dụng cho phù hợp để đạt hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ Luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đạt Khuyến nghị Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục tiếp tục thực đổi chương trình giáo dục mầm non; đổi quản lý giáo dục; để hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non đạt hiệu cao cho phép đưa số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành văn đạo, hướng dẫn cụ thể, kịp thời vấn đề có liên quan đến việc thực nhiệm vụ sở giáo dục MN 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Sở GD - ĐT thành phố Cần Thơ Tạo điều kiện để cán quản lý trường tham gia lớp đào tạo quản lý giáo dục để đội ngũ cán quản lý giáo dục chuẩn hóa cơng tác quản lý; Luan van 102 Tăng cường đạo thực đổi phương pháp dạy học sử dụng tốt thiết bị dạy học; tổ chức Hội thi đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học Tăng cường tổ chức buổi hội thảo, buổi học tập chuyên đề cấp thành phố để CBQL GVMN giao lưu, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm công tác quản lý, công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện trường mầm non đơn vị ngồi thành phố Có sách hỗ trợ, ưu tiên đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trường mầm non, đặc biệt trường vùng sâu Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, quan tâm đến việc đào tạo trình độ chuẩn cho giáo viên mầm non Tạo điều kiện để cán quản lý trường học, giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm quản lý, hoạt động giáo dục đơn vị điển hình 2.3 Đối với huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Thới Lai Tăng cường xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trường mầm non, xóa điểm trường xuống cấp thay cho trường theo hướng đạt chuẩn Tạo điều kiện cho CBQL, GVMN học tập nâng cao trình độ từ nguồn kinh phí huyện, sách để khuyến khích số lượng tham gia Tăng cường đạo xã, thị trấn với Phòng Giáo dục Đào tạo phối hợp với ban, ngành có liên quan để kết hợp hỗ trợ nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ Luan van 103 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thới Lai Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm học tập huyện kịp thời công tác giáo dục trẻ phương pháp, hình thức tổ chức đổi để CBQL GV nắm bắt Chủ động tham mưu, xây dựng kế hoạch đạo triển khai kịp thời kế hoạch Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục Giáo dục Đào tạo để sở kịp thời nắm bắt thực tốt Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng công tác giáo dục trẻ GVMN chất lượng giáo dục trẻ cán quản lý trường để có biện pháp khắc phục kịp thời hạn chế yếu 2.5 Đối với sở giáo dục mầm non huyện Thới Lai 2.5.1 Đối với cán quản lý Người cán quản lý cần gương sáng, mẫu mực đạo đức lối sống, tinh thần trách nhiệm, vượt khó cơng việc, giúp nhà trường có chất lượng, có thương hiệu xã hội, người đầu tàu cán quản lý phải: Có tư tưởng trị vững vàng, khơng ngừng trao dồi, rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách, mài giũa trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin, lực ngoại ngữ công tác quản lý Tích cực giáo dục nâng cao nhận thức cho GVMN vai trò tầm quan trọng HĐGD trẻ vai trị trách nhiệm GVMN cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường Xây dựng ý thức tự học, tự đào tạo, tự bồi dưỡng, tự cải tiến tập thể giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Chú trọng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hàng năm Chỉ đạo chặt chẽ công tác đổi phương pháp Luan van 104 5.2.1 Đối với giáo viên mầm non Bản thân cần nhận thức vai trị trách nhiệm cơng tác giáo dục trẻ, ý thức tự rèn luyện phẩm chất đạo đức người giáo viên mầm non, tu dưỡng trị, tinh thần tự học tập, tự nghiên cứu, chủ động tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, khả ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy để nâng cao chất lượng HĐGD trẻ Đổi phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động cách tích cực nâng cao chất lượng nghề nghiệp nhằm góp phần đổi nâng cao hiệu giáo dục trẻ Đó mục tiêu chung ngành trách nhiệm GVMN giai đoạn Luan van 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013) Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thư viện pháp luật Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chỉ thị 2919/CT-BGDĐT Nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 ngành Giáo dục, Nxb Đại học quốc gia, Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2015) Văn hợp số 04/VBHNBGDĐT Điều lệ trường mầm non Nxb GD Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT Quy định đạo đức nhà giáo, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục & đào tạo (2008) Thông tư 26/TT-BGDĐT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Thư viện pháp luật Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Chỉ thị số 8077/CT-BGDĐT, Tập trung kiểm tra chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo Nxb Tư pháp - Bộ Tư pháp Bộ Giáo dục & Đào tạo (2015) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2015-2016 Tạp chí Giáo dục số (Tr2- 4) Đặng Quốc Bảo (2009) Tâm lý học quản lý, Nxb Giáo dục 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng phủ Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998) Lý luận đại cương quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Luan van 106 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 13 Đảng thành phố Cần Thơ (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng thành phố Cần Thơ lần thứ XIII, nhiệm kỳ (2015 - 2020) 14 Trần Thị Hương (2012), Dạy học tích cực, Nxb ĐHSP, TpHCM 15 Lê Thu Hương (2009), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non theo chủ đề, Nxb GD Việt Nam 16 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb GD Hà Nội 17 Nguyễn Bá Hòa với đề tài “Quy hoạch phát triển GDMN huyện miền núi tỉnh Quảng Nam đến năm 2015 18 M.I Kônđacôp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Viện khoa học quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học QL nhà trường phổ thông, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 21 Hoàng Đức Minh - Nguyễn Thị Mỹ Trinh (đồng chủ biên) (2017) tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non năm học 20172018, NXB GD Việt Nam 22 Hoàng Đức Minh - Nguyễn Thị Mỹ Trinh (đồng chủ biên) (2018) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non năm học 20182019, NXB Giáo dục Việt Nam Luan van 107 23 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2017) “Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ quản lý trường mầm non Quận 3- Thành phố Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Ngọc Quang (1998) Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD Trung Ương I 25 Nguyễn Gia Quý (1996) Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục thành tựu xu hướng, Nxb Giáo dục 26 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 27 Thủ tướng Chính phủ ban hành, Mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường số 08/NĐ-CP ngày 11/7/2017 28 Thủ Tướng Chính Phủ ban hành, Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2018-2025 số 1677/QĐ-TTg ngày 03/12/2018 29 Đỗ Hoàn Toàn (1998) Lý thuyết quản lý, Nxb giáo dục Hà Nội 30 Phạm Thị Trâm (1998) Những biện pháp phối kết hợp gia đình nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, luận văn thạc sĩ 31 Nguyễn Thị Như Ý (2009) Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục Hà Nội Luan van 108 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ” đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 200 kỳ tháng 9/2019 Luan van P1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Thầy cô vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn, ghi phần trả lời theo vấn đề sau: Câu 1: Thầy (Cô) cho biết ý kiến về: quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non có tầm quan trọng nào? Là yếu tố định đảm bảo chất lượng giáo dục  Là điều kiện để đảm bảo chất lượng giáo dục  Là nhân tố hỗ trợ cho việc thực chất lượng giáo dục  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc thực tổ chức hoạt động giáo dục mầm non theo định hướng đổi TT Nội dung Tốt Đổi mục tiêu GD trẻ Đổi nội dung GD trẻ theo Đổi hình thức GD trẻ Đổi phương pháp GD trẻ Luan van Mức độ đánh giá % Trung Khá bình Yếu P2 Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc thực xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mầm non Mức độ đánh giá % T Nội dung T Nắm mục tiêu chương trình giáo dục trẻ Nắm nội dung chương trình giáo dục trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch chương trình GDMN Thiết kế hoạt động giáo dục Thiết kế môi trường giáo dục Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục trẻ mầm non? Mức độ đánh giá % TT Tổ chức thực kế hoạch giáo dục trẻ Thường Thỉnh mầm non Các hoạt động trò chuyện Các hoạt động chơi Hoạt động học Tham quan, trải nghiệm Dạo chơi trời Hoạt động lao động Luan van xun thoảng Ít Khơng tổ chức P3 Câu 5: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục trẻ mầm non Mức độ đánh giá % TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục bám sát chương trình khung Tổ chức thực kế hoạch giáo dục chương trình Chỉ đạo thực chương trình GDMN Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ Câu 7: Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc chuẩn bị trước tổ chức hoạt động giáo dục trẻ GV? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Thiết kế dạy theo u cầu, quy trình Kiến thức xác, khoa học; đủ nội dung rõ trọng tâm Cập nhật, mở rộng kiến thức, liên hệ thực tiễn phù hợp với nội dung, độ tuổi trẻ Giáo án thể rõ mục tiêu học theo chuẩn kiến thức, Luan van Khá TB Yếu Kém P4 kỹ năng, thái độ cho trẻ Thiết kế hoạt động học để hình thành kĩ cho trẻ Nội dung GD phân chia phù hợp với độ tuổi trẻ Chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch GD theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm Câu 8: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc kiểm tra, đánh giá trẻ qua hoạt động giáo dục trẻ mầm non? STT Nội dung Mức độ đánh giá % Trung Tốt Khá Yếu bình Đánh giá trẻ hàng ngày Kiểm tra, đánh giá trẻ cuối chủ đề, cuối giai đoạn, cuối năm học Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn, cơng cụ kiểm tra đánh giá trẻ Đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá trẻ Đổi công tác kiểm tra đánh giá trẻ Xin chân thành cám ơn quý Thầy (Cô) cung cấp thông tin quý báu hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non./ Luan van P5 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn Xin chân thành cám ơn thông tin quý báu quý Thầy (Cơ) Thầy vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn, ghi phần trả lời theo vấn đề sau: Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ T T Biện pháp Tính cần thiết (%) Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên mầm non việc GD trẻ trường MN Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao lực cho đội ngũ CBQL GVMN Tăng cường QL mục tiêu, nội dung chương trình trường mầm non, huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Đổi công tác kiểm tra, đánh giá trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Xây dựng môi trường GD phục vụ cho công tác giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Xin chân thành cám ơn quý Thầy (Cô) cung cấp thông tin quý báu hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non./ Luan van P6 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa quý Thầy (Cơ)! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Quý Thầy (Cô) vui long cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn Xin chân thành cám ơn thông tin quý báu quý Thầy (Cô) Thầy vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn, ghi phần trả lời theo vấn đề sau: Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ TT Biện pháp Tính khả thi (%) Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức CBQL, GVMN việc GD trẻ trường mầm non Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao lực cho đội ngũ CBQL GVMN Tăng cường QL mục tiêu, chương trình trường mầm non, huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Đổi công tác kiểm tra, đánh giá trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Xây dựng môi trường ngồi lớp phục vụ cho cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non Xin chân thành cám ơn quý Thầy (Cô) cung cấp thông tin quý báo hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non./ Luan van ... luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo. .. sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ; Từ đó, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai góp... Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Thới Lai, thành phố Cần Thơ Luan van CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan