III. NHỮNG YÊU CẦU CHUNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TIẾN
3. Kết quả đạt được
Nếu như trước đây, giáo viên dạy học bình thường theo phương pháp truyền thống, không đi sâu, nhấn mạnh đến những nội dung có tác dụng giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước, trong quá trình dạy học giáo viên làm việc là chủ yếu, học sinh thụ động nghe và ghi chép. Thêm vào đó, giáo viên khơng chú trọng đến công tác thực hành trong dạy học lịch sử địa phương, không tạo điều kiện và cơ hội cho học sinh thảo luận và trình bày quan điểm của mình. Giờ học diễn ra đơn điệu, tẻ nhạt. Học sinh không những không nắm được kiến thức mà ngược lại những nội dung trong bài khơng hề để lại ấn tượng gì trong óc các em, các em thấy bình thường, thờ ơ với những vấn đề đó. Do vậy, kết quả học tập khơng cao.
Cịn khi sử dụng các biện pháp như chúng tôi đã đề xuất, giáo viên đã nghiên cứu kỹ lưỡng nội dung, giáo viên không chỉ cung cấp cho học sinh tài liệu về lịch sử địa phương mà còn gợi mở cho học sinh những tài liệu khác có liên quan đến bài học để học sinh tự tìm hiểu. Trong quá trình dạy giáo viên cho học sinh trao đổi, thảo luận, dạy học nêu và giải quyết vấn đề, tăng cường tính trực quan, hình ảnh, khả năng gây xúc cảm về các hiện tượng, nhân vật lịch sử. Giờ học diễn ra nhẹ nhàng, học sinh chăm chú nghe giảng, hứng thú học tập trên tinh thần chủ động khám phá, tích cực, khơng khí lớp học sơi nổi. Kết quả thu được từ bài kiểm tra đã có những thay đổi tích cực, phổ điểm > 8 chiếm tỉ lệ cao hơn. Quan trọng nhất là thông qua dạy học, đặc biệt là trong dạy học lịch sử địa phương, giúp học sinh có những hiểu biết sâu sắc hơn những kiến thức lịch sử địa phương, từ đó giáo dục cho các em truyền thống dân tộc, trong đó có truyền thống yêu quê hương đất nước. Điều đó khẳng định tính khả thi của các biện pháp giáo dục truyền thống yêu quê hương, đất nước cho học sinh trong dạy học lịch sử địa phương mà sáng kiến kinh nghiệm đã đưa ra.