THỰC TRẠNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 3, NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH

BàI BáO KHOA HọC THệẽC TRAẽNG NAấNG LệẽC GIAI QUYET TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 3, NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH Nguyễn Thị Phương Loan* Tóm tắt: Sử dụng phương pháp nghiên cứu Tâm lí học tiến hành khảo sát thực trạng lực giải tình sư phạm sinh viên năm thứ ba, khóa Đại học 50, ngành Giáo dục thể chất, Trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh, làm sở thực tiễn cho việc xây dựng biện pháp tâm lý sư phạm nhằm nâng cao lực sư phạm cho sinh viên Từ khóa: Tình sư phạm, lực sư phạm,thực trạng, lực giải tình sư phạm, sinh viên, Đại học TDTT Bắc Ninh The status of ability to solve pedagogical situations of 3rd year students, Department of Physical Education, Bac Ninh Sports University Summary: Using Psychological Research methods to conduct a survey on ability to solve pedagogical situations of 3rd year students, 50th session, Department of Physical Education, Bac Ninh Sports University, as a practical basis for the development of pedagogical psychology methods to improve the quality and effectiveness of the ability to solve pedagogical situations for students Keywords: Pedagogical situation, pedagogical ability, the status of ability to solve pedagogical situations, students, Bac Ninh Sports University ĐẶT VẤN ĐỀ 66 tình sư phạm (THSP), cách giải vấn đề cịn mang tính áp đặt, cảm tính chưa hợp lý…điều có ảnh hưởng khơng tốt tới việc hình thành thái độ nghề nghiệp họ Do việc nghiên cứu cách toàn diện hệ thống thực trạng lực giải tình sư phạm nhằm tìm biện pháp để nâng cao lực sư phạm nói chung lực giải THSP nói riêng cho sinh viên ngành Giáo dục thể chất cần thiết có ý nghĩa hoạt động thực tiễn giáo dục nhà trường Hình thành lực giải tình sư phạm từ cịn ngồi ghế nhà trường giúp cho sinh viên (SV) ngành Giáo dục thể chất sau trở thành người giáo viên có tư sư phạm linh hoạt, mềm dẻo, bình tĩnh, tự tin, tích cực, động, khả độc lập tự chủ, định hướng kịp thời hành động sư phạm Việc ứng xử khéo léo xem thành phần quan trọng “tài nghệ sư phạm” Như trình đào, bên cạnh việc PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU trang bị cho SV tri thức khoa học bản, Sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận, rèn luyện kỹ kỹ xảo vận động, cần ý hình thành cho SV lực sư phạm cần phương pháp điều tra phiếu hỏi (Anket), thiết, đặc biệt lực giải tình phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp sư phạm Tuy nhiên nay, sinh viên nghiên cứu sản phẩm hoạt động, phương lúng túng thiếu tự tin việc giải pháp toán học thống kê *ThS, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh; Email: loanbmtlgd@gmail.com Sè 3/2018 án giải quyết, kỹ lựa chọn thực theo phương án tối ưu - Thang đánh giá: Chúng xây dựng 15 THSP giả định để đo mức độ đạt SV (ở mức độ SV luyện tập giải THSP) Điểm lý tưởng trắc nghiệm THSP giả định 34, điểm Căn vào thang đánh giá này, phân loại mức độ kỹ giải THSP giả định SV sau: Chúng đánh giá thực trạng lực giải THSP SV năm thứ ba, khoa Giáo dục thể chất, khóa Đại học 50 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh ba mặt: Nhận thức SV THSP, kỹ giải THSP giả định SV thái độ SV việc rèn luyện lực giải THSP * Các tiêu chí đánh giá thang đánh giá mặt nhận thức SV: - Các tiêu chí đánh giá mặt nhận thức SV THSP (8 tiêu chí): Hiểu cho TT Mức độ Điểm Biểu đẩy đủ THSP, đặc điểm đặc trưng Có kỹ giải THSP, mục đích, ý nghĩa việc giải Rất tốt 27 – 34.5 THSP vững, độ ổn THSP, điều kiện để giải THSP, yếu định cao tố tâm lý tham gia vào việc giải THSP, Có kỹ giải yêu cầu sư phạm, bước giải THSP Tốt 20 -26.5 THSP, độ ổn định cao - Thang đánh giá xếp loại: Để đánh giá Có kỹ giải tiêu chí mặt nhận thức SV Trung 13 -19.5 THSP đô ổn THSP xây dựng câu hỏi (mỗi câu bình định khơng cao hỏi đánh giá tiêu chí) với phương án trả lời câu hỏi, SV chọn Chưa có kỹ giải Kém - 12.5 phương án gần Mỗi phương án THSP tính điểm, tổng điểm * Các tiêu chí đánh giá thang đánh giá mặt nhận thức 16 điểm sau chúng tơi phân loại mức độ khác theo quy ước sau: mặt thái độ SV việc rèn luyện lực giải tình sư phạm: TT Mức độ Điểm Biểu - Các tiêu chí đánh giá thái độ SV thể qua mức độ tích cực, thường xun tham Có hiểu biết sâu sắc Rất tốt 13 -16 gia hình thức rèn luyện lực giải THSP THSP thể qua việc đảm bảo nguyên Nắm vững tri Tốt - 12 tắc sư phạm giải THSP thức THSP - Thang đánh giá: Ý kiến đánh giá mức độ Có hiểu biết “thường xun”, “rất tích cực” tính Trung khơng đầy đủ, khơng điểm, mức độ “đơi khi”, “tích cực” tính 6-8 bình ổn định tri điểm, mức độ “chưa bao giờ”, “chưa tích thức THSP cực” tính điểm Như tổng điểm tối Có hiểu biết khơng đa cho tồn thang đo thái độ 48 điểm Kém 3-5 đúng, không đầy đủ phân loại sau: Điểm Mức độ * Các tiêu chí đánh giá thang đánh giá 38 - 48 Rất tốt mặt kỹ giải tình sư phạm 27 - 37 Tốt giả định SV: 16 - 26 Trung bình - Các tiêu chí đánh giá kỹ giải - 15 Kém THSP SV thông qua việc làm tập THSP Sau tính điểm (điểm thơ) số giả định gồm: Kỹ nhận diện THSP, kỹ phát mâu thuẫn chứa đựng (nhận thức, kỹ thái độ), quy THSP, kỹ huy động tri thức, kinh đổi sang thang điểm thang điểm chữ (điểm nghiệm có liên quan hình thành phương chuẩn) với quy ước sau: Ở mức độ “Rất tốt” 67 BµI B¸O KHOA HäC tính điểm, mức độ “Tốt” tính điểm, mức độ “Trung bình” tính điểm, mức độ “Kém” tính điểm Tùy mức độ đạt được, xếp loại mặt cấu trúc lực giải THSP SV tổng hợp lực chung sau: Mức độ Điểm Xếp loại Rất tốt ĐTB từ 3,5 – 4,0 Tốt ĐTB từ 2,5 đến cận 3,5 Kém ĐTB từ đến cận 1,75 Trung bình ĐTB từ 1,75 đến cận 2,5 A B C D Khi xếp loại số (nhận thức, kỹ & thái độ) lực chung, quy ước: - Loại có tần số xuất ưu tiên loại chọn xếp loại chung Ví dụ: ABB xếp loại chung B - Tính bù trừ xếp loại Ví dụ: ABC xếp loại chung B - Nếu có chênh lệch nhiều bậc (2 bậc) kết loại trung gian Ví dụ: AAC xếp loại chung B Kỹ giải tình sư phạm sinh viên thông qua việc làm tập tình sư phạm giả định Qua khảo sát kỹ giải THSP SV thông qua việc làm tập THSP giả định, kết thu thể bảng Bảng Đánh giá chung kỹ làm tập tình SV (n = 105) Xếp loại Rất tốt Tốt Trung bình Kém mi 15 30 51 % 8.57 14.28 28.57 48.57 x 1.82 Qua bảng cho thấy: Kỹ làm tập tình SV đạt mức “trung bình” (x = 1,82), có nghĩa SV có kỹ giải tập tình độ ổn định không cao Trong quan sát SV làm bài, nhận thấy SV bộc lộ hạn chế gặp phải tình khơng có đáp án gợi ý, chẳng hạn có trường hợp giải vấn đề chưa đảm bảo u cầu sư phạm KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN Nhận thức SV tình sư phạm tình phổ biến Đối với Từ kết định lượng, dựa theo tiêu tình quen thuộc, tiếp xúc, hầu hết SV chí quy ước, chúng tơi phân loại lực giải giải dễ dàng Thái độ SV việc rèn luyện THSP SV biểu qua mặt nhận lực giải THSP thức Kết thu trình bày bảng Từ số liệu thu được, dựa vào tiêu chí quy Bảng Xếp loại nhận thức SV ước, tiếp tục tiến hành xếp loại lực giải THSP (n = 105) biểu thái độ cho SV Kết Xếp loại mi % x trình bày bảng Rất tốt 11 10.47 Bảng Xếp loại biểu thái độ Tốt Trung bình Kém 68 26 24.76 12 11.42 56 53.33 2.34 Qua bảng cho thấy: Nhận thức SV năm thứ ba, khoa Giáo dục thể chất, khóa Đại học 50 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh THSP lực giải giải THSP nhìn chung chưa tốt: SV chưa hiểu THSP, chưa nắm vững đặc điểm đặc trưng THSP, yêu cầu sư phạm (nguyên tắc sư phạm), bước (quy trình) giải THSP… ( x = 2, 34 đạt mức “trung bình” theo quy ước) SV việc rèn luyện lực giải THSP (n = 105) Xếp loại Rất tốt Tốt Bình thường Kém mi 12 24 54 15 % 11.42 22.85 51.42 14.28 x 2.31 Qua bảng cho thấy biểu thái độ SV việc rèn luyện lực giải THSP mức “Bình thường” (x = 2,31), có nghĩa SV chưa thật tích cực tham gia hình thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Điều ảnh hưởng khơng tốt tới chất Sè 3/2018 lượng, hiệu giải THSP Kết tổng hợp: Qua các kết thu từ bảng số liệu 1, & 3, đánh giá lực giải THSP chung cho toàn mẫu quan sát theo quy ước nêu Kết thể bảng Từ kết bảng cho thấy: Năng lực giải THSP SV chọn làm mẫu quan sát đạt mức độ “trung bình” (xếp loại chung C) Trong đó, mặt kỹ có ĐTB thấp (x = 1,82), tiếp đến mặt Giải tốt tình sư phạm vấn đề quan thái độ (x = 2,31), sau mặt trọng hoạt động sư phạm nhận thức (x = 2,34) Bảng Tổng hợp lực giải tình sư phạm SV (n = 105) Các số Nhận thức Kỹ Thái độ NL chung KẾT LUẬN Rất tốt (SL) Tốt (SL) Trung bình (SL) Kém (SL) 15 30 51 11 12 32 26 24 65 56 54 140 Khảo sát thực trạng lực giải THSP SV năm thứ ba Ngành Giáo dục thể chất, khóa Đại học 50 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, cho thấy: Năng lực giải THSP SV năm thứ ba Ngành Giáo dục thể chất, khóa Đại học 50 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh đạt mức “trung bình” (x = 2,16) Cụ thể sau: - Nhận thức SV THSP chưa đầy đủ, chưa rõ ràng, nhiều SV nhầm lẫn việc rèn luyện lực giải THSP với việc tập giảng - Kỹ giải THSP SV chưa thục, có nhiều sai sót q trình giải THSP SV có xu hướng giải THSP dựa vào kinh nghiệm chủ quan - SV chưa có thái độ tích cực việc rèn luyện lực giải THSP, chưa dành thời gian phù hợp chưa có quan tâm mức cho việc rèn luyện lực 12 15 78 x TB Xếp loại 2.34 C 1.82 2.31 2.16 C C C TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Anh (2008), 300 tình giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ngơ Cơng Hồn (2001), Nghệ thuật ứng xử sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Thị Ngọc Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Lê (2001), Ứng xử sư phạm, số kiện thường gặp, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Thế Sủng, Lưu Xuân Mới (2002), Tình cách ứng xử tình quản lý giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội (Bài nộp ngày 6/11/2017, Phản biện ngày 8/11/2017, duyệt in ngày 25/6/2018) 69