MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT TẬP NÓI CHO TRẺ 24-36 THÁNG Ở TRƢỜNG MN ĐẮC LUA

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT TẬP NÓI CHO TRẺ 24-36 THÁNG Ở TRƢỜNG MN ĐẮC LUA I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khi học sinh, tơi ln ấn tượng hình ảnh giáo mầm non hiền hịa trẻ trung, em nhỏ vây quanh, cô dạy em múa, hát, dạy trẻ khám phá tìm tịi nhận biết tập nói vật tượng xung quanh trẻ nụ cười lúc nở môi người mẹ hiền thứ hai Chính điều mà tơi ao ước sau trở thành giáo viên mầm non dùng hết tâm huyết vào việc chăm sóc dạy dỗ em nói, lần đời trẻ xa bố mẹ, bước vào môi trường hồn tồn mẻ, giáo người trẻ tiếp xúc cảm giác trường học, cô giáo, bạn bè giai đoạn quan trọng ấn tượng ban đầu sâu sắc trẻ Nhưng có lẽ điều khơng tơi mà mà tất giáo viên mầm non có chung suy nghĩ làm để hiểu hết suy nghĩ thấu hiểu tâm tư nguyên vọng trẻ khơng lời nói, ánh mắt mà cịn hành động để trẻ học giáo dục tốt nhất, để phát huy hết khả tiềm ẩm cá nhân trẻ lấy trẻ làm trung tâm để giải vấn đề tất mầm xanh tương lai đất nước, để trẻ nói lên suy nghĩ mình? Trẻ 24-36 tháng phát âm đến từ, lời nói trẻ cịn chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ cịn ít, đa số cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu cịn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm cịn tiếp tục hồn chỉnh với phát triển chung thể Thơng qua q trình quan sát hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trị chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, cháu sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều trẻ muốn nói lại diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ sợ đến lớp Bản thân giáo viên trực tiếp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi thấy phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ vị trí tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ Tơi ln trăn trở suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp tối ưu để trẻ tiếp thu cách có hiệu đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Đắc Lua” để làm đề tài nghiên cứu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ từ đến 36 tháng, hoạt động nhận biết tập nói giúp trẻ nhận biết tập nói tên gọi số đặc điểm bật đối tượng gần gũi xung quanh để tăng thêm vốn từ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Những kiến thức mà trẻ nắm hoạt động trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng Từ thấy ý nghĩa quan trọng ngơn ngữ thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cơng việc hàng đầu giáo dục, giúp trẻ lắng nghe để thể suy nghĩ, tình cảm ý kiến mà cịn chuẩn bị cho việc làm quen với văn học chữ viết lớp học Đối với trẻ 24 -36 tháng có trẻ nói ít, chậm nói, chưa biết nói, để phát triển cố vốn từ cho trẻ ngồi việc giáo viên có kỹ sư phạm tốt cần phải cho trẻ có hội trải nghiệm, học hỏi thơng qua hình ảnh, mơ hình trực quan, giáo viên cần dạy trẻ lúc nơi, có phối kết hợp gia đình nhà trường để hoạt động nhận biết tập nói đạt hiệu cao Cơ sở thực tiễn Năm học 2016 – 2017 Tôi nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ 24- 36 tháng Tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu, cấp quyền địa phương quan tâm tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy hết khả giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ chun mơn Lớp có giáo viên, có trình độ đạt chuẩn trở lên, có lịng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Nắm vững phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, Bản thân ln có tinh thần tự học hỏi đồng nghiệp, sách báo , internet để tìm hiểu vấn đề có liên quan đến phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 -36 tháng đạt kết cao Độ tuổi trẻ đến lớp tương đối đồng đều, đa số cháu ngoan, lễ phép nên thuận lợi hoạt động nhận biết tập nói trẻ Phòng học xây dựng kiên cố nên thuận lợi cho việc dạy học trẻ Lớp học có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị Đặc biệt tranh chủ đề thay đổi để trẻ nhận biết tập nói cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ nhiều 2.2 Khó khăn Do trình độ nhận thức số cháu lúc đầu đến lớp chưa phát triển nhiều ngôn ngữ cần thiết mà độ tuổi cần đạt trẻ phát âm đến hai từ “ Ba ba”, “ bà bà” nhận biết số câu hỏi ngắn, đơn giản lời nói chưa rỏ, chưa trịn câu Ngơn ngữ trẻ phát triển chưa đồng đều, số trẻ đầu độ tuổi cịn nói ngọng, bập bẹ, nhút nhát, khả nhận thức chậm, dùng từ khơng xác Kinh nghiệm sống trẻ chưa có nhiều nên phần ảnh hưởng đến hoạt động nhận biết tập nói trẻ Trình độ nhận thức số phụ huynh cịn hạn chế đa số làm ruộng, trị chuyện, giao tiếp với trẻ, thường chiều theo ý trẻ Từ thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát đánh giá khả trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt kết cao giảng dạy nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá trẻ * Kết khảo sát đầu năm Thời gian đầu năm học trẻ bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường phải xa bố mẹ, người thân gia đình nên trẻ cịn hay khóc, chưa chịu học, chịu chơi việc phát triển vốn từ nhiều hạn chế Kết chất lượng đầu năm học lớp nhóm trẻ sau: Tốt Xếp loại Nội dung Trẻ nghe, nói đủ câu rõ ràng mạch lạc Trung bình Khá Khơng đạt Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 10% 15% 25% 10 50% Trẻ mạnh dạn, tự tin 5% 15% 35% 45% Trẻ nói ngọng 5% 10% 45% 40% Qua tơi thấy việc phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói cịn kém, với kết thân tơi thấy cần phải tìm biện pháp để giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ để từ nâng dần kết học tập trẻ Vì tơi trăn trở làm biện pháp hữu hiệu để học trẻ đạt kết tốt III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP Đối với giáo viên: 1.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thông thường trẻ độ tuổi từ 24 đến 36 tháng bắt đầu biết nói câu đơn giản đối thoại ngắn với người lớn Tuy nhiên, thời gian này, vốn từ trẻ chưa đủ để diễn đạt hết hiểu biết trẻ, trẻ nhút nhát, thụ động .Ví dụ : Cháu Quân, cháu Thảo My, Thiên thường hay nhút nhát, thụ động không trả lời câu hỏi cô, giáo viên cần tạo nhiều hội để trẻ tự nói chuyện có tinh thần thoải mái, Khuyến khích động viên, khen gợi trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp gợi cho trẻ việc mà trẻ thích muốn làm Vì phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý cá nhân trẻ, để có biện pháp phù hợp với trẻ Từ phát huy hết khả trẻ, có phương pháp dạy cho trẻ hứng thú hoạt động 1.2 Giải pháp 2: Thay đổi hình thức giới thiệu Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Vì tơi phải xác định mục đích, u cầu dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cịn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ * Sử dụng mơ hình: ( Hình ảnh: Mơ hình đàn gà) Ví dụ: tiết Nhận biết tập nói: Đề Tài : Con gà, vịt hay chim Tận dụng nhạc “ gà trống ” cô trẻ xem phim vật định học để trẻ củng cố lại kiến thức vật dẫn dắt vào chủ đề “ động vật ” vào nội dung dạy chuẩn bị mơ hình cho trẻ quan sát Trong quan sát, vào phận gà, cho trẻ nhắc lại Ví dụ: vào đầu gà, hỏi trẻ gì? ( trẻ nói) sau đính lại đầu gà, nói lại nào! “Đầu gà” cho trẻ nói nói lại – lần, tương tự cô cho trẻ quan sát gọi tên sô phận khác gà ( Hình ảnh: Trẻ quan sát mơ hình) * Sử dụng hình ảnh: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thơng qua câu đố, hình ảnh hình thức: Ví dụ: Với gà : Các vừa nghe hát gì? Con gáy Ị Ĩ o o! Tơi sử dụng hình ảnh gà gáy tạo hấp dẫn cho trẻ cho trẻ xem hình ảnh gà thật Khi quan sát cho trẻ sờ vào gà Cho trẻ giả làm gà gáy ị ó o ( Hình ảnh:Tìm hiểu gà trống) Ví dụ: Với vịt : tơi cho trẻ xem hình ảnh vịt bơi làm động tác vịt bơi dùng câu đố, trò chơi tạo hứng thú trẻ ( Hình ảnh:Tìm hiểu vịt) Ví dụ: Với chim : Cho trẻ nghe tiếng hót chim để trẻ đốn xem ? Sau cho trẻ xem hình ảnh Qua hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát chim bay Chơi trò chơi chim bay, cị bay ( Hình ảnh:Tìm hiểu chim) Thơng qua hình thức làm quen với số vật gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên vật cần làm quen tìm hiểu thêm số phận đơn giản vật tìm hiểu (mỏ , chân , cánh …món ăn u thích… ) tơi cho trẻ chơi trị chơi lấy thức ăn cho gà vịt Lúc đầu trẻ nói tên vật to, rõ ràng lớp 2-3 lần Sau mời cá nhân, nhóm, lớp nói thật to rỏ ràng, mạch lạc: 5-6 trẻ Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết “ Quả cam , xoài ” * Sử dụng vật thật: Cho trẻ xem hình ảnh xồi (Hình ảnh: xồi cắt miếng nhỏ) (Hình ảnh: Trẻ ăn xồi) ( Hình ảnh:Tìm hiểu xồi) Tơi chuẩn bị thật chín xanh, có màu sắc rõ ràng, xoài cắt miếng nhỏ, bỏ đĩa Tơi cho trẻ sờ, ngửi, nếm để trẻ cảm nhận màu sắc mùi vị thông qua hoạt động trẻ nhớ lâu nhận biết màu sắc, mùi vị loại cách nhanh chóng, xác Ngồi chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép hoạt động để thu hút trẻ tập trung ý trẻ * Sử dụng câu đố: Ví dụ: Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phị? * Sử dụng trị chơi, trải nghiệm Tôi cho trẻ quan sát hoa thật hoa chuẩn bị Tôi hỏi trẻ : Các thấy vườn hoa có lồi hoa ? Trẻ kể tên loại hoa nói để trẻ biết nói theo hoa gì? (Khi nói đến hoa vào bơng hoa đó) Các thấy hoa hồng ? ( Rất đẹp ) - Bơng hoa cúc có màu ? ( Màu vàng ) ( cho trẻ nhắc lại màu vàng) - Bông hoa hồng có màu ? ( Màu đỏ) ( cho trẻ nhắc lại màu đỏ) - Khi ngửi hoa thấy ? ( Mùi thơm ) ( cô cho trẻ ngửi) - Cánh hoa ? ( Nhẵn ) ( cô cho trẻ sờ vào cánh hoa) ( Hình ảnh: hoạt động trẻ) 10