Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phân tích số liệu thống kê trong chương trình Địa lí 9

Sáng kiến kinh nghiệm _ PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong đường lối đổi Đảng hệ thống giáo dục quốc dân mơn Địa lí xem môn học bắt buộc, thiếu chương trình THCS Bởi mơn Địa Lí góp phần làm cho học sinh có kiến thức phổ thơng cần thiết Trái Đất môi trường sống người Từ học sinh biết đươc số đặc điểm tự nhiên , dân cư, hoạt động kinh tế, mối quan hệ tương tác thành phần tự nhiên môi trường với người , thấy cần thiết phải kết hợp khai thác tài nguyên thiên nhiên môi trường bền vững Chương trình Địa Lí đến học sinh nắm Địa Lí đại cương, Địa Lí châu lục phần Địa Lí Việt Nam Đặc biệt lên lớp trang bị cho học sinh kiến thức dân cư , ngành kinh tế , phân hoá lãnh thổ kinh tế xã hội nước ta hiểu biết Địa Lí địa phương tỉnh( thành phố) nơi em sinh sống học tập Trong lượng kiến thức cần rèn luyện cho em nhiều kiến thưc uốn nắn kiến thức chặt chẽ Những kỹ phân tích văn bản, kỹ đọc phân tích kiến thức từ đồ , kỹ vẽ biểu đồ , kỹ phân tích số liệu bảng thống kê … Nhưng kỹ kỹ phân tích số liệu thống kê từ bảng số liệu vấn đề khó giáo viên học sinh q trình dạy học Địa Lí Vì học chương trình địa lí lớp cần đề cập đến bảng số liệu thống kê Thông qua số liệu thống kê giúp học sinh nắm vững kiến thức có cách nhìn đắn đối tượng nghiên cứu Qua phân tích số liệu so sánh, đối chiếu với học sinh phát triển lực tư kỹ làm việc với bảng số liệu.Từ học sinh ghi nhớ kiến thức cách chắn Nhiệm vụ đặt cho giáo viên trình giảng dạy học tập về: “Phân tích số liệu thống kê chương trình Địa lí 9” Giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu để có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm _ Từ vấn đề cấp bách nói thân tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa lí lớp tơi ln suy nghĩ nghiên cứu tìm tịi học hỏi, để tìm cho phương pháp dạy phân tích số liệu thống kê cách tối ưu nhất, giúp học sinh có phương pháp học tốt, kích thích lịng ham mê học tập em, đem lại kết cao dạy học Qua nghiên cứu thực nghiệm xin đưa số kinh nghiệm “Rèn luyện kỹ phân tích số liệu thống kê dạy học Địa lí lớp 9” II Mục đích nghiên cứu Chúng ta biết nguyên tắc lý luận dạy học hiên đại phải đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ hữu nhân tố: Mục đích – nội dung phương pháp Trong q trình dạy học có biến đổi thường xuyên vốn kinh nghiệm học sinh, biến đổi số lượng hệ thống tri thức, biến đổi lực người học Cùng với biến đổi lực trí tuệ học sinh phát triển Mục đích đưa cách hướng dẫn học sinh sử dụng số liệu thống kê học tập địa lí 9.Tìm bước tiến hành giảng dạy số liệu thống kê dạy học Địa Lí Làm để học sinh học xử lí sử dụng số liệu thống kê cần phải có phương pháp dạy học thích hợp, gây hứng thú cho học sinh Bên cạnh giáo viên cần hỗ trợ hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh thực thành công hoạt động học tập III Nhiệm vụ nghiên cứu Để góp phần vào việc dạy học tốt phân tích số liệu thống kê mơn Địa Lí lớp đề tài tơi nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lí luận kinh nghiệm khai thác phân tích số liệu thống kê dạy học Địa Lí - Tìm hiểu thưc trạng dạy học Điạ Lí chung kinh nghiệm xử lí số liệu thống kê dạy học Địa Lí - Từ kết nghiên cứu đưa kinh nghiệm “ Rèn luyện kỹ phân tích số liệu thống kê dạy học Địa Lí 9” IV Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm _ Đối tượng nghiên cứu Đưa kinh nghiệm “Rèn luyện kỹ phân tích số liệu thống kê dạy học Địa lí 9” trường THCS Phạm vi nghiên cứu Tiến hành lớp Khối ca Trng THCS nơi công tác, nm hc 20142015 V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo tài liệu chuyên ngành để đúc rút kỹ tốt nhất, hướng dẫn cho em trình khai thác xử lí bảng số liêu thống kê - Phương pháp quan sát thực tiễn: Dự để tìm hiểu kinh nghiệm khai thác xử lí số liệu bảng thống kê giáo viên kết học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nghiên cứu khả tiếp nhận học sinh sau trình học tập , nghiên cứu giáo án giáo viên PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Địa lí nghành khoa học có phạm trù rộng lớn tính thực nghiệm cao khơng ngừng lại việc mô tả vật tượng Địa Lí xẩy bề mặt Trái Đất mà cịn giải thích phân tích, so sánh tổng hợp yếu tố Địa Lí thấy mối quan hệ yếu tố với Để phù hợp với đặc trưng môn , đồng thời thực tốt trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh.Việc dạy học mơn Địa Lí Trường THCS muốn đạt chất lượng cao đơi với phần lí thuyết khai thác “Phân tích số liệu thống kê dạy học Địa Lí ” yêu cầu bắt buộc có tác dụng lớn nhằm phát huy tính tích cực , chủ động học sinh q trình học tập Qua học sinh tự phát kiến thức khắc sâu nội dung Mặt khác cịn giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng mơn có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm _ Do nên dạy học Địa Lí người giáo viên cần phải xác định rõ đâu kỹ Địa lí cần thiết để học sinh sử dụng vào học rút kiến thức cho học sinh II Cơ sở thực tiễn Nhận thức cũ Qua thực trạng dạy dự rút kinh nghiệm số tiết dạy tơi nhận thấy có tiết giáo viên gặp phần dạy có số liệu thống kê lúng túng truyền đạt cho học sinh bỏ qua Từ học sinh sau học xong không hiểu bài, tiếp thu kiến thức cách thụ động , không phát huy tính tư sáng tạo học sinh , khơng đáp ứng mục tiêu học đề Sau tơi xin đưa số ví dụ thực tế dạy học thành cơng mà tơi đồng nghiệp gặp Ví dụ 1: Bảng số liệu 9:1 Diện tích rừng nước ta năm 2000(nghìn ha) Rừng sản xuất 4733,0 Rừng phòng hộ 5397,5 Rừng đặc dụng 1442,5 Tổng cộng 11573,0 Với bảng số liệu giáo viên đưa câu hỏi ? Dựa vào bảng 9:1 cho biết cấu loại rừng nước ta? Học sinh: Dựa vào bảng số liệu sẻ trả lời theo số liệu thô Rừng sản xuất: 4733,0 Rừng phòng hộ: 5397,5 Rừng đặc dụng: 1442,5 Học sinh trả lời không với yêu cầu câu hỏi đề Mà câu hỏi yêu cầu cho biết cấu loại rừng nước ta, bắt buộc giáo viên phải hướng dẫn học sinh xử lí số liệu phần trăm (%).Từ học sinh dễ nhận biết cấu loại rừng nước ta nay, học sinh hiểu nhớ lâu Học sinh cần phải khai thác kiến thức từ bảng số liệu thống kê từ rút nhận xét kiến thức từ bảng thống kê Ví dụ 2: Bảng số liệu 27:1 ( trang 100) Sáng kiến kinh nghiệm _ Sản lượng thuỷ sản vùng Bắc Trung Bộ Dun hải Nam Trung Bộ năm 2002(nghìn tấn) Vùng Ni trồng Khai thác Bắc Trung Bộ 38,8 153,7 Duyên hải Nam Trung Bộ 27,6 493,5 ? So sánh sản lượng thuỷ sản nuôi trồng khai thác hai vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ? Học sinh nhìn vào bảng số liệu nhận xét theo số liệu thơ chưa tính % (Phần trăm) Như chưa với câu hỏi mà cần phải tính % (Phần trăm) để so sánh phát triển hai vùng Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách xử lí số liệu % (phần trăm) trước tiên cần tìm tổng số mơi trường ni trồng khai tháccủa tồn miền trung, bảng số liệu chưa có tổng, sau tính %( phần trăm) Như đưa số liệu giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác thơng tin, số liệu xử lí số liệu để biết kiến thưc cần tìm bảng số liệu gì? Trên số ví dụ điển hình sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học Địa lí lớp thành công dạy ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Từ vấn đề bưc bách thân tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa Lí ln trăn trở nghiên cứu tìm tịi học hỏi để tìm cho phương pháp dạy phân tích số liệu thống kê cách tối ưu nhằm khắc phục tình trạng Kết thưc tế Từ thực tế dẫn đến kết học tập học sinh chưa cao Kết khảo sát lần 1: Đối tượng kiểm tra: Học sinh hai lớp 9A 9C Trường THCS nơi công tác Thời gian kiểm tra: Tháng 10 năm 2015 Hình thức kiểm tra: Kết hợp trắc nghiệm, tự luận, vấn đáp khả tiếp thu Lớp 9A lớp đối chứng, Lớp 9C lớp thực nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm _ Trình độ học sinh hai lớp tương đương Số Lớp học sinh 9A 9C 34 33 Loại giỏi SL 0 % 0 Loại SL % 14,7 12,1 Loại trung bình SL 15 16 % 44,1 48,5 Loại yếu SL 14 13 % 41,2 39,4 Thực tế khảo sát ta thấy tỷ lệ giỏi khơng có tỷ lệ Như kết chưa cao, chưa đáp ứng với mục tiêu giáo dục ảnh hưởng đến chất lượng chung nghiệp giáo dục phát triển xã hội Qua thực trạng trên, nghiên cứu tài liệu học hỏi kinh nghiệm điều chỉnh tiết dạy, phát huy tính tư sáng tạo, gây hứng thú học Đặc biệt rèn luyện kỹ phân tích văn bản, kỹ đọc phân tích đồ biểu đồ, số liệu bảng thống kê dạy học địa lí lớp Trước thực tế thân mạnh dạn đưa cách để dạy sử dụng số liệu thống kê dạy học Địa lí lớp trình bày sau Các giải pháp thực a Tổ chức học sinh nghiên cứu phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí 1/ Tổ chức xác định yêu cầu đề từ bảng số liệu thống kê GV: Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề từ bảng thống kê số liệu GV: Chuẩn bị tình trả lời học sinh GV: Chia nhóm (cặp) cho học sinh làm việc GV: Chỉ người cố vấn tổ chức giúp học sinh tìm kiến thức 2/ Tổ chức tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê Sau giáo viên tổ chức cho học sinh xác định yêu cầu bảng số liệu thống kê đề tổ chức cho học sinh làm việc theo bước sau HS: Chuẩn bị máy tính cá nhân GV: Phân nhóm học sinh tính tỷ lệ % HS: Các nhóm làm việc Sáng kiến kinh nghiệm _ GV: Chuẩn bị bảng phụ HS: Cử đại diên nhóm điền vào bảng phụ HS: Bổ sung GV: Chuẩn kiến thức 3/ Tổ chức học sinh tiến hành nhận xét bảng số liệu thống kê GV: Cho học sinh làm việc cá nhân cặp HS: Đại diện báo cáo GV: Đánh giá nhận xét chuẩn kiến thức b Tổ chức giảng dạy phân tích bảng số liệu thống kê Địa lí lớp Để giảng dạy thành cơng phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí phải thực theo yêu cầu sau: 1/GV: Phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện ( Bảng phụ, lược đồ, tranh…) 2/GV: Nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa chuẩn bị giáo án 3/HS: Chuận bị đồ dùng học tập (Sách giáo khoa, máy tính, giấy nháp…) Tổ chức học sinh học bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh như: - Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập phù hợp với nội dung học trình độ học sinh - Sử dung bảng phụ đố có chứa yêu cầu chủ yếu - Sử dụng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ Giáo viên người tổ chức cho học sinh thảo luận câu hỏi, phân tích bảng số liệu theo bước III Biện pháp thực Nhận thức Trong chương trình mơn Địa lí lớp (SGK) có đề cập bảng số liệu thống kê để giúp học sinh tiếp nhận nguồn tri thức có hiệu tốt giáo viên phải hướng dẫn tổ chức khoa học phù hợp với đối tượng học sinh , giúp học sinh tiếp nhận cách nhanh Sáng kiến kinh nghiệm _ Qua học hỏi tìm, nghiên cứu thực nghiệm thân tuổi nghề trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều xin đưa cách hướng dẫn bước tiến hành số bảng thống kê số liệu điển hinh dạy thành cơng đưa phần thực trạng bảng: 9.1 27.1 Một số ví dụ cụ thể a.Hướng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê bảng 9.1 (SGK Địa lí trang 34) Diện tích rừng nước ta năm 2000.( Nghìn ha) Rừng sản xuất Rừng phòng hộ Rừng đặc dụng 4733,0 5397,5 1442.5 Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liêu sau: Tổng cộng 11573,0 Bước1: GV: Hướng dẫn học sinh nghiên cứu xác định yêu cầu đề phân tích bảng số liệu 9.1 HS: Trả lời GV: Chuẩn kiến thức Qua bảng số liệu 9.1 cho biết cấu loại rừng nước ta Bước2: GV: Hướng dẫn học sinh cách xử lí số liệu thống kê từ bảng 9.1 Đối với xử lí (%) phần trăm lấy thành phần bảng số liệu 9.1 chia cho tổng bảng 9.1 sau đố nhân với 100 Ví dụ: Rừng sản xuất: 4733 100 = 40,8% 11573 Tính % rừng phòng hộ rừng đặc dụng làm tương tự Bước3: HS: Xử lí số liệu báo cáo kết GV: Phân nhóm để HS tính % GV: Treo bảng phụ lên bảng học sinh lên điền kết sau tính % GV: Chuẩn kiến thức theo bảng phụ sau Bảng 9.1 Diện tích rừng nước ta năm 2000( đơn vị %) Sáng kiến kinh nghiệm _ Tổng diện tích 100 Bước 4: Rừng sản xuất 40,8 Rừng phòng hộ 46,6 Rừng đặc dụng 12,4 Hướng dẫn học sinh tiến hành nhận xét cấu loại rừng nước ta từ bảng số liệu xử lí GV: Đưa câu hỏi: Qua bảng số liệu em nhận xét cấu loại rừng nước ta HS: Trả lời GV: Chuẩn kiến thức Hiện tổng diện tích rừng nước ta gần 11,6 triệu Trong 6/10 rừng phịng hộ đặc dụng 4/10 rừng sản xuất Sau phân tích bảng 9.1 học sinh nắm cách tính % hiểu cấu loại rừng, đa số học sinh hiểu nhớ kiến thức lâu b Hướng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng thống kê số liệu 27.1 (SGK Địa lí trang 100) Bảng 27.1 Sản lượng thuỷ sản Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 (Nghìn tấn) Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Nuôi trồng 38,8 26,7 Khai thác 153,7 493,5 GV; Hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu theo bước Bước 1: HS; Xác định yêu cầu đề từ bảng số liệu 27.1 trả lời GV: Chuẩn xác kiến thức: Yêu cầu so sánh sản lượng thuỷ sản nuôi trồng khai thác hai vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Bước 2: GV: Hướng dẫn học sinh xử lí số liệu từ bảng số liệu 27.1 HS: Đưa cách tính (%) phần trăm GV: Chuẩn kiến thức Bước 3: HS: Xử lí số liệu báo cáo kết Sáng kiến kinh nghiệm _ GV: Chia nhóm học sinh thảo luận (nhóm ni trồng, nhóm khai thác ) HS: Thảo luận GV: Treo bảng phụ HS: Báo cáo kết điền vào bảng phụ GV: Chuẩn kiến thức Sản lượng thuỷ sản Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 (đơn vị %) Toàn vùng Duyên Nuôi trồng Khai thác Bước 4: hải miền Trung 100 100 Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam 58,4 23,7 Trung Bộ 41,6 76,3 GV: Hướng dẫn học sinh nhận xét qua bảng số liệu đẫ xử lí HS: Thảo luận HS: báo cáo kết GV: Chuẩn kiến thức Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng Bắc Trung Bộ nhiều Duyên hải nam Trung Bộ chiếm 58,4% Sản lượng khai thác Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ chiếm 23,7% Kết sau áp dụng Trong trình sử dụng phương pháp dạy học nêu nhận thấy hiệu đem lại khả quan Số lượng học sinh nắm hiểu cao Từ tiết học em có hứng thú học tập phát huy tính tư duy, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức học.Thông qua việc sử dụng phương pháp không giáo viên giảng dạy thấy nhẹ nhàng kiểm soát hoạt động học sinh Sau thời gian thực nghiệm lớp kết khảo sát lần cụ thể là: Hình thức kiểm tra: 45 phút Thời gian kiểm tra: Tháng 10 năm 2015 Lớp 9A đối chứng 10 Sáng kiến kinh nghiệm _ Lớp 9C thực nghiệm Số Lớp học Loại giỏi Loại Loại trung bình Loại yếu sinh SL % SL % SL % SL % 9A 34 17,6 13 38,2 14 41,2 9C 33 12,1 11 33,3 16 48,5 6,1 Từ khảo sát kết cho thấy ưu điểm việc ứng dụng kỹ Địa Lí với vấn đề phân tích số liệu bảng thống kê dạy học Địa Lí mà tơi đề xuất Với kinh nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh Chất lượng học tập học sinh cao so với lần một, có phân hố học sinh ( Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu) lớp đối chứng lớp thực nghiệm Qua trình thực nghiệm nghiên cứu giảng dạy “Phân tích bảng số liệu thống kê chương trình Địa lí lớp 9” tơi thấy rằng: Với hình thức biên soạn sách giáo khoa hầu hêt học sử dụng bảng số liệu thống kê trình dạy học giáo viên cần phải hướng dẫn rèn luyện cho học sinh kỹ sau - Kỹ phân loại yêu cầu đề từ bảng số liệu thống kê - Kỹ xử lí số liệu - Kỹ nhận xét giải thích từ bảng số liệu thống kê Với kinh nghiệm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh, không giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái tiết dạy mà cịn có điều kiện kiểm soát hoạt động học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo hứng thú học sinh việc lĩnh hội kiến thức Bài học kinh nghiệm Đề tài thực sau năm tiến hành theo sách giáo khoa Địa Lí lớp Để thực thành cơng kiểu có sử dụng số liệu thống kê trình dạy nên tuân theo bước giới thiệu là: Bước1: Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề từ bảng số liệu 11 Sáng kiến kinh nghiệm _ Bước 2: hướng dẫn học sinh sử lí số liệu Bước 3: Hướng dẫn học sinh xử lí số liệu báo cáo kết Bước 4: Hướng dẫn học sinh nhận xét từ bảng số liệu Thông qua bước giúp học sinh rèn luyện kỹ xử lí số liệu thống kê, từ học sinh nắm kiến thức áp dụng thưc tiễn vào học cách có hiệu 12 Sáng kiến kinh nghiệm _ PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Quan niệm mơn học Địa lí mơn học quan trọng môn phụ phần ý thức hệ để lại từ trước, phần khác từ suy nghĩ việc làm thực tế thân giáo viên dạy Địa lí Nếu giáo viên dạy mơn Địa lí chun tâm nghề nghiệp tất tiết dạy chuẩn bị chu đáo tổ chức hướng dẫn học sinh tốt chắn tiết học địa lí sơi học sinh đốn nhận cách hồ hởi Sự nghiệp giáo dục thời đại đổi đòi hỏi giáo viên phải ý thức trách nhiệm nhận thức danh dự thân Do điều kiện thời gian, trình độ nghiệp vụ sư phạm cịn hạn chế, qua đề tài mong nhà chuyên môn, thầy giáo giáo bạn bè đồng nghiệp góp nhiều ý kiến chân thành để tơi có thêm kinh nghiệm nghiệp giáo dục Kiến nghị Đây phần nhỏ môn Địa Lí quan trọng chương trình thưc hiên phương pháp dạy học Tôi mong bạn đông nghiệp nhà giáo dục tiếp tục mở rộng nghiên cứu để tìm giải pháp, biện pháp tốt áp dụng vào tiến trình dạy học để đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! 13 Sáng kiến kinh nghiệm _ TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở Phương pháp giảng dạy địa lí trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục địa lí nhà trường Địa lí kinh tế xã hội việt nam 14 ... thưc trạng dạy học Điạ Lí chung kinh nghiệm xử lí số liệu thống kê dạy học Địa Lí - Từ kết nghiên cứu đưa kinh nghiệm “ Rèn luyện kỹ phân tích số liệu thống kê dạy học Địa Lí 9? ?? IV Đối tượng nghiên... việc dạy học tốt phân tích số liệu thống kê mơn Địa Lí lớp đề tài nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lí luận kinh nghiệm khai thác phân tích số liệu thống kê dạy học Địa Lí - Tìm hiểu thưc... hướng dẫn học sinh sử dụng số liệu thống kê học tập địa lí 9. Tìm bước tiến hành giảng dạy số liệu thống kê dạy học Địa Lí Làm để học sinh học xử lí sử dụng số liệu thống kê cần phải có phương pháp