SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài GIÁO DỤC LÒNG YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CHO HỌC Mục tiêu nghiên của đề tài nhằm xây dựng cho các em niềm tự hào về truyền thống đấu tranh bất khuất, lao động cần cù, thông minh sáng tạo; tự hào về những cảnh đẹp thiên nhiên bình dị và thơ mộng, tự hào về những phong cách sinh hoạt văn hóa mang bản sắc độc đáo của địa phương. Chính niềm tự hào đó làm cho các em gắn bó với mảnh đất quê hương, có ý thức bảo vệ và phát huy những truyền thống tốt đẹp vốn có của địa phương một cách tự giác.
NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN
1 Khái niệm lòng yêu quê hương nước
Từ xưa đến nay, tình yêu quê hương đất nước là sợi chỉ đó xuyên suốt trong các tác phẩm văn học từ cổ kim đông tây Ta đã bắt gặp “Nam quốc sơn hà” của Lý Thường Kiệt đến Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn và hoàn thiện phát triển tới “Bình ngô đại cáo” của Nguyễn Trãi Bác Hồ đã từng nói, lòng yêu nước của nhân dân ta giống như một làn sóng nhấn chìm lũ bán nước và lũ cướp nước Đó là hào khí của dân tộc, càng ngày càng qua các thời kì lịch sử tinh thần yêu nước và tinh thần tự hào, tự tôn của dân tộc
Một trong những truyền thống tốt đẹp của người Việt từ xưa đến nay chính là truyền thống yêu quê hương, đất nước: “Cá quen sông, chim luyến tổ, con người sao không yêu quê hương” Yêu quê hương, đất nước là tình cảm tự nhiên của con người ở bất cứ dân tộc nào chứ không riêng gì ở Việt Nam Song ở Việt Nam tình cảm ấy trở thành ý thức, tư tưởng, và cao hơn là chủ nghĩa yêu nước.
Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, chủ nghĩa yêu nước là “nguyên tắc đạo đức về chính trị mà nội dung là tình yêu, lòng trung thành, ý thức phục vụ
Tổ quốc Xã hội nguyên thủy đã có mầm mống của chủ nghĩa yêu nước, dựa trên tình cảm máu mủ giữa các thành viên của thị tộc hay bộ lạc Từ khi xã hội nguyên thủy tan rã, tình cảm tự nhiên gắn bó với quê hương, tiếng mẹ đẻ, các truyền thống… kết hợp với nhận thức về nghĩa vụ của người dân đối với cả cộng đồng xã hội đã được thiết lập Cùng với sự hình thành dân tộc và nhà nước dân tộc, chủ nghĩa yêu nước từ chỗ chủ yếu là một yếu tố trong tâm lý xã hội, đã trở thành hệ tư tưởng Nó trở thành lực lượng tinh thần vô cùng mạnh mẽ, động viên mọi người đứng lên bảo vệ tổ quốc chống lại mọi cuộc xâm lược Chủ nghĩa yêu nước chân chính thể hiện ở lòng trung thành với tổ quốc vì lợi ích của dân tộc, của nhân dân, bảo vệ sự sinh tồn của dân tộc và đấu tranh cho sự phồn vinh của đất nước”. Đối với người dân nước ta, tình cảm đối với quê hương là thứ tình cảm thiêng liêng, cao đẹp trở thành máu thịt, lẽ sống của con người “Quê hương mỗi người chỉ một, quê hương nếu ai không nhớ sẽ không lớn nổi thành người”.
Nhưng nếu nói thế thì dường như con người chỉ yêu quê hương thì phải Thực ra tình yêu quê hương, tình yêu đất nước luôn quyện chặt với nhau không tách biệt.Nói đến quê hương là nói đến đất nước và ngược lại bởi trong lòng người ViệtNam thì quê hương và đất nước là một Quê hương hay quê hương nhỏ chính là xóm làng, là nơi có cha mẹ, anh chị em, họ hàng, mồ mả ông bà, là nơi có mái đình, cây đa, bến nước Là nơi có những gì gần gũi, thân thuộc nhất.
2 Tầm quan trọng của việc giáo dục tình yêu quê hương đất nước
Trong giai đoạn hiện nay, với xu thế “Toàn cầu hóa”, mọi giá trị truyền thống đang bị thay đổi thì việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước càng có vai trò và ý nghĩa quan trọng Tại Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng cộng sản Việt Nam đã xác định mục tiêu của ngành giáo dục là “bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình và tự tôn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học…” Tiếp đó, chỉ thị số 14/2011/CT-TTG ngày 11/06/2001 của Thủ tướng chính phủ về việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa phổ thông có mục tiêu là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng cường cho thế hệ trẻ lòng yêu nước, yêu quê hương, gia đình, tinh thần tự tôn dân tộc” Như vậy, giáo dục thế hệ trẻ hiện nay phải giáo dục con người có lòng yêu quê hương, đất nước.
Thế hệ trẻ ngày nay, ngày ngày được cắp sách đến trường trong hoàn cảnh đất nước thống nhất, thanh bình, không có chiến tranh, kinh tế phát triển, đời sống no đủ Chính vì vậy, các em chưa hiểu hết giá trị của những gì mà các em đang được hưởng thụ, các em có thái độ thờ ơ, lãnh đạm với quá khứ, các em không hiểu được rằng để có được cuộc sống thanh bình hạnh phúc như ngày hôm nay, đã có biết bao mồ hôi xương máu của những người đi trước đổ xuống mảnh đất này Thực tế trong xã hội hiện nay, do tác động của môi trường xã hội, một bộ phận học sinh, thanh thiếu niên đang bị suy thoái về đạo đức, sống không có lý tưởng, thiếu bản lĩnh chính trị, rất bàng quan với sự phát triển đi lên của đất nước, không thấy được vai trò vị trí của mỗi cá nhân trong dòng chảy lịch sử dân tộc Khi có một sự việc, vấn đề xảy ra trong xã hội thì không tự nhận định được vấn đề đó đúng hay sai, xử lý như thế nào, dẫn đến những hành vi thiếu đạo đức đáng tiếc. Đất nước Việt Nam là dải đất cong cong hình chữ S, chứa trong đó bao cảnh vật đặc sắc Mỗi một vùng quê đều mang một màu sắc riêng với những địa danh, phong tục lễ hội cho trẻ được khám phá, tìm hiểu Ở đó còn có bao vị quê, là vị mặn mòi của biển, là mùi thơm rơm rạ, là mát ngọt bát chè xanh… Những hình ảnh giản dị, thân thương ấy cứ như dòng suối nhỏ, mát ngọt, là mạch nguồn nuôi dưỡng tâm hồn, tình cảm; trở thành cội nguồn sức mạnh của mọi suy nghĩ, hành động, sáng tạo trong mỗi con người Thế hệ trẻ hôm nay đang lớn lên trong một thế giới hội nhập, thế giới của công nghệ thông tin đa chiều… tiếp xúc những nền văn hóa đa dạng nên nhiều học sinh, sinh viên sống trong thế giới ảo, vô cảm trước truyền thống văn hóa dân tộc, tình yêu quê hương, yêu gia đình… Chính vì thế giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho thế hệ trẻ luôn là việc làm cần thiết của gia đình, nhà trường và toàn xã hội.
Nghệ An là vùng đất cổ, gắn kết hữu cơ với tiến trình phát triển của dân tộc Với tinh thần cần cù trong lao động sản xuất và anh dũng trong các cuộc đấu tranh chống ngoại xâm, nhân dân Nghệ An đã viết nên những trang sử vàng chói lọi, góp phần tô thắm lịch sử hào hùng của dân tộc Nghệ An cũng là vùng đất có bề dày văn hóa, truyền thống hiếu học và khoa bảng… Chính những điều đó đã tạo nên bản sắc riêng của con người và lịch sử Nghệ An Bởi vậy, bên cạnh những những nội dung của lịch sử dân tộc thì nội dung của lịch sử địa phương, cũng góp phần quan trọng vào giáo dục truyền thống cho thế hệ trẻ, đặc biệt truyền thống yêu quê hương, đất nước, giáo dục cho học sinh niềm tự hào về nơi “chôn rau cắt rốn” của mình, tự hào về dân tộc, về đất nước mình Để từ đó các em có cái nhìn, ý thức đúng đắn về trách nhiệm và nghĩa vụ của mình, nhất là trong bối cảnh hội nhập hiện nay, cần có trách nhiệm xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc, tôn trọng và giữ gìn các di sản văn hóa, di tích của địa phương Do vậy, việc giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương là hết sức quan trong, cần thiết.
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, tiền thân là trường Quốc học Vinh, được thành lập từ năm 1920 tại thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Là ngôi trường lâu đời và có bề dày truyền thống bậc nhất của tỉnh Nghệ An và có thể xếp ngang hàng với Quốc học Huế (miền Trung), trường Bưởi (miền Bắc) và Petrus
Ký ở miền Nam Trong suốt gần 100 năm qua, trường Quốc học Vinh - Huỳnh Thúc Kháng chính là một phần quan trọng của lịch sử giáo dục Việt Nam, đã đào tạo hơn 50.000 học sinh, đóng góp tích cực cho sự nghiệp kiến thiết, xây dựng và đổi mới của đất nước, là nơi đào tạo và trưởng thành của rất nhiều thế hệ người Việt Nam, trong đó có những cán bộ lãnh đạo cấp cao của đất nước, các tướng lĩnh của quân đội, các nhà khoa học, nhà thơ, nhà văn, các nghệ sĩ nổi tiếng.
Với bề dày truyền thống đó trường đã được Đảng và Nhà nước tặng thưởng nhiều Bằng khen, cờ thi đua của Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ủy ban nhân dân tỉnh Huân chương Lao động, Huân chương Độc lập và đặc biệt là trường THPT đầu tiên của Nghệ An được tặng danh hiệu Anh hùng Lao động.
Chính vì thế, việc học tập tìm hiểu về lich sử và truyền thống của nhà trường sẽ giúp học sinh hiểu, thêm yêu, thêm tự hào từ đó có thêm động lực phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện để viết tiếp những trang sử vàng của nhà trường luôn là việc làm hết sức cần thiết và ý nghĩa.
CƠ SỞ THỰC TIỄN
Trong các môn học ở bậc trung học, môn Lịch sử là môn học có “sở trường và ưu thế trong việc giáo dục truyền thống dân tộc, nổi bật là lòng yêu nước”, có vai trò quan trọng trong việc giáo dục truyền thống dân tộc cho học sinh Thông qua những bài học lịch sử, đặc biệt là những trang sử dân tộc học sinh sẽ nắm được truyền thống đấu tranh kiên cường bất khuất của cha ông trong quá trình dựng nước và giữ nước Đó là yếu tố để vun đắp nên nền tảng đạo đức truyền thống dân tộc cho các thế hệ học sinh. Để hiểu rõ thực trạng việc giáo dục truyền thống yêu quê hương đất nước trong giảng dạy lịch sử, chúng tôi đã tiến hành khảo sát đối với một số giáo viên dạy lịch sử trong tỉnh và học sinh các trường: THPT Hoàng Mai 2; THPT TâyHiếu (Phiếu khảo sát ở Phụ lục).
Thu được kết quả như sau: Về phía giáo viên
Câu hỏi khảo sát Kết quả khảo sát
Thường Thỉnh Không xuyên thoảng bao giờ Thầy/ cô đã tiến hành việc giáo dục truyền thống yêu quê hương đất nước cho học sinh 15/25 9/25 1/25 trong giảng dạy lịch sử địa phương cho học 60% 36% 4% sinh trong dạy học lịch sử địa phương với tần suất như thế nào?
Thầy/ cô có thường xuyên sử dụng công nghệ 8/25 17/25 0 thông tin trong giờ dạy của mình không? 32% 68%
Thầy/ cô có thường xuyên hướng dẫn học sinh 7/25 16/25 2/25 tham gia các hoạt động ngoại khóa không? 28% 64% 8% Thầy/ cô có tiếp cận thêm những phương pháp 13/25 11/25 1/25 dạy học mới để giúp học sinh tích cực hứng thú 52% 44% 4% hơn trong học tập không?
Kết quả thu được về phía học sinh:
Câu hỏi khảo sát THPT Huỳnh THPT Hoàng Mai THPT Tây Hiếu
Có Không Có Không Có Không
Em có thích học lịch sử 231/250 19/250 225/250 25/250 188/250 62/250 địa phương Nghệ An không? 92% 8% 90% 10% 75% 25%
THPT có cần thiết phải 240/250 10/250 202/250 48/250 228/250 22/250 giáo dục truyền thống yêu quê hương đất 96% 4% 81% 19% 91% 9% nước không?
Trong giờ học Lịch sử, giáo viên của các em có áp dụng đa dạng các phương pháp dạy học 105/250 145/250 125/250 125/250 158/250 92/250 và sử dụng các phương tiện dạy học để giáo 42% 58% 50% 50% 63% 36% dục truyền thống yêu quê hương đất nước không?
Theo em, để giáo dục truyền thống yêu quê 200/250 50/250 165/250 85/250 170/250 80/250 hương đất nước thì hoạt 80% 20% 66% 34% 68% 32% động ngoại khóa có quan trọng không?
Em có thường xuyên tìm hiểu nhân vật lịch 80/250 170/250 95/250 155/250 107/250 143/250 sử và các sự kiện lịch 32% 68% 38% 62% 43% 57% sử diễn ra trên quê hương mình không?
Như vậy, khi khảo sát thực tiễn dạy học ở các môi trường khác nhau như trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, THPT Hoàng Mai 2, THPT Tây Hiếu; tôi nhận thấy đa phần giáo viên thấy được nhận thức đúng về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc dạy học lịch sử địa phương, do đó đã chú ý nhiều hơn đến những tiết dạy phần lịch sử địa phương, kết hợp nhiều phương pháp trong giảng dạy. Học sinh hiện nay rất năng động sáng tạo, thích khám phá và trải nghiệm… cơ sở vật chất của các trường đã có nhiều cải thiện Đó là những thuận lợi trong việc áp dụng những phương pháp dạy học tích cực mới Tuy nhiên công tác giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương ở trường THPT hiện nay vẫn còn nhiều bất cập, những bất cập đó là:
- Nhà trường chưa đặt đúng vị trí và chức năng của môn lịch sử trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông, hầu như chỉ tập trung vào các môn như Toán, Lý, Hóa… khiến học sinh có xu hướng coi nhẹ môn Lịch sử, không thích học môn Lịch sử dẫn đến chất lượng môn lịch sử hiện nay rất thấp kém.
-Vẫn còn một số ít giáo viên và học sinh chưa chú ý đúng mức tới vai trò và ý nghĩa của việc dạy và học Lịch sử địa phương khiến cho nội dung dạy học lịch sử địa phương khô khan, không hấp dẫn làm cho hiệu quả giáo dục không cao Không những vậy phương pháp dạy học buồn tẻ, truyền thụ một chiều, nặng về đọc chép là nguyên nhân góp phần làm cho học sinh không thích học lịch sử địa phương.
- Lịch sử địa phương với rất nhiều nguồn tư liệu phong phú là cơ sở để người giáo viên có thể khai thác để giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước song việc giáo dục chỉ có thể thực hiện tốt và thực sự hiệu quả khi người giáo viên xác định đúng nội dung và phương pháp trong quá trình dạy học.
Bởi vậy, hiệu quả của việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước cho học sinh trong giảng dạy lịch sử địa phương còn hạn chế.
NHỮNG YÊU CẦU CHUNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1 Đảm bảo sự thống nhất giữa giáo dục lòng yêu quê hương với lòng yêu đất nước
Trong quá trình dạy học lịch sử địa phương, giáo viên cần chú ý đến mối quan hệ giữa lòng yêu quê hương và lòng yêu đất nước Mỗi một địa phương là một bộ phận của Tổ quốc, vì vậy giáo dục lòng yêu quê hương cần kết hợp chặt chẽ với giáo dục lòng yêu nước Giáo dục lòng yêu quê hương phải hướng lên giáo dục lòng yêu nước và ngược lại, giáo dục lòng yêu nước phải chú ý đến tình cảm với quê hương Phải làm sao để bất cứ người dân ở vùng quê nào, khi
Tổ quốc cần sẵn đi bất cứ nơi đâu để chiến đấu, để xây dựng, để bảo vệ dù cho đó không phải là quê hương mình.
1.2 Đảm bảo tính toàn diện, tính khoa học
Tính toàn diện được thể hiện ở chỗ đảm bảo cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức cơ bản về lịch sử địa phương trên tất cả các lĩnh vực: kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội Để từ đó, các em có hiểu biết toàn diện về lịch sử, con người và truyền thống của quê hương mình Tính toàn diện còn bao hàm cả ở việc rèn luyện, phát triển ở học sinh những kỹ năng, kỹ xảo và thái độ nhằm hình thành cho các em năng lực, phẩm chất, vừa phát triển trí tuệ, tình cảm và ý chí, vừa phát triển lý luận và khả năng thực tiễn.
Tính khoa học được thể hiện trong việc khai thác, lựa chọn nội dung kiến thức về lịch sử địa phương phải chính xác, tiêu biểu Bởi chỉ có trên cơ sở lựa chọn, cung cấp cho học sinh những kiến thức khoa học, chính xác thì giáo viên mới có cơ sở để giáo dục tư tưởng, tình cảm cho các em.
Từ Nhận thức Tình cảm Niềm tin Hành động Ở đây chúng ta cần khẳng định rằng những nội dung kiến thức lịch sử địa phương được cung cấp cho các em ở trường phổ thông đều phải là những kiến thức phản ánh sự tồn tại, phát triển của xã hội, lịch sử và con người ở địa phương đó Điều này sẽ tạo nên trong đầu các em bức tranh chân thực về lịch sử, con người trên mảnh đất quê hương mình trong quá khứ Nó có khả năng giúp các em hình thành thế giới quan khoa học, trong đó có sự thống nhất giữa niềm tin và hoạt động thực tiễn.
Bên cạnh việc lựa chọn nội dung kiến thức chính xác thì tính khoa học còn thể hiện ở việc lựa chọn những nội dung cơ bản Sự kiện cơ bản trong dạy học lịch sử địa phương là những sự kiện tiêu biểu nhất, cơ bản nhất của lịch sử địa phương mình Không phải sự kiện nào được nói đến cũng mang ra dạy cho học sinh mà người giáo viên phải biết lựa chọn những sự kiện nào tiêu biểu, có ảnh hưởng tới tiến trình lịch sử địa phương đó Ở đây chúng ta cần khẳng định rằng những nội dung kiến thức lịch sử địa phương được cung cấp cho các em ở trường phổ thông đều phải là những kiến thức phản ánh sự tồn tại, phát triển của xã hội, lịch sử và con người ở địa phương đó Điều này sẽ tạo nên trong đầu các em bức tranh chân thực về lịch sử, con người trên mảnh đất quê hương mình trong quá khứ Nó có khả năng giúp các em hình thành thế giới quan khoa học, trong đó có sự thống nhất giữa niềm tin và hoạt động thực tiễn. Để làm được như trên, người giáo viên phải có một vốn hiểu biết toàn diện, hệ thống và sâu sắc về lịch sử địa phương mình Phải không ngừng tiếp thu, cập nhật kiến thức đồng thời rèn luyện khả năng sư phạm.
Không những vậy tính khoa học của nội dung bài học còn được thể hiện ở việc đánh giá, giải thích để tìm ra bản chất mối quan hệ nhân quả, sự phát triển hợp quy luật của các sự kiện, hiện tượng lịch sử, khi giải thích, đánh giá phải đảm bảo nguyên tắc của phương pháp luận sử học: quan điểm lịch sử kết hợp thống nhất với quan điểm giai cấp, tránh “hiện đại hóa”, xuyên tạc, bóp méo sự thật lịch sử Nghĩa là khi xem xét, đánh giá một sự kiện nào phải thống nhất giữa tính đúng và tính khoa học trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông, vừa đảm bảo việc cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học vừa có tác dụng giáo dục đối với học sinh.
1.3 Đảm bảo tính sư phạm
Ngoài yêu cầu đảm bảo tính toàn diện, tính khoa học thì để thực hiện tốt công tác giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương ở trường THPT phải đảm bảo tính sư phạm Từ đặc điểm nhận thức và tâm sinh lý của học sinh THPT nên khi tiến hành giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước trong dạy học lịch sử địa phương, giáo viên cần lựa chọn nội dung kiến thức lịch sử địa phương cho phù hợp với yêu cầu giáo dục, giáo dưỡng và kỹ năng giáo viên cần tìm hiểu và phân loại kiến thức cho phù hợp với các giai đoạn phát triển của lịch sử dân tộc.
Khi dạy lịch sử địa phương dù là trong bài nội khóa hay hoạt động ngoại khóa, giáo viên cũng phải chú ý đến thời gian học tập, giáo viên phải có kế hoạch sư phạm cụ thể, làm chủ kiến thức để cung cấp cho học sinh phù hợp với thời gian.
1.4 Đảm bảo sự thống nhất giữa nội dung kiến thức lịch sử địa phương với mục đích giáo dục của nhà trường
Vì giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương được thực hiện thông qua các hoạt động của nhà trường trên cơ sở cung cấp cho học sinh những hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người ở địa phương, giúp các em hiểu biết về lịch sử đấu tranh anh dũng của nhân dân địa phương trong lịch sử đấu tranh của cả nước, hiểu biết về những di tích văn hóa, nghệ thuật và những kinh nghiệm lao động của nhân dân địa phương, từ đó các em có nhận thức đúng đắn về cuộc sống của nhân dân địa phương trong quá khứ và hiện tại Trên cơ sở những hiểu biết đố xây dựng cho các em niềm tự hào về truyền thống đấu tranh bất khuất, lao động cần cù, thông minh sáng tạo của địa phương, tự hào về những cảnh trí thiên nhiên bình dị, về phong cách sinh hoạt văn hóa, mang bản sắc địa phương độc đáo Chính niềm tự hào đó làm cho các em thêm gắn bó với quê hương, có ý thức giữ gìn và phát huy những truyền thống tốt đẹp vốn có của quê hương, đất nước.
Trong dạy học lịch sử nhất là lịch sử địa phương có nhiều ưu thế để tiến hành giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước cho học sinh Truyền thống đó được thể hiện trong nội dung, trong từng mục, từng ý của mỗi bài học lịch sử. Tùy thuộc vào nội dung cụ thể của từng bài học mà ta có thể giáo dục học sinh, ởbài này có thể là tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất chống ngoại xâm, bài kia là truyền thống lao động cần cù, bài khác lại là truyền thống yêu quê hương, đất nước…
Trên đây là một số yêu cầu mang tính nguyên tắc khi giáo viên tiến hành giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương ở trường phổ thông Thực hiện đúng lời dạy của Thủ tướng Phạm Văn Đồng: “Lịch sử đâu có phải là một chuỗi sự kiện để người viết sử ghi lại, rồi người lịch sử đọc lại, người học lịch sử lại học thuộc lòng”, “dạy Sử là dạy yêu nước”.
2 Một số biện pháp cụ thể
2.1 Giáo dục lòng yêu quê hương thông qua các nhân vật lịch sử điển hình của địa phương
Lòng yêu quê hương đất nước được hình thành qua một thời gian lâu dài của quá trình đấu tranh dựng nước và giữ nước Việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước cho học sinh cũng phải bắt đầu bằng những câu chuyện kể lịch sử đơn giản từ thời tiểu học như: chuyện kể về cuộc đời Bác Hồ, về những tấm gương anh hùng: Kim Đồng, Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám, Trần Quốc Toản Ở bậc Trung học phổ thông, trong hầu hết các bài lịch sử dân tộc, giáo viên đều có thể khai thác, lồng ghép việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước cho học sinh Bằng các sự kiện lịch sử chân thực, sinh động, những tấm gương anh dũng tuyệt vời của các anh hùng qua các giai đoạn lịch sử, những trận đánh quyết tử, những chiến thắng vẻ vang, những đóng góp vật chất lẫn tinh thần của những người đi trước để khơi dậy trong các em sự rung cảm mạnh mẽ về quá khứ, từ đó các em hiểu được rằng, để có được cuộc sống thanh bình, hạnh phúc như ngày hôm nay, đã có biết bao người ngã xuống trên mảnh đất này, giành giật từng tấc đất cho quê hương Trong qua trình giảng dạy đối với những bài có liên quan đến các nhân vật lịch sử ở địa phương giáo viên dành thời gian để trình bày về các nhân vật lịch sử ở địa phương để qua đó giáo dục lòng yêu quê hương đất nước cho các em. Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh trong việc dạy và học lịch sử địa phương, Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An đã biên soạn cuốn Một số chuyên đề lịch sử địa phương Nghệ An gồm 4 chuyên đề, trong đó chuyên đề 2 đã giới thiệu đầy đủ về tiểu sử và những đóng góp của Hoàng đế Mai Thúc Loan; Cương quốc Công Nguyễn Xí và Nguyễn Xuân Ôn Song trong quá trình giảng dạy những bài lịch sử dân tộc, chúng tôi đã cố gắng lồng vào để giới thiệu thêm nhiều nhân vật lịch sử tiêu biểu khác của Nghệ An để tăng thêm tính sinh động của giờ học và giúp học sinh hiểu lịch sử địa phương sâu sắc hơn, từ đó tăng thêm hiệu quả của việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước.
Những năm gần đây, chúng tôi đã sử dụng các phương án sau để giáo dục lòng yêu quê hương thông qua các nhân vật lịch sử điển hình của địa phương.
2.1.1 Phân công cho các nhóm học sinh tìm hiểu và sưu tầm các tư liệu liên quan nhân vật lịch sử mà các em sắp được học
Sử dụng phương án này, sẽ phát huy được khả năng nghiên cứu, tập hợp tư liệu góp phần hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho học sinh Qua đó, các em không những tiếp nhận thông tin một cách chủ động mà còn rèn luyện được kĩ năng làm việc nhóm - đây là kĩ năng hết sức quan trọng vừa mang lại hiệu quả công việc, tiết kiệm thời gian công sức, bổ sung những khiếm khuyết cho nhau vừa rèn cho các em tính kỉ luật và ý thức trách nhiệm.
Khi thực hiện phân công cho các nhóm học sinh, giáo viên cần lưu ý:
- Tùy theo số lượng công việc để chia nhóm học sinh bao nhiêu em một nhóm (thường từ 5 đến 8 em).
-Trong một nhóm nên có cả học sinh nam và nữ.
-Học lực của các nhóm nên đồng đều nhau Mỗi nhóm nên có cả học sinh giỏi, khá và trung bình, bởi mỗi học sinh có những thế mạnh riêng, điều này sẽ tạo điều kiện để các thành viên giúp đỡ, hỗ trợ và bổ sung cho nhau.
