TẠP CHÍ CƠNG THUG GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG Tự HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI • LÊ HẢI LINH - THẠCH MINH QUÂN TÓM TẮT: Kỹ tự học vấn đề quan trọng cần thiết sinh viên (SV) Một số sv chưa ý thức chưa xác định rõ ràng đường mình, chưa có phương pháp học tập hợp lý, yêu cầu tính chủ động ttong học tập cao Bài viết trình bày nghiên cứu khái niệm kỹ tự học, thực trạng kỹ tự học sv Trường Đại học Giao thông Vận tải đề xuất số giải pháp nâng cao kỹ tự học SV Trường Đại học Giao thông Vận tải Từ khóa: tự học, kỹ tự học, Trường Đại học Giao thông Vận tải Đặt vấn đề Chât lượng hiệu giáo dục nâng cao tạo lực sáng tạo người học, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Trong nhà trường, chất học tự học, cốt lõi dạy học dạy việc học, kết học tập người học tỷ lệ thuận với lực tự học họ Ngoài việc nâng cao kết học tập, tự học cịn tạo điều kiện hình thành rèn luyện khả hoạt động độc lập, sáng tạo cá nhân, sở tạo điều kiện hội học tập suốt đời Thực tế giảng dạy cho thấy, dù giảng viên có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng trình độ nghiệp vụ vững vàng đến mấy, sv khơng chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mở rộng thêm kiến thức cách tự học, chất lượng học tập cao Trong điều kiện học tập trường nhau, kết học tập sv khác rõ rệt, phần lớn khả tự học sv Vì vậy, việc rèn luyện kỹ tự học cho sv đề cập báo góp phần 232 SỐ 13-Tháng 6/2022 nâng cao kỹ tự học cho sv nói chung, cho sv Trường Đại học Giao thơng Vận tải nói riêng Tự học kỹ tự học 2.1 Tựhọc Tự học tự động não suy nghĩ, sử dụng khả trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, ) có bắp (sử dụng công cụ thực hành), phẩm chất cá nhân tình cảm, động cơ, nhân sinh quan, giới quan (trung thực, có ý chí, kiên trì, nhẫn nại, say mê khoa học, khơng ngại khó, ) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu riêng 2.2 Kỹ tự học Kỹ hệ thông hành động đảm bảo cho người sấn sàng có lực hồn thành cơng việc có kết Mỗi kỹ bao gồm hệ thống thao tác trí tuệ thực hành Thực trọn vẹn hệ thông thao tác đảm bảo đạt mục đích đặt Kỹ tự học phương thức thể hành động tự học thích hợp, tương ứng với mục QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ đích điều kiện hoạt động, hình thành kỹ xảo hoạt động tự học đảm bảo cho hoạt động tự học sv đạt kết Kết nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu Để đánh giá thực trạng kỹ tự học sv, nhóm tác giả tiến hành điều tra, khảo sát 200 sv Trường Đại học Giao thơng Vận tải Nhóm tác giả sử dụng phương pháp thơng kê tốn học: xử lý số liệu thu từ phiếu khảo sát Mục đích khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng kỹ tự học sv Trường Đại học Giao thơng vận tải, từ đưa số giải pháp nâng cao kỹ tự học sv Trường Đại học Giao thông Vận tải 3.2 Kết khảo sát Tùy theo mức độ lượng hóa điểm số: mức độ thường xuyên: điểm; mức độ thỉnh thoảng: điểm; mức độ không làm: điểm Kết khảo sát kỹ tự học sv Trường Đại học Giao thông Vận tải trình bày Bảng Bảng cho thấy kỹ tự học sv đạt mức trung bình Điểm trung bình nhóm kỹ định hướng vấn đề tự học kỹ phát vấn đề tự học 1,91; kỹ lựa chọn vấn đề tự học 1,84; kỹ lập kế hoạch tự học 1,75 Như vậy, kỹ định hướng vấn đề tự học sv có thực chưa cao sv cịn lúng túng việc tìm tịi, xác định vấn đề tự học Đa số sv chưa lập kế hoạch tự học, trông chờ vào hướng dẫn giảng viên dạy cố vấn học tập, tính độc lập chưa cao Điểm trung bình nhóm kỹ thực hoạt động tự học, như: kỹ lựa chọn tài liệu để tự học 2,12; kỹ sử dụng phương tiện để hỗ trợ việc tự học 2,44; kỹ thực kế hoạch tự học 2,38 Như vậy, nhóm kỹ sv thực tốt so với nhóm kỹ định hướng vân đề tự học Tuy nhiên, kỹ lựa chọn tài liệu kỹ sử dụng phương tiện để hỗ trợ việc tự học chưa mang lại hiệu quả, sv chưa có tính tự giác Đối với nhóm kỹ sử dụng phương pháp tự học tự đánh giá kết tự học, điểm trung bình sau: kỹ phôi hợp nhiều phương pháp tự học 2,25; kỹ sơ đồ hóa vấn đề tự học 1,92; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết tự học 1,89 Trong nhóm kỹ này, kỹ phối hợp nhiều phương pháp tự học sv vận dụng nhiều trình tự học tự học nhà, tự học lớp, Đối với kỹ sơ đồ hóa vấn đề tự học kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết tư học, sv lúng túng, chưa tự đánh cịn phụ thuộc nhiều vào giảng viên Một sô giải pháp nâng cao kỹ tự học cho sv Trường Đại học Giao thông Vận tải 4.1 Nâng cao nhận thức, thái độ, xây dựng động học tập đắn cho s V Trong sống, hoạt động người thể mối quan hệ nhận thức, thái độ Bảng Thực trạng kỹ tự học sinh viên Trường Đại học Giao thông Vận tải STT Các kỹ sv năm sv năm sv năm Điểm trung bình Phát vấn đề tự học 1,89 1,91 1,92 1,91 Lựa chọn vấn để tự học 1,75 1,86 1,9 1,84 Lập kê' hoạch tự học 1,74 1,82 1,7 1,75 Lựa chọn tài liệu để tự học 1,5 2,25 2,61 2,12 Sử dụng phương tiện để hơìrợ việc tự học 1,99 2,49 2,85 2,44 Thực kế hoạch tự học 1,85 2,59 2,69 2,38 Phối hợp nhiều phương pháp tự học 1,71 2,29 2,75 2,25 Sơ đổ hóa vấn đề tự học 1,25 1,97 2,54 1,92 Tự kiểm tra, đánh giá kết tự học 1,65 1,97 2,04 1,89 Số 13 - Tháng Ó/2022 233 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG hành vi Những biểu bên ngồi có khởi nguồn từ nhận thức bên Kỹ tự học Kỹ tự học hình thành sv nhận thức cách đắn ý nghĩa vaỉ trò tự học Động cơ, thái độ tự học tích cực khơng tự nhiên có khơng thể có ép buộc Mn có động cơ, thái độ học tập tốt, biến trở thành kỹ phải tác động vào nhận thức, nâng cao nhận thức; xây dựng hình thành động cơ, thái độ tự học thích cực sv Làm tốt việc xây dựng hình thành kỹ tự học cho sv cách đắn có hiệu Giảng viên, nhà trường tổ chức xã hội thay đổi nhận thức, thái độ hình thành động đắn cho sv kỹ tự học cách như: - Thay đổi linh hoạt nội dung, phương pháp, kỹ thuật dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá Giao tiếp thân thiện, cởi mở với sv Tạo hội cho sv tự khẳng định 4.2 Hướng dẫn sV cách lựa chọn tài liệu đọc tài liệu Sách báo, tài liệu (gọi chung sách) kho tàng tri thức quan trọng sv Muốn đọc sách hiệu quả, sv cần phải lưu ý: - Phải có mục đích đọc rõ ràng Xác định mục đích đọc sách giúp sv tránh đọc tràn lan, tốn công sức thời gian Mục đích đọc cịn giúp sv có cách đọc hợp lý, phù hợp với mục tiêu học tập - Chọn sách hợp lý Khi chọn sách, sv phải xách định rõ mục đích việc đọc, đọc để giải vấn đề gì; xác định rõ phạm vi vấn đề cần giải thông qua đọc xác định trình tự tìm hiểu nội dung vấn đề cần giải quyết, trình tự đọc sách phần sách chọn - Phương pháp đọc sách Để hình thành phương pháp đọc sách khoa học, hiệu quả, sv nên sử dụng phương pháp SQ3R bao gồm bước: Survey (Đọc khảo sát), Question (Đặt câu hỏi), Read (Đọc), Recite (Nhớ lại), Review (Ơn tập) - Tích cực tư đọc, qua rút điều từ nội dung sách, bổ sung hiểu biết, kinh nghiệm, kiến thức cho thân - Phải tập trung ý cao độ đọc sách Đây việc khó, địi hỏi sv phải có say mê mục đích đọc thật rõ ràng 4.3 Coi trọng đầu tư sở vật chất, thiết bị công nghệ, phần mềm hỗ trợ trình tự học cho S'V Sự bùng nổ công nghệ số kéo theo phát triển thơng tin, tri thức, địi hỏi sv phải học thường xuyên, học suốt đời quan trọng phải có kỹ tự học tốt Cơng nghệ thơng tin, thiết bị kỹ thuật, máy móc đại, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập hình thành kỹ tự học sv Mặt khác, tiếp xúc với công nghệ đại giúp em dễ dàng nắm bắt tốt học; tiếp cận thông tin mới, xu mới; để phát huy tư sáng tạo, khả thích nghi với điều kiện Ngày nay, phần mềm hỗ trợ tự học trở thành phận quan trọng giáo dục đại Với khả kết nối, giao tiếp cà công cụ hữu ích sẵn có, dễ dàng cho sv sử dụng việc tự học Kết luận Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước với bùng nổ công nghệ thông tin, tăng lên gấp bội kiến thức, công nghệ kỹ thuật, mở rộng ngành nghề, đòi hỏi người phải có kỹ tự học đê thích ứng Qua phân tích thực trạng kỹ tự học sv Trường Đại học Giao thơng Vận tải, nhìn chung, sv có kỹ tự học, trình thực chưa thường xun, cịn lúng túng việc thực kỹ tự học phụ thuộc nhiều vào giảng viên Do đó, kết học tập chưa cao Từ thực trạng trên, nhóm tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao kỹ tự học cho sv để đáp ứng đòi hỏi thực tiễn ■ Lời cảm ơn: Nghiên cứu tài trợ Trường Đại học Giao thông Vận tải, đề tài mã SÔ T2002-KT-004 234 Số 13 - Tháng Ó/2022 QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Thị Cúc (2011) Thực trạng kỹ tự học môn Tâm lý học, Giáo dục học sinh viên Sư phạm Trường Đại học An Giang Tạp chí Khoa học Trường Đại học An Giang số 46 Từ điển Bách khoa (Trung tâm biên soạn) (1995) Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Thị Xuân (2012) Rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng Phí Đình Khương, Lâm Thùy Dương (2019) Enhancing management measures on studies self-study activities at Thai Nguyen University of Science TNU Journal of Science and Technology, 220(01) Nguyễn Xuân Tùng, Lê Đình Thịnh (2017) Cuộc cách mạng 4.0 vấn đề đặt công tác giáo dục, đào tạo Công an nhân dân Đổi phương pháp giảng dạy trước tác động cách mạng công nghiệp 4.0 Nhà xuất Học viện cảnh sát nhân dân Nguyễn Hiến Lê (2007) Tự học - Một nhu cầu thời đại Nhà xuất Văn hóa -Thơng tin, Hà Nội Ngày nhận bài: 4/4/2022 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 1/5/2022 Ngày chấp nhận đăng bài: 11/5/2022 Thông tin tác giả: l ThS LÊ HẢI LINH TS THẠCH MINH QUÂN Khoa Vận tải Kinh tế - Trường Đại học Giao thông Vận tải SOLUTIONS TO IMPROVE THE SELF -LEARNING SKILLS OF THE UNIVERSITY OF TRANSPORT AND COMMUNICATIONS’ STUDENTS • Master LE HAI LINH1 • Ph D THACH MINH QUAN’ ’Faculty of Transport Economics University of Transport and Communications ABSTRACT: Self-learning skills are important and necessary for students Some students are not fully aware the important role of self-learning, not have a clear studying path in their minds, and not have effective learning techniques while it requires students to be highly proactive in their learning activities This study examines the concept of self-learning skills and presents an overview of the current self-learning skills of the University of Transport and Communications’ students Keywords: self-learning, self-learning skills, University of Transport and Communications So 13-Tháng Ó/2022 235 ... sát kỹ tự học sv Trường Đại học Giao thông Vận tải trình bày Bảng Bảng cho thấy kỹ tự học sv đạt mức trung bình Điểm trung bình nhóm kỹ định hướng vấn đề tự học kỹ phát vấn đề tự học 1,91; kỹ. .. tra, đánh giá kết tư học, sv lúng túng, chưa tự đánh cịn phụ thuộc nhiều vào giảng viên Một sô giải pháp nâng cao kỹ tự học cho sv Trường Đại học Giao thông Vận tải 4.1 Nâng cao nhận thức, thái... tra, đánh giá kết tự học 1,89 Trong nhóm kỹ này, kỹ phối hợp nhiều phương pháp tự học sv vận dụng nhiều trình tự học tự học nhà, tự học lớp, Đối với kỹ sơ đồ hóa vấn đề tự học kỹ tự kiểm tra, đánh