SKKN sử dụng trò chơi rung chuông vàng trong dạy đọc hiểu văn bản ngữ văn 12 nhằm phát triển năng lực học sinh

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong văn bia đặt Văn Miếu- Quốc Tử giám năm 1442, tiến sĩ Thân Nhân Trung có viết: “Hiền tài nguyên khí quốc gia”, nguyên khí thịnh nước mạnh, lên cao, ngun khí suy nước yếu, xuống thấp Câu nói tiếng nêu bật tầm quan trọng hiền tài thịnh suy quốc gia Vì vậy, muốn phát triển đất nước, khơng thể không chăm lo công tác bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực Nhận thức tầm quan trọng giáo dục, Đảng Nhà nước ta coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, nỗ lực không ngừng việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Là giáo viên Ngữ văn, thân tơi ln trăn trở tìm kiếm phương pháp dạy học thích hợp để tạo nên hứng thú, say mê học sinh học Ngồi việc tham gia tích cực lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học Sở giáo dục, Bộ giáo dục tổ chức, tơi cịn học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường nhóm dạy học tích cực … Từ đó, tơi nhận thấy rằng: phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học thơng qua trị chơi ln khiến học sinh thích thú có hiệu cao Thơng qua trị chơi có tính chất “Học mà chơi, chơi mà học” tiết học trở nên vui tươi, sôi học sinh khơng hình thành kiến thức mà rèn luyện kĩ năng, phát triển lực Trong hai năm qua, thử áp dụng nhiều trị chơi truyền Rung chuông vàng, Đường lên đỉnh Olympia, Ai triệu phú? vào lớp dạy học mang lại hiệu định Trong số đó, trị chơi Rung chuông vàng sử dụng tiết đọc hiểu văn khiến học sinh thích thú Đó lí tơi chọn đề tài: “Sử dụng trị chơi "Rung chuông vàng" dạy đọc hiểu văn Ngữ văn 12 nhằm phát triển lực học sinh” để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp gần xa cách tổ chức trò chơi học Ngữ văn để nâng cao hiệu dạy học, hướng tới mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 II Giới hạn nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12/1, 12/4, 12/5, 12/7 trường THPT Duy Tân năm học 2020 - 2021 Phạm vi nghiên cứu Ở đề tài này, người viết trình bày kinh nghiệm sử dụng trị chơi “Rung chuông vàng” phân môn Đọc văn môn Ngữ văn, cụ thể dạy đọc hiểu tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn 12 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Trị chơi Rung chng vàng vốn thi kiến thức dành cho sinh viên trường đại học Việt Nam Đài Truyền hình Việt Nam (VTV) thực mua quyền từ Hàn Quốc Ban đầu thi dành cho sinh viên trường đại học Về sau, thi sử dụng rộng rãi tất trường học Việt Nam, từ cấp Mầm non, Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông đến Đại học Đây trị chơi trí tuệ, thu hút quan tâm nhiều người sử dụng rộng rãi, có hiệu trường học Việt Nam năm qua Nhiều nghiên cứu cho thấy tâm trạng học sinh học ảnh hưởng lớn đến khả tiếp thu kết học tập Người học tiếp thu học hiệu tiếp thu môi trường thư giãn vui vẻ Ngược lại, rơi vào trạng thái hoang mang, sợ hãi, cáu kỉnh, bực bội, buồn chán, lơ đãng khó học kiến thức Nhận thức điều đó, nhiều giáo viên ý đến việc cho học sinh “học mà phấn khởi chơi” nhằm tăng hiệu trình tiếp thu kiến thức Và trò chơi phương pháp dạy học thường giáo viên, giáo viên cấp Mầm non Tiểu học sử dụng học Nếu sử dụng trò chơi phù hợp, người thầy không tạo ý, lôi học sinh nội dung giảng mà phát triển lực, phẩm chất người học II Cơ sở thực tiễn Thực trạng học đọc hiểu văn Ngữ văn 12 trường THPT Chúng ta thường nghe đồng nghiệp than thở: Học sinh khơng thèm đọc tác phẩm nói chi đến việc học Nếu học sinh không đọc tác phẩm Ở NHÀ (nhất truyện ngắn, kịch) Ở LỚP làm để học sinh chiếm lĩnh tác phẩm? Làm để em tranh luận, phản biện ý kiến bạn thầy cô? Trong đọc hiểu tác phẩm văn học, để giáo viên truyền tải nhiều kiến thức mà học sinh tham gia tích cực, đầy hứng thú? Hiện nay, môn Ngữ văn tích hợp phân mơn: Đọc văn - Tiếng Việt - Làm văn Trong đó, phân mơn Đọc văn chiếm tỉ lệ lớn giáo viên quan tâm, đầu tư nhiều Trong năm trở lại đây, đọc hiểu tác phẩm văn chương trường phổ thơng có thay đổi đáng kể nhiều phương pháp dạy học tích cực sử dụng như: thảo luận nhóm, hỏi đáp chuyên gia, thuyết trình có minh họa, trị chơi đóng vai, Bên cạnh đó, thiết kế học theo chuỗi hoạt động: Khởi động – Hình thành kiến thức – Luyện tập – Vận dụng – Mở rộng góp phần làm làm cho tiết học trở nên sơi hơn, phát triển lực phẩm chất cần thiết cho học sinh Tuy nhiên, đọc hiểu văn lớp 12, nhiều giáo viên lại ngại đổi phương pháp dạy học, chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết giảng để truyền đạt kiến thức với hi vọng giúp học sinh làm tốt thi, thi THPT quốc gia Tình trạng giáo viên say sưa thuyết giảng, học sinh ngồi chép, chí vừa chép, vừa ngủ gục lớp học khơng phải khơng có Trong đọc hiểu tác phẩm văn học, tình trạng học sinh chuẩn bị học cách đối phó hồn tồn khơng đọc tác phẩm trước đến lớp diễn phổ biến Chính việc không chuẩn bị học cách nghiêm túc gây trở ngại định cho việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực khiến việc tiếp thu em hạn chế, hiệu học không cao Trong kiểm tra thường xuyên định kì, việc em xuyên tạc nội dung tác phẩm, nhiều viết “cười nước mắt” điều có thật Đây thực tế đáng buồn mà thấy mơn Ngữ văn hầu hết kì thi Nguyên nhân thực trạng Trước hết, nguyên nhân đến từ phía học sinh Hiện nay, nhiều học sinh khơng mặn mà với môn Khoa học xã hội, có mơn Ngữ văn nghĩ học mơn khó xin việc hay xin việc làm lương không cao môn Khoa học tự nhiên Lên lớp 12, việc học lệch diễn phổ biến, em tập trung mơn thi đại học Một số học sinh yếu khơng thi đại học khơng có động lực học tập nên không quan tâm, đầu tư cho việc học Căn bệnh thành tích giáo dục khiến cho học sinh ỷ lại lên lớp, đậu tốt nghiệp (việc đậu tốt nghiệp đồng nghĩa với việc đậu đại học) nên tâm lí lười biếng, lên lớp để giết thời gian phổ biến trường THPT Một nguyên nhân tình trạng đến từ phía chương trình học, cách kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn Chương trình SGK Ngữ văn nặng kiến thức hàn lâm thời lượng dành cho học nên chưa thực tạo điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học tích cực chưa khơi gợi yêu thích người học Việc kiểm tra đánh giá nhà trường chủ yếu kiểm tra việc ghi nhớ, tái kiến thức nên chưa thúc đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học Cịn có ngun nhân khác nguyên nhân quan trọng thực trạng lại xuất phát từ phía giáo viên Việc chưa tìm cách tổ chức học cho hiệu quả, chưa khơi gợi hứng thú, say mê học tập học sinh khiến đọc hiểu tác phẩm văn chương trở nên nhàm chán Thậm chí, nhiều học sinh gọi tiết đọc hiểu tác phẩm văn chương “tiết học gây mê” Học sinh hứng thú với học người giáo viên nói lại kiến thức sách giáo viên, tài liệu tham khảo mà chưa có rung động tác phẩm Chỉ người giáo viên sống giới nghệ thuật tác phẩm hút người đọc bước vào giới Trong đọc văn, thay truyền thụ, nhồi nhét kiến thức, giáo viên phải chạm đến trái tim tâm hồn người học Đó thách thức lớn giáo viên Ngữ văn Giải pháp thực trạng Để xây dựng “trường học hạnh phúc”, trước hết giáo viên học sinh phải thực hạnh phúc tiết học Người giáo viên phải có cách thức tổ chức học cho tất học sinh tham gia hứng thú tham gia vào hoạt động để hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển lực, phẩm chất Vì vậy, năm qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều giáo viên quan tâm thực có chuyển biến rõ rệt Các hình thức dạy học áp dụng, phương pháp dạy học tích cực sử dụng ngày thục Trong năm qua tìm tịi, thử nghiệm phương pháp dạy học tích cực bước đầu thu kết khả quan Học sinh thích học văn, tham gia sơi vào học, chí có tiết học, tơi ngồi bên xem em trình bày, tranh luận nhận xét, góp ý, chấm điểm Để làm điều đó, tơi cho người giáo viên phải phát huy lực tự học học sinh Vì lực cốt lõi, tảng để em phát triển tốt tương lai Trong q trình dạy đọc văn, tơi nhận việc em TỰ ĐỌC TÁC PHẨM vài lần trước đến lớp định đến thành bại tiết học Nhưng làm để học sinh chịu đọc tác phẩm trước đến lớp mà nay, công nghệ, mạng xã hội, truyền hình chiếm phần lớn QUỸ THỜI GIAN em? Kiểm tra trước bắt đầu buổi học? Giao phiếu tập nhà từ tiết trước để em phải đọc tác phẩm? Yêu cầu học sinh tóm tắt, viết cảm nhận ban đầu tác phẩm thu chấm điểm thay cho kiểm tra thường xun? Đó biện pháp tơi sử dụng để BUỘC học sinh đọc tác phẩm Kết quả: số học sinh chăm ngoan thực Đa số học sinh lại đối phó: chép bạn, đọc lướt tác phẩm, Trong năm học 2020 - 2021, sử dụng trò chơi vào đọc văn để tạo hứng thú cho học sinh học tập, khắc sâu kiến thức trị chơi “Rung chng vàng” trị chơi em hưởng ứng nhiệt tình, vừa nâng cao hiệu tiết học vừa phát triển lực tự học học sinh III Sử dụng trò chơi Rung chuông vàng dạy đọc hiểu văn Ngữ văn 12 u cầu trị chơi Rung chng vàng - Trò chơi phải kết hợp với việc hình thành kiến thức, phát huy tối đa lực tự học, rèn khả tư duy, tính đốn cho học sinh - Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, tâm lí thoải mái cho học sinh để chiếm lĩnh tri thức - Kiểm tra đánh giá lực học tập phẩm chất học sinh: chuẩn bị học, khả tiếp thu kiến thức, phẩm chất trung thực, chăm chỉ, - Mỗi câu hỏi cần quy định cụ thể thời gian trả lời (Thông thường từ 1-10 giây/ câu hỏi) Tùy mức độ khó - dễ, dạng câu hỏi trắc nghiệm hay tự luận mà giáo viên quy định thời gian cho phù hợp, tránh việc thừa thời gian trả lời khiến học sinh quay cóp Điều dẫn đến việc đánh giá khơng xác lực học sinh Các bước thực trò chơi Rung chuông vàng 2.1 Chuẩn bị 2.1.1 Học sinh - Đọc kĩ tác phẩm trước đến lớp - Chuẩn bị tờ giấy trắng điện thoại smartphone có cài đặt phần mềm LED Scroller PRO- hình điện tử để ghi câu trả lời 2.1.2 Giáo viên - Thông báo cho học sinh việc tham gia trị chơi Rung chng vàng học, thể lệ chơi, cách chơi phần thưởng trò chơi Lưu ý thể lệ chơi phần thưởng thay đổi để phù hợp với tiết học, lớp học Nếu lấy kết trò chơi để làm kiểm tra thường xuyên nên báo trước cho học sinh để em có chuẩn bị kĩ lưỡng - Xây dựng câu hỏi Rung chuông vàng phù hợp với đối tượng học sinh phù hợp với học cụ thể (Số lượng câu hỏi, mức độ khó - dễ, tỉ lệ câu hỏi trắc nghiệm – tự luận, ) - Thiết kế PowerPoint trị chơi Rung chng vàng trên máy vi tính kết nối với Ti - vi để trình chiếu cho học sinh dễ quan sát câu hỏi (Hiện có nhiều thiết kế PowerPoint trị chơi Rung chng vàng đẹp mạng, giáo viên tải sửa lại theo ý để tiết kiệm thời gian) 2.2 Thực trị chơi Rung chng vàng - Giáo viên đọc câu hỏi trị chơi Rung chng vàng - Học sinh giơ cao câu trả lời - Giáo viên công bố câu trả lời đúng, định học sinh chơi tiếp - Trò chơi kết thúc học sinh rung chuông vàng bị loại hết * Lưu ý: Việc học sinh trả lời sai câu bị loại hay câu bị loại giáo viên đặt thể lệ chơi 2.3 Tổng kết phát thưởng Sau lần chơi Rung chuông vàng, giáo viên tổng kết để neo chốt kiến thức nhận xét, khen thưởng học sinh đạt thành tích cao trị chơi tun dương bạn có tiến Giáo viên lấy kết tham gia trò chơi học sinh làm điểm kiểm tra thường xuyên lấy điểm làm điểm cộng vào điểm kiểm tra thường xuyên học sinh Thiết kế trị chơi Rung chng vàng dạy đọc hiểu văn Ngữ văn 12 3.1 Một số câu hỏi Rung chuông vàng hoạt động “Khởi động” Việc sử dụng trị chơi Rung chng vàng bắt đầu học tạo khơng khí lớp học sơi nổi, vui vẻ, hào hứng Điều tạo tâm trạng thoải mái, vui tươi để em tiếp thu kiến thức cách hiệu Tuy nhiên, để việc sử dụng trò chơi hoạt động “Khởi động” mang lại kết cao nhất, giáo viên cần lưu ý vấn đề sau: Một học sinh đọc tác phẩm nhà, nhiều em chưa nắm nội dung tư tưởng hay, đẹp tác phẩm văn học Do đó, xây dựng câu hỏi Rung chuông vàng nên lựa chọn câu hỏi mức độ NHẬN BIẾT, sử dụng vài câu hỏi mức độ THÔNG HIỂU Hai lần tổ chức trị chơi Rung chng vàng số em có bỡ ngỡ, lúng túng Vì vậy, giáo viên cần dùng nhiều câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi tự luận để em quen dần với trò chơi Khi em quen, giáo viên tăng câu hỏi tự luận, tăng độ khó câu hỏi để nâng cao lực học sinh Ba giáo viên dạy nhiều lớp, không nên dùng chung câu hỏi Rung chng vàng Vì không tạo công lớp (học sinh lớp sau hỏi lớp trước để biết câu hỏi, đáp án) Sau số câu hỏi trị chơi Rung chng vàng hoạt động khởi động sử dụng đọc hiểu văn Ngữ văn 12 (Đáp án in đậm): 3.1.1 Bài Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Câu 1.Tác phẩm sau nhà văn Tơ Hồi? A Làng B Dế Mèn phiêu lưu kí C Lão Hạc D Tắt đèn Câu Nhân vật Vợ chồng A Phủ ai? A Mị B A Phủ C Cha thống lí Pá Tra D Mị A Phủ Câu Tác phẩm Vợ chồng A Phủ thuộc thể loại gì? A Kịch B Thơ C Truyện ngắn D Tiểu thuyết Câu Trong đêm tình mùa xuân, âm dẫn tới hồi sinh nhân vật Mị? A Tiếng khèn B Tiếng sáo C Tiếng tù D Tiếng mõ Câu Vì đánh A Sử, A Phủ bị phạt vạ tiền? A Một trăm đồng bạc trắng B Năm đồng bạc trắng C Năm trăm đồng bạc trắng D Mười đồng bạc trắng Câu Cuộc sống tủi nhục Mị A Phủ diễn đâu? A Mộc Châu B Hồng Ngài C Sơn La D Phiềng Sa Câu Những nhân tố dẫn tới hồi sinh Mị đêm tình mùa xuân? A Tiếng sáo gọi bạn tình, men rượu B Tiếng chó sủa xa xa, tiếng sáo, men rượu C Khơng khí rạo rực mùa xn, tiếng sáo gọi bạn tình D Men rượu, tiếng sáo, khơng khí rạo rực mùa xuân Câu Nhân vật Mị làm dâu nhà thống lí Pá Tra năm? A Ba năm B Năm năm C Mười năm D Không rõ Câu Nhân vật Mị cứu A Phủ bỏ chạy theo A Phủ vào thời gian nào? A Đêm mùa xuân B Đêm mùa đông C Đêm mùa hạ D Đêm cuối thu Câu 10 Truyện Vợ chồng A Phủ ca ngợi vẻ đẹp người lao động vùng cao Tây Bắc? A Nhân hậu, yêu tự B Giàu tinh thần phản kháng C Chăm chỉ, hiếu thảo D Sức sống mãnh liệt, khát vọng tự do, hạnh phúc 3.1.2 Bài Vợ nhặt (Kim Lân) Câu Kim Lân nhà văn chuyên thể loại nào? A Truyện ngắn B Tiểu thuyết C Kịch C Phóng Câu Kim Lân thường viết A người trí thức B nơng thơn người nơng dân C người trí thức nghèo nông dân nghèo D xã hội thượng lưu 10 C niên Hà Nội D công nhân Câu 3.Thiên nhiên miền Tây Bắc thơ Tây Tiến mang vẻ đẹp nào? A Vừa hùng vĩ, dội vừa thơ mộng, mĩ lệ B Vừa hùng vĩ vừa bí ẩn C Rất đỗi thơ mộng, trữ tình D Rất đỗi hoang vu, dội Câu Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ “Heo hút cồn mây súng ngửi trời”? Trả lời: Nhân hóa Câu Điền từ cịn thiếu vào chỗ trống câu thơ sau: “Nhạc xây hồn thơ” A Sầm Nứa B Viên Chăn C Mai Châu D Pha Luông Câu Hai câu thơ khắc họa vẻ đẹp ngoại hình đồn qn Tây Tiến Trả lời:Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc/ Qn xanh màu oai hùm Câu Hai câu thơ “Mắt trừng gửi mộng qua biên giới/Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” thể vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến? Trả lời: Hào hoa/ Tâm hồn mộng mơ (Khát khao chiến công, mơ mộng người đẹp) Câu Điền từ thiếu vào chỗ trống câu thơ “ thay chiếu anh đất/ Sông Mã gầm lên khúc độc hành” 16 Trả lời: Áo bào Câu Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ “Áo bào thay chiếu anh đất”? Trả lời: Nói giảm, nói tránh Câu 10 Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp nào? A Hùng tráng B Bi tráng C Lãng mạn, đậm chất bi tráng D Lãng mạn 3.2.2 Bài Đất Nước (Nguyễn Khoa Điềm) Câu Bản trường ca Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm hoàn thành đâu? Vào thời gian nào? A Chiến khu Trị - Thiên năm 1971 B Chiến trường Tây Nguyên năm 1965 C Chiến khu Trị Thiên năm 1974 D Chiến trường Nam Bộ năm 1965 Câu Đoạn trích Đất Nước thuộc chương trường ca Mặt đường khát vọng? A Chương IV B Chương VII C Chương V D Chương IX Câu Sức hấp dẫn thơ Nguyễn Khoa Điềm yếu tố nào? 17 A Giàu suy tư, mãnh liệt, phóng túng xúc cảm hệ thống thi ảnh, ngôn từ mẻ B Sự kết hợp xúc cảm nồng nàn suy tư sâu lắng người trí thức đất nước, người Việt Nam C Giàu chất suy tưởng triết lí với hình ảnh thơ tân kì, mĩ lệ D Sự phóng khống, hồn hậu, lãng mạn hào hoa Câu Đoạn thơ “Khi ta lớn lên có từ ngày đó” (9 câu thơ đầu) trả lời cho câu hỏi sau đây? A Đất nước gì? B Đất nước làm ra? C Đất nước nào? D Đất nước có từ bao giờ? Câu Nguyễn Khoa Điềm cảm nhận đất nước phương diện nào? A Lịch sử, văn hóa, trị B Văn hóa, địa lí, trị C Địa lí, tơn giáo, lịch sử D Văn hóa, lịch sử, địa lí Câu Trong đoạn thơ: “Họ sống chết Nhưng họ làm Đất Nước”, Nguyễn Khoa Điềm muốn đề cao vai trò ai? Trả lời: Những người anh hùng vô danh Câu Một nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Đất Nước A Sử dụng nhuần nhị, sáng tạo chất liệu văn hóa dân gian B Tính dân tộc đậm đà C Tinh thần bi tráng cảm hứng lãng mạn 18 D Hình ảnh thơ tân kì, mĩ lệ Câu Bốn câu thơ: “Họ giữ truyền cho ta hạt lúa ta trồng Họ gánh theo tên xã, tên làng chuyến di dân” nói đến vai trị Nhân dân? Trả lời: Sáng tạo lưu truyền giá trị vật chất tinh thần Câu Hai câu thơ “Biết trồng tre đợi ngày thành gậy/ Đi trả thù khơng sợ dài lâu” nói đến truyền thống dân tộc ta? Trả lời: Truyền thống chống giặc ngoại xâm Câu 10 Tư tưởng cốt lõi đoạn trích Đất Nước gì? Trả lời: Tư tưởng “Đất Nước Nhân dân” 3.2.3 Bài Người lái đị Sơng Đà (Nguyễn Tn) Câu Trước Cách mạng tháng Tám, Nguyễn Tuân tiếng với tập truyện nào? A Một chuyến (1938) B Ngọn đèn dầu lạc (1939) C Vang bóng thời (1940) D Thiếu quê hương (1940) Câu Tác phẩm Người lái đò Sông Đà thuộc thể loại nào? A Truyện ngắn B Thơ C Kịch D Kí Câu Câu thơ “Chúng thủy giai đông tẩu - Đà giang độc bắc lưu” nghĩa gì? Trả lời: Mọi dịng sơng chảy hướng Đơng - Chỉ có sơng Đà chảy hướng Bắc Câu Hình tượng Sơng Đà tác phẩm có đặc điểm gì? 19 A Vừa kiêu ngạo vừa độc ác B Vừa bạo vừa trữ tình C Vừa dịu dàng vừa gắt gỏng D Vừa hùng vĩ vừa tợn Câu Để miêu tả Sông Đà, Nguyễn Tuân thường sử dụng biện pháp tu từ nào? Trả lời: Nhân hóa, so sánh Câu Đi máy bay nhìn xuống, Sơng Đà trông nào? Trả lời: Sợi dây thừng ngoằn ngo , Áng tóc trữ tình Câu Sắc nước Sông Đà biến đổi theo mùa sao? Trả lời: Mùa xn dịng xanh ngọc bích Mùa thu nước Sơng Đà lừ lừ chín đỏ Câu Nguyễn Tn ví người lái đị Sơng Đà “vàng mười” Tây Bắc phẩm chất nào? Trả lời: Trí dũng, tài hoa Câu Cái tơi Nguyễn Tn qua tùy bút Người lái đị Sơng Đà gì? A Yêu thiên nhiên, yêu đất nước B Tài hoa, uyên bác C Lao động nghệ thuật nghiêm túc, công phu D Cả A,B,C Câu 10 Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân tóm gọn chữ Đó chữ gì? Trả lời: Ngơng IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 Việc sử dụng trị chơi Rung chng vàng dạy đọc hiểu văn Ngữ văn 12 năm học 2020 – 2021 tạo khơng khí học tập vui vẻ, sôi nổi, hứng thú tất lớp học, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ văn nhà trường Thơng qua trị chơi, em hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ sống đặc biệt hình thành em lực tự học Chính việc đặt em vào tình phải đọc trước tác phẩm để tham gia trị chơi Rung chng vàng lớp mà em có chuyển biến tích cực nhận thức tình cảm tác phẩm văn chương, với môn Ngữ văn Từ chỗ đọc tác phẩm, thụ động học, nhiều em tự đọc, tự cảm nhận tác phẩm, thảo luận, tranh biện học sơi Có tiết học thực để lại dấu ấn khó quên Đặc biệt, lớp 12/1, tiến hành thử nghiệm nhiều phương pháp dạy học tích cực, tổ chức nhiều trị chơi học như: Bạn muốn hẹn hị, Đi tìm mật thư, Thử tài hùng biện, với trò chơi Rung chng vàng nhận thấy khơng em trở nên mạnh dạn, tự tin thuyết trình trước đám đơng, kĩ giao tiếp tốt, tính chủ động, sáng tạo nâng cao mà kết kiểm tra thường xuyên, định kì tốt Tình yêu văn chương đến cách tự nhiên T.S Trần Khánh Ngọc- người sáng lập chương trình DẠY HỌC TÍCH CỰC nói giáo viên bước vào lớp nói: “Cô KIỂM TRA cũ/ Bây HỌC mới” đa số hứng thú mơn học học sinh tan biến Nhưng giáo viên nói: “Bây em CHƠI trò chơi” não em kích hoạt Việc sử dụng trị chơi nói chung trị chơi Rung chng vàng nói riêng cách hợp lí hình thành kiến thức cho học sinh; phát triển phẩm chất chăm chỉ, trung thực bên cạnh việc phát triển lực hợp tác giải vấn đề, lực sáng tạo đặc biệt lực tự học học sinh Mà theo diễn giả Trần Việt Quân- nhà sáng lập cố vấn hệ thống trường Liên cấp Tuệ Đức, “năng lực vua”, “năng lực cốt lõi” để phát triển thân người học Việc phát triển lực tự học thông qua việc tự đọc hiểu tác phẩm trước nhà giúp học sinh tự cảm nhận tác phẩm để chủ động tham gia vào học Điều đem lại kết cao kiểm tra thường xuyên định kỳ Kết nhà trường, đồng nghiệp bậc phụ huynh học sinh ghi nhận (Tham khảo thống kê kết dạy học năm học 2020 - 2021 PHỤ LỤC trang 30) 21 Như vậy, việc sử dụng trị chơi Rung chng vàng dạy đọc hiểu văn Ngữ văn 12 phù hợp với định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, phù hợp với nhu cầu ngày cao nhân lực thời đại Điều giúp giáo viên tiếp cận với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 V Những điều kiện cần thiết áp dụng trị chơi Rung chng vàng Trị chơi Rung chng vàng trị chơi quen thuộc với người để sử dụng có hiệu trò chơi đọc hiểu văn Ngữ văn 12, người giáo viên phải có tính tốn kĩ lưỡng vấn đề thời gian, đối tượng học sinh, độ phân hóa câu hỏi, thiết kế câu hỏi Rung chuông vàng Sau số điều kiện áp dụng trò chơi này: Hệ thống câu hỏi Rung chuông vàng phải phù hợp với đối tượng học sinh Nếu câu hỏi khó dễ khiến cho học sinh hứng thú với trò chơi Vì giáo viên dạy lớp có trình độ khác khơng thể thiết kế câu hỏi Rung chuông vàng Năm học 2020 - 2021, dạy lớp (1 lớp chọn 12/1, lớp bản: 12/4, 12/5, 12/7) phải chuẩn bị câu hỏi Rung chng vàng (Vì lớp trình độ không giống nhau) Hệ thống câu hỏi Rung chuông vàng phải phù hợp với thời gian tổ chức hoạt động Giáo viên cần thời gian dành cho hoạt động phút để tính tốn có câu hỏi hợp lí mức độ khó dễ câu hỏi cho phù hợp Trị chơi thường tơi sử dụng hoạt động khởi động đầu học hoạt động luyện tập, củng cố kiến thức cuối học với khoảng 10 câu hỏi thời gian dành cho hoạt động - phút Xây dựng xếp thứ tự câu hỏi Rung chng vàng xác, khoa học, đảm bảo phân hóa học sinh Khi thiết kế trị chơi này, thường kết hợp dạng câu hỏi trắc nghiệm tự luận, xếp câu hỏi theo mức độ khó tăng dần để em học chưa giỏi có đọc tác phẩm tham gia đến 2/3 trò chơi Cần xây dựng hệ thống câu hỏi cho bao quát kiến thức tác giả, hoàn cảnh đời, nội dung nghệ thuật tác phẩm Đặc biệt, cần có câu hỏi chốt để loại bớt thí sinh trước đến với câu hỏi rung chuông vàng 22 Mỗi lần chơi cần có phần thưởng để khích lệ tinh thần học sinh Phần thưởng vật (Sách, bút, tài liệu ), điểm số giá giá trị tinh thần hát, Để học sinh chuẩn bị tốt hơn, đọc kĩ tác phẩm giáo viên giao ước với học sinh lấy điểm trò chơi Rung chuông vàng để làm điểm kiểm tra thường xuyên (Thay cho việc kiểm tra cũ, làm kiểm tra 15 phút, ) Hoặc lấy kết trò chơi để cộng/ trừ vào cột điểm kiểm tra thường xuyên Ví dụ: Dưới điểm: bị trừ điểm; từ điểm: Điểm số giữ nguyên; từ - điểm: cộng điểm; từ - 10 điểm: cộng điểm C PHẦN KẾT LUẬN Trên sở nghiên cứu lí thuyết dựa kết thực tiễn dạy học thân, người viết xin đưa số kết luận sau: Việc sử dụng trò chơi Rung chng vàng vào việc dạy học Ngữ văn nói chung phân mơn đọc văn nói riêng việc làm cần thiết phù hợp với xu dạy học giới, đáp ứng nhu cầu ngày cao nhân lực nước quốc tế Sự nghiệp đổi giáo dục khơng thể có kết tốt đẹp người giáo viên không đổi PPDH theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học để tiếp cận mục tiêu chương trình GDPT 2018 Một học Ngữ văn có sử dụng trị chơi ln làm cho học sinh hứng thú Thơng qua trị chơi, học sinh khơng chủ động tiếp thu kiến thức mà phát huy lực tự học, lực hợp tác giải vấn đề, củng cố rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Việc sử dụng trò chơi Rung chuông vàng kết hợp với việc đổi kiểm tra - đánh giá vừa giúp giáo viên học sinh tiết kiệm thời gian, vừa đánh giá xác nhanh chóng chuẩn bị/ khả tiếp thu kiến thức học sinh học Để sử dụng hiệu trị chơi Rung chng vàng nói riêng, PPDHTC nói chung, giáo viên cần trang bị cho kiến thức PPDH đại, không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp không ngừng nâng cao chuyên môn, tham gia cộng đồng giáo dục như: Dạy học tích cực- triệu người thầy truyền cảm hứng, Cộng đồng Startup Education, Lớp học sáng tạo- chia sẻ nâng tầm giá trị giáo dục, Để tạo lôi cuốn, hấp dẫn tiết dạy, người thầy cần tình u nghề, u học sinh Chính tình u trở thành 23 đuốc soi sáng đường đổi đầy gian nan người thầy để họ chạm đến trái tim tâm hồn người học Đề tài: “Sử dụng trị chơi "Rung chng vàng" dạy đọc hiểu văn Ngữ văn 12 nhằm phát triển lực học sinh” khơng áp dụng dạy học Ngữ văn 12 mà áp dụng cho tất mơn học, khối lớp trường Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT địa bàn nước Khi học sinh phát huy lực tự học lúc đó, hi vọng chủ trương thủ tướng Phạm Minh Chính: “Học thật - Thi thật - Nhân tài thật” trở thành thực Đề tài kinh nghiệm mà người viết đúc rút thực tiễn dạy học thân nên khó tránh khỏi điều cần bàn bạc thêm Rất mong đón nhận góp ý cấp đạo chuyên môn quý đồng nghiệp Muốn nâng cao hiệu giáo dục phải nâng cao hiệu tiết dạy Muốn tạo trường hạnh phúc, trước hết người thầy, học sinh phải cảm thấy hạnh phúc tiết dạy Và việc sử dụng hiệu trò chơi dạy học điều cần thiết Con đường đổi PPDH dạy học Ngữ văn nói riêng giáo dục Việt Nam đường đầy chông gai, thử thách vinh quang Lão Tử nói: “Hành trình vạn dặm bước chân” Hãy để tình yêu với giáo dục xuyên qua tim để bước đi, từ hôm D KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT I Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Cần tổ chức lớp tập huấn việc sử dụng PPDHTC cho giáo viên tồn Tỉnh cách chất lượng Vì năm Sở giáo dục triển khai việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên hiệu mang lại chưa cao đợt tập huấn mang tính lý thuyết Hầu hết giáo viên chưa nắm bắt chất cách tiến hành PPDHTC nên khó áp dụng - Mời chuyên gia PPDHTC tập huấn cho giáo viên (Có thể tập huấn trực tiếp online) - Trong kiểm tra cuối kì, Sở giáo dục nên chủ trương việc đề mở môn Ngữ văn để đẩy mạnh việc đổi PPDH 24 II Đối với BGH nhà trường - Cần tạo điều kiện, giúp đỡ động viên, khuyến khích giáo viên việc đổi PPDH Việc đổi PPDH q trình khó khăn để sử dụng có hiệu quả, thành thạo PPDHTC giáo viên phải trải qua nhiều lần thất bại - Tạo điều kiện, hỗ trợ cho giáo viên tham gia lớp tập huấn PPDHTC - Tăng cường phương tiện dạy học để hỗ trợ cho việc áp dụng PPDHTC Wifi t, ti vi, máy vi tính tất phịng học, giấy Ao, A3, bút màu, … 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang phương pháp sư phạm, Nguyễn Thị Minh Phượng- Phạm Thị Thúy – Lê Viết Chung, NXB Tổng hợp TP HCM, 2016 Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2014 Tài liệu tập huấn: Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học môn Ngữ văn, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2017 Nghị 29/NQ-TW, Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đề tài nghiên cứu khoa học: Vận dụng phương pháp dạy trò chơi vào dạy học Ngữ văn trường THCS, Lê Minh Thu, 2011 SKKN: Áp dụng trò chơi Rung chng vàng vào dạy Tốn, Tiếng Việt lớp 4, Phan Thị Then, 2011 Các thông tin, tài liệu mạng Internet PHỤ LỤC 26 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH SỬ DỤNG TRỊ CHƠI RUNG CHNG VÀNG TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN 12 27 28 29 PHỤ LỤC THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG ĐIỂM KIỂM TRA THEO GIÁO VIÊN 30 ... thường xuyên học sinh Thiết kế trò chơi Rung chuông vàng dạy đọc hiểu văn Ngữ văn 12 3.1 Một số câu hỏi Rung chuông vàng hoạt động “Khởi động” Việc sử dụng trò chơi Rung chuông vàng bắt đầu học tạo... vàng? ?? trị chơi em hưởng ứng nhiệt tình, vừa nâng cao hiệu tiết học vừa phát triển lực tự học học sinh III Sử dụng trị chơi Rung chng vàng dạy đọc hiểu văn Ngữ văn 12 u cầu trị chơi Rung chng vàng. .. văn 12 nhằm phát triển lực học sinh? ?? khơng áp dụng dạy học Ngữ văn 12 mà áp dụng cho tất mơn học, khối lớp trường Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT địa bàn nước Khi học sinh phát huy lực tự học lúc