BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM THỤ CÁC TÁC PHẨM HỘI HỌA VỀ CHỦ ĐỀ “HOA DIÊN VĨ” CỦA HỌA SĨ VICENT VAN GOGH CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 226-230; 297 BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM THỤ CÁC TÁC PHẨM HỘI HỌA VỀ CHỦ ĐỀ “HOA DIÊN VĨ” CỦA HỌA SĨ VICENT VAN GOGH CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Nguyễn Xuân Hòa - Trường Đại học Hải Phòng Ngày nhận bài: 19/11/2019; ngày chỉnh sửa: 23/12/2019; ngày duyệt đăng: 28/12/2019 Abstract: In order to foster the sensitive competence of artworks on the topic of Irises - the most impressive oil painting series of talented artist Vicent Van Gogh with the post-impressionist painting in XIX century for students of Primary Education at Hai Phong University, the article mentions teach how to organize Fine Arts teaching activities, finding, researching, aiming to enjoy, feeling beauty, is the basis for educating aesthetic emotions, contributing to the development of personality for learners, forming a worldview, a human life for young generation Keywords: Sensitive competence, Fine arts, Irises, Vicent Van Gogh, student of Primary Education Mở đầu Xã hội phát triển, người có nhu cầu hướng tới sống tinh thần sâu sắc, thưởng thức tác phẩm nghệ thuật, mĩ thuật nhu cầu thiết yếu đời sống tinh thần người, tiếng nói tâm hồn để người hiểu biết lẫn Một tác phẩm hội họa thực vừa sắc văn hóa dân tộc vừa tiếng nói chung tồn nhân loại “Mĩ thuật tiếng nói, phương tiện để biểu thị tư tưởng, phong phú thiên hình vạn trạng, nghệ thuật phục vụ theo nhu cầu người nên mĩ thuật mục đích cuối cách tạo đẹp để thực theo nhu cầu thị hiếu đó” [1; tr 45] Mọi vật, tượng thiên nhiên, sống nhìn mắt vơ tri bình thường biết thay đổi đôi chút tạo hiệu Người nghệ sĩ thổi hồn vào vật tái qua nét bút biến trở thành tác phẩm tuyệt mĩ say đắm lòng người Thưởng thức tác phẩm mĩ thuật nói chung, hội họa nói riêng góp phần nâng cao vốn hiểu biết cho người, giúp người học tiến tới tri thức nhân loại, tiếp cận với điều văn minh, đại thay đổi ngày Nhằm mục đích nâng cao lực cảm thụ hội họa thông qua tác phẩm vẽ hoa Diên vĩ cho sinh viên (SV) ngành Giáo dục tiểu học, tiến hành tổ chức hoạt động dạy học sở sử dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật giúp SV tìm tòi, nghiên cứu, hướng đến thưởng thức, cảm nhận đẹp, sở để giáo dục tình cảm thẩm mĩ, góp phần phát triển nhân cách cho người học, hình thành giới quan, nhân sinh quan hệ trẻ Nội dung nghiên cứu 2.1 Vai trò môn học Mĩ thuật đào tạo giáo viên tiểu học Theo Bộ GD-ĐT, Mĩ thuật môn học bắt buộc HS cấp tiểu học trung học sở Môn Mĩ thuật môn học việc đào tạo GV tiểu học, phần giúp cho SV hình thành kĩ cách thể vẽ phân mơn như: Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí ; bên cạnh đó, học phần Mĩ thuật II cịn giúp SV cảm nhận đẹp thông qua tác phẩm mĩ thuật (hội họa, kiến trúc…) Là môn khiếu đặc thù nên với việc học Mĩ thuật, SV phát huy khả sáng tạo để ứng dụng thiết kế làm đồ dùng trực quan phục vụ học tập giảng dạy Mặt khác, cịn số địa phương hạn chế tiêu biên chế nên không tuyển GV chuyên môn, tuyển giáo viên tiểu học dạy tất mơn, có mơn Mĩ thuật, vậy, vai trị mơn Mĩ thuật trở nên quan trọng SV ngành Giáo dục tiểu học Học phần Mĩ thuật II có thời lượng tín chỉ, gồm 30 tiết; học 15 tuần, tiết/tuần Nội dung học phần đề cập có tính xun suốt từ đời phát triển Mĩ thuật qua thời kì Học phần dành cho SV năm thứ 4, sau em có kiến thức Mĩ thuật từ năm học trước Thơng qua học phần, SV tìm hiểu tác giả, tác phẩm thông qua tác phẩm Mĩ thuật nói chung hội họa nói riêng Khi tìm hiểu tác phẩm hội họa thời kì Hậu Ấn tượng, Van Gogh xem nhân vật điển hình từ đời sóng gió mà ơng vượt lên, đến tác phẩm để lại với phong cách sáng tác hồn tồn lạ, giàu tính trang trí, gần gũi với đời sống người Từ phong cách sáng tác, đề tài cảm xúc tình yêu nghệ thuật, Van Gogh bậc thầy hội họa Ấn tượng thời 226 Email: nguyenxuanhoa69@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 226-230; 297 2.2 Bồi dưỡng lực cảm thụ nghệ thuật hội họa qua tác phẩm chủ đề Hoa Diên vĩ cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Hải Phòng Trong năm gần đây, việc tổ chức dạy học nâng cao lực cảm thụ tác phẩm Mĩ thuật cho SV chuyên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Hải Phòng chưa có thống phương pháp dạy học Hầu SV học thụ động việc chiếm lĩnh tri thức môn học Cảm nhận tác phẩm hội họa SV phụ thuộc vào phân tích giảng viên, việc vận dụng hiểu biết môn thông qua truyền thơng cịn hạn chế SV chưa có thói quen sưu tầm tư liệu, tìm tịi, nghiên cứu môn Một phần cách thức tổ chức dạy học giảng viên, phần SV cho mơn học tự chọn, có giảng viên chun ngành dạy nên khơng quan tâm có hứng thú q trình học tập Qua viết, chúng tơi đề xuất số cách thức tổ chức dạy học nhằm bồi dưỡng lực cảm thụ nghệ thuật hội họa thông qua tác phẩm chủ đề Hoa Diên vĩ họa sĩ Van Gogh cho SV chuyên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Hải Phòng 2.2.1 Tìm hiểu họa sĩ Van Gogh phong cách sáng tác ơng Giảng viên hướng dẫn SV tìm hiểu thuyết trình hiểu biết hồn cảnh đặc biệt họa sĩ Vicent Van Gogh ảnh hưởng tới nghiệp sáng tác ơng cách tìm kiếm, thu thập thông tin tác phẩm đời họa sĩ Van Gogh qua tư liệu mạng Internet: - Tập hợp thư trao đổi họa sĩ nghệ sĩ đồng nghiệp, nhà buôn tiếng đáng ý người anh em yêu quý ông - Theodorus Van Gogh, nhân vật quan trọng đời Van Gogh, người lo lắng hỗ trợ tài cho Van Gogh, có ảnh hưởng lớn đến sáng tác ơng Tình anh em Vincent Theodorus Van Gogh ghi lại qua nhiều thư họ trao đổi kể từ tháng năm 1872 (https://en.wikipedia.org/wiki/The_Letters_of_Vincent_v an_Gogh) - Tìm kiếm thơng tin mốc đời gắn với giai đoạn sáng tác họa sĩ (https://vi.wikipedia.org/wiki/Vincent_van_Gogh ) - Sử dụng máy chiếu kết nối Internet tổ chức cho SV xem phim hoạt hình Vicent thương mến (Loving Vincent) để em hiểu rõ đời, tính cách cảm nhận phong cách sáng tác người họa sĩ thiên tài Bộ phim kể kiện vào cuối đời Van Gogh góc nhìn chết bí ẩn họa sĩ năm 1890 Các câu chuyện kịch dựa theo thư mà họa sĩ gửi cho em trai Theodorus Van Gogh năm cuối đời Ấn tượng lớn Loving Vincent phần hình ảnh độc đáo phim Với mục đích tri ân tôn vinh vị danh họa theo cách chân phương nhất, ê-kíp làm phim định thực tác phẩm hoạt hình với khung hình trơng giống Van Gogh vẽ nên Suốt bảy năm ròng rã, 100 họa sĩ kiên trì thực 65.000 tranh sơn dầu vải toan, mô lại bút pháp phong cách sáng tác Van Gogh, từ tạo hình nhân vật bối cảnh xung quanh, tất dựa theo tác phẩm cịn lại ơng Sau đó, tranh vẽ tay trở thành khung hình, tạo triển lãm đồ sộ kể lại ngày tháng cuối đời Van Gogh Ngoài ra, 120 tranh kiệt tác Van Gogh lồng ghép vào cảnh phim, để phim có tính thực sống động, tái thiên nhiên người nơi Van Gogh sống sáng tác Qua đó, SV cần nắm nét đời nghệ thuật ơng: Vincent Van Gogh họa sĩ có diện mạo đặc biệt, tính cách, đời đầy bế tắc nghịch cảnh Ông sinh ngày 30/3/1853 Hà Lan ngày 29/7/1890 Pháp, họa sĩ Hậu ấn tượng vĩ đại nhất, tạo móng cho đời xu hướng hội họa Thời niên, Van Gogh làm việc công ty buôn bán tranh Tại đây, Van Gogh yêu đơn phương gái chủ nhà bị từ chối, ơng trở nên si tình, rơi vào trạng thái chán nản, sau ơng theo học lớp làm mục sư Bỉ Được giảng đạo, ông hăng say đem hết có cho dân nghèo, ăn mặc rách rưới, chống lại giàu sang, bóc lột Song, việc bị quyền tư sản nghi ngờ đuổi khỏi ban giảng đạo Em trai ông khuyên Van Gogh nên theo hội họa, người lạc đêm tối tìm lối đi, Van Gogh mừng cho thiên chức mình, ơng tự nguyện hiến cho hội họa Nhờ hỗ trợ Theodorus, Van Gogh bắt đầu vào nghề hội họa năm 1880 lúc trịn 27 tuổi Mùa thu năm 1880, ơng đến Bruxelles (Bỉ) để theo học họa sĩ Hà Lan tiếng Willem Roelofs, người thuyết phục Van Gogh thi vào Trường Mĩ thuật Hồng gia Tại đó, họa sĩ khơng học giải phẫu, mà cịn biết thêm quy tắc chuẩn việc dựng hình phối cảnh Thoạt đầu, Van Gogh sử dụng gam màu tối, đến tiếp xúc với trường phái ấn tượng (Impressionism) Tân ấn tượng (Neo-Impressionism) Paris, ông bắt đầu thay đổi phong cách vẽ Trong thời gian Arles miền Nam nước Pháp, Van Gogh kết hợp màu sắc tươi sáng hai chủ nghĩa với phong cách vẽ để tạo nên tranh có 227 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 226-230; 297 phong cách riêng Chỉ 10 năm cuối đời, họa sĩ sáng tác 2000 tác phẩm, có khoảng 900 họa hồn chỉnh 1100 vẽ phác thảo Phần lớn tác phẩm tiếng Van Gogh sáng tác vào hai năm cuối đời, thời gian ông lâm vào khủng hoảng tinh thần tới mức tự cắt bên tai trái tình bạn tan vỡ với họa sĩ Paul Gauguin Sau Van Gogh liên tục phải chịu đựng suy nhược thần kinh Năm 1888, ông đến Ac-lơ (Pháp) để sáng tác thời gian chữa bệnh Trong vòng năm, tài nghệ ông bừng nở cách rực rỡ, bệnh tâm thần bẩm sinh hành hạ khiến ông lúc điên, lúc tỉnh Ơng biết điều nên tự nhủ cần phải vẽ, vẽ cách để quên bệnh tật Thời gian này, ông vẽ nhiều, 70 ngày cuối đời ông vẽ 70 tranh, phải kể đến tranh tiếng vẽ chủ đề Hoa Diên vĩ Cả quãng thời gian làm nghệ thuật, Van Gogh sống tiền trợ cấp người em Theodorus, sống người em trai cịn nghèo khó Ơng bị mặc cảm thấy gánh nặng cho em trai tin tưởng ngày trả nợ Điều khiến ơng hăng say học tập, tìm tịi, luyện bút Ngày 27/7/1890, cánh đồng hoa hướng dương, ông tự bắn vào ngực súng lục Ơng ngày sau vết thương q nặng 2.2.2 Phát huy lực cảm thụ tác phẩm hội họa chủ đề Hoa Diên vĩ Vincent Van Gogh cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Trường Đại học Hải Phịng Để giúp SV tìm hiểu tác giả Vincent Van Gogh tác phẩm tiếng ơng, giảng viên đặt câu hỏi gợi mở nguồn gốc đời, ý nghĩa tranh, đặc biệt tranh chủ đề Hoa Diên vĩ, phát cảm xúc ẩn ý mà tác giả muốn truyền tải tác phẩm nghệ thuật, từ nâng cao lực cảm thụ tác phẩm hội họa Giảng viên giới thiệu “Hoa Diên vĩ” Van Gogh thực năm 1889 dưỡng trí viện Saint Paul-de-Mausole Saint-Rémy-de-Provence, France, năm trước ông qua đời Tại bệnh viện tâm thần Paul-de-Mausole, tác phẩm lẫy lừng đời phút dương quang bừng dậy người hoạ sĩ tài danh Thiên nhiên, cỏ, côn trùng hoa rực sáng, tươi nở tim ông “Hoa Diên vĩ” ông vẽ trước bị đột quỵ nên người ta nhận tĩnh tâm tác phẩm Bức có phong cách kĩ thuật tranh in Nhật Bản, tác phẩm khác ông thiên diễn tả theo phong cách trang trí, ước lệ theo quy tắc luật xa gần “Hoa Diên vĩ” số họa tiếng Van Gogh hội họa Hậu ấn tượng Rất dễ để tìm thấy bơng Diên vĩ trắng đứng bơ vơ “một người tách biệt với đám đông”, có lẽ ẩn ý đời ông gọi “Hoa Diên vĩ” loài hoa dại khác Bố cục tranh tác giả đặt cách chặt chẽ mảng xa gần, tạo nên chiều sâu cho tranh, tạo cho người xem cảm nhận rừng hoa rực rỡ mà lên cành Diên vĩ Sự kết hợp hài hòa bố cục màu sắc làm cho tranh trở nên thoát, nhẹ nhàng dải lụa bao phủ cánh đồng mùa thu “Hoa Diên vĩ” (Irises) Tác giả Van Gogh, thời gian: 1889; chất liệu: Sơn dầu vải Đối với Van Gogh, cơng việc khơng khác nghiên cứu đơn giản, cách để chiếm lĩnh thân thời gian Khơng có vẽ phác thảo cho tranh này, Van Gogh trực tiếp vẽ lên tranh với chuẩn bị lên kế hoạch tối thiểu Nhiều người suy đoán Van Gogh lấy cảm hứng từ in khắc gỗ Nhật Bản hoa vật thể tự nhiên Mặc dù Van Goth thích thú với tác phẩm đến nay, Hoa Diên vĩ trở thành tác phẩm tiếng gắn với tên tuổi họa sĩ, thời điểm đó, em trai chọn gửi tác phẩm để trưng bày, giống hầu hết tác phẩm ông, không bán Chỉ đến sau ông qua đời, tranh bán cho Octave Mirbeau - nhà phê bình nghệ thuật người Pháp Chủ nhân tranh phải ngỡ ngàng thán phục “bằng cách mà Van Gogh thấu hiểu tú tự nhiên hoa cỏ tinh tế đến vậy!” Bức tranh mua bán nhiều lần đến năm 1987, “Hoa diên vĩ” trở thành tranh có giá cao bán lúc giờ, sau bán với giá 53.9 triệu la Mỹ Năm 1990, tranh bán cho bảo tàng 228 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 226-230; 297 J Paul Getty Museum Los Angeles với mức giá giữ kín lưu giữ Qua việc tìm hiểu nguồn gốc đời tranh vẽ hoa Diên vĩ nhà mĩ thuật lừng danh Van Gogh tìm hiểu bố cục, màu sắc, kết hợp hài hòa với phong cách thể hiện, SV phần có cảm nhận ban đầu định hướng theo mạch cảm xúc tác giả truyền tải tranh Đây sở giúp SV phát triển lực cảm thụ tác phẩm nghệ thuật - Quan sát kết hợp tư sáng tạo: Phương pháp quan sát thể qua cách giảng viên hướng dẫn cho SV cách nhìn, ngắm đối tượng với mục đích định để có nhận xét, đánh giá xác đối tượng [2; tr 5] Với tác phẩm nghệ thuật, dù hội họa, kiến trúc hay hình ảnh, giảng viên cần hướng dẫn, gợi mở để SV quan sát thật thận trọng từ đường nét, hình khối, màu sắc, khơng gian để cảm nhận phẩm chất nghệ thuật bên Hơn nữa, chất liệu, cách thức tạo tác phẩm giúp người xem hiểu sâu tác phẩm Khi SV có định hướng cảm xúc ban đầu tác phẩm mĩ thuật, giảng viên cần đưa hình ảnh xác tác phẩm, đồng thời đưa câu hỏi định hướng nhằm giúp em tiếp tục quan sát, cảm nhận tác phẩm Về màu sắc: Nghệ sĩ sử dụng gam mầu gì? Sự ảnh hưởng gam màu tác động đến tâm lí người? Về bố cục đặt tác phẩm? Về đường nét: đường cong, đường thẳng hay điểm? Sự kết hợp đường nét mảng màu tạo nên hiệu cho tác phẩm? Về hình: hình trước, hình sau tạo nên mức độ xa gần sao? Về thang đo: Không gian, cảm giác, ảo giác không gian chiều sâu có khơng có? Về chất liệu: Tác phẩm làm từ chất liệu gì? Chúng chất liệu nghệ thuật truyền thống hay chất liệu bình thường có giá trị thẩm mĩ? Cảm nghĩ em với tác phẩm thay đổi nghệ sĩ sử dụng chất liệu khác? Những kết hợp hay ý nghĩa hàm ẩn mà chất liệu mang tới? Để trả lời câu hỏi định hướng giảng viên đưa ra, SV phải quan sát kĩ kết hợp tư sáng tạo phân tích để nhìn nhận, đánh giá tác phẩm cách xác Qua khung cửa trải đầy màu vàng chín cánh đồng lúa mì sắc xanh ô-liu già, “Hoa Diên vĩ” với sắc lam tím đời miêu tả trọn vẹn cảm xúc buồn bã, cô độc người nghèo khó đơn Tác phẩm tác động mạnh tới thị giác người xem với gam màu tuyệt đẹp Bố cục cận cảnh cho cảm giác người xem đứng trước vườn hoa Diên vĩ rực sắc màu sống động, mạnh khoẻ bừng sáng Người xem dường “bước thật sâu” vào tác phẩm hoa xanh lam tím Phía bên trái đố màu trắng dịu dàng trông tao với nụ cười duyên dáng Phải thân Van Gogh, thân nhân tài? Những thân uốn cong mềm mại xen lẫn sắc xanh man dại cho ảo giác mơ hồ trùng điệp rừng hoa, vẻ vừa u buồn thoát ẩn, thoát Nó tâm hồn quạnh, Van Gogh tìm khoảnh khắc an bình thản Nếu khơng có tình u thực với thiên nhiên có vần vũ rừng hoa gam màu sắc lạnh, khơng có tình yêu thực với sống người có nhiệt huyết vươn lên cành hoa Diên vĩ [3; tr 71] Mỗi tranh vẽ hoa Diên vĩ tâm trạng khác cảm xúc tác giả Ông nghiên cứu cách tỉ mỉ hình dáng, chuyển động chúng từ bóng đổ, bóng nghiêng, nét uốn lượn, hay gợn sóng Quan sát, tạo hình chúng ơng hoa Diên vĩ Đến nỗi Octave Mirbeau, nhà phê bình nghệ thuật người Pháp, chủ nhân “Irises” phải lên “Bằng cách mà Vicent Van Gogh thấu hiểu tú tự nhiên hoa cỏ tinh tế đến vậy” Cũng quan sát kết hợp tư sáng tạo, tác phẩm “Bình hoa Diên vĩ” thứ hai ông thực năm sau (1890) lại phong cách khác “Bình Hoa Diên vĩ” (Vase of Irises), tác giả Van Gogh, thời gian: 1890, chất liệu: Sơn dầu vải Lối vẽ viền nét, mỏng màu không cho cảm giác dội, mạnh mẽ Bằng nét vẽ điêu luyện, cách phối màu nhẹ nhàng tạo cảm giác man mác cho người thưởng thức Với gam màu lạnh xanh lam, xanh lá, xanh nước biển đối chọi lại ánh sáng màu trắng bình điểm vàng cách sử dụng màu tương phản Cách kéo màu từ xuống lặp lại màu xanh thân màu xanh mặt bàn, tất cho thấy nghệ thuật xếp mảng màu tạo cho bình hoa có chắn lại nhẹ nhàng bay bổng Tồn 229 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 226-230; 297 tranh bố cục chặt chẽ với khoảng trống hài hòa, cân đối, cách tạo dáng cành hoa chứa đựng tâm hồn với ý chí vươn lên - Cảm thụ từ góc độ tâm lí: Khi nhìn vào tác phẩm nghệ thuật, chuỗi tượng thú vị thần kinh, cảm nhận, thưởng thức xuất thông qua việc thưởng thức hiểu tác phẩm nghệ thuật thời gian ngắn Các nhà nghiên cứu thần kinh làm sáng tỏ chuỗi phản ứng hóa sinh thần kinh nhiều thành phần, tương tác có liên quan đến cảm giác mặt thị giác phát số quy luật nhận thức Nếu khoa học giúp có thêm kinh nghiệm hiểu nghệ thuật nghệ thuật cung cấp cho quan điểm trí tuệ để hiểu nét đặc trưng Nghệ thuật với tất loại hình biểu cao quý sống Nó soi sáng tim, thể niềm hạnh phúc thân thuộc, kích thích suy nghĩ sâu sắc đồng thời khơi dậy niềm cảm xúc mãnh liệt Bức tĩnh vật “Bình hoa Diên Vĩ dựa vàng” (Vase with Irises Against a Yellow Background) thuộc sở hữu Van Gogh Museum Amsterdam, The Netherlands, Europe, thực năm 1890 có lẽ vẽ hoa Diên Vĩ cuối đời ơng Ơng phân tích hoạ viết thư cho người em Theodorus Van Gogh: “Bó hoa tím đặt vàng chanh sáng sắc vàng tương phản độc bình, mang lại ấn tượng lớp màu chồng lên lớp Tuy nhiên tương phản khiến màu sắc bật nét riêng mình” Từ góc độ tâm lí, sau quan sát kết hợp tư sáng tạo, SV hiểu tác phẩm trên: cành hoa tiếng nói từ tâm hồn tác giả, dường Van Gogh muốn ví thân nhành hoa Diên vĩ Ở “Bình hoa Diên vĩ vàng”, cành hoa gục xuống bên cành hoa khác gắng sức vươn lên, góc phải tranh đóa hoa có gam màu khác lạ, tàn úa giống u uất bao trùm lên không gian tượng trưng tâm trạng người hoang mang hỗn loạn, định cho chọn lựa dứt khoát, chia li hay lời vĩnh biệt Có thể cảm nhận có lẽ hi vọng nhỏ nhoi muôn vàn tuyệt vọng Cách diễn tả làm cho tác phẩm không dừng lại tranh tĩnh vật mà tiếng nói sâu sắc tác giả để người xem tranh ơng cảm nhận nghệ thuật, người số phận đan xen, bền chặt, bi thảm đời người họa sĩ Van Gogh nhớ đến họa sĩ tài hoa mà bạc mệnh, với tâm hồn bị giằng xé, tiêu biểu cho lí tưởng lãng mạn người nghệ sĩ bị giày vị Kết luận “Bình hoa Diên vĩ vàng” (Vase with Irises Against a Yellow Background), tác giả Van Gogh, 1890, chất liệu: Sơn dầu Vincent Van Gogh để lại cho giới kho tàng, sưu tập mĩ thuật sáng tạo vô giá gồm đẹp vũ trụ hỗn mang, chao đảo Cho tới ngày nay, tên tuổi, phong cách, tác phẩm hội họa ông, đặc biệt tranh hoa Diên vĩ lưu dấu ấn mạnh mẽ lòng người yêu nghệ thuật hội họa Từ tác phẩm vẽ hoa Diên vĩ, giảng viên sử dụng phương pháp cảm thụ mĩ thuật đặc thù giúp nâng cao lực cảm thụ tác phẩm cho SV ngành Giáo dục tiểu học, giúp em hiểu sâu sắc giá trị nghệ thuật mà tác giả muốn truyền tải, qua đó, nâng cao hiểu biết mĩ thuật giới trở thành người truyền tải giá trị nghệ thuật, nhân văn tới hệ học sinh tương lai Sau áp dụng biện pháp đề xuất bài, SV hứng thú học môn Mĩ thuật, hiểu biết tác phẩm hội họa, từ chất liệu đến cách diễn tả Nhờ đó, chất lượng học tập, ý thức tự học, tự nghiên cứu tài liệu SV nâng lên rõ rệt, SV rèn luyện cách làm việc nghiêm túc, tích cực chủ động trình học tập (Xem tiếp trang 297) 230 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 294-297 không can thiệp sâu vào hoạt động cá nhân hay hoạt động nhóm tiến hành dạy học lớp mà SV thoải mái trình bày ý tưởng cách thức giải vấn đề Cuối cùng, GV định hướng, tháo gỡ nút thắt đứng làm trọng tài phân xử có tranh luận khơng hồi kết trị lĩnh vực có nhiều vấn đề nhạy cảm, khó giải cách thấu đáo đến tận - GV phải khuyến khích, động viên SV sáng tạo, đột phá việc tìm phương án giải vấn đề sẵn sàng tranh luận để bảo vệ phương án mà cá nhân hay nhóm đưa Tuy nhiên, tính chất phức tạp nhạy cảm trị nên khơng phải vấn đề luận giải cách kín kẽ Chính vậy, GV cần linh hoạt hoạt động dẫn dắt tổ chức hoạt động SV để kết buổi học đạt hiệu cao - Khi đánh giá kết học tập giải vấn đề, GV cần ghi nhận tích cực, chủ động sáng tạo SV tham gia vào hoạt động học tập, tiếp tục gợi vấn đề cần giải quyết, khen ngợi thích đáng cá nhân đội nhóm làm việc tích cực chủ động hăng hái tham gia Kết luận Trên số vấn đề cần lưu ý thực DHGQVĐ mơn Chính trị học trường đại học Dạy học nghệ thuật, vậy, trình dạy học, tùy theo đối tượng điều kiện dạy học cụ thể trường, lớp mà GV mơn thực cách uyển chuyển, sinh động, làm phong phú thêm lí luận dạy học mơn học góp phần thực DHGQVĐ mơn Chính trị học trường đại học ngày đạt hiệu cao Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Văn Vĩnh (chủ biên, 2012) Giáo trình Chính trị học đại cương NXB Giáo dục Việt Nam [2] C Mác Ph Ăngghen (1995) Tồn tập (tập 21) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Đoàn Xuân Thuỷ (2016) Thực trạng yêu cầu nghiên cứu giảng dạy mơn Lí luận trị Việt Nam giai đoạn NXB Lí luận trị [4] V.I Lênin (1977) Tồn tập (tập 42) NXB Tiến bộ, Matxcơva [5] Lưu Hải Hòa (2018) Phát triển lực hợp tác cho sinh viên cao đẳng dạy học mơn Chính trị học Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 275-278 [6] Bộ GD-ĐT - Cục Nhà giáo Cán quản lí sở giáo dục (2013) Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực giáo viên NXB Giáo dục Việt Nam [7] Bern Meier - Nguyễn Văn Cường (2009) Lí luận dạy học đại - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học NXB Đại học Sư phạm [8] Vũ Thị Phương Lê (2016) Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá học phần ngành Chính trị học theo hướng phát triển lực Trường Đại học Vinh Tạp chí Giáo dục, số 392, tr 35-37 [9] Trần Huy Ngọc (2018) Đổi phương pháp giáo dục lí luận trị cho sinh viên trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta Luận án tiến sĩ Chính trị học, Học viện Báo chí Tuyên truyền BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM THỤ… (Tiếp theo trang 230) Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Phi Hoanh (1998) Mĩ thuật nghệ sĩ NXB Mĩ thuật [2] Dự án Phát triển giáo viên tiểu học (2007) Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật - phần (Tuấn Nguyên Bình - Võ Quốc Thạch - Nguyễn Thị Ngọc Bích biên soạn) [3] Đặng Thị Bích Ngân (2000) Danh họa, đời tác phẩm NXB Văn hóa - Thông tin [4] Nguyễn Văn Dân (2001) Thần thoại Hy Lạp NXB Giáo dục [5] Lê Thanh Đức (1996) Những danh hoạ tiếng NXB Mĩ thuật [6] Phạm Cao Hoàn (1998) Hội họa Phục hưng NXB Mĩ thuật [7] Nguyễn Thị Chỉnh (1998) Lịch sử Mĩ thuật giới NXB Giáo dục [8] Nguyễn Quốc Toản - Bùi Đỗ Thuật (2001) Mĩ thuật 4, 5, 6, 7, 8, (sách giáo khoa sách giáo viên) NXB Giáo dục [9] Nguyễn Qn (2006) Ngơn ngữ hình màu sắc NXB Văn hóa - Thơng tin [10] Hulsker, Jan (1990) Vincent and Theo Van Gogh: A Dual Biography Fuller Publications ISBN 978-0940537-05-7 [11] Blumer - Dietrich (2002) The Illness of Vincent Van Gogh American Journal of Psychiatry 159 (4): 519526 [12] Rewald, John (1978) Post-Impressionism: From Van Gogh to Gauguin Secker & Warburg ISBN 978-0-436-41151-9 [13] Irving Stone (1934) Lust for life: The story of Vincent Van Gogh Washington Square Press enriched classics 297