ỨNG PHÓ VỚI KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT THÁI PHIÊN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 2(99).2016 37 ỨNG PHÓ VỚI KHÓ KHĂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT THÁI PHIÊN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG RESPONSES TO THE PSYCHOLOGICAL DIFFICULTIES OF 12TH GRADE STUDENTS OF THAI PHIEN HIGH SCHOOL IN DANANG CITY Phạm Thị Mơ1, Phạm Thị Xuân Hường2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Sinh viên lớp 11CTL, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt - Ứng phó nỗ lực cá nhân để giải vấn đề q trình phát triển Có ba nhóm ứng phó tiêu biểu đối diện với khó khăn hành động (ứng phó tích cực); tìm kiếm hỗ trợ xã hội (ứng phó tương đối tích cực); lảng tránh khó khăn tự trách (ứng phó chưa tích cực) Ứng phó cá nhân chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố Qúa trình nghiên cứu cho thấy học sinh lớp 12 Trường THPT Thái Phiên Đà nẵng gặp nhiều khó khăn, đặc biệt học tập, chọn nghề, quan hệ xã hội Sự ứng phó em trước vấn đề chủ yếu mức tích cực tương đối tích cực, có khác biệt xét góc độ giới tính, học lực chịu ảnh hưởng gia đình, bạn bè, giáo viên Abstract - Responses are personal efforts to solve individual problems in the development process There are three typical types of responses: facing difficulties and actions (positive response); seeking social support (relatively positive response); avoiding problems and blaming oneself (negative response) The individual responses are influenced by a lot of factors Our research does show that 12th grade students of Thai Phien High school, Danang city suffer a variety of difficulties, especially in study, choosing careers and social relationships Their responses are mainly positive and relatively postive The difference in these responses depends on gender, learning aptitude and the influence of families, friends and teachers Từ khóa - ứng phó; khó khăn tâm lý; học sinh trung học phổ thông, giúp đỡ; lảng tránh; tự trách Key words - response; psychological difficulties; highschool students, help; evasive; blame oneself Đặt vấn đề khác ứng phó Theo quan điểm Lazarus Folkman (1984), “Ứng phó nỗ lực khơng ngừng thay đổi nhận thức hành vi cá nhân để giải yêu cầu cụ thể, tồn bên cá nhân môi trường mà cá nhân nhận định chúng có tính đe dọa, thách thức vượt nguồn lực họ” [4, tr.47] 2.1.2 Phân loại ứng phó với khó khăn tâm lý Có nhiều cách phân loại ứng phó, tùy thuộc vào mục đích, nội dung nghiên cứu Trong hướng phân loại hợp lý nhiều nhà nghiên cứu sử dụng quan điểm tác giả Tobin, Holroyd, Reynolds Wigal đề xuất năm 1989 [4, tr.57] Họ tích hợp khái quát chiến lược ứng phó nghiên cứu chia ứng phó thành hai nhóm lớn: nhóm đối đầu (tập trung vào vấn đề, tập trung vào cảm xúc) nhóm lảng tránh - Nhóm đối đầu tập trung vào vấn đề: Là nỗ lực nhằm thay đổi tác nhân gây stress cách tâm, kiên trì trực tiếp hành động Xem xét lại vấn đề xảy ra, nhìn nhận kiện theo chiều hướng tích cực có tính xây dựng - Nhóm đối đầu tập trung cảm xúc gồm có “tìm kiếm hỗ trợ xã hội” “bộc lộ cảm xúc”: Là nỗ lực tìm đến giúp đỡ để giải vấn đề cách tìm kiếm lời khuyên chia sẻ cảm xúc, tâm với người thân hay bạn bè Cố gắng đối diện không né tránh giải tỏa cảm giác căng thẳng, lo lắng bên - Nhóm lảng tránh: Khơng có suy nghĩ hành động liên quan đến kiện căng thẳng Hy vọng điều kỳ diệu xảy để tình trạng chuyển biến tốt Đổ lỗi cho thân, che dấu cảm xúc tình gây stress trước bạn bè người thân Sự ứng phó người trước khó khăn phụ Sự thành công lĩnh vực người phụ huộc vào khả ứng phó người trước khó khăn thân Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông (THPT) lứa tuổi hình thành định hướng vào tương lai [5, tr.87] Do vậy, việc đối diện với lựa chọn mang tính chất quan trọng giai đoạn bước ngoặt đời khiến cho học sinh gặp phải khó khăn mặt tâm lý Vậy em ứng phó với khó khăn sao? Năm 2015 năm đổi hình thức thi tốt nghiệp phổ thông thi vào đại học, điều làm cho lo lắng, căng thẳng em tăng thêm Học sinh lớp 12 Trường THPT Thái Phiên, thành phố Đà Nẵng không nằm ngồi qui luật Nhằm góp phần làm sáng tỏ thực trạng khó khăn tâm lý ứng phó học sinh lớp 12 tình hình đổi thi cử đưa biện pháp giúp em vượt khó bước ngoặt đời, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Ứng phó với khó khăn tâm lý học sinh lớp 12 Trường THPT Thái Phiên, thành phố Đà Nẵng” Bài viết sau rút từ kết nghiên cứu Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lý thuyết ứng phó với khó khăn tâm lý học sinh THPT 2.1.1 Khái niệm khó khăn tâm lý ứng phó - Khó khăn tâm lý nét tâm lý cá nhân, nảy sinh trình hoạt động chủ thể, gây cản trở, ảnh hưởng tiêu cực đến trình hiệu hoạt động chủ thể [3] - Ứng phó vấn đề phức tạp tiếp cận nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, có định nghĩa Phạm Thị Mơ, Phạm Thị Xuân Hường 38 thuộc vào nhiều yếu tố: - Những yếu tố khách quan đặc điểm tác nhân gây khó khăn tâm lý, chỗ dựa xã hội gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, tổ chức, tơn giáo, tín ngưỡng - Những yếu tố chủ quan đặc điểm lứa tuổi, giới tính, đặc điểm nhân cách gồm lực, tính cách, khí chất 2.2 Khách thể phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh Trường THPT Thái Phiên thành phố Đà Nẵng Trường THPT Thái Phiên, thành phố Đà Nẵng trường công lập Năm học 2014 - 2015 số lượng học sinh (HS) trường 2568 em, khối 10 có 863 HS, khối 11 có 859 HS, khối 12 có 846 HS Trên sở số lượng HS lớp 12, lựa chọn ngẫu nhiên 210 em làm đối tượng khảo sát trình nghiên cứu 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra bảng hỏi Nội dung bảng hỏi có hai phần: Phần gồm 12 câu hỏi đươc xây dựng theo nguyên tắc rõ ràng, dễ hiểu, đơn trị, phù hợp với nội dung nghiên cứu, điều tra thử, chỉnh sửa trước điều tra thức Phần hai phiên rút gọn Carver công bố năm 1997 Đây cơng cụ đánh giá hành vi ứng phó thường sử dụng cá nhân đối diện với khó khăn - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ nhằm mục đích tìm hiểu số lượng HS, kết học tập, hồn cảnh gia đình em - Phương pháp vấn sâu nhằm thu thập, bổ sung, kiểm tra làm rõ thông tin thu qua khảo sát phiếu hỏi diện rộng - Phương pháp xử lý số liệu: Sau loại bỏ phiếu không đảm bảo độ tin cậy, số HS khảo sát thức cịn 198 em Trong đó: Nam có 106 (53,5%), nữ 92 em (46,5%); HS giỏi em (3%), 76 em (38,4%), trung bình 116 em (58,6%) Dựa vào sở lý luận chúng tơi xét ứng phó HS ba nhóm loại: đối diện với khó khăn hành động (ứng phó tích cực); tìm kiếm hỗ trợ xã hội (ứng phó tương đối tích cực); lảng tránh khó khăn tự trách (ứng phó chưa tích cực) Kết tính tốn phần mềm SPSS 20.0 Q trình thực phương pháp tiến hành tháng năm 2015 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Thực trạng khó khăn tâm lý HS lớp 12 Trường THPT Thái Phiên, thành phố Đà Nẵng a Mức độ hài lòng HS sống Tổng kết số liệu cho thấy đa số HS hỏi có thái độ tích cực với sống (khá hài lòng 60,6%; hài lòng 15,1%) Sự hài lòng hay khơng hài lịng với sống cá nhân liên quan tới nhiều vấn đề mức độ thỏa mãn nhu cầu thiết yếu, quan hệ tình cảm, thái độ kết hoạt động học tập, lao động… thân Chúng nhận câu trả lời HS thời điểm em dốc sức vào học tập để thi cử Vì số liệu chứng tỏ đa số HS nhận thức chấp nhận khó khăn em phải vượt qua tất yếu Sự không hài lịng hay hài lịng thể sống cá nhân có vấn đề bất ổn Số HS có biểu khơng nhiều (18,2% & 6,1%), song em cần quan tâm giúp đỡ để vượt qua khó khăn Bởi lẽ trạng thái tâm lý khơng tích cực khơng giải kìm hãm phát huy khả thân, ảnh hưởng tới kết kỳ thi có ý nghĩa định tương lai em b Những khó khăn tâm lý học sinh Tổng kết ý kiến tự đánh giá HS mức độ khó khăn theo thứ tự (1 khó khăn nhiều nhất… khó khăn nhất) Tính điểm trung bình (ĐTB) khó khăn lĩnh vực kết thu sau: Bảng Những khó khăn tâm lý chung học sinh Các khó khăn STT Học tập Lý tưởng, nghề nghiệp tương lai (việc chọn nghề) Quan hệ với bạn bè, với tập thể lớp Vấn đề sức khỏe, thay đổi thể Tình yêu tuổi học trò Quan hệ với cha mẹ, anh chị em Quan hệ với thầy giáo Tài ĐTB Thứ tự 2,8 3,18 3,4 4,78 5,1 5,17 5,27 5,66 Kết thể Bảng cho thấy HS gặp khó khăn lớn vấn đề học tập (ĐTB = 2,8), chọn nghề (ĐTB = 3,18), quan hệ với bạn bè tập thể lớp (ĐTB = 3,4) Những vấn đề em gặp khó khăn sức khỏe, tình u tuổi học trị, quan hệ với cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, tài Kết phản ánh thực trạng sống đặc điểm tâm lý HS lớp 12 Trong hồn cảnh đổi phương thức thi cử khó kiếm việc làm sau tốt nghiệp đại học niên, em lo lắng điều tất yếu Ngày kinh tế lên, hầu hết gia đình đầu tư, lo lắng nhiều cho việc học hành Trong quan hệ với người lớn HS niên biết tỏ thái độ tích cực với định hướng dẫn họ Điều lý giải em gặp khó khăn tài quan hệ với người lớn Các em coi trọng quan hệ bạn bè, có nhu cầu cao tình bạn Bạn bè ảnh hưởng sâu sắc tới nhân cách em Nhưng số liệu cho thấy HS gặp nhiều khó khăn quan hệ với bạn bè tập thể lớp Hiện tượng phải có mối liên hệ với tình trạng bạo lực HS với ngày gia tăng nhiều phương tiện thông đại chúng phản ánh Đây vấn đề đáng phải quan tâm nhà sư phạm 2.3.2 Ứng phó với khó khăn tâm lý HS lớp 12 Trường THPT Thái Phiên, thành phố Đà Nẵng a Mức độ sử dụng cách ứng phó HS Tổng kết câu trả lời phần phiếu hỏi, thu kết thể ứng phó HS sau Điểm trung bình ứng phó với khó khăn tâm lý HS cao (ĐTB = 2,71) Trong nhóm “Đối diện với khó khăn hành động” thực nhiều (ĐTB = 3,00); nhóm “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội” (ĐTB = 2,97) nhóm “Lẩn tránh khó khăn tự trách mình” HS thực (ĐTB = 2,16) Xét theo nhóm ứng phó, kết thể Bảng ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 2(99).2016 Bảng Ứng phó với khó khăn tâm lý HS Mức độ sử dụng Cách ứng phó Khơng Ít TB Nhiều ĐTB ĐLC Nhóm “Đối diện với khó khăn hành động” Tự tách khỏi vấn đề 17,2 49,5 31,3 3,05 0,75 Tích cực tác động vào hồn cảnh 23,2 30,3 45,5 3,15 0,63 Sắp xếp lại việc cách tích cực 7,1 38,4 32,3 22,2 2,79 0,63 Lập kế hoạch 27,3 32,3 38,4 3,02 0,63 7,1 26,3 24,2 42,4 3,03 0,74 Chấp nhận hoàn cảnh Nhóm “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội” Hỗ trợ mặt tình cảm 9,1 19,2 27,3 44,4 3,02 0,74 Hỗ trợ mặt công cụ 6,1 30,6 34,3 29,2 2,92 0,73 Nhóm “Lẩn tránh khó khăn tự trách mình” Chối bỏ 29,3 48,5 12,1 10,1 2,2 0,78 Sử dụng chất kích thích 74,7 9,1 7,1 9,1 1,58 0,93 Khơng hành động 26,3 51,5 17,2 5,1 2,19 0,74 Thể tiêu cực 23,2 56,6 11,1 9,1 2,26 0,71 Cười nhạo 39,4 41,4 11,1 8,1 2,03 0,76 Y tố thần linh 30,3 36,4 19,2 14,1 2,28 0,9 Tự trách 20,2 33,3 25,3 21,2 2,55 0,87 - Đối với nhóm “Đối diện với khó khăn hành động” phần lớn cách ứng phó thực mức trung bình nhiều Tuy nhiên cách “Sắp xếp lại việc cách tích cực” để vượt qua khó khăn chưa cao (38,4% 7,1% khơng) Điều chứng tỏ ứng phó tích cực em chưa đạt tới hoàn hảo Bởi lẽ việc xếp lại cách tích cực cơng việc để vượt qua khó khăn, khơng thể nhận thức sâu sắc vấn đề thân phải đối mặt, mà cịn thể ý chí tâm cá nhân nhằm vượt qua khó khăn Ngồi số liệu cịn thể khơng có chênh lệch lớn cách ứng phó - Các cách ứng phó thuộc nhóm “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội” gồm tìm kiếm hỗ trợ mặt tình cảm tìm kiếm hỗ trợ mặt cơng cụ, phương tiện HS sử dụng mức trung bình nhiều Cách ứng phó thể mặt tích cực, nhiên mức độ không cao cách đối diện với khó khăn hành động Bởi lẽ bế tắc sống người khác quan tâm, chia sẻ, động viên giúp đỡ, cá nhân giải tỏa mặt tâm lý, trở nên vui vẻ, có niềm tin vào thân Đó động lực lớn giúp người vượt qua khó khăn, giải vấn đề cách nhanh chóng hiệu Điều cho thấy cần thiết phải có quan tâm, chia sẻ mặt tình cảm giúp 39 đỡ phương tiện vượt khó từ phía gia đình, thầy người em - Số liệu cho thấy đa phần HS khơng sử dụng cách thuộc nhóm “Lẩn tránh khó khăn tự trách mình” để ứng phó với khó khăn Nhìn chung kết khảo sát thể tính tích cực HS ứng phó với khó khăn tâm lý b Ứng phó với khó khăn tâm lý HS xét góc độ giới tính Tổng kết số liệu ứng phó với khó khăn tâm lý thể góc độ giới, kết có sau: Bảng Ứng phó với khó khăn tâm lý HS (ở góc độ giới tính) ĐTB Nam Nữ Đối diện với khó khăn hành động Tự tách khỏi vấn đề 3,02 3,17 Tích cực tác động vào hoàn cảnh 3,20 3,17 Sắp xếp lại việc cách tích cực 2,78 2,81 Lập kế hoạch 2,97 3,18 Chấp nhận hoàn cảnh 2,95 3,12 Điểm trung bình 2,98 3,09 Tìm kiếm hỗ trợ xã hội Hỗ trợ mặt tình cảm 2,77 3,24 Hỗ trợ mặt cơng cụ 2,79 3,02 Điểm trung bình 2,78 3,13 Lẩn tránh khó khăn tự trách Chối bỏ 2,26 2,15 Sử dụng chất kích thích 1,86 1,34 Không hành động 2,15 2,21 Thể tiêu cực (gây gổ, buồn …) 2,25 2,27 Cười nhạo 2,21 1,87 Yếu tố thần linh 2,15 2,40 Tự trách 2,52 2,57 Điểm trung bình 2,20 2,11 Các cách ứng phó Sig 0,165 0,000 0,004 0,018 0,095 0,000 0,024 0,322 0,000 0,540 0,815 0,02 0,48 0,721 Chú thích: Nếu sig > 0.05 kết luận khơng có khác biệt nhóm khách thể, cịn sig < = 0.05 kết luận có khác biệt nhóm khách thể Số liệu thu Bảng chứng tỏ rằng: - Nhóm ứng phó “Đối diện với khó khăn hành động”, ứng phó nam nữ có khác biệt cách tích cực tác động vào hoàn cảnh (sig = 0,000 < 0,05), xếp lại việc cách tích cực (sig = 0,004 < 0,05), lập kế hoạch (sig = 0,018 < 0,05) Với cách tự tách khỏi vấn đề (sig = 0,165 > 0,05) chấp nhận hoàn cảnh (sig = 0,095 > 0,05) khơng có khác biệt - Các cách thuộc nhóm “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội” nam nữ có khác biệt, hỗ trợ mặt tình cảm (sig = 0,000) hỗ trợ mặt công cụ (sig = 0,024) < 0,05 - Với nhóm “Lẩn tránh khó khăn tự trách mình”, ứng phó nam nữ có khác biệt cách sử dụng chất kích thích (sig = 0,000 < 0,05); cười nhạo (sing = 0,02 < 0,05) Cịn lại ứng phó cách chối bỏ, không hành động, thể tiêu cực, yếu tố thần linh, tự trách khơng có khác biệt nam nữ tất cách có sig > 0,05 Phạm Thị Mơ, Phạm Thị Xuân Hường 40 - Số liệu Bảng thể điểm trung bình nhóm ứng phó nữ nam khác nhau: Với nhóm “Đối diện khó khăn hành động”, ĐTB nam (2,98) nhỏ ĐTB nữ (3,09) Với nhóm “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội”, ĐTB nam (2,78) nhỏ ĐTB nữ (3,13) Trong nhóm “lẩn tránh khó khăn tự trách mình”, ĐTB nam (2,20) lại lớn ĐTB nữ (2,11) Như trước khó khăn, nam nữ chọn cách ứng phó tích cực nhiều ứng phó tiêu cực nữ ứng phó tích cực nam - Xét cách ứng phó nhóm có khác nam nữ Với nhóm “Đối diện với khó khăn hành động” cách ứng phó biểu tính tích cực rõ “tích cực tác động vào hồn cảnh” nam (ĐTB = 3,20) cao nữ (ĐTB = 3,17) Còn cách xếp lại cơng việc cách tích cực lập kế hoạch nữ (ĐTB 2,81 & 3,18) cao nam (ĐTB 2,78 & 2,98) Ở nhóm “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội”, cách tìm kiếm nữ cao nam Điều chứng tỏ ứng phó tích cực, nam lựa chọn nhiều cách tích cực tác động đến hồn cảnh, cịn nữ lựa chọn nhiều cách tìm kiếm hỗ trợ xã hội Đối với nhóm “Lẩn tránh khó khăn tự trách mình”, cách biểu ứng phó tiêu cực rõ “khơng hành động”, “tự trách mình’, “ thể tiêu cực” ĐTB nữ cao ĐTB nam Trong “Sử dụng chất kích thích” nam (“ĐTB =1,86) cao nữ (ĐTB = 1,34) Điều cho thấy ứng phó tiêu cực HS thể rõ đặc điểm giới tính c Ứng phó với khó khăn tâm lý HS xét góc độ học lực Kết khảo sát thể qua số liệu Bảng cho thấy: - Đối với nhóm “Đối diện khó khăn hành động”, HS lớp 12 có học lực loại giỏi có ĐTB (3,11) cao ĐTB HS có học lực loại (3,00) HS có ĐTB cao ĐTB HS có học lực trung bình (2,85) - Với nhóm “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội”, ĐTB HS giỏi (2,96) ĐTB HS (2,97) chênh lệnh không nhiều cao ĐTB HS trung bình(2,53) - Với nhóm “Lẩn tránh khó khăn tự trách mình”, ĐTB HS giỏi (2,19) TB HS (2,16) lại ĐTB HS trung bình (2,27) - Trong nhóm ứng phó, HS có học lực khác lựa chọn cách ứng phó khác nhau: Trong nhóm “đối diện với khó khăn hành động”, ba cách ứng phó có khác biệt HS giỏi, HS HS trung bình tích cực tác động vào hồn cảnh (sig = 0,037 < 0,05), xếp lại việc cách tích cực (sig = 0,044 < 0,05), lập kế hoạch (sig = 0,005 < 0,05) Đây cách thể rõ tính tích cực ứng phó cá nhân trước khó khăn Bảng Ứng phó với khó khăn tâm lý HS xét góc độ học lực Các cách ứng phó Tự tách ĐTB TB Khá Giỏi Đối diện với khó khăn hành động 3,00 3,08 Sig 0,305 khỏi vấn đề Tích cực tác động vào hồn cảnh Sắp xếp lại việc cách tích cực Lập kế hoạch Chấp nhận hồn cảnh Điểm trung bình 3,12 2,83 3,11 3,25 0,037 2,33 2,72 2,87 0,044 3,01 3,11 3,33 0,005 3,06 3,01 3,00 0,543 2,85 3,00 3,11 Tìm kiếm hỗ trợ xã hội Hỗ trợ 2,17 2,97 3,09 mặt tình cảm Hỗ trợ 2,89 2,97 2,83 mặt cơng cụ Điểm trung 2,53 2,97 2,96 bình Lẩn tránh khó khăn tự trách Chối bỏ 2,26 2,11 2,33 Sử dụng chất 1,83 1,63 1,53 kích thích Khơng hành 2,5 2,19 2,16 động Thể tiêu 2,33 2,17 2,17 cực (gây gổ, buồn phiền…) Cười nhạo 2,00 2,04 2,33 Yếu tố thần 2,16 2,46 2,33 linh Tự trách 2,83 2,54 2,53 Điểm trung 2,27 2,16 2,19 bình 0,008 0,702 0,376 0,000 0,015 0,308 0,564 0,002 0,013 Điểm trung bình cách ứng phó nhóm HS giỏi cao HS khá, HS cao HS trung bình Với nhóm “Tìm kiếm hỗ trợ xã hội” loại HS có khác biệt tìm kiếm tình cảm (Sig = 0,008 < 0,05) Đối với nhóm “Lẩn tránh khó khăn tự trách mình”, có khác biệt loại HS cách sau: Sử dụng chất kích thích (sig = 0,000 < 0,05), không hành động (sig = 0,015 < 0,05), yếu tố thần linh (sig = 0,002 < 0,05), tự trách (sig = 0, 013 < 0,05) Tổng ĐTB ba cách lẩn tránh trước khó khăn biểu mức độ tiêu cực rõ “không hành động, thể tiêu cực, tự trách mình” HS giỏi thấp (2,28), HS (ĐTB = 2,30) thấp HS trung bình (ĐTB = 2,55) Những số liệu chứng tỏ, mức độ tích cực ứng phó HS phụ thuộc vào lực học tập em HS có học lực cao có cách ứng phó tích cực nhiều, ứng phó tiêu cực d Ứng phó với khó khăn tâm lý loại hoạt động HS Kết khảo sát cách ứng phó HS loại hoạt động cho thấy: ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 2(99).2016 - Trong học tập, phần lớn HS có cách ứng phó tương đối tích cực 78,8%, số HS tích cực khơng nhiều, có 7,1% Cịn lại 14,1% chưa tích cực Quan sát thực tế cho thấy phần đơng số HS khảo sát tìm thầy để học thêm môn liên quan tới việc xét tuyển vào đại học theo nguyện vọng Các em quan tâm đến thông tin liên quan đến dạng đề thi theo hướng đổi “hai một” để tìm cách học phù hợp - Trong lĩnh vực chọn nghề, có tới 33,3% số HS hỏi chưa có cách ứng phó tích cực; số tích cực 44,4%; tương đối tích cực 22,2% Như thụ động ứng phó với khó khăn việc chọn nghề HS khơng Phương pháp trò chuyện với nhiều học sinh cho kết có nhiều trường hợp em chọn nghề theo ý cha mẹ theo ý bạn bè Có em băn khoăn khơng biết chọn trường học xong đại học, ngành khó xin việc, học trường nghề khơng thích Thực tế địi hỏi q trình giáo dục hướng nghiệp phải tác động đến mặt nhận thức HS để em thấy không thiết phải học đại học có nghề theo ý muốn - Trước khó khăn quan hệ với người khác, phần lớn HS có cách ứng phó tích cực Quan hệ với bạn bè: Ứng phó tích cực 51,5%; tương đối tích cực 35,4%; chưa tích cực 13,1% Quan hệ với người thân: Ứng phó tích cực 64,6%; tương đối tích cực 4%; chưa tích cực 31,3% Điều lý giải nét văn hóa người Việt Nam cịn tồn nhiều gia đình nay, phải nghe theo lời cha mẹ * Ứng phó với khó khăn tâm lý loại hoạt động HS xét góc độ giới tính Bảng Ứng phó với khó khăn tâm lý loại hoạt động HS xét góc độ giới tính Ứng phó với khó khăn Trong học tập Trong chọn nghề Trong mối quan hệ với bạn bè Trong mối quan hệ với người thân Điểm trung bình ĐTB Nam 1,87 1,98 2,24 2,21 2,08 Nữ 1,98 2,23 2,51 2,43 2,28 Sig 0,01 0,047 0,007 0,102 Số liệu Bảng chứng tỏ ứng phó với khó khăn học tập, chọn nghề, quan hệ với bạn bè HS có khác biệt nam nữ, tất yếu tố có sig < 0,05 Riêng ứng phó với khó khăn mối quan hệ với người thân khơng có khác biệt nam nữ (sig = 0,102 > 0,05) ĐTB ứng phó với khó khăn loại hoạt động nữ (2,28) cao nam (2,08) Số liệu làm sáng tỏ thêm nhận định mà rút nội dung phải đối mặt với khó khăn sống em nữ thường ứng phó tích cực so với em nam * Ứng phó với khó khăn tâm lý loại hoạt động HS xét góc độ học lực - Số liệu Bảng chứng minh rằng, có khác biệt ứng phó học tập chọn nghề HS giỏi, HS HS trung bình (sig = 0,015 & 0,024 < 0,05) Điểm trung bình ứng phó hai loại hoạt động HS có 41 lực học tập loại giỏi cao HS khá, HS cao HS trung bình Như khả ứng phó HS học tập chọn nghề có ảnh hưởng yếu tố lực Học sinh có lực học tập cao, ứng phó trước khó khăn học tập chọn nghề tích cực Bảng Ứng phó với khó khăn tâm lý loại hoạt động HS xét góc độ học lực TB ĐTB Khá Giỏi Trong học tập 1,89 1,95 0,015 Trong chọn nghề 1,97 2,19 2,33 0,024 2,48 2,33 2,33 0,061 2,33 2,34 2,33 0,994 2,19 2,20 2,25 Ứng phó với khó khăn Trong mối quan hệ với bạn bè Trong mối quan hệ với người thân Điểm trung bình Sig Khó khăn quan hệ với người khác mang đặc trưng riêng Ứng phó lĩnh vực phụ thuộc nhiều vào đặc điểm khí chất, tính cách, tình cảm người Loại ứng phó khơng có khác biệt (sig = 0,061 & 0,994) học sinh có lực học tập khác 2.3.3 Các yếu tố tác động đến ứng phó với khó khăn tâm lý HS lớp 12 Trường THPT Thái Phiên, TP Đà Nẵng Kết nghiên cứu phản ánh yếu tố tác động đến ứng phó với khó khăn HS sau: - Ứng phó em chịu ảnh hưởng nhiều gia đình (ĐTB = 2,67) Điều phản ánh đặc trưng văn hóa Việt Nam, dù lớn khơn cha mẹ chỗ dựa, hỗ trợ từ vật chất đến tinh thần lúc khó khăn - Sau gia đình bạn bè người có ảnh hưởng nhiều đến ứng phó HS (ĐTB = 2,46) Nguyên nhân quan hệ bạn bè thân thiết tuổi học sinh THPT mang tính bền vững sâu sắc, em sẵn sàng chia sẻ băn khoăn, bế tắc giúp đỡ hoàn cảnh khó khăn - Thầy giáo người có ảnh hưởng khả ứng phó trước khó khăn em (ĐTB = 2,23) Đây vấn đề cần lưu tâm, lẽ hết thầy người có tri thức khoa học tri thức sư phạm Nhiệm vụ giáo dục nhà trường không dạy tri thức khoa học mà cịn dạy học sinh kỹ sống, có kỹ biết vượt khó để thành cơng sống Kết luận Qúa trình khảo sát thực trạng ứng phó HS lớp 12 trường THPT Thái Phiên, TP Đà Nẵng năm học 2014-2015 có kết sau: Phần lớn học sinh lớp 12 Trường THPT Thái Phiên, thành phố Đà Nẵng gặp khó khăn học tập, chọn nghề quan hệ với người khác Nhìn chung ứng phó em trước khó khăn theo hướng tích cực (đối đầu với khó khăn hành động, tìm kiếm hỗ trợ) nhiều ứng phó theo hướng tiêu cực (lấn tránh khó khăn tự trách mình) Ứng phó HS có khác biệt xét theo giới tính học lực HS nữ ứng phó tích cực HS nam Trong ứng phó tích cực, nam lựa chọn nhiều cách tích cực tác động đến hoàn cảnh, nữ lựa chọn nhiều cách tìm kiếm hỗ trợ xã hội Mức độ tích cực ứng Phạm Thị Mơ, Phạm Thị Xuân Hường 42 phó HS phụ thuộc vào lực học tập em HS có học lực cao có cách ứng phó tích cực nhiều, ứng phó tiêu cực Riêng ứng phó với khó khăn quan hệ với người khác HS khơng có khác biệt xét theo giới lực học tập Ứng phó em chịu ảnh hưởng nhiều từ gia đình bạn bè, chịu ảnh hưởng từ phía thầy cô giáo Từ kết nghiên cứu, chúng tơi có khuyến nghị: Giáo viên môn cần quan tâm nhiều để giúp em vượt qua khó khăn học tập Nhà trường cần ý nâng cao hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp, tăng cường dạy kỹ sống cho học sinh, trọng đến kỹ tự lập, vượt khó kỹ hợp tác với bạn bè, hợp tác với người khác Nội dung, hình thức rèn luyện kỹ phải phù hợp với loại HS có lực học tập khác phù hợp với đặc điểm giới tính em Đối với gia đình, cần tạo môi trường thuận lợi vật chất tinh thần, giúp em vượt khó, khơng bao cấp, khơng làm thay Cần quan tâm đến bạn bè cái, phát huy vai trò bạn bè việc hình thành phát triển nhân cách em TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thị Tú Anh, Ứng phó với khó khăn sinh viên thiệt thịi Đại học Huế, Đề tài dự án PHE, 2009 [2] Dương Thị Diệu Hoa, Vũ Khánh Linh, Trần Văn Thức, “Khó khăn tâm lý nhu cầu tham vấn học sinh trung học phổ thơng”, Tạp chí Tâm lý học số (95), 2- 2007, Tr 36 – tr42 [3] Nguyễn Thị Thu Huyền, Thực trạng khó khăn tâm lý trình giải tập thực hành thao tác kỹ thuật sinh viên trường CĐSP Kỹ Thuật Vinh, Luận văn thạc sỹ, 2002 [4] Phan Thị Mai Hương, Các cách ứng phó trẻ vị thành niên với hồn cảnh khó khăn, NXB Khoa học Xã hội, 2007 [5] Lê Quang Sơn, Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXB Đà Nẵng, 2011 (BBT nhận bài: 29/09/2015, phản biện xong: 14/12/2015)