SKKN CHUYÊN đề dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực QUA môn NGỮ văn

CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUA MÔN NGỮ VĂN A ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội ngày phát triển việc hình thành kỹ năng, lực để đáp ứng yêu cầu phát triển trở nên quan trọng cần thiết, trở thành vấn đề đáng quan tâm tồn xã hội nói chung hệ thống giáo dục nước nhà nói riêng.Trong định hướng đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018 nêu rõ: quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng lực Năng lực quan niệm kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kỹ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân, nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định Năng lực thể vận dụng kết hợp nhiều yếu tố (phẩm chất, kiến thức kỹ năng) thể thông qua hoạt động cá nhân nhằm thực loại cơng việc Năng lực có yếu tố mà người lao động, YOPOVN.COM - cơng dân cần phải có lực chung cốt lõi Năng lực cốt lõi bao gồm lực bản: lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực tính tốn, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực thẩm mỹ, lực thể chất Môn Ngữ văn coi mơn học cơng cụ, mang đặc thù riêng mơn học, lực chun biệt: lực tiếp nhận văn lực tạo lập văn - lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ lực đóng vai trò quan trọng việc xác định nội dung dạy học mơn học Q trình dạy học Ngữ văn đồng thời giúp học sinh hình thành phát triển lực, đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội, thông qua việc rèn luyện phát triển kỹ đọc, viết, nghe, nói Với đặc trưng môn học, môn Ngữ văn triển khai mạch nội dung bao gồm phân môn Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn, nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn tạo lập văn theo kiểu loại khác Trong trình hướng dẫn học sinh tiếp xúc với văn bản, môn Ngữ văn giúp học sinh bước hình thành nâng cao lực học tập môn YOPOVN.COM - học, cụ thể lực tiếp nhận văn (gồm kĩ nghe, đọc) lực tạo lập văn (gồm kỹ nói viết) Năng lực đọc - hiểu văn học sinh thể khả vận dụng tổng hợp kiến thức Tiếng Việt, loại hình văn kỹ năng, phương pháp đọc, khả thu thập thông tin, cảm thụ đẹp giá trị tác phẩm văn chương nghệ thuật Năng lực tạo lập văn học sinh thể khả vận dụng tổng hợp kiến thức kiểu văn bản, với ý thức tình yêu tiếng Việt, văn học, văn hóa, kỹ thực hành tạo lập văn bản, theo phương thức biểu đạt khác nhau, theo hình thức trình bày miệng viết Thông qua lực học tập môn để hướng tới lực chung lực đặc thù mơn học Vì thực chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh qua môn Ngữ văn nhằm tiếp tục đổi phương pháp dạy học đáp ứng với phát triển xã hội, thời đại đặc biệt ngành giáo dục B NỘI DUNG YOPOVN.COM - Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự học học sinh môn Ngữ văn chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực khách quan, xác (chủ yếu tái kiến thức), trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Điều thể tồn sau: - Dạy học tích hợp trọng, nhiên, dạy học tích hợp mang tính khiên cưỡng, nội dung tích hợp vào học bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ sống… cách cứng nhắc Chưa làm cho học sinh huy động kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực… để giải nhiệm vụ học tập Việc tích hợp nội mơn tích hợp liên mơn chưa thực hiệu quả, chưa giúp học sinh hình thành kiến thức, kỹ tất nhiên lực củahọc sinh chưa phát triển - Việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực cịn mang tínhhình thức Phương pháp thảo luận nhóm tổ chức lớp thực chương trình SGK hành chủ yếu dựa vàomột vài cá nhân học YOPOVN.COM - sinh tích cực tham gia, thành viên cịn lại dựa dẫm, ỉ lại chưa thực chủ động Mục đích thảo luận nhóm chưa đạt tính dân chủ, cá nhân tự bày tỏ quan điểm, thói quen bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng để hình thành quan điểm cá nhân - Mặc dù có giáo viên thực thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi cách thức tổ chức nhằm đạt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh song kết chưa đạt mong muốn mà nguyên nhân là: + Về phía giáo viên: Việc đổi phương pháp dạy học không thực cách triệt để, nặng phương pháp truyền thống, có đổi song dừng lại hình thức, chưa sâu vào thực chất nhằm giúp khai thác kiến thức cách có chiều sâu; việc hiểu hết chất nhóm lực chung lực chuyên biệt môn Ngữ văn vài GV cịn hạn chế + Về phía học sinh: Học sinh trường chủ yếu học sinh vùng nông thơn,nên việc tiếp cận tìm tịi thơng tin thời phục vụ cho học hạn chế Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực việc tìm tịi nghiên cứu học nên chưa đảm bảo lực YOPOVN.COM - Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cựchóa học sinh mặt trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Những định hướng chung, tổng quát đổi phương pháp dạy học môn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển lực là: – Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin…), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư – Có thể lựa chọn cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc: “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” YOPOVN.COM - – Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức dạy học Tùy theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; lớp học, lớp học… Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học – Cần sử dụng đủ, hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiếu quy định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng cơng nghệ thơng tin dạy học * Các lực mà môn học Ngữ văn hướng đến: + Năng lực tự học + Năng lực tạo lập văn + Năng lực giải vấn đề + Năng lực sáng tạo + Năng lực hợp tác + Năng lực giao tiếp tiếng Việt + Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông YOPOVN.COM - + Năng lực tạo lập tiếp nhận văn (năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ) * Những yêu cầu cần có tiết học: + Phát huy tối đa lực học cho học sinh + Tạo khơng khí hào hứng, thoải mái, tự nhiên cho học sinh học + Phát lực chuyên biệt học sinh + Phát triển lực, phẩm chất học sinh thơng qua phương pháp thảo luận nhóm + Phát triển lực, phẩm chất học sinh thông qua phương pháp tổ chức trò chơi + Phát triển lực, phẩm chất học sinh qua khả phản biện C GIÁO ÁN MINH HỌA Văn bản: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH Phạm Tiến Duật I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT YOPOVN.COM - Thấy vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn năm tháng đánh Mĩ ác liệt chất giọng hóm hỉnh, trẻ trung thơ củ Phạm Tiến Duật II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể:giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy lạc quan cách mạng, người làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc hoạ thơ Kĩ - Đọc – hiểu thơ đại - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thơ - Cảm nhận giá trị ngơn ngữ, hình ảnh độc đáo thơ Thái độ YOPOVN.COM - - Hiểu kính yêu chiến sĩ cách mạng đẫ chiến đấu, hi sinh lí tưởng cao đẹp đất nước, dân tộc - Noi gương anh nghiệp học tập hôm xây dựng bảo vệ tổ quốc mai sau 4.Năng lực: Trên sở chuẩn kiến thức kĩ hình thành lực sau: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực tạo lập tiếp nhận văn (năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ) III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KTDH TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG Đọc diễn cảm, thảo luận, vấn đáp, thuyết trình IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN YOPOVN.COM - Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng thơ “Đồng chí” Chính Hữu - Trình bày cảm nhận em ba câu thơ cuối thơ? Bài mới: A KHỞI ĐỘNG HS sưu tầm giới thiệu tranh thơ người lính Trường Sơn năm kháng chiến chống Mĩ (qua hình thành lực: lực giao tiếp tiếng Việt, lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin) GV dẫn dắt vào bài: Trong kháng chiến chống Mĩ, niên lực lượng đầu Họ hăng hái tham gia vào nhiệm vụ, mặt trận Họ thực hệ “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” Trong số khơng thể khơng nói đến người lính lái xe Chúng ta tìm hiểu qua thơ “Bài thơ….kính” Hoạt động GV HS YOPOVN.COM - Nội dung B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I/ TÌM HIỂU CHUNG Tác giả: - Sinh 1941, quê Phú Thọ HS: Giới thiệu đời nghiệp sáng tác - 1964 gia nhập quân đội trở Phạm Tiến Duật (năng lực thuyết trình) thành nhà thơ tiêu biểu * Tác phẩm - Thơ ông sôi nổi, lạc quan đậm chất ? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? lính - HS dựa vào SGK để trả lời Tác phẩm: - Yêu cầu HS giải thích từ khó (1) SGK - Hồn cảnh sáng tác: năm 1969 tác giả trực tiếp có mặt tuyến đường Trường Sơn - Thể thơ: tự - Là thơ tiêu biểu viết người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn 3.Từ khó: (SGK/132) YOPOVN.COM - II/ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Hướng dẫn đọc HS hiểu văn (Phát triển lực đọc hiểu văn bản) *Hướng dẫn đọc : - GV hướng dẫn: Đọc giọng hồn nhiên vui vẻ - GV đọc, gọi HS đọc lại HS đọc ?Nêu đại ý thơ - Giọng điệu tự nhiên thơ góp phần làm sống hệ niên thời chống Mĩ, đặc biệt lớp trẻ tuyến đường Trường Sơn khơng khí thời kì đánh Mĩ gian khổ, ác liệt mà phơi phới niềm tin ? Em hiểu nhan đề thơ - Nhan đề thơ dài chủ ý nghệ thuật tác giả, chất thơ vút lên từ khốc liệt chiến tranh YOPOVN.COM - ? Bài thơ viết hình ảnh ? Hình ảnh xe - HS trả lời: Những xe khơng kính khơng kính người lính lái xe - GV hướng dẫn HS phân tích hình ảnh trữ tình - Xe khơng kính, khơng đèn, khơng *Hình ảnh xe khơng kính mui, thùng xe có xước bom giật, ?Hình ảnh xe khơng kính bom rung giọng thơ tự nhiên, gần miêu tả nào? với ngữ, hình ảnh tả thực, gợi - Xe khơng kính, khơng đèn, khơng mui, thùng lên khốc liệt chiến tranh xe có xước - Nhưng đồn xe băng băng ?Những xe khơng kính đâu ? vượt đèo, lội suối, băng qua bom - Vì bom giật, bom rung nên kính vỡ đạn tiến vào Nam Gợi lên kiên ?Từ hình ảnh gợi lên ý nghĩa ? cường, dũng cảm người lính YOPOVN.COM - - Tố cáo khốc liệt chiến tranh ?Dù bề ngồi hư hại, sần sùi xe èMột hình ảnh thơ thật độc đáo thẳng tiến vào Nam chở bao đoàn quân, lương vừa mang ý nghĩa tố cáo vừa thực, đạn dược tiếp tê cho chiến trường Hình mang ý nghĩa ngợi ca ảnh thực cịn gợi lên ý nghĩa ? - Gợi lên kiên cường, dũng cảm người lính -Phát triển lực giải vấn đề:Em nhận xét cách xây dựng hình ảnh thơ? - Một hình ảnh thơ thật độc đáo vừa mang ý nghĩa tố cáo vừa mang ý nghĩa ngợi ca Hình ảnh người lính lái xe *Hình ảnh người chiến sĩ lái xe thể qua: - Tư - Tinh thần, thái độ YOPOVN.COM - - Tình đồng chí, đồng đội - Ý chí chiến đấu HS: thảo luận phân tích dựa hình ảnh - Cơng việc vơ gian khổ thơ tiêu biểu (Năng lực hợp tác, lực giải - Tư ung dung, hiên ngang vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ “Ung dung buồng lái ta ngồi tiếng Việt) Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng HS thảo luận nhóm, báo cáo Nhìn GV nhận xét tổng kết, bình giảng Nhìn ?Khổ thơ “Khơng có kính, có bụi … khơ -> Đảo ngữ, điệp từ -> thái độ tự tin mau thơi” nói cơng việc lái xe vững vàng nhìn thẳng vào gian khổ chiến sĩ lái xe xe không không né tránh kính? - Đó cơng việc vơ gian khổ ?Chi tiết cho thấy điều đó? ?Nhưng trước mn vàn khó khăn thử thách họ ln giữ vững tư thế nào? - Thái độ: Bất chấp khó khăn, gian - Tư ung dung, hiên ngang khổ, nguy hiểm Biến khó khăn ?Thái độ người lái xe sao? Thể thành thoải mái, tự nhiên: YOPOVN.COM - qua chi tiết nào? +“Nhìn đất … sa ùa vào - Thái độ: Bất chấp khó khăn, gian khổ, nguy buồng lái” hiểm +”Bắt tay qua cửa kính vỡ Biến khó khăn thành thoải mái, tự nhiên; cảm rồi” giác gần gũi với thiên nhiên Chi tiết: +“Nhìn đất … sa ùa vào buồng lái” +”Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi” ?Tinh thần, tính cách người chiến sĩ thể thơ Chỉ - Tinh thần sôi nổi, lạc quan, hồn chi tiết thể điều nhiên dí dỏm Thể qua: - Sôi nổi, lạc quan, hồn nhiên dí dỏm Thể +Nụ cười thoải mai: ha… qua: +Lời nói dí dỏm: Ừ …, chưa +Nụ cười thoải mai: ha… cần…, … +Lời nói dí dỏm: Ừ …, chưa cần…, … + Cử chỉ, hành động ngang tàng: + Cử chỉ, hành động ngang tàng: Phì phèo châm Phì phèo châm điếu thuốc; bắt tay điếu thuốc; bắt tay qua cửa kính, … qua cửa kính, … - Ý chí chiến đấu: YOPOVN.COM - - “Xe chạy … trái tim” Phát triển lực hợp tác qua hoạt động thảo + Hốn dụ: hình ảnh người lính lái luận nhóm xe ? Hai câu thơ cuối nói lên điều ? Yếu tố + Ẩn dụ: tình yêu nước nồng nàn, ý nàotạo nên sức mạnh cho người lính lái chí giải phóng miền Nam thống xe? đất nước GV chốt lại ý àTrái tim yêu nước, khát vọng *Gợi ý : Lí tưởng người chiến sĩ, trái thống Tổ quốc dệt nên ý tim yêu nước, khát vọng thống Tổ quốc chí, sức mạnh Họ - chiến dệt nên ý chí, sức mạnh Họ - chiến sĩ lái sĩ lái xe tuyến đường xe tuyến đường Trường Sơn huyền thoại Trường Sơn huyền thoại cùng hệ trẻ nước viết nên anh hùng ca hệ trẻ nước viết nên chói lọi thời đại ? Giọng điệu hình ảnh độc đáo (chiếc xe khơng kính) thơ có tác dụng ? *Gợi ý : Làm bật hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ - GV gọi HS đọc ghi nhớ (sgk/133) YOPOVN.COM - anh hùng ca chói lọi thời đại *Liên hệ giáo dục ?Phát huy truyền thống yêu nước cha ông, hệ trẻ hôm cần phải làm ? - HS trả lời theo suy nghĩa em - GV định hướng + Luôn nhớ tự hào truyền thống +Ra sức học tập, rèn luyện đạo đức để mai sau III Luyện tập: xây dựng bảo vệ Tổ quốc, C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Nêu cảm nghĩ em hệ trẻ thời chống Mĩ qua hình ảnh người lính thơ này, so sánh với “Đồng chí” - HS thảo luận nhóm (năng lực hợp tác, lực giải vấn đề) * GV chốt ý: Coi thường gian lao, nguy hiểm, sẵn sàng hi sinh nghiệp lớn dân tộc, lạc quan, sơi , dũng cảm - Người lính thời chống Pháp phần lớn xuất thân YOPOVN.COM - từ nông dân, cách mạng giải thoát số phận cho họ - Người lính thời chống Mĩ vào chiến đấu với ý thức giác ngộ lí tưởng độc lập với CNXH D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Từ nội dung thơ em viết đoạn văn nghị luận (khoảng 150 chữ) trình bày cảm nhận em hình ảnh người chiến sĩ lái xe thơ HS viết (năng lực sáng tạo, lực tạo lập văn bản, lực giải vấn đề) E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Sưu tầm giới thiệu thơ, câu chuyện hình ảnh hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước (năng lực tự học, lực sử dụng công nghệ thông tin) YOPOVN.COM - D KẾT LUẬN: Dạy học theo định hướng phát triển lực người học xem nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đại xu đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Điểm khác cách dạy so với phương pháp dạy học trước chỗ dạy học phát triển phẩm chất, lực người học có u cầu cao hơn, mức độ khó hơn, địi hỏi người dạy phải có phẩm chất, lực giảng dạy nói chung cao trước Điều quan trọng so sánh với quan niệm dạy học trước đây, việc dạy học phát triển phẩm chất, lực làm cho việc dạy việc học tiếp cận gần hơn, sát với mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người Thiết nghĩ, với chủ động GV việc tạo hệ thống câu hỏi, qua ứngdụng công nghệ thông tin, gắn với việc linh hoạt vận dụng phương pháp thích ứng có tích hợp kiến thức cũ mới, chủ động đưa vào cách thức giáo dục kĩ sống chắn hiệu giáo dục cải thiện Với học sinh, chuẩn bị kỹ nhà, đến lớp chủ động, tích cực xây dựng chủ động việc rèn luyện, vận dụng thực hành, hiệu tiết học khả quan đạt kết cao YOPOVN.COM - Long Tuyền, ngày 19 tháng 10 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Tuyền YOPOVN.COM - ... dạy học * Các lực mà môn học Ngữ văn hướng đến: + Năng lực tự học + Năng lực tạo lập văn + Năng lực giải vấn đề + Năng lực sáng tạo + Năng lực hợp tác + Năng lực giao tiếp tiếng Việt + Năng lực. .. nhau, theo hình thức trình bày miệng viết Thông qua lực học tập môn để hướng tới lực chung lực đặc thù mơn học Vì thực chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh qua môn Ngữ văn. .. trò quan trọng việc xác định nội dung dạy học mơn học Q trình dạy học Ngữ văn đồng thời giúp học sinh hình thành phát triển lực, đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội, thông qua việc rèn luyện phát