Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà Cang

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà CangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số phương pháp giúp học sinh lớp 7 ở trường PTDTBT THCS Trà Cang yêu thích và lĩnh hội kiến thức môn Vật Lý Lê Hoàng Trung THCS Trà Cang

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ CANG YÊU THÍCH VÀ LĨNH HỘI KIẾN THỨC MƠN VẬT LÍ I Mơ tả chất sáng kiến: - Tên sáng kiến: Một số phương pháp giúp học sinh lớp trường PTDTBT THCS Trà Cang u thích lĩnh hội kiến thức mơn Vật lí - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: 1.1 Các giải pháp thực hiện: 1.1.1 Lấy ví dụ ứng dụng kiến thức học sống Đây biện pháp nhằm góp phần giúp học sinh khắc sâu vận dụng tốt kiến thức vào thực tiễn, bên cạnh làm tăng tính hứng thú thực tế cho môn học Để lồng ghép lấy ví dụ vào giảng dạy mơn Vật lí nói chung, mơn vật lí nói riêng có hiệu việc đơn giản Giáo viên phải giảng dạy đảm bảo đủ kiến thức, kỹ mơn, cịn phải đưa ví dụ liên quan từ sống thực tế vào giảng cách lôgic phát huy hiệu Để giảng dạy tiết học đạt hiệu quả, trước hết giáo viên phải nắm chắn chuẩn kiến thức, kỹ bài, kết hợp tìm tư liệu có liên quan tranh ảnh, video,… đến kiến thức bảo vệ môi trường nội dung học qua báo đài, internet…, xác định mục tiêu lồng ghép kiến thức, đơn vị kiến thức phải dễ hiểu, vật, tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tầm hiểu biết học sinh lớp Tránh trường hợp, nội dung tích hợp trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, dễ gây nhàm chán cho học sinh Ví dụ 1: Bài: Nhận biết ánh sáng Nguồn sáng vật sáng Hải đăng (hay đèn biển) tháp cao nước ven biển xây dựng dọc theo bờ biển Ánh sáng từ hải đăng tín hiệu thơng báo cho tàu thuyền biển biết phương hướng vị trí Trước kia, chưa có phương tiện thơng tin đại hải đăng đóng vai trị quan trọng giao thơng đường biển Có hải đăng cao mặt nước biển hàng trăm mét người ta nhìn thấy ánh sáng hải đăng từ cách xa vài chục kilômét Những hải đăng loài người xây dựng từ hai ngàn năm trước Thuở ban đầu, ánh sáng từ hải đăng tạo đốt than, củi dần thay đèn dầu ngày đèn điện Việt Nam ta gần 80 hải đăng dọc khắp chiều dài đất nước, dêm đêm tỏa sáng, lặng lẽ đường cho tàu thuyền qua lại Chúng tín hiệu ấm áp gửi từ đất liền đến ngư dân, người miệt mài đánh bắt cá tôm vùng biển quê hương Ví dụ 2: Bài: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng Nghệ thuật bóng (rối bóng, kịch bóng, …) loại hình nghệ thuật dùng bóng tối, bóng nửa tối phơng sáng để diễn đạt Các hình ảnh bóng tối tạo từ rối, từ cử động bàn tay thân người….Nghệ thuật có từ lâu nhiều nơi giới phổ biến sống ngày nay, phát triển với nhiều loại hình nghệ thuật khác Ánh sáng tính chất truyền thẳng ánh sáng tạo vẻ đẹp lung linh kì ảo loại hình nghệ thuật Ví dụ 3: Bài: Định luật phản xạ ánh sáng: Gương phẳng phản chiếu ánh sáng có nhiều ứng dụng sống Sau ví dụ: Ngôi làng Viganella nước Ý nằm thung lũng, xung quanh núi cao Vào mùa đông từ tháng 11 đến tháng năm, Mặt Trời không lên đỉnh núi làng không nhận trực tiếp tia sáng Mặt Trời thời gian Dân làng dựng thép phẳng có diện tích khoảng 40 m2 đỉnh núi Tấm thép thiết bị tự động để phản chiếu ánh nắng Mặt Trời ban ngày xuống khu vực trung tâm làng Sau năm, làngViganella có tia nắng ấm ngày mùa đông giá lạnh Ví dụ 4: Bài: Ảnh vật tạo gương phẳng Kính tiềm vọng dụng cụ quang giúp ta vị trí bị che khuất tầm nhìn ngang thấy vật xa Kính tiềm vọng xuất từ khoảng sáu trăm năm trước lễ hội đông người châu Âu Chúng giúp người tham gia lễ hội có tầm nhìn ngang cao người xung quanh Trong chiến tranh, kính tiềm vọng giúp binh lính nấp chiến hào quan sát xung quanh mà nhô người lên cao Ngày nay, kính tiềm vọng thường trang bị cho tàu ngầm, xe tăng để giúp người bên quan sát phía cao cảnh vật xung quanh Ví dụ 5: Bài: Gương cầu lồi Hình ảnh người, đồ vật, chữ viết tạo gương phẳng đặt thẳng đứng bị lộn ngang Điều có xảy tương tự gương cầu lồi hay không? Quan sát số xe ưu tiên giao thông xe cứu thương, cứu hỏa, cảnh sát, ta thấy hàng chữ ngược sơn thân trước xe Các dòng chữ ngược thân xe lưu thơng phía sau có hình ảnh nhìn thấy qua gương chiếu hậu xe lưu thơng phía trước dịng chữ xi Ví dụ hình: AMBULANCE nghĩa xe cấp cứu Cùng với còi hiệu xe sau, điều giúp cho xe trước dễ dàng nhận biết xe ưu tiên phía sau nhanh chóng nhường đường Ví dụ 6: Bài: Gương cầu lõm Bếp Mặt Trời thiết bị sử dụng Việt Nam nhiều nơi giới, dùng gương cầu lõm (hoặc gương mà có bề mặt có tác dụng tương tự) để đun nấu thực phẩm, nước uống Như biết, chùm tia sáng song song Mặt Trời đến gương cầu lõm có chùm tia phản xạ hội tụ điểm Nếu đặt nồi vị trí thích hợp trước gương lượng ánh sáng Mặt Trời sau hội tụ điểm gương có tác dụng nấu chín thực phẩm, nước uống Ví dụ 7: Bài: Độ cao âm Chiếc đàn bầu loại đàn độc đáo nhạc cụ cổ truyền dân tộc ta Đàn có dây lại phát âm trầm bổng réo rắt ngân nga phong phú Người chơi đàn dùng tay gảy vào vị trí khác dây đàn, tay nắm uốn nhẹ cần đàn để làm thay đổi lực căng dây đàn Cách cầm đàn khiến đàn phát âm đa dạng Các em nghe số hát độc tấu đàn bầu như: Lí ngựa ơ, Lịng mẹ, Việt Nam quê hương để cảm nhận truyền cảm tiếng đàn bầu Ví dụ 8: Bài: Phản xạ âm - Tiếng vang Các nhà khoa học chế tạo hệ thống thiết bị dị tìm xác định khoảng cách siêu âm (SONAR) từ cách khoảng trăm năm Đến nay, SONAR sử dụng phổ biến để thăm dò đáy biển, đánh bắt cá, tìm theo dõi tàu ngầm Siêu âm từ hệ thống SONAR tàu thuyền phát truyền vào nước Khi gặp đàn cá đáy biển, siêu âm phản xạ trở lại tàu hệ thống SONAR ghi nhận thành hình ảnh Hệ thống giúp tàu thuyền “nhìn” rõ ràng vào lòng biển sâu Tuy nhiên, siêu âm nhiều loài sinh vật sử dụng trước loài người từ hàng triệu năm qua Nhiều lồi sinh vật phát siêu âm sử dụng siêu âm giao tiếp, săn mồi cá heo, dơi Nổi tiếng việc sử dụng siêu âm để săn bắt mồi có lẽ lồi dơi, lồi động vật thường sinh sống săn tìm mồi vào ban đêm Dơi bị bịt mắt bay săn mồi vào ban đêm bị bịt miệng tai, chúng tránh vật cản săn mồi bay vào ban đêm Khi bay miệng chúng phát siêu âm, tai nghe siêu âm phản xạ từ mồi vật xung quanh để định hướng chuyển động Nhờ dơi linh hoạt bay săn mồi bóng đêm Ví dụ 9: Bài: Sự nhiễm điện cọ xát Những xe bồn chở xăng lại có sợi xích sắt từ bồn xăng thả chạm xuống mặt đường Khi xe chuyển động, thùng chứa xăng bị nhiễm điện cọ xát với khơng khí với xăng Nếu điện tích thùng lớn, tạo tia lửa điện gây cháy nổ Nối xích sắt với thùng xe thả xuống mặt đường làm giảm điện tích thùng xe hạn chế khả sinh tia lửa điện Sợi xích thiết bị an tồn xe di chuyển đường Ví dụ 10: Bài: Hai loại điện tích Hai vật nhiễm điện khác loại hút Công nghệ sơn tĩnh điện khô (sơn bột) ứng dụng hiệu để sơn sản phẩm kim loại (sắt, thép, nhôm, ) Công nghệ hình thành từ thập niên 1950 châu Âu phát triển nhanh sau Quy trình cơng nghệ sơn bột tĩnh điện gồm bốn bước bản: xử lí bề mặt sản phẩm, làm khơ, phun sơn sấy Trong giai đoạn phun sơn, sản phẩm làm cho nhiễm điện âm, bột sơn nhiễm điện dương súng sơn tĩnh điện phun vào bề mặt sản phẩm bám chặt vào sản phẩm Công nghệ sơn tĩnh điện có nhiều ưu điểm: lớp sơn bề mặt sản phẩm có chất lượng cao, gây nhiễm môi trường, Công nghệ sơn tĩnh điện ứng dụng rộng rãi nước ta 1.1.2 Trong phần kiến thức cần nắm đưa cho học sinh số câu hỏi tượng thực tế, tập tình yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải thích - Trong giảng dạy, sau giáo viên trình bày kiến thức trọng tâm, cần đưa dạng câu hỏi, tập tình Đặc biệt trọng kiến thức gắn liền với thực tế sống sinh hoạt ngày Ví dụ: Bài 1: Nhận biết ánh sáng – Nguồn sáng vật sáng Câu hỏi 1: Tại biển báo giao thông hàng rào ngăn xe rơi xuống vực sâu người ta thường gắng lên phản quảng? Bài 2: Sự truyền ánh sáng Câu hỏi: Tại muốn xếp hàng thẳng, để biết hàng thẳng hay chưa người thứ ba trở cuối nhìn trước không thấy người thứ nhất? Bài 3: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng Câu hỏi 1: Để kiểm tra độ phẳng tường người ta thường chiếu đèn là mặt tường Tại sao? Gợi ý: Khi chiếu sáng, tia sáng truyền theo đường thẳng nên chổ lồi, lỗm tường không nằm đường thẳng tia sáng Những chỗ lồi sáng lên, chỗ lõm tối đi, người thợ xác định sửa chữa để tường phẳng Câu hỏi 2: Vì phịng học lại lắp nhiều bóng đèn loại vị trí khác nhau? Gợi ý: - Đủ độ sáng cần thiết tránh bóng tối bóng tối tay bóng người tạo Bài 4: Định luật phản xạ ánh sáng Câu hỏi 1: Tại bình thường ta khơng nhìn thấy luồng sáng từ đèn pha có sương mù nhìn thấy rõ luồng sáng đèn pha đó? Gợi ý: Trong sương mù có nhiều hạt nước nhỏ, chúng phản xạ ánh sáng từ đèn pha tới mắt ta nên ta nhìn thấy rõ luồng sáng Câu hỏi 2: Trời nắng, có tốp thợ đào giếng xuống sâu nên thiếu ánh sáng, em tìm cách đơn giản để chiếu ánh sáng vào lòng giềng? Gợi ý: - Có thể dùng đèn pin đèn điện chiếu sáng - Có thể dùng vật có dạng gương phẳng để phản chiếu ánh sáng xuống lòng giếng Bài 5: Ảnh vật tạo gương phẳng Câu hỏi: Tại tiệm cắt tóc, ta thường thấy người thợ thường bố trí thêm gương phẳng phía sau khách hàng? Gợi ý: Việc làm khách quan sát sau gáy Gương phía sau cho ảnh gáy Ảnh coi vật gương phía trước gương tạo ảnh nên người khách quan sát gáy gương phía trước Bài 7: Gương cầu lồi Câu hỏi: Tại kính chiếu hậu ôtô, xe máy khúc đường đoạn quanh co người ta thường gắn gương cầu lồi mà khơng dùng gương phẳng? Gợi ý: Vì vùng nhìn thấy gương cầu lồi rộng so với gương phẳng nên dùng gương cầu lồi phương tiện giao thông đặt 10 - Trồng nhiều xanh quanh nhà, phản phạ âm tốt phản xạ âm theo nhiều hướng nên hạn chế âm truyền trực tiếp vào nhà - Treo rèm cửa bàng vật liệu mềm, xốp Vì vật liệu hấp thụ tốt âm nên hạn chế âm truyền vào tai ta Bài 17: Sự nhiễm điện cọ xát Câu hỏi: Tại cánh quạt điện thường bám nhiều bụi mặt dù quay cánh quạt chém vào khơng khí mạnh? Gợi ý: Khi quay, cánh quạt cọ xát với khơng khí nên bị nhiễm điện Vì hút hạt bụi có khơng khí Kết bị bám nhiều bụi Câu hỏi: Nếu để ý, ta thấy xe bồn chở xăng dầu thường có sợi dây xích sắt nhỏ kéo lê từ gầm xe xuống mặt đường Tại sao? Gợi ý: Khi xe chạy cọ sát nhiều vào khơng khí làm cho thân xe bị nhiễm điện với điện tích lớn phóng tia lửa điện nên gây cháy nổ Để phòng trường hợp này, người ta kéo lê sợi dây xích sắt từ gầm xe xuống mặt đường để điện tích theo sợi xích truyền xuống đất Bài 18: Hai loại điện tích Câu hỏi: Vào ngày thời tiết hanh khô, ta thấy số loại quần áo mặc thường bị hút (dính) vào người Tại sao? Gợi ý: Khi mặc, quần áo thường hay cọ sát vào da quần áo người bị nhiễm điện trái dấu nên quần áo bị hút vào người 1.1.3 Hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị tiết học Vật lí Để có tiết học tốt, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh số bước chuẩn bị trước cho tiết học : - Đọc trước nhà - Tìm hiểu nội dung để biết phần kiến thức mà phải lĩnh hội 13 - Phân tích xem để lĩnh hội kiến thức phải cần vốn kiến thức cũ hay khơng ? - Cần phải làm thí nghiệm nào, dụng cụ để tìm hiểu phần kiến thức - Đọc trả lời trước câu hỏi nhà để tìm tịi sách báo, kiến thức có liên quan - Cũng hướng dẫn học sinh cách học để học thuộc phần kiến thức lớp - Hay nói tượng vật lí thực tế có liên quan u cầu học sinh tìm hiểu, giải thích 1.1.4 Tổ chức thí nghiệm học theo nhóm Làm thí nghiệm Vật lí có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tận mắt, tự tay tháo lắp dụng cụ, thiết bị đo lường đại lượng, em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Đặc biệt, việc thực thí nghiệm vật lí phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lí khả nhận thức học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành thái độ ứng xử thực hành, cần thiết cho việc học tập vật lí cấp học Đầu năm học 2020-2021, thân phân công giảng dạy mơn Vật lí khối 7, chương trình mơn học Vật lí lớp điều kiện thiết bị dạy học thực tế nhà trường, em tiến hành thí nghiệm để nghiên cứu kiến thức Mặt khác nhằm tạo cho em khả hợp tác trình học tập, rèn luyện kỹ để em nâng cao chất lượng học tập, dạy học thí nghiệm theo nhóm biện pháp tích cực để giúp học sinh dể dàng u thích mơn lĩnh hội kiến thức Vật lí 14 Để nâng cao chất lượng hiệu thí nghiệm nhóm, thân tơi ln cố gắng thực tốt nội dung sau: - Chuẩn bị tốt nội dung giảng - Chuẩn bị tốt dụng cụ thí nghiệm, đảm bảo đủ vể số lượng, chất lượng Điều đòi hỏi giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung có thí nghiệm từ đầu năm học, xác định cần dụng cụ gì, số lượng cho dạy, thiếu để có kế hoạch giải năm cách mua thêm tự làm hướng dẫn học sinh tự làm - Trình tự tổ chức thí nghiệm theo nhóm: Q trình tổ chức hoạt động thí nghiệm theo nhóm chia thành giai đoạn (3 bước) sau: - Làm việc chung lớp, giao nhiệm vụ cho nhóm - Làm việc theo nhóm - Làm việc chung với lớp, trình bày kết nhóm đánh giá kết Bước 1: Làm việc chung lớp, giao nhiệm vụ cho nhóm Giai đoạn thực chung với lớp bao gồm hoạt động sau đây: - GV nêu vấn đề, xác định mục đích yêu cầu thí nghiệm, xác định nhiệm vụ nhận thức cho học sinh - Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm - GV tổ chức HS xác định phương án thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí tiến hành thí nghiệm (GV rõ vấn đề cần lưu ý HS trình thí nghiệm) - Bố trí địa điểm làm việc cho nhóm Bước 2: Làm việc theo nhóm - Trong nhóm phân cơng nhiêm vụ cho thành thành viên nhóm: + Trưởng nhóm: có vai trị quản lý đạo điều khiển hoạt động nhóm 15 + Thư ký: Ghi chép lại kết công việc nhóm sau có thống nhóm + Báo cáo viên: Thay mặt nhóm để báo cáo kết + Các thành viên khác có trách nhiệm tham gia tích cực hoạt động nhóm - Thảo luận kế hoạch cách thức làm việc nhóm - Tiến hành thực nhiệm vụ: + Sắp xếp, bố trí thí nghiệm + Tiến hành thí nghiệm + Thảo luận ghi kết quả, thông tin cần báo cáo - Thu xếp đồ dùng thiết bị, chuẩn bị báo cáo kết làm việc trước lớp Bước 3: Trình bày kết nhóm đánh giá kết - Đại diện nhóm trình bày kết nhóm trước tồn lớp - GV tổ chức cho lớp nhận xét, đánh giá kết rút kết luận 1.1.5 Tổ chức cho học sinh tự trải nghiệm, tự làm số dụng cụ, đồ dùng ứng dụng thực tế có liên quan đến kiến thức môn liên môn (Giáo dục Stem) - Để thực biện pháp này, giáo viên cần phải giảng dạy đảm bảo đủ kiến thức, kỹ môn, đảm bảo kiến thức ngồi mơn học mà sản phẩm u cầu nghiên cứu thực học sinh tìm hiểu, học qua Đây xu hướng giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể hay gọi giáo dục STEM - Khi trải nghiệm làm dụng cụ đồ vật có ứng dụng kiến thức học kích thích động sáng tạo học sinh, làm em thêm u thích mơn học khắc sau kiến thức học a Quy trình thiết kế kĩ thuật Cách tiếp cận áp dụng giáo dục với mục đích tìm giải pháp cho vấn đề Nó giúp học sinh học cách áp dụng phương pháp tiếp cận 16 giải vấn đề sử dụng kĩ sư Trong cách tiếp cận này, học sinh học để: (1) xác định vấn đề dựa tảng khoa học, (2) thu thập thông tin để phát triển giải pháp nhờ vào tri thức khoa học công cụ công nghệ, (3) phát triển giải pháp, (4) thiết kế xây dựng mơ hình, (5) thử nghiệm, xác nhận đánh giá mơ hình, (6) chia sẻ kết b Nguyên tắc thực - Đảm bảo nội dung cụ thể môn học - Đảm bảo tính kết nối với sản phẩm, vật phẩm ứng dụng thực tế - Đảm bảo tính ứng dụng - Đảm bảo kiến thức liên quan có mơn học thuộc lĩnh vực STEM - Đảm bảo hình thành chủ đề/bài c Hình thức tổ chức (có hình thức) - Tổ chức chương trình mơn học: Đây hình thức tổ chức giáo dục chủ yếu nhà trường trung học Giáo viên xây dựng học: + Gắn kết với vấn đề thực tiễn, xã hội + Tiếp cận tích hợp liên mơn + Theo quy trình dạy học đảm bảo phát triển lực bồi dưỡng phẩm chất hứng thú cho học sinh + Bám sát nội dung chương trình mơn học nhằm thực chương trình GDPT theo thời lượng quy định mơn học chương trình - Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa: 17 + Được tổ chức thơng qua hình thức nhóm, câu lạc hoạt động trải nghiệm thực tế, tổ chức theo sở thích, khiếu (HS tham gia cách tự nguyện) + Gắn kết với vấn đề thực tiễn, xã hội + Có tiếp cận liên mơn + Theo quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM + Nội dung có kiến thức mở rộng so với chương trình + Có thể hợp tác với sở giáo dục khác, viện nghiên cứu, hộ kinh doanh, doanh nghiệp, - Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật (Thường dành cho học sinh có lực, sở thích, hứng thú, đam mê với nghiên cứu khoa học, kỹ thuật.) + Được thực dạng đề tài/dự án nghiên cứu khoa học, kĩ thuật từ 01 đến 02 học sinh, hướng dẫn giáo viên nhà khoa học có chuyên môn phù hợp + Gắn kết với vấn đề thực tiễn, xã hội + Có tiếp cận liên mơn + Theo quy trình hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật + Thường tìm tịi, mở rộng, khám phá khoa học, kỹ thuật để giải vấn đề thực tiễn + Có thể hợp tác với trường đại học, viện nghiên cứu Trong năm học qua, đồng nghiệp tiến hành số chủ đề học STEM theo hình thức hoạt động ngoại khóa với chủ đề: nhà cách âm, chng báo động mở cửa học sinh khối Và tiến hành hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu nghiên cứu khoa học kỹ thuật với đề tài “thiết kế thiết bị báo động lượng mưa vượt ngưỡng gây sạt lở đất lũ quét” học sinh khối Trong tơi người trực tiếp hướng dẫn 18 1.2 Các bước, cách thức thực hiện: - Điều tra mức độ, thái độ học sinh mơn Vật lí điều kiện học tập học sinh + Phiếu điều tra: EM CĨ CẢM THẤY THÍCH THÚ KHI HỌC MƠN VẬT LÍ KHƠNG? (khoang trịn vào ý kiến mà em chọn) CĨ THÍCH BÌNH THƯỜNG KHƠNG THÍCH - Khảo sát chất lượng môn qua kiểm tra - Giảng dạy khóa - Tổ chức ngoại khóa Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trong chương trình bọ mơn Vật lí, phần lớn học khái niệm mới, trừu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm học sinh khó tiếp thu, dễ nhàm chán nên việc lĩnh hội kiến thức mơn học học sinh khó khăn Phần lớn học sinh nắm kiến thức cách máy móc mà khơng hiểu chất nên dể qn Chất lượng môn trường PTDTBT - THCS Trà Cang thấp nguyên nhân sau: - Đa số em tiếp nhận kiến thức xong khơng tìm tịi, khơng ơn luyện nên kiến thức nhanh chóng bị lãng quên tiết học sau em nên kiến thức em ln thấy khó - Đa số học sinh nhà trường khả tiếp thu kiến thức có tính lí luận cịn thấp, đặc biệt lực độc lập, sáng tạo thấp Các em hay nhầm thuộc tính chất với thuộc tính không thuộc chất khái niệm Thêm vốn tiếng Việt em hạn chế, kĩ đọc cịn yếu, phát âm nhiều từ cịn khó khăn, phạm nhiều lỗi tả ngữ pháp 19 - Nhiều em học sinh dễ thừa nhận điều người khác nói, sâu tìm hiểu ngun nhân, diễn biến hậu vật, tượng Các em thường thảo mãn với sẵn có, chịu tìm tịi, đổi - Tuy nhiên em lại có mạnh khả tư trực quan, tư hình ảnh tốt, tư với hình ảnh, màu sắc gần gũi với đời sống hàng ngày Nhưng thiếu thiết bị dạy học, việc đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cịn nên chưa phát huy tối đa mạnh em Giáo viên chưa huy động dụng cụ học tập em tự tìm, tự làm Đây nguyên nhân khiến học sinh cảm thấy nhàm chán tiết học - Đối với giải pháp biết như: Lấy ví dụ ứng dụng kiến thức học sống; phần kiến thức cần nắm đưa cho học sinh số câu hỏi tượng thực tế, tập tình yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải thích; hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị tiết học Vật lí tổ chức thí nghiệm học theo nhóm, tiến hành nhà trường năm học trước thực giáo viên chưa trọng đến tự lực, tự hoạt động học sinh mà chủ yếu hoạch định sẵn học sinh làm theo tiếp thu theo khn khổ, cịn nặng phương pháp truyền thống Một số ví dụ thực tế cịn xa vời với trình độ nhận thức học sinh hay ứng dụng không gần gũi với đời sống mà em biết Và ví dụ liên hệ thực tế thường cho cuối học phần tìm tịi mở rộng chưa cho phần kiến thức liên quan Thời gian dành cho việc hướng dẫn học nhà chuẩn bị trước thường ít, “về học cũ, làm tập …., đọc trước ………………” Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: - Sự cải tiến, sáng tạo giải pháp biết sáng kiến đưa ví dụ cụ thể cho bài, đơn vị kiến thức trọng tâm Các em vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi, tập tình liên quan đến thực tế 20 - Khi thực học tập theo nhóm cải tiến sáng kiến, em có khả hợp tác trình học tập, rèn luyện kỹ để em nâng cao chất lượng học tập - Ngoài thiết bị đồ dùng dạy học sẳn có nhà trường, em có hội tự tìm, tự làm loại đồ dùng phục vụ học tập đời sống thực tế ví dụ thông qua tiết học STEM Khả áp dụng sáng kiến: - Trong năm học 2020 – 2021, phân công giảng dạy môn Vật lí áp dụng giải pháp nêu vào dạy học giáo dục học sinh khối đơn vị Các giải pháp sáng kiến hồn tồn áp dụng cho dạy học mơn Vật lí trường có cấp học THCS áp dụng cho học sinh từ lớp đến lớp 12 với điều kiện nội dung giải pháp phải thay đổi cho phù hợp với kiến thức, kỹ lực cần có học sinh Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Chất lượng học sinh vào học lớp phải đảm bảo đạt chuẩn theo quy định - Nhà trường trang bị đủ sở vật chất, thiết bị dạy học, phòng môn đảm bảo điều kiện học tập học sinh Hỗ trợ kinh phí tổ chức hoạt động ngồi lên lớp - Cần phối hợp chặt chẽ mối quan hệ gia đình - nhà trường để giáo dục em có ý thức học tập tốt - Các giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lên lớp cần giúp học sinh nhận thức động học tập có ý thức học tập tất môn học Hiệu sáng kiến mang lại: Qua nghiên cứu, tìm hiểu để áp dụng giải pháp sáng kiến vào dạy học Tôi đồng nghiệp dạy môn trường thấy trước mơn Vật lí cịn xa vời nhàm chán học sinh, chất lượng mơn thấp kết học tập học sinh cuối năm học tiến 21 cách rõ rệt đặt biệt hứng thú học mơn Vật lí em Học sinh làm việc cách tích cực hứng thú tiết dạy Cụ thể: - Kết đạt từ điều tra mức độ thích thú tăng lên nhiều sau: + Bảng kết điều tra cuối năm học 2020-2021 (đối với học sinh lớp trường PTDTBT THCS Trà Cang) thời điểm điều tra 14/4/2021 Thái Độ Tổng số HS điều tra 87 Lớp HS Có thích Tỉ lệ Bình thường Tỉ lệ Khơng thích Tỉ lệ 7/1 44 35 79,5% 11,4% 9,1% 7/2 43 33 76,7% 16,3% 7,0% TC 87 64 78,2% 12 14% 8% So với bảng kết điều tra đầu năm học 2020 – 2021 (đối với học sinh lớp trường PTDTBT THCS Trà Cang) thời điểm điều tra 16/9/2020 Thái Độ Tổng số HS điều tra 89 Lớp HS Có thích Tỉ lệ Bình thường Tỉ lệ Khơng thích Tỉ lệ 7/1 44 20 45,5% 14 31,8% 10 22,7% 7/2 45 20 44,4% 13 28,9% 12 26,7% TC 89 40 44,94% 27 30,34% 22 24,72% - Kết chất lượng học sinh qua kiểm tra tăng lên rõ rệt: + Bảng thống kế điểm kiểm tra học kì I năm học 2020 – 2021 mơn Vật lí 7: Stt Lớp Số HS KT SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Yếu Kém TB Giỏi Khá TB trở lên 7/1 44 10 22,73% 10 22,73% 18 40,91% 13,64% 0,00% 24 54,55% 7/2 46 17 36,96% 20 43,48% 17,39% 2,17% 0,00% 19,57% 90 27 30% 30 33,3% 26 28,9 7,8% 0% 33 36,67% TC 22 + Bảng thống kế điểm kiểm tra cuối học kì II năm học 2020 – 2021 mơn Vật lí 7: Tt Lớp Số HS KT SL TL SL TL SL TL SL TL SL Yếu Kém TB Giỏi Khá 7/1 44 13,64% 20,45% 14 31,82% 11 25,00% 7/2 44 4,55% 9,09% 13 29,55% 16 36,36% 88 9,1% 13 14,8% 27 30,7% 27 30,7% 13 TC TL 9,09 % 20,45 % 14,7 % TB trở lên SL TL 29 65,91% 38 86,36% 67 76,14% - Kết chất lượng mơn Vật lí khối năm học 2020 -2021 sau: Lớp 7/1 7/2 Tổng cộng Kém Tổng số SL TL HS 44 44 88 0 0% 0% 0% Yếu TB Giỏi Khá SL TL SL TL SL TL S L 6,82% 4,55% 5,68% 20 16 36 45,45% 36,36% 40,91% 17 24 41 38,64% 54,55% 46,59% TB trở lên TL SL TL 9,09% 4,55% 6,82% 41 42 83 93,18% 95,45% 94,32% II Những thông tin cần bảo mật: (không) III Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: TT Họ tên Lê Hồng Trung Ngơ Thị Phượng Huỳnh Thị Tỵ Nơi công tác Trường PTDTBT THCS Trà Cang Trường PTDTBT THCS Trà Cang Nơi áp dụng sáng kiến Ghi Trường PTDTBT THCS Trà Cang Trường PTDTBT THCS Thực Trà Cang chủ đề Stem Trường PTDTBT Trường PTDTBT THCS Thực THCS Trà Cang Trà Cang chủ đề Stem 23 IV Hồ Sơ kèm theo: Hình ảnh thực giáo dục Stem: a Chủ đề “Thiết kế hệ thống báo động mở cửa” Lắp ráp mạch điện Sản phẩm 24 Trình bày sản phẩm “Hệ thống báo động mở cửa” Trình bày sản phẩm “Hệ thống báo động mở cửa” 25 b Chủ đề “Ngôi nhà cách âm” Thực sản phẩm 26 Sản phẩm nhóm 27 ... sáng kiến lần đầu: TT Họ tên Lê Hoàng Trung Ngô Thị Phượng Huỳnh Thị Tỵ Nơi công tác Trường PTDTBT THCS Trà Cang Trường PTDTBT THCS Trà Cang Nơi áp dụng sáng kiến Ghi Trường PTDTBT THCS Trà Cang. .. làm học sinh khó tiếp thu, dễ nhàm chán nên việc lĩnh hội kiến thức môn học học sinh khó khăn Phần lớn học sinh nắm kiến thức cách máy móc mà khơng hiểu chất nên dể quên Chất lượng môn trường PTDTBT. .. 14,8% 27 30 ,7% 27 30 ,7% 13 TC TL 9,09 % 20,45 % 14 ,7 % TB trở lên SL TL 29 65,91% 38 86,36% 67 76,14% - Kết chất lượng mơn Vật lí khối năm học 2020 -2021 sau: Lớp 7/ 1 7/ 2 Tổng cộng Kém Tổng số SL