GIỚI THIỆU
Đặt vấn đề
Nguồn nhân lực là yếu tố quyết định sự phát triển kinh tế xã hội, đóng vai trò quan trọng trong lực lượng sản xuất Đây là tài nguyên thiết yếu để thực hiện thành công chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 mà Đại hội Đảng lần thứ XI đã thông qua Tầm quan trọng của nguồn nhân lực được Huyện ủy Thạnh Phú nhấn mạnh trong Nghị quyết số 03-NQ/HU ngày 20 tháng 10 năm 2011, liên quan đến việc đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp nông thôn trong giai đoạn này.
2015 và định hướng đến năm 2020”, xem đây là nhân tố quan trọng nhằm đẩy phát triển kinh tế của huyện
Thạnh Phú, một trong ba huyện biển của tỉnh Bến Tre, có dân số đông với 35.876 hộ và 148.178 nhân khẩu, nhưng trình độ dân trí thấp và tỷ lệ hộ nghèo cao Cuối năm 2014, huyện có 3.897 hộ nghèo, chiếm 10,86%, và 2.566 hộ cận nghèo, chiếm 7,15% Trong số 18 xã, có 8 xã được công nhận là bãi ngang ven biển đặc biệt khó khăn theo chương trình 135 Huyện còn gặp nhiều hạn chế về nguồn nhân lực và cơ sở hạ tầng, vì vậy Trung ương và tỉnh đã tập trung đầu tư vào các chương trình và chính sách, đặc biệt là đào tạo nguồn nhân lực để giải quyết các vấn đề như chất lượng nguồn nhân lực thấp, tỷ trọng lao động trong nông nghiệp cao, tỷ lệ lao động thiếu việc làm lớn, và thu nhập bình quân đầu người thấp.
Theo Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn” của Ủy ban nhân dân huyện Thạnh Phú thực hiện Quyết định 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 của
Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, với kế hoạch mở 30 lớp đào tạo mỗi năm cho 900 người, ưu tiên hộ nghèo và các xã bãi ngang ven biển Kinh phí khoảng 800 triệu đồng/năm, người được đào tạo được hỗ trợ 100% học phí, tiền ăn và vay vốn sản xuất Tuy nhiên, hiệu quả của chương trình vẫn còn là dấu hỏi lớn về mặt chính sách Chương trình có thực sự tăng thu nhập và cải thiện đời sống cho gia đình được đào tạo? Các yếu tố nào quyết định sự thành công của chương trình? Nghiên cứu về tác động của chính sách nhà nước đến cuộc sống người dân sẽ góp phần quan trọng trong việc xây dựng chiến lược và chính sách kinh tế xã hội.
Nghiên cứu này đánh giá tác động của đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của người lao động tại huyện Thạnh Phú Kết quả sẽ chứng minh hiệu quả của chương trình đào tạo, cung cấp bằng chứng khoa học cho các cơ quan nhà nước trong việc xây dựng các chương trình phát triển nguồn nhân lực, từ đó nâng cao hiệu quả kinh tế địa phương.
Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá ảnh hưởng của việc đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của người thụ hưởng tại huyện Thạnh Phú Nghiên cứu này nhằm làm rõ mối liên hệ giữa chất lượng đào tạo và sự cải thiện thu nhập, từ đó cung cấp thông tin hữu ích cho các chính sách phát triển kinh tế địa phương.
- Với mục tiêu tổng quát trên, các mục tiêu cụ thể sau được đặt ra:
+ Đánh giá tác động của chương trình đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của người thụ hưởng trên địa bàn huyện Thạnh Phú
+ Phân tích các nhân tố tác động đến khả năng tham gia chương trình đào tạo nguồn nhân lực
Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá tác động của đào tạo nguồn nhân lực đối với thu nhập của hộ gia đình Mục tiêu chính là xác định hiệu quả của chương trình đào tạo trong việc nâng cao thu nhập và cải thiện chất lượng cuộc sống của các gia đình.
3 trình đào tạo, và người được tào tạo nghề thu nhập có tăng lên hay không, hay thu nhập tăng lên do những yếu tốt khác?
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là thu nhập của hộ gia đình được hưởng chính sách đào tạo nghề theo Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 của Thủ tướng Chính phủ Nghiên cứu tập trung vào việc phân tích thu nhập sau khi được đào tạo nghề, so sánh thu nhập bình quân hàng tháng trước và sau khi học nghề, cũng như giữa nhóm được đào tạo và nhóm không được đào tạo Mục tiêu là xác định ảnh hưởng của việc đào tạo nghề đến thu nhập của hộ gia đình và tìm ra sự khác biệt trong thu nhập giữa hai nhóm này.
Đề tài nghiên cứu tập trung vào tác động của chương trình đào tạo nguồn nhân lực từ năm 2012 và 2013 đến thu nhập hộ gia đình tại huyện Thạnh Phú, tỉnh Bến Tre Huyện Thạnh Phú, với đặc điểm là huyện nghèo nhất tỉnh và có tốc độ tăng trưởng kinh tế chậm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu thập thông tin và điều tra Nghiên cứu nhằm làm rõ các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến thu nhập hộ gia đình, bao gồm đặc điểm cá nhân của người được đào tạo nghề như độ tuổi, giới tính, trình độ học vấn, đất sản xuất, tài sản, chi tiêu và tiết kiệm Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng xem xét các yếu tố như ngành nghề đào tạo, số nhân khẩu trong hộ gia đình, tình trạng sức khỏe và sự tham gia của hộ gia đình vào các tổ chức xã hội.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng dữ liệu sơ cấp thu thập từ 180 hộ gia đình có thu nhập thấp tại huyện, trong đó 50% hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo và 50% không tham gia.
Số liệu thứ cấp: Thu thập từ cục thống kê, các báo cáo của Ủy ban nhân dân huyện Thạnh Phú
Phương pháp phân tích: Đề tài sử dụng kết hợp các phương pháp:
Để đánh giá thu nhập của hộ gia đình và tình hình kinh tế chung của huyện Thạnh Phú, nghiên cứu đã áp dụng phương pháp thống kê mô tả.
Nghiên cứu này phân tích tác động của chương trình đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập bằng cách sử dụng hai phương pháp chính: mô hình hồi quy và phương pháp kết nối điểm xu hướng.
Mô hình hồi quy bình phương tối thiểu (OLS) có biến phụ thuộc là thu nhập (income) và biến độc lập là:
+ Hộ gia đình có tham gia hay không có tham gia vào chương trình đào tạo (training)
+ Học vấn (edu), + Giới tính (gender), + Tuổi (age),
+ Số nhân khẩu trong hộ (hhsize), + Đất sản xuất (land value), + Tài sản (property),
+ Chi tiêu (spending), + Tiết kiệm (saving),
5 + Ngành nghề được đào tạo (field), + Nghề nghiệp (occu)
Phương pháp đánh giá tác động kết nối điểm xu hướng (Propensity score matching) giúp phân tích và tách biệt ảnh hưởng của chương trình đào tạo đối với thu nhập của hộ gia đình.
Nghiên cứu này áp dụng phương pháp định tính, bao gồm phỏng vấn chuyên gia, phỏng vấn nhóm và phỏng vấn sâu hộ gia đình, nhằm xác định các nhân tố cụ thể trong chương trình đào tạo nguồn nhân lực có tác động đến hành vi kinh tế của người thụ hưởng.
Kết cấu nghiên cứu
Để đảm bảo tính chặt chẽ trong việc trình bày, bài viết cần kết nối các nội dung một cách hợp lý, giúp người đọc dễ dàng tham khảo các vấn đề và kết quả từ quá trình nghiên cứu.
Chương 1: Giới thiệu các nội dung tổng quát của đề tài, đặt vấn đề nghiên cứu, mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu cũng như giới thiệu sơ lược về phương pháp và phạm vi nghiên cứu của đề tài
Chương 2: Cơ sở lý thuyết: Chương này trình bày tổng quan về lược khảo các lý thuyết và các nghiên cứu thực nghiệm có liên quan
Chương 3: Phương pháp nghiên cứu: Chương này trình bày khung phân tích, mô hình hồi quy, chọn mẫu và thu thập số liệu, các bước thực hiện nghiên cứu:
Chương 4: Tổng quan về chương trình đào tạo nhân lực và thu nhập tại huyện Thạnh Phú: Bằng phương pháp thống kê mô tả, sẽ đưa ra những đánh giá tổng quan về thực trạng chương trình đào tạo nhân lực và thu nhập của hộ gia đình thông qua phân tích các số liệu về dân số, lao động, thu nhập, giáo dục và việc làm trên địa bàn huyện Qua đó, nghiên cứu chỉ ra tác động của đào tạo nhân lực và các yếu khác ảnh hưởng đến thu nhập của hộ gia đình
Chương 5: Kết quả nghiên cứu: Kiểm chứng định lượng nhằm đánh giá tác động của đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của hộ gia đình trên địa bàn huyện Thạnh Phú; cuối chương, tác giả một lần nữa đánh giá lại tác động của các yếu tố bằng kết quả hồi quy tương tác giữa các biến trong mô hình
Chương 6: Kết luận và gợi ý chính sách: Chương này sẽ tóm lược lại những kết quả quan trọng của đề tài và đặc biệt là mô hình nghiên cứu Đồng thời, vận vụng những kết quả này vào các tình huống thực tế Từ đó, có những kiến nghị chính sách
Chương này cũng tiến hành đánh giá những điểm mới và hạn chế của đề tài, từ đó đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo.
CƠ SỞ LÝ THUYẾT
Các nghiên cứu thực nghiệm liên quan
Trong vài thập kỷ qua, Trung Quốc đã đạt được tăng trưởng kinh tế ấn tượng với tốc độ hai con số, trở thành nền kinh tế lớn thứ hai thế giới với dân số hơn 1,3 tỷ người và diện tích 9.597 km² Sau giải phóng năm 1949, Trung Quốc đã đầu tư mạnh mẽ vào giáo dục, cho thấy rằng việc phát triển nguồn nhân lực là chìa khóa cho quá trình công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước Nghiên cứu của Park và cộng sự (2004), cùng với Knight và Song (2003), đã chỉ ra rằng lợi tức từ giáo dục ở Trung Quốc ngày càng tăng, với dữ liệu từ năm 1988 đến 2001 cho thấy sự gia tăng lợi tức của người dân đô thị từ giáo dục Cụ thể, tỷ lệ lợi tức cho giáo dục đã tăng từ 4,0% vào năm 1998 lên 10% vào năm 2001.
Nghiên cứu về nguồn nhân lực tại Hoa Kỳ vào cuối thập niên 1950 đã chỉ ra tầm quan trọng của việc học và đào tạo trong công việc, cùng với các hoạt động đầu tư vào con người Jamison và van der Gaag (1987) cùng Byron và Manaloto (1990) đã phân tích dữ liệu từ 51.352 cá nhân và 10.258 hộ gia đình nông thôn, cũng như 31.827 cá nhân và 9.009 hộ gia đình thành thị ở Trung Quốc Kết quả cho thấy tỷ lệ lợi nhuận hàng năm từ việc học là 4,02% ở nông thôn và 3,99% ở đô thị, với tỷ lệ lợi nhuận cho người có thu nhập ở nông thôn cao hơn so với thành thị Đặc biệt, tỷ lệ lợi nhuận từ việc học cho phụ nữ ở đô thị cao hơn đáng kể so với nam giới.
Theo Becker (1967), giáo dục được xem là một quyết định đầu tư tối ưu hóa, giúp tăng năng suất cá nhân Công nhân có tay nghề cao sẽ nhận lương cao hơn trong một thị trường lao động hoàn hảo, nơi lao động được trả theo giá trị biên Nghiên cứu của ông tại 21 quốc gia OECD từ 1991 đến 2005 cho thấy suất sinh lợi (IRR) tăng rõ rệt ở Ireland, Bồ Đào Nha và Canada.
Theo nghiên cứu của Mincer (1974), ông đã thực hiện một phép hồi quy bình phương tối thiểu với biến phụ thuộc là logarit tự nhiên của thu nhập, và các biến độc lập bao gồm số năm đi học, số năm kinh nghiệm, cùng với bình phương của số năm kinh nghiệm Hệ số ước lượng cho số năm đi học cho thấy tỷ lệ phần trăm tăng lương khi thời gian học tập tăng thêm một năm Dựa trên giả định rằng các cá nhân có năng lực bẩm sinh giống nhau, hệ số ước lượng này có thể được hiểu là suất sinh lợi từ việc học.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Khung phân tích
Dựa trên lý thuyết vốn con người của Mincer, lý thuyết thu nhập của Adam Smith và các nghiên cứu thực nghiệm liên quan, khung phân tích trong luận văn này được xây dựng để đánh giá mối quan hệ giữa giáo dục, kỹ năng và thu nhập.
Sơ đồ: 1.1 Khung phân tích đề tài Đào tạo
Các biến số kinh tế xã hội:
Phương pháp hồi quy (OLS)
Phỏng vấn chuyên gia, phỏng phấn nhóm, phỏng vấn sâu
Phương pháp đánh giá tác động kết nối điểm xu hướng (PSM)
Mô hình hồi quy
Nghiên cứu này phân tích ảnh hưởng của các chương trình đào tạo nghề đối với thu nhập của người tham gia Mô hình được sử dụng nhằm định lượng tác động của các chương trình này đến mức thu nhập.
Thu nhập = α + β1 đào tạo + β2 giới tính + β3 học vấn + β4 tuổi + β5 quy mô hộ gia đình+ β6 nghề nghiệp + β7 ngành nghề đào tạo + β8 tiết kiệm + Ui
Biến phụ thuộc (thu nhập), là biến thể hiện thu nhập thực của hộ gia đình
Biến độc lập được định nghĩa như sau:
- Biến đào tạo là biến giả thể hiện hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo nghề Biến nhận giá trị 1 nếu là có và 0 nếu là không
Nhóm các biến kiểm soát:
- Biến thể hiện học vấn của người được đào tạo
- Biến giả thể hiện giới tính của người được đào tạo Biến nhận giá trị 1 nếu là nam và 0 nếu là nữ
- Biến thể hiện tuổi của người được đào tạo
- Biến thể hiện số nhân khẩu trong hộ gia đình
- Biến thể hiện nghề nghiệp của người được đào tạo, nhận giá trị từ 1 đến 7 + 1= Nuôi trồng/ đánh bắt thủy sản;
+ 3= Tự kinh doanh phi nông nghiệp;
+ 7= không nằm trong lực lượng lao động
- Biến thể hiện ngành nghề được đào tạo Biến nhận giá trị từ 1 đến 10
1= May công nghiệp 2= Kỹ thuật đan đát
3= Kỹ thuật bó chổi cọng dừa
6= Kỹ thuật chăn nuôi gia súc/gia cầm 7= Kỹ thuật trồng lúa theo mô hìnhVietGAP 8= Kỹ thuật khai thác, đánh bắt thủy sản
- Biến thể hiện tiết kiệm của hộ gia đình
16 Bảng: 3.1 Ý nghĩa, đơn vị đo và kỳ vọng dấu hồi quy của các biến số
Chương trình đào tạo nghề thể hiện sự tham gia của hộ gia đình, với dấu hiệu (+) cho thấy sự tích cực trong việc tham gia Quy mô hộ gia đình được đánh giá qua số nhân khẩu, trong khi học vấn của người được đào tạo được thể hiện bằng dấu hiệu (-).
Giới tính và tuổi của người được đào tạo nghề thể hiện đặc điểm cá nhân, trong khi nghề nghiệp và ngành nghề đào tạo phản ánh lĩnh vực chuyên môn của họ Giá trị tài sản và giá trị đất sản xuất của hộ gia đình cho thấy tình hình tài chính, đồng thời chi tiêu và tiết kiệm thể hiện khả năng quản lý tài chính của hộ Cuối cùng, trình trạng sức khỏe và quan hệ xã hội cho thấy mức độ tham gia của hộ gia đình vào các tổ chức xã hội và tình hình sức khỏe tổng quát.
3.3 Đánh giá tác động bằng phương pháp kết nối điểm xu hướng (Propensity score matching)
Nghiên cứu này không chỉ áp dụng mô hình hồi quy để phân tích tác động của chương trình đào tạo nghề đến thu nhập, mà còn sử dụng phương pháp kết nối điểm xu hướng để so sánh với phương pháp hồi quy, từ đó xác định sự ổn định của kết quả.
Có nhiều phương pháp để tạo ra sự tương đồng trong so sánh, bao gồm so sánh theo thời gian và không gian Phương pháp Propensity Score Matching (PSM) được đánh giá cao trong việc đánh giá tác động của dự án Mục tiêu chính của đánh giá tác động là tạo sự tương đồng trong quá trình so sánh Nghiên cứu này tập trung vào việc so sánh lợi ích mà người tham gia nhận được sau khi được đào tạo nghề.
Các bước cơ bản để thực hiện so sánh bằng PSM được tóm tắt như sau:
Bước đầu tiên trong nghiên cứu là tiến hành điều tra và chọn mẫu hai nhóm, bao gồm 90 hộ gia đình tham gia đào tạo nghề và 90 hộ không tham gia Để đảm bảo tính khách quan và chính xác, cuộc điều tra cần phải được thực hiện đồng nhất về phiếu điều tra, thời gian, người phỏng vấn và địa bàn.
Bước 2: Dựa trên số liệu điều tra, tiến hành xây dựng mô hình probit với biến phụ thuộc được định nghĩa là 0 cho hộ không tham gia và 1 cho hộ tham gia đào tạo Các biến độc lập bao gồm những yếu tố có thể ảnh hưởng đến khả năng tham gia đào tạo nghề của cả hai nhóm, chẳng hạn như giới tính, tuổi tác và các đặc điểm nhân khẩu học trong hộ.
-Bước 3: Tiến hành hồi quy cho mô hình probit rồi tính giá trị dự đoán hay xác suất dự đoán cho từng hộ ở cả hai nhóm
Giá trị xác suất dự đoán được gọi là propesity, giá trị này sẽ nằm trong khoản từ 0 đến 1
-Bước 4: Loại bớt những hộ có xác suất dự đoán quá thấp hoặc quá cao so với
Bước 5: Đối với mỗi hộ trong nhóm người tham gia, chúng ta sẽ tìm một hoặc một số hộ trong nhóm không tham gia có xác suất dự đoán tương đồng nhất Sau đó, tiến hành so sánh thu nhập của hộ tham gia đào tạo với thu nhập bình quân của những hộ không tham gia có xác suất dự đoán gần giống nhau.
Kết quả của những so sánh này là tác động của việc đào tạo nghề đối với hộ gia đình có tham gia đào tạo, gọi là “individual gains”
Sử dụng so sánh cận gần nhất là một kỹ thuật phổ biến trong nghiên cứu, trong đó mỗi đơn vị can thiệp được đối chiếu với một đơn vị đối chứng có điểm xu hướng gần nhất Có thể chọn n đối tượng gần nhất (thường là n=5) để thực hiện so sánh Việc đối chiếu này có thể diễn ra với hoặc không có thay thế, trong đó so sánh có thay thế cho phép sử dụng cùng một đối tượng không tham gia để đối chiếu với nhiều đối tượng tham gia khác.
Bước cuối cùng là tính trung bình của tất cả các "lợi ích cá nhân" để xác định giá trị trung bình chung Giá trị này phản ánh tác động của chương trình đào tạo nghề đối với các hộ gia đình tham gia.
3.4 Chọn mẫu và thu thập số liệu
Mẫu điều tra bao gồm 180 hộ gia đình có thu nhập thấp tại huyện, trong đó 50% đã tham gia đào tạo nghề theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ trong giai đoạn 2012-2013.
Mẫu được lựa chọn theo phương pháp điều tra trải đều trên toàn huyện, với việc thu thập dữ liệu từ 18 xã Mỗi xã sẽ có 10 mẫu được chọn, tập trung vào các hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo nghề và thuộc diện hộ nghèo để tiến hành phỏng vấn và thu thập thông tin.
Việc điều tra được tiến hành theo phương pháp phỏng vấn trực tiếp người được thụ hưởng chương trình đào tạo nghề
3.5 Phương pháp phân tích xử lý số liệu
- Sử dụng phương pháp thống kê mô tả
- Sử dụng mô hình kinh tế lượng hồi quy bằng phần mềm Stata12
3.6 Các bước thực hiện nghiên cứu Để khảo sát tình hình thu nhập của hộ gia đình ở huyện Thạnh Phú và hộ gia đình được tham gia đào tạo trước và sau chương trình đào tạo, nghiên cứu này sử dụng phương pháp điều tra mẫu, thống kê phân tích xem thu nhập trước và sau khi tham gia chương trình đào tạo nghề theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ về đào tạo nghề cho lao động nông thôn Để đánh giá tác động của chương trình đào tạo nhân lực đến thu nhập của người thụ hưởng trên địa bàn huyện Thạnh Phú, nghiên cứu này áp dụng lý thuyết về vốn con người của Mincer, lý thuyết về thu nhập của Adam Smith, đồng thời kết hợp với Học thuyết kinh tế của David Ricardo để phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến tình hình thu nhập của hộ gia đình, xem khả năng thu nhập tăng lên sau khi tham gia vào chương trình đào tạo nghề Kỳ vọng sẽ có sự khác biệt trong thu nhập giữa nhóm người được đào tạo và nhóm người không được đào tạo nghề Để giải thích tác động của chương trình đào tạo nguồn nhân lực, sử dụng mô hình kinh tế tượng và phương pháp đánh giá tác động kết nối điểm xu hướng (PSM) để đánh giá tác động
Sơ đồ: 1.2 Quy trình phân tích:
Vấn đề nghiên cứu Đào tạo và thu nhập
Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá tác động của Đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập
Kết luận và gợi ý chính sách
Chọn mẫu và thu thập số liệu
Mẫu điều tra bao gồm 180 hộ gia đình có thu nhập thấp tại huyện, trong đó 50% đã tham gia đào tạo nghề theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ trong giai đoạn 2012-2013.
Mẫu khảo sát được thực hiện đồng đều trên toàn huyện, với việc thu thập dữ liệu từ 18 xã, mỗi xã lấy 10 mẫu Đối tượng khảo sát là các hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo nghề và thuộc diện hộ nghèo, nhằm thu thập thông tin chính xác và đáng tin cậy.
Việc điều tra được tiến hành theo phương pháp phỏng vấn trực tiếp người được thụ hưởng chương trình đào tạo nghề
Phương pháp phân tích xử lý số liệu
- Sử dụng phương pháp thống kê mô tả
- Sử dụng mô hình kinh tế lượng hồi quy bằng phần mềm Stata12.
Các bước thực hiện nghiên cứu
Nghiên cứu này khảo sát tình hình thu nhập của hộ gia đình ở huyện Thạnh Phú, đặc biệt là sự thay đổi thu nhập trước và sau chương trình đào tạo nghề theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ Phương pháp điều tra mẫu và thống kê phân tích được áp dụng để đánh giá tác động của chương trình đào tạo đến thu nhập của người thụ hưởng Nghiên cứu kết hợp lý thuyết về vốn con người của Mincer, lý thuyết thu nhập của Adam Smith và Học thuyết kinh tế của David Ricardo để phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập hộ gia đình Kỳ vọng có sự khác biệt rõ rệt trong thu nhập giữa nhóm được đào tạo và nhóm không được đào tạo Để giải thích tác động của chương trình, mô hình kinh tế tượng và phương pháp đánh giá tác động kết nối điểm xu hướng (PSM) sẽ được sử dụng.
Sơ đồ: 1.2 Quy trình phân tích:
Vấn đề nghiên cứu Đào tạo và thu nhập
Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá tác động của Đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập
Kết luận và gợi ý chính sách
CHƯƠNG 4 TỔNG QUAN ĐÀO TẠO NHÂN LỰC
VÀ THU NHẬP TẠI HUYỆN THẠNH PHÚ
Điều kiện tự nhiên
Thạnh Phú là một trong 3 huyện ven biển của tỉnh Bến Tre, nằm trong khu vực
Cù lao Minh nằm giữa hai nhánh sông Hàm Luông và Cổ Chiên trong hệ thống sông Tiền, thông ra biển Đông Cù lao có chiều dài 38,2 km theo trục đông - tây, từ Tân Phong đến Thạnh Phong, trong khi chiều rộng hẹp nhất theo trục Bắc - Nam là 9,8 km (từ Mỹ Hưng đến Bình Thạnh) và rộng nhất là 16,3 km (từ An Điền đến Thạnh Phong).
Huyện có tổng diện tích tự nhiên là 425,7 km², chiếm khoảng 18% diện tích tự nhiên của toàn tỉnh Vào năm 2013, dân số trung bình đạt 134.981 người, với mật độ dân số là 307 người/km².
Quốc lộ 57 là tuyến đường xương sống dài 38,6 km, kết nối với các tuyến đường huyện và tạo thành mạng lưới giao thông đồng bộ trên toàn địa bàn Đường thủy, bao gồm sông Cổ Chiên và Hàm Luông, đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối huyện với các khu vực lân cận, trong khi sông Băng Cung và sông Eo Lói là các tuyến giao thông chính liên kết hai sông Hàm Luông và Cổ Chiên.
Thạnh Phú, nằm dưới hạ lưu tam giác châu của hệ thống sông Hàm Luông - Cổ Chiên, có vị trí kinh tế thuận lợi cho phát triển nuôi trồng và khai thác thủy hải sản nhờ vào sự nhiễm mặn và lợ từ biển Đông Khu vực này cũng hỗ trợ phát triển cây trồng ngọt hóa thông qua các công trình thủy lợi Với vị trí cửa sông và quá trình bồi lắng liên tục, Thạnh Phú còn là địa bàn của bãi triều và Khu bảo tồn thiên nhiên đất ngập nước Địa hình và khí hậu nơi đây đặc trưng cho châu thổ với phù sa mới từ sông Cửu Long.
22 cánh cung đan xen với đất trồng trọt nông nghiệp và nuôi trồng thủy sản, được hình thành chủ yếu qua quá trình bồi lắng trầm tích biển
Nhiệt độ trung bình hàng năm dao động từ 26°C đến 27°C, với sự chênh lệch không đáng kể giữa tháng nóng nhất và tháng mát nhất Trong 15 năm qua, tình hình khí hậu thủy văn đã diễn biến phức tạp, dẫn đến tình trạng ngập lụt, lốc xoáy và xâm nhập mặn ngày càng sâu và rộng.
Huyện có tổng diện tích tự nhiên 42.565,65 ha, trong đó diện tích nuôi thủy sản chiếm 16.910 ha, bao gồm 15.280 ha nuôi tôm sú và tôm thẻ, với sản lượng thu hoạch hàng năm đạt trung bình 24.797 tấn Diện tích gieo trồng lúa hàng năm là 15.150 ha, sản lượng đạt 61.934 tấn Ngoài ra, huyện còn có diện tích cây màu và cây công nghiệp ngắn ngày là 2.656 ha, sản lượng đạt 11.588 tấn Tổng đàn bò hiện có 29.570 con, đàn heo 31.000 con, và đàn gia cầm lên tới 540.000 con.
Trên địa bàn không có các loại khoáng sản có giá trị cao, có trữ lượng công nghiệp
Nguồn tài nguyên thủy sản là nguồn thu chủ yếu của huyện.
Điều kiện xã hội
Toàn địa bàn được phân chia thành 18 đơn vị hành chính trực thuộc, trong đó có Thị trấn Thạnh Phú và các xã Phú Khánh, Đại Điền, Tân Phong, Thới Thạnh, Quới Điền.
Mỹ Hưng, Hòa Lợi, Mỹ An, Bình Thạnh, An Thạnh, An Thuận, An Điền, An Quy, An Nhơn, Giao Thạnh, Thạnh Phong và Thạnh Hải là các xã thuộc huyện Thạnh Phú, với trung tâm huyện đặt tại thị trấn Thạnh Phú Tại đây, các cơ quan Đảng, trụ sở hành chính quản lý nhà nước, cùng với các cơ sở giáo dục, y tế và văn hóa cấp huyện được tập trung, tạo nên trung tâm kinh tế đô thị hàng đầu của huyện Huyện định hướng phát triển thành 3 vùng, trong đó vùng ngọt hóa tập trung vào sản xuất lúa, góp phần nâng cao đời sống người dân.
Trồng lúa và nuôi tôm xen canh; vùng ven biển: Nuôi trồng, đánh bắt, khai thác thủy hải sản và tài nguyên khác từ biển
Chủ trương của Đảng và nhà nước về đào tạo nghề
CHƯƠNG 4 TỔNG QUAN ĐÀO TẠO NHÂN LỰC
VÀ THU NHẬP TẠI HUYỆN THẠNH PHÚ
Thạnh Phú là một trong 3 huyện ven biển của tỉnh Bến Tre, nằm trong khu vực
Cù lao Minh nằm giữa hai nhánh sông Hàm Luông và Cổ Chiên trong hệ thống sông Tiền, kết nối với biển Đông Với chiều dài 38,2 km theo trục đông - tây từ Tân Phong đến Thạnh Phong, nơi hẹp nhất theo trục Bắc - Nam chỉ 9,8 km từ Mỹ Hưng đến Bình Thạnh, và nơi rộng nhất đạt 16,3 km từ An Điền đến Thạnh Phong.
Huyện có tổng diện tích tự nhiên là 425,7 km², chiếm khoảng 18% diện tích tự nhiên của toàn tỉnh Theo số liệu năm 2013, dân số trung bình đạt 134.981 người, với mật độ dân số 307 người/km².
Quốc lộ 57 là tuyến đường xương sống dài 38,6 km, kết nối các tuyến đường huyện và tạo nên mạng lưới giao thông đồng bộ trên địa bàn Ngoài ra, sông Cổ Chiên và Hàm Luông là hai tuyến đường thủy quan trọng, giúp kết nối huyện với khu vực lân cận Sông Băng Cung và sông Eo Lói cũng đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối hai tuyến sông Hàm Luông và Cổ Chiên.
Thạnh Phú, nằm ở hạ lưu tam giác châu của hệ thống sông Hàm Luông - Cổ Chiên, có vị trí kinh tế thuận lợi cho việc phát triển nuôi trồng và khai thác thủy hải sản nhờ vào môi trường nhiễm mặn và lợ từ biển Đông Các công trình thủy lợi tại đây cũng hỗ trợ cho việc trồng cây ngọt hóa Huyện còn có vị trí cửa sông, liên tục được bồi lắng, tạo thành bãi triều và Khu bảo tồn thiên nhiên đất ngập nước Thạnh Phú Địa hình và khí hậu của khu vực đặc trưng bởi châu thổ lắng phù sa mới của sông Cửu.
22 cánh cung đan xen với đất trồng trọt nông nghiệp và nuôi trồng thủy sản, được hình thành chủ yếu qua quá trình bồi lắng trầm tích biển
Nhiệt độ bình quân hàng năm dao động từ 26°C đến 27°C, với sự chênh lệch không đáng kể giữa tháng nóng nhất và tháng mát nhất Trong 15 năm qua, tình hình khí hậu thủy văn diễn biến phức tạp, dẫn đến tình trạng ngập lụt, lốc xoáy, và xâm nhập mặn sâu rộng.
Huyện có tổng diện tích tự nhiên 42.565,65 ha, trong đó diện tích nuôi thủy sản là 16.910 ha, bao gồm 15.280 ha nuôi tôm sú và tôm thẻ, với sản lượng thu hoạch hàng năm đạt 24.797 tấn Diện tích gieo trồng lúa hàng năm là 15.150 ha, sản lượng bình quân đạt 61.934 tấn Ngoài ra, huyện còn có 2.656 ha trồng cây màu và cây công nghiệp ngắn ngày, sản lượng đạt 11.588 tấn Tổng đàn gia súc hiện có là 29.570 con bò, 31.000 con heo và 540.000 con gia cầm.
Trên địa bàn không có các loại khoáng sản có giá trị cao, có trữ lượng công nghiệp
Nguồn tài nguyên thủy sản là nguồn thu chủ yếu của huyện
Địa bàn được chia thành 18 đơn vị hành chính trực thuộc, trong đó bao gồm Thị trấn Thạnh Phú và các xã như Phú Khánh, Đại Điền, Tân Phong, Thới Thạnh, và Quới Điền.
Mỹ Hưng, Hòa Lợi, Mỹ An, Bình Thạnh, An Thạnh, An Thuận, An Điền, An Quy, An Nhơn, Giao Thạnh, Thạnh Phong và Thạnh Hải là các xã thuộc huyện Thạnh Phú, nơi có thị trấn Thạnh Phú là trung tâm hành chính với các cơ quan Đảng, quản lý nhà nước, giáo dục, y tế và văn hóa Huyện định hướng phát triển thành 3 vùng: vùng ngọt hóa tập trung sản xuất lúa, vùng lợ và vùng mặn, nhằm thúc đẩy kinh tế đô thị và nâng cao đời sống người dân.
Trồng lúa và nuôi tôm xen canh; vùng ven biển: Nuôi trồng, đánh bắt, khai thác thủy hải sản và tài nguyên khác từ biển
4.3 Thực trạng nguồn nhân lực
Trong huyện, số người trong độ tuổi lao động là 87.850, chiếm 65,08% tổng dân số, trong đó 70.685 người đang làm việc, tương đương 80,46% Lao động nông thôn chiếm 75% dân số, chủ yếu hoạt động trong lĩnh vực nông nghiệp, với 2.135 người mới bước vào tuổi lao động hàng năm Tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 34,7%, trong đó 17,59% đã qua đào tạo nghề Tỷ lệ thất nghiệp là 5,5%, với tỷ trọng lao động khu vực I chiếm 54,67%, khu vực II 19,82% và khu vực III 25,51%.
Công tác đào tạo nghề và giới thiệu việc làm được thực hiện theo Quyết định 1956/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ, nhằm đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 Mỗi năm, hơn 1.000 lao động được đào tạo, chủ yếu ở trình độ sơ cấp và dạy nghề dưới 3 tháng Tỷ lệ lao động qua đào tạo đã tăng từ 29,5% năm 2011 lên 41% năm 2014, trong khi tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề cũng tăng từ 14,2% lên 20,5% Hơn 8.097 người đã được dạy nghề và tập huấn kỹ thuật, cùng với 10.782 lượt người được tư vấn hướng nghiệp và giới thiệu việc làm, trong đó có trên 1.000 người đã tìm được việc làm, góp phần giảm tỷ lệ thất nghiệp từ 5,2% năm 2011.
Công tác giáo dục trong huyện đang phát triển mạnh mẽ với 35 trường tiểu học và trung học cơ sở, cùng 3 trường trung học phổ thông Tất cả 18 xã đều có trường đạt chuẩn quốc gia và trung tâm học tập cộng đồng, bên cạnh đó, huyện còn có 1 Trung tâm dạy nghề, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nghề.
Giảm nghèo là một chương trình quan trọng cần được chú trọng và thực hiện tích cực trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của huyện Đến cuối năm 2014, tỷ lệ hộ nghèo đã giảm xuống còn 11%, giảm 3,45% so với năm 2010, trong khi tỷ lệ tái nghèo chỉ chiếm 1,1%.
(nguồn: Báo cáo tổng kết 5 năm công tác đào tạo nghề và giải quyết việc làm của UBND huyện Thạnh Phú)
Một góc Trung tâm Dạy nghề huyện Thạnh Phú, tỉnh Bến Tre
Lớp dạy nghề may công nghiệp cho lao động nông thôn
4.4 Chủ trương của Đảng và Nhà nước về công tác đào tạo nghề Đào tạo nghề và tạo việc làm có thu nhập ổn định cho người nông dân là góp phần đảm bảo an sinh xã hội Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta không ngừng quan tâm đến việc triển khai thực hiện công tác đào tạo nghề cho lực lượng lao động có chất lượng phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước Nghị quyết Đại hội X đã chỉ rõ: “Phát triển hệ thống hướng nghiệp và dạy nghề, nhất là các nghề cho nông dân trong lĩnh vực nông nghiệp; đa dạng hóa các loại hình dạy nghề, phát triển nhanh đào tạo nghề dài hạn theo hướng hiện đại”
Các chủ trương của Đảng về dạy nghề đã được cụ thể hóa thành mục tiêu rõ ràng Mục tiêu này nhằm đưa công tác đào tạo nghề đến với nông nghiệp và nông thôn, đồng thời phát triển mạng lưới các cơ sở dạy nghề trên toàn quốc Ngày 11 tháng 4 năm
Năm 2002, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt quyết định số 48/2002/QĐ-TTg về mạng lưới dạy nghề giai đoạn 2002 - 2010, nhằm xây dựng các trường và cơ sở dạy nghề phục vụ phát triển kinh tế - xã hội và củng cố an ninh - quốc phòng Quy hoạch này tập trung vào nâng cao chất lượng dạy nghề, tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo, khắc phục bất hợp lý trong cơ cấu nhân lực, và tạo cơ hội cho người lao động, đặc biệt là lao động nông thôn và nghèo, tiếp cận kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp Điều này sẽ giúp họ tự tạo việc làm và tìm kiếm cơ hội lập nghiệp, từ đó cải thiện thu nhập và ổn định cuộc sống.
Ngày 15 tháng 6 năm 2004 Ban Bí thư ra Chỉ thị 40-CT/TW và ngày 11 tháng
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Thống kê mô tả
Bảng 5.1.1 Thống kê mô tả các biến số trong mô hình
Giá trị trung bình Độ lệch tiêu chuẩn
- Quy mô hộ gia đình (số người) 180 3.71 1.06 1 7
-Học vấn (số năm đi học) 180 5.72 2.87 1 12
+1: Nuôi trồng/ đánh bắt thủy sản (%) + 2: Trồng trọt/nông nghiệp (%) + 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp (%) + 4: Làm công ăn lương (%)
+ 5: Học sinh/sinh viên (%) + 6: Thất nghiệp (%)
30 + 7: Không nằm trong lực lượng lao động (%) 0.1 0.3
-Thu nhập (ngàn đồng) +1: Thu nhập bình quân một tháng (năm ngoái) +2: Thu từ tiền lương, tiền công
Tiền chuyển về từ thành viên trong gia đình làm việc ở nơi khác, thu từ các khoản trợ cấp xã hội, thu từ cho thuê tài sản, đất đai, nhà ở, và thu từ lãi đầu tư, tín dụng đều là những nguồn thu nhập quan trọng.
+7: Thu khác +8:Tổng thu nhập
+1: May công nghiệp (%) +2: Kỹ thuật đan đát lục bình (%) +3: Kỹ thuật bó chổi cọng dừa (%) +4: Đan giỏ nhựa (%)
+5: Điện/cơ khí (%) +6: Kỹ thuật chuân nuôi gia súc/gia cầm (%) +7: Kỹ thuật trồng lúa VietGAP (%)
+8: Kỹ thuật khai thác, đánh bắt thủy sản (%) +9: Nuôi tôm nước lợ (%)
-Giá trị tài sản (ngàn đồng) 180 46187.22 40549.76 0 423000
-Giá trị đất (ngàn đồng) 180 77766.67 95355.27 0 600000
Bảng 5.1.2 trình bày ước lượng hệ số tương quan theo cặp của tất cả các biến số trong mô hình, giúp khảo sát sơ bộ sự tương quan giữa các biến số nhằm dự báo khả năng đa cộng tuyến Hệ số tương quan cũng cho thấy mối quan hệ giữa hai biến số chính trong mô hình, đó là đào tạo và thu nhập.
Quy mô hộ gia đình
Quy mô hộ gia đình
33 Bảng 5.1.3 So sánh thống kê thu nhập trung bình trước và sau đào tạo
Trước đào tạo Sau đào tạo t-test
Theo thống kê, thu nhập trung bình trước khi tham gia đào tạo nghề là 678.97 ngàn đồng/người/tháng Sau khi hoàn thành chương trình đào tạo và tìm được việc làm, thu nhập bình quân tăng lên 1117.83 ngàn đồng/người/tháng.
Không đào tạo có đào tạo Đồ thị: 1.1 Thu nhập trung bình trước và sau đào tạo
Thu nhập (ĐVT: ngàn đồng)
Phương pháp kết nối điểm xu hướng
CHƯƠNG 5 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Kiểm chứng định lượng được thực hiện để đánh giá tác động của đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập hộ gia đình tại huyện Thạnh Phú Tác giả đã tiến hành đánh giá lại ảnh hưởng của các yếu tố thông qua kết quả hồi quy tương tác giữa các biến trong mô hình thu nhập Mincer.
Bảng 5.1.1 Thống kê mô tả các biến số trong mô hình
Giá trị trung bình Độ lệch tiêu chuẩn
- Quy mô hộ gia đình (số người) 180 3.71 1.06 1 7
-Học vấn (số năm đi học) 180 5.72 2.87 1 12
+1: Nuôi trồng/ đánh bắt thủy sản (%) + 2: Trồng trọt/nông nghiệp (%) + 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp (%) + 4: Làm công ăn lương (%)
+ 5: Học sinh/sinh viên (%) + 6: Thất nghiệp (%)
30 + 7: Không nằm trong lực lượng lao động (%) 0.1 0.3
-Thu nhập (ngàn đồng) +1: Thu nhập bình quân một tháng (năm ngoái) +2: Thu từ tiền lương, tiền công
Tiền chuyển về từ thành viên trong gia đình làm việc ở nơi khác, thu từ các khoản trợ cấp xã hội, thu nhập từ cho thuê tài sản, đất đai, nhà ở, và thu từ lãi đầu tư, tín dụng đều là những nguồn thu nhập quan trọng giúp cải thiện tình hình tài chính cá nhân và gia đình.
+7: Thu khác +8:Tổng thu nhập
+1: May công nghiệp (%) +2: Kỹ thuật đan đát lục bình (%) +3: Kỹ thuật bó chổi cọng dừa (%) +4: Đan giỏ nhựa (%)
+5: Điện/cơ khí (%) +6: Kỹ thuật chuân nuôi gia súc/gia cầm (%) +7: Kỹ thuật trồng lúa VietGAP (%)
+8: Kỹ thuật khai thác, đánh bắt thủy sản (%) +9: Nuôi tôm nước lợ (%)
-Giá trị tài sản (ngàn đồng) 180 46187.22 40549.76 0 423000
-Giá trị đất (ngàn đồng) 180 77766.67 95355.27 0 600000
Bảng 5.1.2 trình bày ước lượng hệ số tương quan theo cặp của tất cả các biến số trong mô hình, giúp khảo sát sơ bộ sự tương quan giữa các biến số Hệ số này cho phép dự báo khả năng đa cộng tuyến của các biến số giải thích trong mô hình Đồng thời, nó cũng thể hiện mối quan hệ giữa hai biến số chính của mô hình, đó là đào tạo và thu nhập.
Quy mô hộ gia đình
Quy mô hộ gia đình
33 Bảng 5.1.3 So sánh thống kê thu nhập trung bình trước và sau đào tạo
Trước đào tạo Sau đào tạo t-test
Theo thống kê, thu nhập trung bình trước khi tham gia đào tạo nghề là 678.97 ngàn đồng/người/tháng Sau khi hoàn thành chương trình đào tạo và tìm được việc làm, thu nhập bình quân tăng lên 1117.83 ngàn đồng/người/tháng.
Không đào tạo có đào tạo Đồ thị: 1.1 Thu nhập trung bình trước và sau đào tạo
Thu nhập (ĐVT: ngàn đồng)
5.2 Kết quả hồi quy Để kiểm chứng, đánh giá tác động của đào tạo nghề đến thu nhập, trong nghiên cứu này sử dụng 02 phương pháp hồi quy là bình phương tối thiểu (OLS) và phương pháp kết nối điểm xu hướng (PSM)
5.2.1 Kết quả hồi quy thu nhập, đào tạo và nghề nghiệp: Sử dụng phương pháp hồi quy bình phương tối thiểu (OLS), cho kết quả như sau:
Biến độc lập Hệ số hồi quy p>/t/ Đào tạo* 339.57 0.000
Quy mô hộ gia đình -66.43 0.063
Nghề 2 : Trồng trọt/nông nghiệp* 320.60 0.015
Nghề 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp* 610.77 0.004
Nghề 4: Làm công ăn lương* 281.90 0.031
Từ kết quả trên ta có phương trình hồi quy như sau:
Thu nhập = 1249,46 + 339,53 đào tạo – 66,43 quy mô hộ gia đình -10,48 tuổi + 186,78 giới tính + 0,21 tiết kiệm + 320,60 trồng trọt/nông nghiệp + 610,76 tự kinh doanh phi nông nghiệp + 281,90 làm công ăn lương + Ui
Từ kết quả trên ta có Prob > F = 0.0000
Khi bác bỏ giả thuyết H0 và công nhận H1, mô hình hồi quy có thể được áp dụng cho tổng thể Giá trị R2 = 0,3584 cho thấy rằng các biến độc lập trong mô hình này giải thích 35,84% sự biến thiên của thu nhập, trong khi 64,16% còn lại được giải thích bởi các biến khác không có trong mô hình.
Kiểm định ý nghĩa thống kê của các hệ số hồi quy:
Các giá trị P-value của hệ số Giả thuyết H0 cho thấy rằng trung bình của các biến độc lập có sự khác biệt rõ rệt giữa các đặc điểm của đặc trưng, với P-value là 0.000, nhỏ hơn 0.01.
Do đó tác bác bỏ H0 : β0 = 0, chấp nhận H1 : βj ≠ 0, tức là các biến có ý nghĩa thống kê ở mức ý nghĩa 10%
Kiểm định mô hình có hiện tượng đa cộng tuyến hay sai lệch phương sai?
-Nghề 4: Làm công ăn lương 3.18 0.31
-Nghề 2 : Trồng trọt/nông nghiệp 2.31 0.43
-Nghề 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp 1.39 0.71
-Quy mô hộ gia đình 1.09 0.92
Do mean VIP =1,71 chi2 = 0.022 > 1% = α, công nhận H0, bác bỏ H1, vậy phương sai của mô hình không đổi
Các hệ số hồi quy trong nghiên cứu cho thấy người được đào tạo nghề có tác động tích cực đến thu nhập, trong khi số thành viên trong hộ gia đình và độ tuổi cao lại có ảnh hưởng tiêu cực, dẫn đến thu nhập bình quân đầu người giảm.
Mô hình cũng cho thấy, khi các điều kiện khác không đổi, thu nhập và giới tính của
37 người được đào tạo nghề có mối quan hệ đồng biến, trong đó các ngành nghề như trồng trọt/nông nghiệp, tự kinh doanh phi nông nghiệp, làm công ăn lương và tiết kiệm đều có tác động tích cực đến thu nhập.
Theo mô hình nghiên cứu, một người được đào tạo nghề có thể tăng thu nhập thêm 399,53 ngàn đồng/tháng so với người không được đào tạo Cụ thể, người làm nghề trồng trọt/nông nghiệp có thu nhập tăng thêm 320,60 ngàn đồng/tháng, trong khi người tự kinh doanh phi nông nghiệp có thu nhập tăng thêm 610,76 ngàn đồng/tháng Đối với người làm công ăn lương, thu nhập tăng thêm là 281,90 ngàn đồng/tháng.
01 người thì thu nhập bình quân giảm 66,43 ngàn đồng/tháng, khi tăng 01 tuổi thì thu nhập bình quân giảm 10,48 ngày đồng/tháng
5.2.2 Kết quả hồi quy thu nhập và ngành nghề được đào tạo:
Để đánh giá tác động của các ngành đào tạo như may công nghiệp, kỹ thuật bó chổi cọng dừa, đan giỏ nhựa và chăn nuôi gia súc/gia cầm đến thu nhập, chúng tôi đã áp dụng phương pháp hồi quy bình phương tối thiểu (OLS) Kết quả cho thấy mối liên hệ rõ ràng giữa các ngành nghề này và mức thu nhập của người lao động.
Biến độc lập Hệ số hồi quy p>/t/
Ngành kỹ thuật bó chổi cọng dừa* 352.28 0.016
Ngành chăn nuôi gia súc/gia cầm* -116.16 0.394
Nghề 2 : Trồng trọt/nông nghiệp * 357.63 0.007
Nghề 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp* 462.48 0.022
Nghề 4: Làm công ăn lương* 282.95 0.033
Từ kết quả trên ta có phương trình hồi quy như sau:
Thu nhập hàng tháng bao gồm nhiều nguồn khác nhau: 668.61 từ thu nhập cơ bản, 523.49 từ may công nghiệp, 352.28 từ kỹ thuật bó chổi cọng dừa, 826.88 từ đan giỏ nhựa, 296.87 từ giới tính, 357.63 từ trồng trọt/nông nghiệp, 462.48 từ tự kinh doanh phi nông nghiệp, và 282.95 từ làm công ăn lương.
Từ kết quả trên ta có Prob > F = 0.0000
Khi bác bỏ giả thuyết H0 và công nhận H1, mô hình hồi quy có thể được áp dụng cho tổng thể Giá trị R-squared đạt 0,3932 cho thấy các biến độc lập trong mô hình giải thích 39,32% sự biến thiên của thu nhập, trong khi 60,68% còn lại được ảnh hưởng bởi các biến khác không có trong mô hình.
Trong nghiên cứu, các giá trị P-value của các biến như may công nghiệp, bó chổi cọng dừa, đan giỏ nhựa, giới tính, trồng trọt/nông nghiệp, tự kinh doanh phi nông nghiệp và làm công ăn lương đều có ý nghĩa thống kê ở mức 10%.
39 Kiểm định mô hình có hiện tượng đa cộng tuyến hay sai lệch phương sai?
-Nghề 4: Làm công ăn lương 3.61 0.27
-Nghề 2 : Trồng trọt/nông nghiệp 2.48 0.39
-Nghề 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp 1.45 0.69
-Ngành bó chổi cọng dừa 1.37 0.73
-Ngành chăn nuôi gia súc/gia cầm 1.20 0.83
Do mean VIP =1,92 chi2 = 0.1056 > 1% = α, công nhận H0, bác bỏ H1, vậy phương sai của mô hình không đổi
Theo mô hình nghiên cứu, người được đào tạo nghề may công nghiệp có thể tăng thu nhập thêm 523,49 ngàn đồng/tháng so với người không được đào tạo; người học nghề kỹ thuật bó chổi cọng dừa tăng 352,27 ngàn đồng/tháng; và người được đào tạo nghề đan giỏ nhựa có thể kiếm thêm 826,88 ngàn đồng/tháng Ngược lại, người học nghề kỹ thuật chăn nuôi gia súc/gia cầm không cho thấy sự tăng thu nhập rõ ràng do hệ số hồi quy không có ý nghĩa thống kê Ngoài ra, hệ số hồi quy cho thấy mỗi năm tuổi tăng, thu nhập giảm bình quân 5,7 ngàn đồng, trong khi người có học vấn cao hơn có thu nhập cao hơn, nhưng các biến này không đạt ý nghĩa thống kê ở mức 10%.