ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TÍNH TỰ GIÁC, TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC KHI HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 9/2018, tr 192-195 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG TÍNH TỰ GIÁC, TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC KHI HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Trịnh Thế Linh - Trường Đại học Tây Bắc Ngày nhận bài: 28/07/2018; ngày sửa chữa: 18/08/2018; ngày duyệt đăng: 10/09/2018 Abstract: The effectiveness of school hours Physical education depends on many factors, in which the self-consciousness and positiveness of students is one of the factors that greatly affect the quality of class hours The article studies and assesses the reality of self-consciousness, positiveness of non-specialized students in Tay Bac University, which based on 12 criteria to improve the quality and efficiency of physical education in schools Keywords: Self-consciousness, positiveness, physical education, non-specialized students, Tay Bac University ý thức tự giác tập luyện; số SV có tâm lí ngại vận Mở đầu Hiện nay, trường đại học hướng đến sử dụng động, luyện tập mang tính chất hình thức, đối phó với phương pháp giảng dạy tích cực, “lấy người học trung giảng viên; số SV có tâm lí sợ học mơn GDTC,…; tâm” q trình giảng dạy Người học tiếp nhận kiến phương pháp giảng dạy số giảng viên chưa hấp thức cách thụ động mà chủ thể dẫn, chưa phát huy tính chủ động, tích cực SV trình nhận thức, chủ động việc tiếp nhận thông tin học Do vậy, cần phải đánh giá thực trạng tính Bởi vậy, muốn nâng cao chất lượng dạy học phải tích cực, tự giác học GDTC SV nhằm đề nâng cao tính chủ động, tích cực người học xuất biện pháp khắc phục phù hợp trình tiếp thu tri thức Bài viết nghiên cứu, đánh giá thực trạng tính tự giác, Cũng mơn học khác, hiệu học tích cực học môn GDTC SV không chuyên môn Giáo dục thể chất (GDTC) phụ thuộc vào nhiều Trường Đại học Tây Bắc yếu tố, tính tự giác, tích cực sinh viên (SV) Nội dung nghiên cứu yếu tố tác động lớn đến chất lượng 2.1 Xác định tiêu chí đánh giá tính tự giác, tích cực học Tính tự giác, tích cực giúp SV chủ động, sáng sinh viên không chuyên Trường Đại học Tây Bắc tạo q trình học tập, từ dễ dàng đạt nhiều học môn Giáo dục thể chất tiến đạt kết cao môn học GDTC Để xác định tiêu chí đánh giá tính tự giác, Trong thời gian vừa qua, với việc nâng cao chất tích cực học mơn GDTC, vào lượng đội ngũ giảng viên khoa Thể dục thể thao đầu biểu tính tự giác, tích cực đưa tiêu tư cho sở vật chất, Trường Đại học Tây Bắc quan chí cụ thể, bước tiến hành vấn để lựa tâm, trọng tới việc nâng cao tính tự giác, tích cực chọn tiêu chí khoa học phù hợp Đối tượng SV học môn GDTC, qua chất lượng học vấn 28 giảng viên khoa Thể dục thể thao Trường nâng lên đáng kể, nhiều SV có hứng thú với Đại học Tây Bắc năm học 2017-2018 vào tháng 4/2018 môn học Song bên cạnh đó, học GDTC Trường (với mức: Rất cần thiết: điểm, Cần thiết: điểm, Bình Đại học Tây Bắc cịn mặt hạn chế định thường: điểm, Không cần thiết: điểm Rất không như: số SV chưa nhận thức vai trò, ý nghĩa cần thiết: điểm) Kết vấn trình bày môn GDTC nên không tập trung học, chưa có bảng 1: Bảng Kết vấn tiêu chí đánh giá tính tự giác, tích cực học GDTC SV không chuyên Trường Đại học Tây Bắc (n=28) Kết vấn Trung TT Nội dung vấn Σ bình Biểu xúc cảm học tập: Thái độ SV môn học GDTC 21 131 4,68 Tâm trạng SV kết môn học 25 137 4,89 192 Email: trinhthelinh1990@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 9/2018, tr 192-195 Biểu ý: Chuyên tâm lắng nghe lời giảng giảng viên Chú ý quan sát động tác mẫu giảng viên bạn Biểu nỗ lực ý chí: Cố gắng hoàn thành tập giảng viên giao lớp Tham gia tập luyện ngoại khóa Biểu hành vi: Không bỏ học GDTC Đến lớp Chủ động lấy dụng cụ xếp dụng cụ lớp 10 Sốt sắng giao nhiệm vụ 11 Chịu khó hỏi han giảng viên học 12 Nhiệt tình giúp đỡ bạn bè học Biểu kết lĩnh hội: 13 Trình độ thể lực chung 22 24 4 26 23 24 26 19 20 21 19 132 136 4,71 4,85 138 133 4,92 4,75 4 133 138 81 126 135 132 4,75 4,92 2,89 4,50 4,82 4,71 126 4,50 16 Kết bảng cho thấy, 13 tiêu chí mà chúng Tây Bắc môn học GDTC, chúng tơi tiến hành tơi đưa vấn, có 12 tiêu chí giảng viên vấn phiếu hỏi 240 SV không chuyên khoa Thể dục thể thao Trường Đại học Tây Bắc lựa khóa 57 Trường Đại học Tây Bắc vào tháng 4/2018 chọn (với điểm số trung bình 4,50-5,0, mức độ cần thiết 2.2.1 Thực trạng tính tự giác, tích cực biểu xúc đến cần thiết) Chỉ có tiêu chí “Chủ cảm học tập động lấy dụng cụ xếp dụng cụ lớp” khơng Để tìm hiểu biểu cảm xúc học tập SV, chúng lựa chọn (với điểm số trung bình 2,89 - mức độ tơi tiến hành vấn dựa tiêu chí: khơng cần thiết) - Tiêu chí 1: Thái độ mơn học GDTC 2.2 Thực trạng tính tự giác, tích cực sinh viên - Tiêu chí 2: Tâm trạng SV kết môn học không chuyên Trường Đại học Tây Bắc học môn Chúng đưa câu hỏi, câu có phương án Giáo dục thể chất Để tìm hiểu thực trạng tính tự giác, tích cực trả lời Kết trả lời vấn trình bày cụ thể học mơn GDTC SV không chuyên Trường Đại học bảng Bảng Biểu xúc cảm học tập SV không chuyên Trường Đại học Tây Bắc (n=240) Kết TT Nội dung vấn Phương án lựa chọn Số lượng Tỉ lệ % Thứ bậc Thích 30 12,50 Em có thích học mơn GDTC Bình thường 120 50,00 khơng? Khơng thích 90 37,50 Cần thiết 62 25,83 Em thấy mức độ cần thiết mơn Bình thường 110 45,83 học GDTC nào? Không cần thiết 68 28,33 Vui 97 40,42 Tâm trạng em “Đạt” mơn Bình thường 143 59,58 GDTC? Khơng vui 0,00 Buồn 101 42,08 Tâm trạng em “Khơng Bình thường 129 53,75 đạt” môn GDTC? Không buồn 10 4,17 193 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 9/2018, tr 192-195 Bảng cho thấy: Số SV lựa chọn phương án trả lời “Bình thường” ln chiếm vị trí số Điều có nghĩa đa số SV thể xúc cảm hời hợt môn học GDTC Nhiều SV chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện GDTC nhà trường Điều tác động lớn, gây hạn chế đến tính tích cực, tự giác học tập SV tham gia học tập mơn học GDTC 2.2.2 Thực trạng tính tự giác, tích cực biểu ý Để tìm hiểu biểu ý SV, chúng tơi tiến hành vấn dựa tiêu chí: - Tiêu chí 3: Chuyên tâm lắng nghe lời giảng giảng viên - Tiêu chí 4: Chú ý quan sát động tác mẫu giảng viên bạn Chúng tơi đưa câu hỏi, câu có phương án trả lời Kết trả lời vấn trình bày cụ thể bảng TT viên giao thường kêu khó, mệt; nhiều SV thụ động việc tập luyện Bên cạnh đó, kết khảo sát cho thấy có SV tham gia tập luyện ngoại khóa (chiếm tỉ lệ 12,5%) 2.2.4 Thực trạng tính tự giác, tích cực biểu hành vi Để tìm hiểu biểu nỗ lực ý chí SV, chúng tơi tiến hành vấn dựa tiêu chí: - Tiêu chí 7: Khơng bỏ học GDTC - Tiêu chí 8: Đến lớp - Tiêu chí 9: Sốt sắng giao nhiệm vụ - Tiêu chí 10: Chịu khó hỏi han giảng viên học - Tiêu chí 11: Nhiệt tình giúp đỡ bạn bè học - Tiêu chí 12: Theo dõi thơng tin có liên quan đến TDTT Bảng Biểu ý SV không chuyên Trường Đại học Tây Bắc (n=240) Kết Nội dung vấn Phương án lựa chọn Số lượng Tỉ lệ % 46 19,16 Trong học GDTC em có chuyên Chuyên tâm tâm lắng nghe lời giảng giảng Bình thường 139 57,92 viên không? Không chuyên tâm 55 22,92 51 21,25 Trong học GDTC em có ý Chú ý quan sát động tác mẫu giảng viên Bình thường 130 54,16 bạn không? Không ý 59 24,59 Kết bảng cho thấy, số SV lựa chọn phương án trả lời “Bình thường” ln mức cao Như vậy, khẳng định đa số SV thể xúc cảm hời hợt, SV có biểu chuyên tâm, ý đến học Điều dẫn đến hành vi thiếu tích cực, nhiều SV chưa thật tập trung, quan tâm mơn học GDTC 2.2.3 Thực trạng tính tự giác, tích cực biểu nỗ lực ý chí Để tìm hiểu biểu nỗ lực ý chí SV, tiến hành vấn dựa tiêu chí: - Tiêu chí 5: Cố gắng hồn thành tập giảng viên giao lớp - Tiêu chí 6: Tham gia tập luyện ngoại khóa Chúng đưa câu hỏi Kết trả lời vấn trình bày cụ thể bảng (trang bên) Kết bảng cho thấy hầu hết SV khơng cố gắng hồn thành tập giảng viên giao lớp (chiếm tỉ lệ 77,08%) Điều phù hợp với thực tiễn giảng dạy, qua quan sát giảng cho thấy SV thiếu nỗ lực, ý chí học tập Trong tập, giảng Thứ bậc 3 Chúng đưa câu hỏi Mỗi câu có phương án trả lời Kết trả lời vấn trình bày cụ thể bảng (trang bên) Qua bảng 5, kết luận số SV nghỉ học chiếm tỉ lệ cao Số SV học muộn nhiều Số SV sốt sắng giao nhiệm vụ, chịu khó hỏi han giảng viên học, tham khảo tài liệu có liên quan đến mơn học chiếm tỉ lệ thấp Các biểu hành vi cho thấy tính tích cực, tự giác SV học môn GDTC thấp Kết luận Dựa nguyên tắc lựa chọn, vấn, tổng kết kinh nghiệm, chúng tơi lựa chọn 12 tiêu chí đánh giá tính tự giác, tích cực SV học mơn GDTC; sở đó, tiến hành đánh giá thực trạng tính tự giác, tích cực SV thơng qua biểu xúc cảm học tập, biểu ý, biểu nỗ lực ý chí, biểu hành vi Kết đánh giá thực trạng sở để tìm hiểu nguyên nhân đề xuất biện pháp phù hợp với thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao tính tự giác, tích cực SV không chuyên Trường Đại học Tây Bắc, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho SV nhà trường 194 VJE TT Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 9/2018, tr 192-195 Bảng Biểu nỗ lực ý chí SV không chuyên Trường Đại học Tây Bắc (n=240) Kết Phương án Nội dung vấn lựa chọn Số lượng Tỉ lệ % Thứ bậc Cố gắng 55 22,92 Trong học GDTC em có cố gắng hồn thành tập giảng viên giao Bình thường 115 47,92 lớp không? Không cố gắng 70 29,16 Thường xuyên 30 12,50 Em có tham gia tập luyện ngoại khóa Thỉnh thoảng 95 39,58 không? Không tập 115 47,92 Bảng Biểu hành vi SV không chuyên trường Đại học Tây Bắc (n=240) TT Nội dung vấn Em có nghỉ buổi học GDTC khơng? Em có học muộn học GDTC khơng? Em có sốt sắng giao nhiệm vụ học GDTC khơng? Em có chịu khó hỏi han giáo viên học khơng? Em có nhiệt tình giúp đỡ bạn bè học GDTC không? Em có theo dõi thơng tin có liên quan đến TDTT không? Phương án lựa chọn Không 1-3 buổi Trên buổi Không 1-3 buổi Trên buổi Sốt sắng Bình thường Khơng sốt sắng Thường xun Thỉnh thoảng Không Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Tài liệu tham khảo [1] Dương Nghiệp Chí - Trần Đức Dũng - Tạ Hữu Hiếu - Nguyễn Đức Văn (2004) Đo lường thể thao NXB Thể dục Thể thao [2] Nguyễn Đức Văn (2008) Phương pháp thống kê thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [3] Phạn Ngọc Viễn - Lê Văn Xem - Mai Văn Muôn (1991) Tâm lí học thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [4] Phạm Viết Vượng (2010) Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm Số lượng 62 108 70 57 118 65 52 108 80 40 88 112 44 94 102 45 86 109 Kết Tỉ lệ % 25,83 45,00 29,17 23,75 49,17 27,08 21,67 45,00 33,33 16,67 36,67 46,66 18,33 39,17 42,50 18,75 35,83 45,42 Thứ bậc 3 3 3 [5] Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn (2006) Lí luận phương pháp thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [6] Hồ Đắc Sơn - Nguyễn Thị Kim Thục (2006 ) Định hướng đổi phương pháp thực chương trình mơn học Thể dục nhằm tích cực hóa người học trường trung học sở quận Cầu Giấy - Hà Nội Tuyển tập Nghiên cứu khoa học giáo dục sức khỏe, thể chất nhà trường cấp lần thức I NXB Thể dục thể thao, tr 99-104 [7] Lê Văn Lẫm (2000) Thực trạng phát triển thể chất sinh viên trước thềm kỉ XXI NXB Thể dục thể thao 195