Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢNSáng kiến kinh nghiệm, SKKN NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN

PHỤ LỤC I: MẪU PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Họ tên ngƣời đăng ký: TRƢƠNG LỆ HẢI Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu Nhiệm vụ đƣợc giao đơn vị: giảng dạy Tên đề tài sáng kiến: NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Ứng dụng tiết dạy writing theo sách giáo khoa lớp 11 Tóm tắt nội dung sáng kiến: Sáng kiến nêu loại biểu đồ chƣơng trình SGK Tiếng Anh 11, kết cấu đoạn văn phân tích biểu đồ, cách viết đoạn văn phân tích biểu đồ, khó khăn học sinh lƣu ý viết tả biểu đồ, hệ thống từ vựng, cấu trúc thƣờng gặp đề xuất phƣơng pháp để tiến hành tiết dạy tả biểu đồ Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: Thời gian thực hiện: năm học 2018-2019 Địa điểm: lớp có tiết dạy writing trƣờng THPT Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tất tiết dạy viết tả biểu đồ chƣơng trình THPT khối 11 theo chƣơng trình 10 Đơn vị áp dụng sáng kiến: THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu 11 Kết đạt đƣợc: (Lợi ích kinh tế, xã hội thu đƣợc) Qua nghiên cứu, đa số học sinh đồng ý em khắc phục đƣợc khó khăn tả biểu đồ Các em nêu nhƣ cách viết biểu đồ thể qua văn phong bố cục, hiểu phân tích đƣợc biểu đồ nhƣ sử dụng đƣợc từ vững cấu trúc phù hợp Ngoài ra, học sinh cảm thấy hài lòng tự tin viết tả biểu đồ Rõ ràng, phƣơng pháp nêu sang kiếm giúp cho học sinh nhiều luyện viết An Giang, ngày 15 tháng năm.2018 Tác giả (họ, tên, chữ ký) TRƢƠNG LỆ HẢI PHỤ LỤC II: MẪU BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN SỞ GD VÀ ĐT AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG: THPT CHUYÊN TNH Độc lập – Tự – Hạnh phúc _ An Giang, ngày 12 tháng năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sang kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng _ I Sƣ lƣợc lý lịch tác giả: - Họ tên: TRƢƠNG LỆ HẢI Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 9/4/1983 - Nơi thƣờng trú: 301/5A Hùng Vƣơng, Long Xuyên, An Giang - Đơn vị công tác: THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Lĩnh vực công tác: giảng dạy môn tiếng Anh II Sơ lƣợc đặc điểm tình hình đơn vị : Trƣờng THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu trƣờng với chất lƣợng giảng dạy hàng đầu tỉnh Tuy nhiên, môn tiếng Anh viết kỹ mà đa số giáo viên học sinh gặp khó khăn trình giảng dạy học tập Trong đó, tiết viết tả biểu đồ đƣợc xem nhƣ thách thức lớn Có nhiều khó khăn khác nhƣ không nắm rõ cấu trúc viết, cách phân tích biểu đồ, nhƣ từ vựng chuyên môn dùng tả biểu đồ - Tên sáng kiến: NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN - Lĩnh vực: Ứng dụng tiết dạy writing lớp 11 III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trƣớc áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới, môn học quan trọng nhà trƣờng Thấy đƣợc tầm quan trọng ngôn ngữ giao tiếp quốc tế nhƣ việc phát triển hội nhập quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh mơn học giữ vai trị chủ đạo Tiếng Anh khơng cần thiết cho ngành du lịch, ngoại thƣơng, công ty nƣớc ngồi, ngƣời sử dụng máy tính … mà cịn mơn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc Vì học sinh học THPT cần phải có trình độ Tiếng Anh định để chuẩn bị cho kì thi sau tốt nghiệp em phải có khả giao tiếp, đọc viết số văn thƣờng gặp Để làm đƣợc việc không ngừng đổi phƣơng pháp dạy học nhƣ chƣơng trình học để đạt kết thực chất cho mơn Tiếng Anh nói chung rèn đƣợc số kỹ cho học sinh Đặc biệt kỹ viết làm cho nhiều giáo viên lúng túng, đa phần học sinh không hào hứng miêu tả biểu đồ Thực tế, số viết liên quan đến miêu tả biểu đồ chƣơng trình SGK khơng nhiều, học sinh có hội dƣợc học tiếp xúc với với dạng viết theo phong cách viết Do vậy, gặp dạng học sinh từ việc tự ti không đủ lƣợng kiến thức đến việc ngại học cách viết số học sinh khơng thực việc viết Chính khó khăn thực tế mà tơi gặp năm học trƣớc thơi thúc tơi tìm tịi tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Sau thời gian áp dụng năm học 2013– 2014, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “ NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN ” Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Nghiên cứu khó khăn học sinh gặp phải tả biểu đồ, từ cung cấp số phƣơng pháp giúp học sinh tự tin viết viết có hiệu Nội dung sáng kiến: A Các loại biểu đồ chƣơng trình SGK Tiếng Anh 11 Có nhiều loại biểu đồ mà học sinh đƣợc gặp học môn địa lý nhƣ biểu đồ hình cột, biểu đồ hình trịn, biểu đồ đƣờng thẳng, biểu đồ cột kết hợp với đƣờng hay biểu đồ miền … Tuy nhiên, giới hạn đề tài, tác giả xin giới thiệu hai loại biểu đồ mà học sinh thƣờng gặp trình học viết miêu tả biểu đồ chƣơng trình SGK Tiếng Anh 11 biểu đồ hình cột biểu đồ hình trịn Biểu đồ hình cột (Bar chart) Biểu đồ tròn (Pie chart) B Kết cấu đoạn văn phân tích biểu đồ Để viết đƣợc đoạn văn phân tích biểu đồ hay, trƣớc hết cần nắm rõ đoạn văn cấu trúc Đoạn văn kết hợp vài câu bàn luận đề tài chung Đoạn văn đƣợc chia thành ba phần bản: câu chủ đề, phần bổ trợ câu kết - Câu chủ đề (Topic sentence): câu dùng để giới thiệu khái quát ý đoạn văn Nó định hƣớng cho ngƣời đọc phần đoạn văn giúp ngƣời viết kiểm sốt đƣợc ý, khơng bị viết lệch hƣớng Câu chủ đề thƣờng câu đứng đầu đoạn, đặc biệt đoạn văn học thuật Cũng có trƣờng hợp câu chủ đề khơng đứng đầu câu mà câu cuối câu nhƣng gặp Đối với đoạn văn phân tích biểu đồ câu chủ đề ln xuất đầu đoạn nhằm giới thiệu đối tƣợng đƣợc thể biểu đồ, thông tin thời gian, địa điểm xu hƣớng chung đƣợc thể biểu đồ Với biểu đồ chứa nhiều thông tin câu chủ đề đƣợc tách làm hai câu - Câu bổ trợ (Supporting sentences): câu bổ sung ý nghĩa giải thích đề tài đƣợc đƣa câu chủ đề Số lƣợng câu bổ trợ phụ thuộc vào lƣợng thông tin đƣợc thể biểu đồ có nhiều biến đổi hay khơng Trong phân tích biểu đồ, câu bổ trợ cung cấp thông tin chi tiết xu hƣớng, số liệu, thay đổi đối tƣợng đƣợc thể biểu đồ qua năm để giúp ngƣời đọc hiểu rõ vấn đề đƣợc nhắc đến câu chủ đề - Câu kết (Concluding sentence): Trong đoạn văn trang trọng có câu cuối đoạn tóm tắt lại tồn thơng tin đƣợc đƣa đoạn Đó câu kết Nói cách khác, câu kết câu chủ đề bị đảo ngƣợc chiều câu kết câu chủ đề đƣợc diễn đạt từ ngữ khác Đôi câu kết đƣợc lƣợc bỏ văn miêu tả biểu đồ C Cách viết đoạn văn phân tích biểu đồ Nhìn chung, cách viết đoạn văn phân tích biểu đồ giống nhƣ cách viết đoạn văn phân tích thơng thƣờng Tuy nhiên phần nội dung cần bám sát vào thông tin thể biểu đồ Các bƣớc thực Bƣớc 1: Suy nghĩ cẩn thận điều định viết Thông thƣờng ngƣời viết cần suy nghĩ xem miêu tả biểu đồ cách trả lời câu hỏi nhƣ: Phần quan trọng cần trình bày biểu đồ gì? Câu chủ đề cần đƣợc viết nhƣ nào? Cần dùng việc, ý kiến để bổ trợ cho câu đề tài? Cần phải phân tích biểu đồ nhƣ nào, mô tả liệt kê hay so sánh đối chiếu để làm rõ vấn đề? Ví dụ, SGK Tiếng Anh 11, 11 – Sources of energy, phần D – Writing, số yêu cầu miêu tả biể đồ tiêu thụ lƣợng Highland năm 2005, ngƣời viết trả lời câu hỏi nhƣ sau: + Phần quan trọng cần trình bày biểu đồ thể đƣợc khác xu hƣớng sử dụng nguồn lƣợng thông qua số liệu cụ thể + Câu chủ đề cần thể thông tin đối tƣợng miêu tả (ở tiêu thụ nguồn lƣợng), địa điểm (ở Highland) năm (năm 2005) + Các ý bổ trợ nói tổng số lƣợng đƣợc tiêu thụ, tiếp chi tiết số lƣợng nguồn lƣợng đƣợc tiêu thụ + Đoạn văn dùng cách liệt kê số liệu so sánh chênh lệch việc sử dụng nguồn lƣợng… Bƣớc 2: Hãy dựa vào biểu đồ, đọc thông tin đƣợc thể biểu đồ nhƣ đối tƣợng đƣợc thể biểu đồ gì? Nó đƣợc thể thơng số gì, phần trăm hay số lƣợng, đơn vị tính? Đối tƣợng đƣợc tính theo thời gian hay khu vực? Có xu hƣớng đƣợc thể biểu đồ? Vv…Tuy nhiên không cần phải dành nhiều thời gian cho bƣớc này; đừng viết chi tiết, cần viết ngắn gọn đủ để giúp nhớ đƣợc mục đích phƣơng thức để viết đoạn văn Ví dụ, với biểu đồ 11 – Sources of energy, học sinh thấy tên biểu đồ (energy consumption – tiêu thụ lƣợng), đơn vị tính (million tons – triệu tấn), địa điểm (Highland) thời gian (in 2000 and 2005) Quan sát biểu đồ, học sinh thấy khác việc sử dụng nguồn lƣợng qua số liệu ghi cột… Bƣớc Thu thập thông tin cần thiết từ biểu đồ, lập dàn ý, tập trung từ ngữ, cấu trúc ngữ pháp cần thiết để chuẩn bị cho phân tích D Những khó khăn học sinh viết tả biểu đồ Ở lớp 10 học sinh đƣợc làm quen với viết tả biểu đồ sách giáo khoa lớp 10 ( unit 16 – writing ) , nên trƣớc dạy tả biểu đồ lớp 11 tiến hành khảo sát khó khăn từ 76 học sinh lớp 11B1 11B2 ( xem phiếu khảo sát phần phụ lục) Kết cho thấy trung bình 80% học sinh đƣợc phát phiếu điều tra gặp phải khó khăn nhƣ khơng hiểu bố cục viết tả biểu đồ, cách phân tích biểu đồ, thiếu vốn từ vựng cần thiết, ngơn ngữ khơng mang tính học thuật, cấu trúc đơn điệu thƣờng lặp lại, đƣợc văn phong đặc trƣng tả biểu đồ Khó khăn Không hiểu bố cục viết tả biểu đồ Khơng biết cách phân tích biểu đồ Thiếu vốn từ vựng cần thiết, ngôn ngữ không mang tính học thuật Cấu trúc đơn điệu thƣờng lặp lại Không thể đƣợc văn phong đặc trƣng tả biểu đồ Số lƣợng 75/87 70/87 68/87 % 86.2 80.5 71.2 69/87 73/87 79.3 83.9 E Những lƣu ý tả biểu đồ - Việc trƣớc miêu tả biểu đồ giáo viên phải chắn học sinh hiểu đƣợc thuật ngữ ghi biểu đồ, tên biểu đồ, nội dung đƣợc trình bày biểu đồ Xu hƣớng chung biểu đồ gì? Các thơng số biểu đồ có quan hệ với nhau? Xác định rõ thời gian đƣợc miêu tả biểu đồ: biểu đồ miêu tả kiện khứ, tại, hay dự đoán tƣơng lai - Đọc kỹ yêu cầu miêu tả biểu đồ: mục đích miêu tả biểu đồ gì, cần làm bật lên điều miêu tả( tập trung vào từ khóa đề bài) Từ việc xác định đƣợc mục đích viết ta định hƣớng ý để viết Không mô tả tất chi tiết có bảng biểu đồ, tập trung mô tả chiều hƣớng, tăng hay giảm, điểm biến động biểu đồ - Chú ý ngữ pháp, đặc biệt động từ Thơng thƣờng ta sử dụng Quá khứ đơn (nếu mốc thời gian đƣợc cho q khứ), Hiện hồn thành (với từ nhƣ since, recently), … - Sử dụng văn phong thống, hợp lí vốn từ vựng chuyên dụng để mô tả biểu đồ - Đƣa đáng giá khách quan mô tả có biểu đồ Khơng cho ví dụ mang tính đời tƣ nhận xét mang tính chủ quan Không viết suy nghĩ cá nhân, không dùng đại từ nhân xƣng nhƣ: – we, us; – me, my, I; bạn – you, your…  Ví dụ: Khơng viết “As we can see from the chart,……… ” Thay ta viết: “As it can be seen from the chart………” - Một viết miêu tả biểu đồ có phần: mở bài, thân bài, kết - Sử dụng số liệu cụ thể để vết có tính thuyết phục cao F Hệ thống từ vựng, cấu trúc thƣờng gặp Khác với tất thể loại viết mà gặp, để dạy học sinh cách miêu tả biểu đồ trƣớc tiên giáo viên phải ngƣời nắm cấu trúc ngữ pháp, cụm từ nhƣ số lƣợng từ thƣờng đƣợc sử dụng miêu tả biểu đồ Sau số liệu biểu đồ mà đọc, học tổng hợp đƣợc qua thực tế giảng dạy Phần giới thiệu chung biểu đồ: Ở phần giới thiệu khái quát ta thƣờng sử dụng cấu trúc sau: -The table illustrates /describes /reveals / shows / indicates the information / propotion / rate … (Biểu đồ ra/minh hoạ/thể thông tin /phần trăm về/ ) -As can be seen from the chart/table that the data on……… - It can be seen from the chart/table that the data on……… (Nhìn vào bảng/biểu đồ ta thấy số liệu .) -As can be seen the bar chart/ table /pie chart is well described/ illustrated the number of/the data on - It is clear from the chart/table that ……… -From the chart/ table it is clear…… (Nhìn vào bảng ta thấy rõ…….) - As the chart/table shows… - As is shown in the chart/table that ……… -As is illustrated by the table/ the chart…… G Phần miêu tả chi tiết biểu đồ: Nói khoảng thời gian: - from (year)… to (year)……….(Từ năm ….đến năm… ) - During the period of ….years….(Trong khoảng thời gian từ … đến … ) -Between and (Giữa thời gian… và…) - In/during/over the first/last/next years, months Trích dẫn số liệu: Ta sử dụng số động từ nhƣ: To account for /to make up/to constitute ( chiếm bao nhiêu) Ví dụ: - blue cars account for 28,5% - red one makes up for 56,1% Miêu tả thay đổi biểu đồ: Số liệu biểu đồ đƣợc thể chiều hƣớng nhƣ sau: - Các số số liệu có xu hƣớng tăng (upward movement : ) - Các số số liệu có xu hƣớng giảm (downward movement : ) - Các số số liệu giữ mức ổn định (no movement: không tăng, không giảm) - Các số đảo chiều tăng giảm Để thể thay đổi ta có số động từ danh từ thông dụng, kết hợp với trạng từ tính từ để làm rõ thơng tin cần miêu tả * Một số tính từ trạng từ hay đƣợc sử dụng: Adjectives slight/ slow steady moderate sharp gradual significant/ considerable vast/huge dramatic/ rapid/ quick Adverbs slightly/ slowly steadily moderately sharply gradually Significantly/ considerablely/ vastly/hugely dramatically/ rapidly/ quickly Nhìn vào miêu tả hình ảnh sau ta thấy tính từ trạng từ thể rõ mức độ nhƣ tốc độ thay đổi số liệu Ngồi tính từ trạng từ thông dụng nhƣ trên, ta cần biết số danh từ động từ đƣợc sử dụng miêu tả xu hƣớng tăng, giảm số liệu *Thể xu hƣớng tăng: Verbs Nouns (to) increase (an) increase (to) rise (a) , a rise (to) go/be up (an) upswing (to) grow (a) growth (to) jump, (to) skyrocket (tăng mạnh) (a) jump (to) reach a peak, (to) peak (tăng mạnh) (a) peak Ví dụ: -In the Midlands, the literacy rate rose steadily from 1998 to 2007 V Adv -In the Lowlands, there was an slight increase in the number of literacy from 1998 to 2004 Adj N *Thể chiều hƣớng giảm: Verbs Nouns (a) decrease (a) fall (a) drop (a) downswing (a) decline (a) collapse (dramatic fall) (a) slump (to) decrease (to) fall (off) (to) drop (off) (to) go down (to) decline (to) collapse (giảm mạnh) (to) slump (giảm mạnh) Ví dụ: -The Highlands witnessed a gradual decrease in the number of literacy rate from1998 to 2004 Adj N -The rate went down sharply from 2004 to 2007 V Adv *Thể ổn định số liệu: Verbs (to) remain stable (to) stay constant (to) stabilize (to) remain steady Nouns Stability *Thể đảo chiều tăng giảm: Verbs (to) stop falling/rising (to) stop falling and start rising (to) stop rising and start falling Nouns (a) change *Ngoài ta sử dụng số mẫu câu để thể tăng, giảm nhƣ: increase/ grow/ reduction/ There quick/slow/sharp/rapid/considerable/steady rise/ fall/ drop (có tăng (be) a giảm mạnh ) There (be) an upward trend +in There (be) a downward trend +in -There (be) a fluctuation có xu hướng tăng có xu hướng giảm có dao động H Đề xuất phƣơng pháp để tiến hành tiết dạy tả biểu đồ Sau nhiều tiết dạy viết biểu đồ tơi tự đúc rút cho số phƣơng pháp đƣợc tiến hành tiết học, nhƣ: phƣơng pháp cung cấp miêu tả mẫu, phƣơng pháp đặt câu hỏi, phƣơng pháp điền từ gợi ý (hoàn chỉnh câu đoạn văn ngắn), phƣơng pháp xếp câu, phƣơng pháp dựng câu sở từ gợi ý PHƢƠNG PHÁP CUNG CẤP BÀI MIÊU TẢ MẪU: Mục đích phƣơng pháp thiết lập kiến thức cấu trúc miêu tả biểu đồ nhƣ xây dựng cho em số cụm từ cấu trúc mẫu Tôi thƣờng áp dụng phƣơng pháp đối tƣợng học sinh lớp 10 học sinh lần đầu tiếp xúc với dạng miêu tả biểu đồ Lấy ví dụ tiết dạy viết Unit 16(Historical places) SGK lớp 10 cung cấp cho em viết mẫu kèm theo biểu đồ yêu cầu học sinh phân tích cấu trúc viết mẫu: “This chart shows the populations of major European countries in 1996 and 2007 It is clear that all countries except Poland the population rose in this period According to the chart the population of Turkey had the largest rise was from over 62 to over 73 million, whereas the smallest increase was in Germany Spain also had a fairly large increase from 39.4 million to 44.5 million, and France was not far behind with an increase of almost million In the other two countries, Italy and the United Kingdom, population growth was more modest with increases of about 2.3 and 2.8 million respectively Poland had the smallest population in both 1996 and 2007 Although Spain and Portugal had comparable populations in 1996, Spain's population is now nearly six and a half million greater than Poland's.” Từ viết mẫu này, học sinh có kiến thức cấu trúc viết miêu tả biểu đồ: Phần giới thiệu chung biểu đồ cần viết gì? phần miêu tả chi tiết nên tập trung vào liệu nào,tổ chức liệu sao? phần kết cần đƣa thơng tin gì? Hơn em học đƣợc số cấu trúc câu, cách miêu tả liệu có biểu đồ hai biểu đồ có số điểm liệu tƣơng đồng Một số cấu trúc học đƣợc mẫu nhƣ: - This chart shows………… - It is clear that………… - According to the chart……………… - To have the largest……… - whereas the smallest………… - To have the smallest …… in……… - nearly … greater than …… Hiểu rõ cấu trúc cách sử dụng ngôn ngữ học sinh cảm thấy tự tin tiến hành bƣớc miêu tả PHƢƠNG PHÁP DỰNG CÂU: Lấy ví dụ tiết dạy viết Unit 15(Women in society) SGK lớp 12, tiết học SGK cung cấp nguồn câu hỏi gợi ý đầy đủ Tuy vậy, việc sử dụng liệu có sẵn đƣợc áp dụng với học sinh có lực học tƣơng đối đối tƣợng lớp có mức học trung bình việc trả lời câu hỏi việc tƣơng đối khó Trong trƣờng hợp tơi lại áp dụng phƣơng pháp cung cấp liệu gần hơn, cung cấp phần phụ nhƣ sau: Task: Study the chart and write complete sentences with the given prompts: (các câu đƣợc xếp không thứ tự câu hỏi bài): - Married men/ have/ do/ housework/ they/ have/ more children - Women/ spend/ 30 hours per week/ do/ housework/ this number/ be/ 20 hours for men when they have no children - The chart/ suggest/ married men should spend/ time/ share/ housework/ their wives - Married women/ have/ do/ housework/ they/ have/ more children - The numbers of weekly housework hours / men and women with three or more children/ do/ be / 10 and 55 hours respectively - In general/ married women/ do/ housework/ men/ - It/ take/ men and women with one or two children/ 15/ 50 hours/ respectively/ do/ housewwork/ every week Lƣu ý học sinh cách sử dụng thêm từ để hoàn thành câu Sau hoàn chỉnh câu phần nhiệm vụ học sinh có câu trả lời cho câu hỏi cho phần task PHƢƠNG PHÁP DÙNG TỪ GỢI Ý: Mục đích cách tiến hành học sinh hiểu rõ thông tin biểu đồ để điền từ, cụm từ cho sẵn hoàn chỉnh câu từ hiểu cách dùng ngơn ngữ miêu tả 10 Trong tiết dạy viết Unit 7(Population) SGK tiếng Anh lớp 11, giáo viên phải hƣớng dẫn học sinh miêu tả biểu đồ hình quạt Ta nhận thấy tên biểu đồ “Sự phân bổ dân cư giới theo vị trí địa lý” (The distribution of world population by region) Dữ liệu gợi ý có số cụm từ, ta yêu cầu học sinh viết dựa số liệu ỏi học sinh khơng thể viết đƣợc Trong tiết học sau giải thích số động từ cụm từ đƣợc cung cấp sẵn phần “Useful language” thiết kế thêm nhiệm vụ sau đây: Task 1: Study the chart about the distribution of world population by region and fill in the gaps with given words or phrases: Ranks first ranks last distributed unevenly accounts for greatest approximately more than double It can be seen that the world population is …………………… The South Asian which ….………accounts for nearly half of the world population with 32% The region with the smallest population is Oceania, which………… only 2% of world population Compared with the Oceania which…… in the chart, Latin has … 8% of the world population while Northern American has lower rate with only 6% East Asia has…… the population of Africa with 26% for the former and 15% for the later As can be seen, the …… concentration of the world population is in Asia, with Europe far behind Keys : distributed unevenly ranks last - approximately ranks first more than double accounts for greatest PHƢƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH VÀ SẮP XẾP THƠNG TIN: Đối với số khó tơi thƣờng áp dụng phƣơng pháp tiến trình Mục đích để kiểm tra học sinh thực hiểu thông tin biểu đồ biết xếp thơng tin cách hợp lý Lấy ví dụ nhƣ tiết dạy viết Unit 7(Economic reforms), bảng cần miêu tả có nhiều thơng tin việc miêu tả khó, tơi cung cấp cho học sinh phần nhƣ sau : Task : Study the information given in the table and decide whether the given statements are true(T) or false(F) If they are false, corect them Before 1980 the economy in Tango was not under-developed and stagnant All five main production sectors agriculture, fishery, forestry, industry and constructon were in ruins Before 1980 people could see a lot of activities of export in the country Export value was equal to zero From 1980 to 2000 all branch of economy decreased considerably and continuously 11 It was said that the Government and the people of Tango had carried out economic reforms such as spending more money on agriculture, fishery, forestry and industry to raise the production of economy Especially, construction was improved dramatically from 1975 to2000 After 1980 Tango started to increase co-operation with the rest of the world by trading a large amount of goods By conducting a lot of positive measures, the economy of Tango now see a big leap in comparison with twenty years before Average increasing rate per year was more than 4.5% in all sectors, among which construction has the lowest growth of 6.4% in 2000 Keys: False (was not………was) False.(1975……1980) True True False ( a lot of………no) True False (decreased…….increased) False (lowest…….highest) True PHƢƠNG PHÁP ĐẶT CÂU HỎI : Mục đích cách tiến hành định hƣớng cho học sinh thơng tin cần miêu tả, học sinh không bị rối loạn nhiều thơng tin Ví dụ: Tiết học viết Unit 5(Illiteracy) SGK lớp 11, sau hoàn thành điền từ task học sinh có vốn từ vựng nhƣ cấu trúc bản, đƣợc cung cấp thêm định hƣớng câu hỏi cho phần miêu tả học sinh dễ dàng viết đƣợc Task : Study the table in task and analyse it to answer these questions : What is the topic of the table ? Does it describe the past, the present or the future ? Which region had the highest rate of literacy in 1998? 2002? 2004? 2007? Which region had the lowest rate of literacy in 1998? 2002? 2004? 2007? Did the rate of literacy in the Lowlands increase or decrease between 1998 and 2007? Did the rate of literacy in the Midlands increase or decrease between 1998 and 2007? What about the literacy rate in the Highlands between 1998 and 2007? Hoàn thành trả lời câu hỏi học sinh có sƣờn đầy đủ thơng tin dễ dàng hoàn thành viết IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƢỢC A Qua phiếu điều tra Để đánh giá mức độ hiệu phƣơng pháp trên, tiến hành sử dụng phiếu điều tra học sinh sau đƣợc hƣớng dẫn đầy đủ cách viết tả biểu đồ, cung cấp cấu trúc từ vựng cần thiết nhƣ thực phƣơng pháp pháp tiến hành dạy tả biểu đồ qua dạy writing unit 11 Kết thu đƣợc nhƣ sau: Các điểm thay đổi Em biết cách viết Rất không đồng ý SL % Không đồng ý SL % 5.8 12 Em SL % 6.9 Đồng ý SL 41 % 47.1 Hoàn toàn đồng ý SL 35 % 40.2 tả biểu đồ theo phong cách tiếng Anh Em biết cách 6.9 8.0 45 51.7 30 34.4 đọc phân tích thơng tin loại biểu đồ theo yêu cầu Em sử dụng đƣợc 3.4 4.4 40 46 40 46 hệ thống từ vựng cấu trúc đặc trƣng tả biểu đồ Nhìn chung 80% học sinh đồng ý em khắc phục đƣợc khó khăn tả biểu đồ mà phiều điều tra em nêu nhƣ cách viết biểu đồ thể qua văn phong bố cục, hiểu phân tích đƣợc biểu đồ nhƣ sử dụng đƣợc từ vững cấu trúc phù hợp Cuối đƣợc khảo sát mức độ hài lịng sau viết, thu đƣợc kết nhƣ sau: Không hài lòng Hài lòng Tốt Rất tốt Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng% % 5.8 42 48.3 25 28.7 15 17.2 Số liệu cho thấy học sinh sau đƣợc cung cấp đầu đủ thông tin cần thiết, số lƣợng học sinh cảm thấy hài lòng tự tin viết chiếm 94,4%, với mức độ 50% học sinh cảm thấy viết tốt Trong đó, số lƣợng học sinh khơng hài lịng viết chiếm 6.6% Rõ ràng, phƣơng pháp giúp cho học sinh nhiều luyện viết B Qua việc dạy thực nghiệm Ngoài sau dạy thử nghiệm lớp ( 11B1) có cung cấp đầy đủ cấu trúc từ vựng đầy đủ lớp ( 11B2) cho sơ qua số expressions nhƣ sách giáo khoa, thấy có khác biệt rõ viết học sinh Ở chọn viết mẫu học sinh trình độ để phân tích * BÀI VIẾT MẪU CỦA HỌC SINH BÀI VIẾT A: ( UNIT ) The chart shows the distribution of world population by region As seen from the chart, the world population is distributed unevenly South Asia have 32% while the Oceania with only 2% Latin America makes up and Northern America with 8% and 6% Europe account for 15% of the world population and Africa is only 11% To sum up, Asia has more population in other parts of the world BÀI VIẾT B: (CÓ ÁP DỤNG NHỮNG CẤU TRÚC VÀ TỪ VỰNG DO GIÁO VIÊN CUNG CẤP) The chart shows the distribution of world population by region As seen from the chart, the world population is distributed unevenly South Asia has the largest population with 32% 13 while the Oceania is the least populated with only 2% Latin America and Northern America are higher than the Oceania with 8% and 6% respectively Europe accounts for 15% of the world population and Africa is a bit lower with only 11% To sum up, Asia has more population than in other parts of the world BÀI VIẾT C ( UNIT 11 ) The chart shows the energy consumption in Highland in 2000 and 2005 As I can be seen, the total energy consumption in 2005 was 170 million tons In 2000 there was 117 million tons In 2005, Nuclear and Hydroelectricity made up 75 million tons The consumption of petroleum was 50 million tons However, the consumption of coal decrease from 57 million tons in 2000 to 50 million tons BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH CÓ ÁP DỤNG NHỮNG CẤU TRÚC VÀ TỪ VỰNG DO GIÁO VIÊN CUNG CẤP BÀI VIẾT D ( UNIT 11 ) The chart shows the energy consumption in Highland in 2000 and 2005 As I can be seen, the total energy consumption in 2005 was 170 million tons It was I higher than in 2000 (117 million tons) In 2005, Nuclear and Hydroelectricity made up the largest amount of this figure (75 million tons) This was followed by the consumption of petroleum (50 million tons) Both of them were higher than in 2000 However, coal decreased the amount of the energy consumption from 57 million tons in 2000 to 50 million tons in 2005 BÀI VIẾT E ( UNIT 11 ) The chart shows the energy consumption in Highland in 2000 and 2005 As can be seen, there was upward trend in the consumption of coal and nuclear and hydroelectricity It was a sharp decrease in the use of petroleum in 2005 The amount of coal use increased by million tons compare with 2000 and the consumption of nuclear & hydroelectricity soared up dramatically by 50 million tons However, the amount of petroleum consume in 2005 went down by 50 million tons In general, there was a difference in the amount as well as trend of consuming different sources of energy between the two years Nhƣ thấy, viết lúc chƣa cung cấp liệu đầy đủ (A) (C), học sinh viết sơ sài mắc nhiều lỗi cấu trúc từ vựng Nhƣng viết sau ( B), (D), (E) học sinh sử dụng cấu trúc từ vựng đa dạng nhiều Dù phạm mộ số lỗi cấu trúc nhƣng nhìn chung học sinh đáp ứng tốt yêu cầu cần thiết việc diễn giải thông tin nhƣ sử dụng tốt cầu trúc từ vựng cần thiết miêu tả V MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG Khi học ngoại ngữ, kỹ viết đƣợc xem nhƣ kỹ quan trọng mà ngƣời học cần phải nắm vững họ thực muốn thành công giao tiếp Học Tiếng Anh ngoại lệ, đặc biệt thời kỳ mở cửa hội nhập kinh tế quốc tế, hầu hết nguồn thơng tin đƣợc viết Tiếng Anh địi hỏi kỹ viết ngơn ngữ ngày cao Viết kỹ mà ngƣời dù làm nghề nghiệp sử dụng 14 hàng ngày Là học sinh em đã, gặp nhiều dạng viết để hoàn thiện trình học Tuy nhiên theo Nunan: “Xét tất kỹ năng, việc viết viết mạch lạc, trơi chảy gợi mở điều khó việc học ngơn ngữ” (In terms of skills, producing a coherent, fluent and extended piece of writing is probably the most difficult thing there is to in language) Sáng kiến kinh nghiệm hệ thống hóa, tóm tắt tất loại hình biểu đồ để giảng dạy học tập biểu đồ chƣơng trình SGK THPT nhƣ đƣa đề xuất hữu ích trong dạy viết biểu đồ Vì thế, sáng kiến kinh nghiệm khơng áp dụng dạy viết biểu đồ SGK 11 mà cho SGK 10 12, sáng kiến nhân rộng áp dụng cho tất trƣờng THPT địa bàn thành phố tỉnh Ngồi có làm tản cho em học sinh có nhu cầu học luyện thi IELTS Nhƣ biết nhiều trƣờng đại học yêu cầu đầu vào đầu IELTS VI KẾT LUẬN Khả áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy học lớn Tuy vậy, để áp dụng kinh nghiệm vào dạy giáo viên phải đầu tƣ thời gian để nghiên cứu học cách tỉ mỉ, lựa chọn phƣơng pháp hiệu phù hợp với dạy phù hợp với đối tƣợng học sinh Kết ta nhận đƣợc tiết dạy là: học sinh tích cực hơn, có khả sử dụng ngơn ngữ phù hợp hơn, mục tiêu dạy đƣợc hồn thành Trong tiết dạy viết ta khơng thể đem tất liệu nhƣ nêu để dạy học sinh thời gian tiết dạy không nhiều nhƣ khả tiếp thu học sinh khơng cho phép Do giáo viên phải tìm đâu liệu quan trọng giúp ích miêu tả quan trọng với miêu tả giáo viên phải đầu tƣ thời gian để tìm cách hiệu để cung cấp cho học sinh kiến thức Trong phƣơng pháp đƣợc đề xuất tiết dạy viết miêu tả biểu đồ, khơng có phƣơng pháp đƣợc coi tối ƣu, tùy thuộc vào đối tƣợng học sinh tùy thuộc vào loại hình miêu tả giáo viên phải tìm phƣơng pháp hiệu đồng thời kết hợp hay nhiều phƣơng pháp tiếp cận để mục đích cuối học sinh có đƣợc sản phẩm viết riêng Để làm giàu kinh nghiệm cho mình, giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao phƣơng pháp giảng dạy đặc biệt u nghề, u q học sinh Tơi xin cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Ngƣời viết sáng kiến TRƢƠNG LỆ HẢI 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển Oxford, “Oxford Advanced Learner’s Dictionary” (1989) Oxford University Press Nguyễn Thị Thanh Trúc (2010) Thử nghiệm dạy phân tích văn mẫu, Việt Nam học tiếng Việt cách tiếp cận 440-449, Nxb Khoa học Xã hội Hà Nội, 2011 Byrne, D (1988) Teaching Writing Skills Longman Raimes,A (1993) Teachniques in Teaching Writing OUP Leki,I.(1976) Academic Writing, Techniques and Tasks: ST.Martin Press, New York Jack C & Willy A (2002) The Practice of English Language Teaching (3rd ed) Essex: Longman Nguyễn Phƣơng Ngọc (2008) The effects of Pre-writing activities on the grade – 11 Non-major English students’ motivation in Writing Vietnam National University Academic writing – Oxford Press Chuẩn kiến thức kỹ môn Tiếng Anh 10, 11, 12 – (Tái lần thứ nhất) - NXB Giáo dục Việt Nam 2010 10 Thiết kế hoạt động dạy học Tiếng Anh 10, tập II, NXB Giáo dục Hà Nội 11 http://ebooktienganh.com 12 http://www.teachingenglish.edu.vn 16 PHẦN PHỤ LỤC Phiếu 1: Em đánh dấu X vào “có” “khơng” để thể khó khăn học viết tả biểu đồ Khó khăn Khơng hiểu bố cục viết tả biểu đồ Khơng biết cách phân tích biểu đồ Thiếu vốn từ vựng cần thiết, ngôn ngữ khơng mang tính học thuật Cấu trúc đơn điệu thƣờng lặp lại Không thể đƣợc văn phong đặc trƣng tả biểu đồ Có Khơng Phiếu 2: Qua tiết học tả biểu đồ hình trịn ( unit 7) biểu đồ hình cột ( unit 11) SGK 11 bản, em đánh dấu X vào phiếu điều tra dƣới đây: Các điểm thay đổi Rất không đồng ý SL % Không đồng ý SL % Em SL % Đồng ý SL % Hoàn toàn đồng ý SL % Em biết cách viết tả biểu đồ theo phong cách tiếng Anh Em biết cách đọc phân tích thơng tin loại biểu đồ theo yêu cầu Em sử dụng đƣợc hệ thống từ vựng cấu trúc đặc trƣơng tả biểu đồ Phiếu 3: Qua tiết học tả biểu đồ hình trịn ( unit 7) biểu đồ hình cột ( unit 11) SGK 11 bản, em đánh dấu X vào phiếu điều tra dƣới để thể mức độ hài lòng viết tả biểu đồ mình: Khơng hài lịng Số % lƣợng Hài lòng Số % lƣợng Tốt Số % lƣợng 17 Rất tốt Số % lƣợng GIÁO ÁN MẪU Grade 11 Week 23 (13/2/2012 18/2/2012) Period 68 UNIT 11- SOURCES OF ENERGY Lesson: WRITING I OBJECTIVE: By the end of the lesson, Ss will be able to understand the information from a chart and write a description of a chart II MATERIALS: text-books, handouts III.PROCEDURE T’s & Ss’ activities - T explains what to - SS have some minutes to work on their answer - SS give answers - T checks and introduces the lesson Content I Warmer (5’) : Matching Match the chart with the equivalent names 50% 40% 30% 20% 10% 0% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 3 _ area chart _ line chart _pie chart _ column chart Answer: _3 area chart _ line chart _1 pie chart _2 column chart II Pre- writing (15’) * Vocabulary:  chart (n): biểu đồ  consume (v) tiêu thụ  trend (n, v) xu hƣớng  total (adj): toàn thể, toàn * Task 1: Fill in the gaps with the information from the chart The chart shows the energy consumption in Highland in 2000 As can be seen, the total energy consumption was (1)……….million tons Petroleum made up the largest amount of this figure (57 million tons) This was followed by the consumption of (2)…… (40 million tons) Nuclear & hydroelectricity made up the (3)………….amount of energy consumption (20 million tons) **AK: 117 coal Smallest - T provides some new words - T models - Ss listen and repeat - Ss take notes - T gives instructions and checks Ss' understanding - T gives an example - Ss work in pairs - T checks the answers with the whole class - T gives instruction - Ss go to the board to * Task 2: Read the description in task and answer the questions write their answers below 18 What is the chart about? …………………………………………………………… How much was the total energy consumption? …………………………………………………………… What made up the largest amount of this figure? ……………………………………………………………… What followed the consumption of petroleum? …………………………………………………………… How much was the amount of nuclear and electricity consumption? ……………………………………………………………… Answer: The chart is about the energy consumption in Highland in 2000 It was 117 million tons - T gives instruction Petroleum made up the largest amount - Ss read aloud their Coal followed the consumption of petroleum answers Nuclear and electricity consumption was 20 million * Task 3: Number the parts of Outlining for interpreting statistic on a population from a chart a) begin with a sentences to sum up the overall trend b) summarize the main point (optional) c) tell what is the chart about d) describe a chart in detail ( in logical order) Answer: c a d B * Useful expressions - Introduction -The table illustrates /describes /reveals / shows / indicates the information / propotion / rate … (Biểu đồ ra/minh hoạ/thể thông tin /phần trăm về/ ) -As can be seen from the chart/table that the data on……… - It can be seen from the chart/table that the data on……… (Nhìn vào bảng/biểu đồ ta thấy số liệu .) -As can be seen the bar chart/ table /pie chart is well described/ illustrated the number of/the data on - It is clear from the chart/table that ……… -From the chart/ table it is clear…… (Nhìn vào bảng ta thấy rõ…….) - As the chart/table shows… - As is shown in the chart/table that ……… -As is illustrated by the table/ the chart…… - Body: * Một số tính từ trạng từ hay đƣợc sử dụng: Adjectives slight/ slow steady moderate Adverbs slightly/ slowly steadily moderately 19 sharp gradual significant/ considerable vast/huge dramatic/ rapid/ quick *Thể xu hƣớng tăng: Verbs (to) increase (to) rise (to) go/be up (to) grow (to) jump, (to) skyrocket (tăng mạnh) (to) reach a peak, (to) peak (tăng mạnh) *Thể chiều hƣớng giảm: Verbs (to) decrease (to) fall (off) (to) drop (off) (to) go down (to) decline (to) collapse (giảm mạnh) sharply gradually Significantly/ considerablely/ vastly/hugely dramatically/ rapidly/ quickly Nouns (an) increase (a) , a rise (an) upswing (a) growth (a) jump (a) peak Nouns (a) decrease (a) fall (a) drop (a) downswing (a) decline (a) collapse (dramatic fall) (a) slump (to) slump (giảm mạnh) *Thể ổn định số liệu: Verbs Nouns (to) remain stable (to) stay constant (to) stabilize Stability (to) remain steady III While-writing (12’) * Task 4: Write a description of the trends in energy consumption in the year 2005 in Highland ** Suggested writing The total energy consumption in Highland in 2005 was well over 150 million tons Among the three types of energy in the chart, nuclear & hydroelectricity experienced the highest level of consumption of 75 million tons The smallest amount of 41 million tons was seen in coal consumption, which was million ton lower than petroleum consumption In fact, the quantity of both coal and petroleum used in 2005 only made up more than 50% of the total figure Task 5: Write a description of the trends in energy consumption in 20 - T gives instructions and checks Ss' understanding - Ss work individually Ss share the writing with their partner's to correct mistakes if necessary the year 200 and 2005 in Highland ** Suggested writing: The chart shows the consumption of three types of energy (coal, nuclear & hydroelectricity and petroleum) in Highland in 2000 and 2005 the heaviest consumptions were seen in petroleum in 2000 and in nuclear & hydroelectricity in 2005 in 2000, the amounts of coal and nuclear & hydroelectricity consumed were quite small of only about 20 million tons each However, in 2005, these two amounts both experienced a significant increase to 41 and 75 million tons, respectively The quantity of nuclear & hydroelectricity used in 2005 was over 3.5 times larger than that in 2000 petroleum consumption, on the contrary, saw a fall from 57 to 42 million tons, ranking the second lowest figure in 2005 IV Post- writing (12’) : Exhibition V Homework (1’) SS prepare the language focus lesson - SS work in groups of with their posters and markers - T monitors and helps - T asks group that finish their writing first to stick them on the board - T checks the description with the whole class T explains the homework and SS take note 21 Mục lục PHỤ LỤC I: MẪU PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN TRANG PHỤ LỤC II: MẪU BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN TRANG I Sƣ lƣợc lý lịch tác giả TRANG II Sơ lƣợc đặc điểm tình hình đơn vị TRANG III Mục đích yêu cầu sáng kiến: TRANG Thực trạng ban đầu trƣớc áp dụng sáng kiến: TRANG 2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: TRANG 3 Nội dung sáng kiến: TRANG A Các loại biểu đồ chƣơng trình SGK Tiếng Anh 11 TRANG B Kết cấu đoạn văn phân tích biểu đồ TRANG C Cách viết đoạn văn phân tích biểu đồ TRANG D Những khó khăn học sinh viết tả biểu đồ TRANG E Những lƣu ý tả biểu đồ TRANG F Hệ thống từ vựng, cấu trúc thƣờng gặp TRANG G Phần miêu tả chi tiết biểu đồ: TRANG H Đề xuất phƣơng pháp để tiến hành tiết dạy tả biểu đồ TRANG IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƢỢC TRANG 12 V MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG TRANG 14 VI KẾT LUẬN TRANG 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 16 PHẦN PHỤ LỤC TRANG 17 PHẦN MỤC LỤC TRANG 22 22 ... môn dùng tả biểu đồ - Tên sáng kiến: NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN - Lĩnh vực: Ứng dụng tiết dạy... dụng năm học 2013– 2014, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “ NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG TIẾT HỌC VIẾT TẢ BIỂU ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 11 CƠ BẢN ” Sự... dụng sáng kiến: Nghiên cứu khó khăn học sinh gặp phải tả biểu đồ, từ cung cấp số phƣơng pháp giúp học sinh tự tin viết viết có hiệu Nội dung sáng kiến: A Các loại biểu đồ chƣơng trình SGK Tiếng Anh