GIỚI THIỆU
Đặt vấn đề
Nguồn nhân lực là yếu tố quyết định sự phát triển kinh tế - xã hội và là nguồn lực quan trọng cho chiến lược phát triển giai đoạn 2011-2020 Huyện ủy Thạnh Phú đã nhấn mạnh tầm quan trọng của đào tạo nguồn nhân lực trong Nghị quyết số 03-NQ/HU ngày 20 tháng 10 năm 2011, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp nông thôn giai đoạn 2011-2015 và định hướng đến năm 2020, xem đây là nhân tố then chốt để thúc đẩy kinh tế huyện.
Thạnh Phú, một trong ba huyện biển của tỉnh Bến Tre, có dân số đông với 148.178 nhân khẩu và tỷ lệ hộ nghèo cao, chiếm 10,86% tổng số hộ Năm 2014, huyện ghi nhận 3.897 hộ nghèo và 2.566 hộ cận nghèo Đặc biệt, 08/18 xã trong huyện được công nhận là bãi ngang ven biển đặc biệt khó khăn theo chương trình 135 Huyện còn đối mặt với nhiều hạn chế về nguồn nhân lực và cơ sở hạ tầng, khiến Trung ương và tỉnh phải tập trung đầu tư các chương trình, chính sách, đặc biệt là đào tạo nguồn nhân lực Những vấn đề cần giải quyết bao gồm chất lượng nguồn nhân lực thấp, tỷ trọng lao động trong nông nghiệp cao, tình trạng lao động thiếu việc làm, và thu nhập bình quân đầu người cũng ở mức thấp.
Theo Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn” của Ủy ban nhân dân huyện Thạnh Phú thực hiện Quyết định 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 của
Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, với kế hoạch mở 30 lớp đào tạo mỗi năm, phục vụ 900 người, ưu tiên hộ nghèo và các xã bãi ngang ven biển Kinh phí đào tạo khoảng 800 triệu đồng/năm, với 100% học phí được hỗ trợ, cùng tiền ăn và ưu tiên vay vốn cho người tham gia Tuy nhiên, hiệu quả của chương trình đào tạo nguồn nhân lực vẫn còn nhiều câu hỏi, đặc biệt về việc tăng thu nhập và cải thiện đời sống cho các gia đình Nghiên cứu về tác động của chính sách nhà nước đến cuộc sống người dân sẽ góp phần quan trọng trong việc xây dựng chiến lược và chính sách kinh tế xã hội.
Nghiên cứu này đánh giá tác động của đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của người lao động tại huyện Thạnh Phú Kết quả sẽ phản ánh hiệu quả của chương trình đào tạo, cung cấp bằng chứng khoa học cho các cơ quan nhà nước trong việc xây dựng và cải thiện các chương trình phát triển nguồn nhân lực, nhằm thúc đẩy nền kinh tế một cách hiệu quả.
Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu chính của nghiên cứu này là đánh giá ảnh hưởng của việc đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của các cá nhân thụ hưởng tại huyện Thạnh Phú.
- Với mục tiêu tổng quát trên, các mục tiêu cụ thể sau được đặt ra:
+ Đánh giá tác động của chương trình đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của người thụ hưởng trên địa bàn huyện Thạnh Phú.
+ Phân tích các nhân tố tác động đến khả năng tham gia chương trình đào tạo nguồn nhân lực.
Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá ảnh hưởng của đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của hộ gia đình Mục tiêu chính là xác định hiệu quả của chương trình đào tạo và xem xét liệu thu nhập của những người được đào tạo nghề có tăng lên hay không, cũng như liệu sự gia tăng thu nhập có phải do các yếu tố khác tác động hay không.
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là thu nhập của hộ gia đình được hưởng chính sách đào tạo nghề theo Quyết định số 1956/QĐ-TTg, ban hành ngày 27 tháng 11 năm Nghiên cứu này nhằm phân tích ảnh hưởng của chính sách đào tạo nghề đến thu nhập của các hộ gia đình, từ đó đánh giá hiệu quả của chương trình trong việc nâng cao đời sống kinh tế cho người dân.
Năm 2009, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, nhằm nâng cao thu nhập cho hộ gia đình Sau khi được đào tạo nghề, người lao động có khả năng tìm được việc làm và tăng thu nhập từ nghề đã học Việc so sánh thu nhập bình quân hàng tháng trước và sau khi đào tạo (trong vòng 12 tháng) cho thấy sự cải thiện rõ rệt Ngoài ra, sự khác biệt về thu nhập giữa nhóm được đào tạo nghề và nhóm không được đào tạo cũng được phân tích, nhấn mạnh tầm quan trọng của đào tạo nghề trong việc nâng cao đời sống kinh tế của người lao động nông thôn.
Đề tài nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích tác động của chương trình đào tạo nguồn nhân lực từ năm 2012 và 2013 đến thu nhập của hộ gia đình tại huyện Thạnh Phú, tỉnh Bến Tre Huyện Thạnh Phú, với đặc điểm là huyện nghèo nhất tỉnh và có tốc độ tăng trưởng kinh tế chậm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu thập thông tin và tiến hành điều tra, giúp nâng cao tính tổng quát và giảm thiểu thiên lệch trong kết quả nghiên cứu Nội dung nghiên cứu sẽ xem xét các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến thu nhập hộ gia đình, bao gồm đặc điểm cá nhân của người được đào tạo nghề như độ tuổi, giới tính, trình độ học vấn, đất sản xuất, tài sản, chi tiêu, tiết kiệm, cùng với các yếu tố khác như ngành nghề đào tạo, số nhân khẩu trong hộ gia đình, tình trạng sức khỏe và sự tham gia của hộ gia đình vào các tổ chức xã hội.
Phương pháp nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu sử dụng dữ liệu sơ cấp thu thập từ 180 hộ gia đình có thu nhập thấp tại huyện, trong đó có 50% hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo và 50% không tham gia.
Số liệu thứ cấp: Thu thập từ cục thống kê, các báo cáo của Ủy ban nhân dân huyện Thạnh Phú.
Phương pháp phân tích: Đề tài sử dụng kết hợp các phương pháp:
Để đánh giá thu nhập hộ gia đình và tình hình kinh tế chung của huyện Thạnh Phú, nghiên cứu áp dụng phương pháp thống kê mô tả.
Nghiên cứu này phân tích tác động của chương trình đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập bằng cách áp dụng hai phương pháp chính: mô hình hồi quy và phương pháp kết nối điểm xu hướng.
Mô hình hồi quy bình phương tối thiểu (OLS) có biến phụ thuộc là thu nhập (income) và biến độc lập là:
+ Hộ gia đình có tham gia hay không có tham gia vào chương trình đào tạo (training)
+ Số nhân khẩu trong hộ (hhsize),
+ Đất sản xuất (land value),
+ Ngành nghề được đào tạo (field),
Phương pháp đánh giá tác động kết nối điểm xu hướng (Propensity score matching) giúp phân tích rõ ràng ảnh hưởng của chương trình đào tạo đối với thu nhập của hộ gia đình, từ đó tách biệt được các yếu tố khác.
Nghiên cứu này áp dụng phương pháp định tính, bao gồm phỏng vấn chuyên gia, phỏng vấn nhóm và phỏng vấn sâu hộ gia đình, nhằm xác định các yếu tố cụ thể trong chương trình đào tạo nguồn nhân lực ảnh hưởng đến hành vi kinh tế của người thụ hưởng.
Kết cấu nghiên cứu
Để đảm bảo tính chặt chẽ trong việc trình bày, bài viết kết nối các nội dung một cách hợp lý, giúp người đọc dễ dàng tham khảo các vấn đề và kết quả của quá trình nghiên cứu.
Chương 1: Giới thiệu các nội dung tổng quát của đề tài, đặt vấn đề nghiên cứu, mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu cũng như giới thiệu sơ lược về phương pháp và phạm vi nghiên cứu của đề tài.
Chương 2: Cơ sở lý thuyết: Chương này trình bày tổng quan về lược khảo các lý thuyết và các nghiên cứu thực nghiệm có liên quan.
Chương 3: Phương pháp nghiên cứu: Chương này trình bày khung phân tích, mô hình hồi quy, chọn mẫu và thu thập số liệu, các bước thực hiện nghiên cứu:
Chương 4: Tổng quan về chương trình đào tạo nhân lực và thu nhập tại huyện Thạnh Phú: Bằng phương pháp thống kê mô tả, sẽ đưa ra những đánh giá tổng quan về thực trạng chương trình đào tạo nhân lực và thu nhập của hộ gia đình thông qua phân tích các số liệu về dân số, lao động, thu nhập, giáo dục và việc làm trên địa bàn huyện Qua đó, nghiên cứu chỉ ra tác động của đào tạo nhân lực và các yếu khác ảnh hưởng đến thu nhập của hộ gia đình.
Chương 5: Kết quả nghiên cứu: Kiểm chứng định lượng nhằm đánh giá tác động của đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập của hộ gia đình trên địa bàn huyện Thạnh Phú; cuối chương, tác giả một lần nữa đánh giá lại tác động của các yếu tố bằng kết quả hồi quy tương tác giữa các biến trong mô hình.
Chương 6: Kết luận và gợi ý chính sách: Chương này sẽ tóm lược lại những kết quả quan trọng của đề tài và đặc biệt là mô hình nghiên cứu Đồng thời, vận vụng những kết quả này vào các tình huống thực tế Từ đó, có những kiến nghị chính sách. Ngoài ra, chương này còn đánh giá lại những điểm mới cũng như những hạn chế của đề tài để từ đó mở ra những hướng nghiên cứu tiếp theo.
CƠ SỞ LÝ THUYẾT
Các nghiên cứu thực nghiệm liên quan
Trong vài thập kỷ qua, Trung Quốc đã đạt được tốc độ tăng trưởng kinh tế ấn tượng với dân số hơn 1,3 tỷ người và diện tích 9.597 km², hiện là nền kinh tế lớn thứ hai thế giới Kể từ sau giải phóng năm 1949, Trung Quốc đã đầu tư mạnh vào giáo dục, cho thấy rằng phát triển nguồn nhân lực là yếu tố quan trọng trong quá trình công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước Nghiên cứu của Park và cộng sự (2004) cùng Knight và Song (2003) chỉ ra rằng lợi tức từ giáo dục tại Trung Quốc đã gia tăng đáng kể, với dữ liệu từ năm 1988-2001 cho thấy tỉ lệ lợi tức cho giáo dục tăng từ 4,0% năm 1998 lên 10% vào năm 2001.
Nghiên cứu về nguồn nhân lực tại Hoa Kỳ từ cuối thập niên 1950 đã chỉ ra tầm quan trọng của tỷ lệ lợi tức từ việc học tập, đào tạo trong công việc và các hoạt động đầu tư vào vốn con người Các tác giả như Jamison và van der Gaag (1987) cùng với Byron và Manaloto đã đóng góp vào những phát hiện này.
Nghiên cứu năm 1990 đã phân tích dữ liệu từ 51.352 cá nhân và 10.258 hộ gia đình nông thôn, cùng với 31.827 cá nhân và 9.009 hộ gia đình thành thị tại Trung Quốc Kết quả cho thấy tỷ lệ lợi nhuận hàng năm từ việc đi học đạt 4,02% ở vùng nông thôn và 3,99% ở đô thị Đặc biệt, tỷ lệ lợi nhuận từ giáo dục cho người có thu nhập ở khu vực nông thôn cao hơn so với thành phố, và tỷ lệ này cũng cao hơn đáng kể cho phụ nữ so với nam giới tại các đô thị.
Theo Becker (1967), đầu tư vào giáo dục được coi là một quyết định tối ưu hóa, giúp tăng năng suất cá nhân Những công nhân có tay nghề cao sẽ nhận được mức lương cao hơn, đặc biệt trong một thị trường lao động hoàn hảo, nơi lao động được trả theo giá trị biên của nó Nghiên cứu của ông, thực hiện tại 21 quốc gia OECD từ năm 1991 đến 2005, cho thấy rằng suất sinh lợi (IRR) đã tăng rõ rệt ở các quốc gia như Ireland, Bồ Đào Nha và Canada.
Theo nghiên cứu của Mincer (1974), việc sử dụng hồi quy bình phương tối thiểu cho thấy logarit tự nhiên của thu nhập là biến phụ thuộc, trong khi số năm đi học, số năm kinh nghiệm và bình phương của nó là các biến độc lập Hệ số ước lượng cho số năm đi học chỉ ra phần trăm tăng trưởng tiền lương khi thời gian học tăng thêm một năm Giả định rằng các cá nhân có năng lực bẩm sinh tương đồng, hệ số này được hiểu là suất sinh lợi từ việc học tập.
Thống kê mô tả Đào tạo
Phương pháp hồi quy (OLS)
Các biến số kinh tế xã hội:
Phương pháp đánh giá tác động kết nối điểm xu hướng (PSM)
Phỏng vấn chuyên gia, phỏng phấn nhóm, phỏng vấn sâu
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Khung phân tích
Dựa trên lý thuyết vốn con người của Mincer, lý thuyết thu nhập của Adam Smith và các nghiên cứu thực nghiệm liên quan, khung phân tích trong luận văn này đã được phát triển một cách có hệ thống.
Sơ đồ: 1.1 Khung phân tích đề tài
Mô hình hồi quy
Nghiên cứu này phân tích ảnh hưởng của các chương trình đào tạo nghề đối với thu nhập của người tham gia Mô hình được sử dụng nhằm định lượng tác động của các chương trình đào tạo này đến mức thu nhập của người lao động.
Thu nhập = α + β1 đào tạo + β2 giới tính + β3 học vấn + β4 tuổi + β5 quy mô hộ gia đình+ β6 nghề nghiệp + β7 ngành nghề đào tạo + β8 tiết kiệm + Ui
Biến phụ thuộc (thu nhập), là biến thể hiện thu nhập thực của hộ gia đình Biến độc lập được định nghĩa như sau:
- Biến đào tạo là biến giả thể hiện hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo nghề Biến nhận giá trị 1 nếu là có và 0 nếu là không.
Nhóm các biến kiểm soát:
- Biến thể hiện học vấn của người được đào tạo.
- Biến giả thể hiện giới tính của người được đào tạo Biến nhận giá trị 1 nếu là nam và 0 nếu là nữ.
- Biến thể hiện tuổi của người được đào tạo.
- Biến thể hiện số nhân khẩu trong hộ gia đình.
- Biến thể hiện nghề nghiệp của người được đào tạo, nhận giá trị từ 1 đến 7
+ 1= Nuôi trồng/ đánh bắt thủy sản;
+ 3= Tự kinh doanh phi nông nghiệp;
+ 7= không nằm trong lực lượng lao động.
- Biến thể hiện ngành nghề được đào tạo Biến nhận giá trị từ 1 đến 10 1= May công nghiệp
3= Kỹ thuật bó chổi cọng dừa
6= Kỹ thuật chăn nuôi gia súc/gia cầm
7= Kỹ thuật trồng lúa theo mô hìnhVietGAP
8= Kỹ thuật khai thác, đánh bắt thủy sản.
- Biến thể hiện tiết kiệm của hộ gia đình.
Bảng: 3.1 Ý nghĩa, đơn vị đo và kỳ vọng dấu hồi quy của các biến số
Biến thể hiện hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo nghề, được đo bằng quy mô hộ gia đình, cho thấy số nhân khẩu trong hộ Học vấn của người được đào tạo cũng được thể hiện qua biến này, giúp đánh giá hiệu quả của chương trình.
Bài viết này đề cập đến các yếu tố quan trọng trong việc đánh giá người được đào tạo nghề, bao gồm giới tính, tuổi tác và nghề nghiệp hiện tại Đặc biệt, nó nhấn mạnh đến ngành nghề được đào tạo và giá trị tài sản của hộ gia đình, bao gồm giá trị đất sản xuất và chi tiêu hàng tháng Ngoài ra, tiết kiệm của hộ gia đình cũng là một yếu tố cần xem xét Cuối cùng, tình trạng sức khỏe và sự tham gia vào các tổ chức xã hội cũng đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá tổng thể.
3.3 Đánh giá tác động bằng phương pháp kết nối điểm xu hướng (Propensity score matching)
Nghiên cứu không chỉ áp dụng mô hình hồi quy để phân tích ảnh hưởng của chương trình đào tạo nghề đến thu nhập, mà còn sử dụng phương pháp kết nối điểm xu hướng để so sánh với hồi quy, nhằm xác định tính ổn định của kết quả.
Có nhiều phương pháp tạo sự tương đồng trong so sánh, bao gồm so sánh theo thời gian, không gian, hoặc kết hợp cả hai Phương pháp Propensity score matching (PSM) được đánh giá cao trong việc đánh giá tác động của dự án, đặc biệt trong việc tạo ra sự tương đồng trong quá trình so sánh Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá tác động thông qua việc so sánh lợi ích mà người tham gia nhận được sau khi hoàn thành chương trình đào tạo nghề.
Các bước cơ bản để thực hiện so sánh bằng PSM được tóm tắt như sau:
Để tiến hành nghiên cứu, bước đầu tiên là thực hiện điều tra chọn mẫu cho hai nhóm: 90 hộ gia đình tham gia đào tạo nghề và 90 hộ không tham gia Cuộc điều tra cần đảm bảo tính tương đồng giữa hai nhóm, bao gồm việc sử dụng cùng phiếu điều tra, thực hiện vào cùng thời điểm, do cùng một người phỏng vấn và trong cùng một địa bàn.
Bước 2: Dựa trên số liệu điều tra, tiến hành xây dựng mô hình probit với biến phụ thuộc là 0 cho hộ không tham gia và 1 cho hộ tham gia đào tạo Biến độc lập bao gồm các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tham gia đào tạo nghề của cả hai nhóm, như giới tính, tuổi tác và đặc điểm nhân khẩu của hộ.
-Bước 3: Tiến hành hồi quy cho mô hình probit rồi tính giá trị dự đoán hay xác suất dự đoán cho từng hộ ở cả hai nhóm.
Giá trị xác suất dự đoán được gọi là propesity, giá trị này sẽ nằm trong khoản từ 0 đến 1. cả mẫu.
-Bước 4: Loại bớt những hộ có xác suất dự đoán quá thấp hoặc quá cao so với
Bước 5: Đối với mỗi hộ trong nhóm tham gia, chúng ta sẽ tìm một hoặc nhiều hộ trong nhóm không tham gia có xác suất dự đoán tương đồng nhất để tiến hành so sánh Việc này bao gồm việc so sánh thu nhập của hộ tham gia đào tạo với thu nhập bình quân của những hộ không tham gia nhưng có xác suất dự đoán gần giống nhau.
Kết quả của những so sánh này là tác động của việc đào tạo nghề đối với hộ gia đình có tham gia đào tạo, gọi là “individual gains”.
So sánh cận gần nhất là một kỹ thuật phổ biến trong nghiên cứu, trong đó mỗi đơn vị can thiệp được so sánh với một đơn vị đối chiếu có điểm xu hướng gần nhất Phương pháp này cho phép lựa chọn nhiều đối tượng gần nhất (thường là n=5) để thực hiện so sánh Việc đối chiếu có thể diễn ra với hoặc không có thay thế, trong đó so sánh có thay thế sử dụng cùng một đối tượng không tham gia để so sánh với nhiều đối tượng tham gia khác.
Bước 6: Cuối cùng, hãy tính trung bình tất cả các "lợi ích cá nhân" để xác định giá trị trung bình chung Giá trị này phản ánh tác động của chương trình đào tạo nghề đối với các hộ gia đình tham gia.
3.4 Chọn mẫu và thu thập số liệu
Mẫu điều tra bao gồm 180 hộ gia đình có thu nhập thấp tại huyện, trong đó 50% đã được đào tạo nghề theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ trong giai đoạn 2012-2013.
Mẫu nghiên cứu được thực hiện trên toàn huyện, với việc thu thập dữ liệu từ 18 xã, mỗi xã lấy 10 mẫu Đối tượng phỏng vấn là các hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo nghề và thuộc diện hộ nghèo, nhằm thu thập thông tin chính xác về tình hình kinh tế của họ.
Việc điều tra được tiến hành theo phương pháp phỏng vấn trực tiếp người được thụ hưởng chương trình đào tạo nghề.
3.5 Phương pháp phân tích xử lý số liệu
- Sử dụng phương pháp thống kê mô tả.
- Sử dụng mô hình kinh tế lượng hồi quy bằng phần mềm Stata12.
3.6 Các bước thực hiện nghiên cứu Để khảo sát tình hình thu nhập của hộ gia đình ở huyện Thạnh Phú và hộ gia đình được tham gia đào tạo trước và sau chương trình đào tạo, nghiên cứu này sử dụng phương pháp điều tra mẫu, thống kê phân tích xem thu nhập trước và sau khi tham gia chương trình đào tạo nghề theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ về đào tạo nghề cho lao động nông thôn. Để đánh giá tác động của chương trình đào tạo nhân lực đến thu nhập của người thụ hưởng trên địa bàn huyện Thạnh Phú, nghiên cứu này áp dụng lý thuyết về vốn con người của Mincer, lý thuyết về thu nhập của Adam Smith, đồng thời kết hợp với Học thuyết kinh tế của David Ricardo để phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến tình hình thu nhập của hộ gia đình, xem khả năng thu nhập tăng lên sau khi tham gia vào chương trình đào tạo nghề Kỳ vọng sẽ có sự khác biệt trong thu nhập giữa nhóm người được đào tạo và nhóm người không được đào tạo nghề. Để giải thích tác động của chương trình đào tạo nguồn nhân lực, sử dụng mô hình kinh tế tượng và phương pháp đánh giá tác động kết nối điểm xu hướng (PSM) để đánh giá tác động.
Vấn đề nghiên cứu Đào tạo và thu nhập
Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá tác động của Đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập
Kết luận và gợi ý chính sách
Sơ đồ: 1.2 Quy trình phân tích:
Chọn mẫu và thu thập số liệu
Mẫu điều tra bao gồm 180 hộ gia đình có thu nhập thấp tại huyện, trong đó 50% đã tham gia chương trình đào tạo nghề theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ, diễn ra trong giai đoạn 2012-2013.
Mẫu nghiên cứu được lựa chọn dựa trên phương pháp điều tra trải đều trên toàn huyện, với việc thu thập số liệu từ 18 xã Mỗi xã sẽ có 10 mẫu, tập trung vào các hộ gia đình tham gia chương trình đào tạo nghề và thuộc diện hộ nghèo để tiến hành phỏng vấn và thu thập thông tin.
Việc điều tra được tiến hành theo phương pháp phỏng vấn trực tiếp người được thụ hưởng chương trình đào tạo nghề.
Phương pháp phân tích xử lý số liệu
- Sử dụng phương pháp thống kê mô tả.
- Sử dụng mô hình kinh tế lượng hồi quy bằng phần mềm Stata12.
Các bước thực hiện nghiên cứu
Nghiên cứu này khảo sát tình hình thu nhập hộ gia đình ở huyện Thạnh Phú trước và sau khi tham gia chương trình đào tạo nghề theo Quyết định 1956 của Thủ tướng Chính phủ Phương pháp điều tra mẫu và thống kê phân tích được sử dụng để đánh giá tác động của chương trình đào tạo đến thu nhập của người thụ hưởng Lý thuyết về vốn con người của Mincer, lý thuyết thu nhập của Adam Smith và Học thuyết kinh tế của David Ricardo được áp dụng để phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập hộ gia đình Nghiên cứu kỳ vọng sẽ chỉ ra sự khác biệt về thu nhập giữa nhóm được đào tạo và nhóm không được đào tạo Để giải thích tác động của chương trình, mô hình kinh tế tượng và phương pháp đánh giá tác động kết nối điểm xu hướng (PSM) được sử dụng.
Vấn đề nghiên cứu Đào tạo và thu nhập
Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá tác động của Đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập
Kết luận và gợi ý chính sách
Sơ đồ: 1.2 Quy trình phân tích:
CHƯƠNG 4 TỔNG QUAN ĐÀO TẠO NHÂN LỰC
VÀ THU NHẬP TẠI HUYỆN THẠNH PHÚ
Điều kiện tự nhiên
Thạnh Phú là một trong 3 huyện ven biển của tỉnh Bến Tre, nằm trong khu vực
Cù lao Minh nằm giữa hai nhánh sông Hàm Luông và Cổ Chiên, thuộc hệ thống sông Tiền, và thông ra biển Đông Với chiều dài 38,2 km theo trục đông - tây từ Tân Phong đến Thạnh Phong, nơi hẹp nhất theo trục Bắc - Nam chỉ 9,8 km từ Mỹ Hưng đến Bình Thạnh, trong khi đó, nơi rộng nhất đạt 16,3 km từ An Điền đến Thạnh Phong.
Huyện có tổng diện tích tự nhiên là 425,7 km2, chiếm khoảng 18% diện tích tự nhiên của tỉnh Dân số trung bình năm 2013 đạt 134.981 người, với mật độ dân số khoảng 307 người/km2.
Quốc lộ 57, với chiều dài 38,6 km, là tuyến đường xương sống của địa bàn, kết nối các tuyến đường huyện và tạo thành mạng lưới giao thông đồng bộ Ngoài ra, sông Cổ Chiên và sông Hàm Luông là hai tuyến đường thủy quan trọng, kết nối huyện với khu vực lân cận Các sông Băng Cung và Eo Lói cũng đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối hai tuyến sông chính này.
Thạnh Phú, với vị trí nằm dưới hạ lưu tam giác châu của hệ thống sông Hàm Luông - Cổ Chiên, là khu vực có tiềm năng phát triển nuôi trồng và khai thác thủy hải sản nhờ vào đặc điểm nhiễm mặn và lợ từ biển Đông Khu vực này cũng thuận lợi cho việc phát triển cây trồng thông qua các công trình thủy lợi Huyện còn nổi bật với bãi triều và Khu bảo tồn thiên nhiên đất ngập nước Thạnh Phú do vị trí cửa sông và quá trình bồi lắng liên tục Địa hình tại đây chủ yếu bằng phẳng, với giồng cát hình cánh cung xen kẽ đất nông nghiệp và nuôi trồng thủy sản, được hình thành từ quá trình bồi lắng trầm tích biển trên nền phù sa cổ.
Nhiệt độ trung bình hàng năm dao động từ 26°C đến 27°C, với sự chênh lệch không đáng kể giữa tháng nóng nhất và tháng mát nhất Trong 15 năm qua, tình hình khí hậu thủy văn đã diễn biến phức tạp, dẫn đến tình trạng ngập lụt, lốc xoáy và xâm nhập mặn ngày càng sâu và rộng.
Huyện có tổng diện tích tự nhiên 42.565,65 ha, trong đó diện tích nuôi thủy sản lên tới 16.910 ha, bao gồm 15.280 ha nuôi tôm sú và tôm thẻ, với sản lượng thu hoạch hàng năm đạt trung bình 24.797 tấn Diện tích gieo trồng lúa hàng năm là 15.150 ha, sản lượng đạt 61.934 tấn Ngoài ra, diện tích cây màu và cây công nghiệp ngắn ngày là 2.656 ha, sản lượng đạt 11.588 tấn Tổng đàn bò hiện có 29.570 con, đàn heo 31.000 con và đàn gia cầm 540.000 con Huyện không có khoáng sản có giá trị cao, do đó nguồn tài nguyên thủy sản là nguồn thu chủ yếu của địa phương.
Điều kiện xã hội
Toàn địa bàn được tổ chức thành 18 đơn vị hành chính, bao gồm Thị trấn Thạnh Phú và các xã: Phú Khánh, Đại Điền, Tân Phong, Thới Thạnh, Quới Điền.
Mỹ Hưng, Hòa Lợi, Mỹ An, Bình Thạnh, An Thạnh, An Thuận, An Điền, An Quy, An Nhơn, Giao Thạnh, Thạnh Phong và Thạnh Hải là những địa phương thuộc huyện Thạnh Phú, nơi có trung tâm huyện đặt tại thị trấn Thạnh Phú, tập trung các cơ quan Đảng, hành chính, giáo dục, y tế và văn hóa Huyện định hướng phát triển thành 3 vùng: vùng ngọt hóa chuyên sản xuất lúa, vùng lợ kết hợp trồng lúa và nuôi tôm, và vùng ven biển tập trung vào nuôi trồng, đánh bắt và khai thác tài nguyên thủy hải sản.
Chủ trương của Đảng và nhà nước về đào tạo nghề
VÀ THU NHẬP TẠI HUYỆN THẠNH PHÚ
Thạnh Phú là một trong 3 huyện ven biển của tỉnh Bến Tre, nằm trong khu vực
Cù lao Minh nằm giữa hai nhánh sông Hàm Luông và Cổ Chiên trong hệ thống sông Tiền, thông ra biển Đông Với chiều dài 38,2 km theo trục đông - tây từ Tân Phong đến Thạnh Phong, nơi hẹp nhất theo trục Bắc - Nam là 9,8 km từ Mỹ Hưng đến Bình Thạnh, và nơi rộng nhất đạt 16,3 km từ An Điền đến Thạnh Phong.
Huyện có tổng diện tích tự nhiên là 425,7 km2, chiếm khoảng 18% diện tích toàn tỉnh Tính đến năm 2013, dân số trung bình của huyện đạt 134.981 người, với mật độ dân số khoảng 307 người/km2.
Quốc lộ 57, với chiều dài 38,6 km, là tuyến đường xương sống của huyện, kết nối hiệu quả với các tuyến đường huyện và tạo thành mạng lưới giao thông dày đặc Ngoài ra, sông Cổ Chiên và Hàm Luông là hai tuyến đường thủy quan trọng, giúp kết nối huyện với các khu vực lân cận Đồng thời, sông Băng Cung và sông Eo Lói cũng đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối với hai tuyến sông chính, Hàm Luông và Cổ Chiên, tạo nên hệ thống giao thông hoàn chỉnh.
Thạnh Phú, nằm dưới hạ lưu tam giác châu của hệ thống sông Hàm Luông - Cổ Chiên, có vị trí kinh tế thuận lợi với điều kiện nhiễm mặn và lợ từ biển Đông, tạo điều kiện cho việc nuôi trồng và khai thác thủy hải sản Khu vực này cũng phát triển các cây trồng ngọt hóa nhờ hệ thống thủy lợi Huyện còn là địa bàn của bãi triều và Khu bảo tồn thiên nhiên đất ngập nước Thạnh Phú do vị trí cửa sông và quá trình bồi lắng liên tục Địa hình Thạnh Phú chủ yếu bằng phẳng, với những giồng cát hình cánh cung xen kẽ đất nông nghiệp và nuôi trồng thủy sản, được hình thành từ sự bồi lắng trầm tích biển trên nền phù sa cổ của sông Cửu Long.
Nhiệt độ trung bình hàng năm dao động từ 26°C đến 27°C, với sự chênh lệch không đáng kể giữa tháng nóng nhất và tháng mát nhất Trong 15 năm qua, khí hậu thủy văn đã diễn biến phức tạp, dẫn đến tình trạng ngập lụt, lốc xoáy và xâm nhập mặn ngày càng sâu và rộng.
Huyện có tổng diện tích tự nhiên 42.565,65 ha, trong đó diện tích nuôi thủy sản đạt 16.910 ha, chủ yếu là tôm sú và tôm thẻ với sản lượng bình quân hàng năm 24.797 tấn Diện tích gieo trồng lúa hàng năm là 15.150 ha, sản lượng đạt 61.934 tấn Ngoài ra, diện tích cây màu và cây công nghiệp ngắn ngày là 2.656 ha, với sản lượng 11.588 tấn Tổng đàn bò trong huyện là 29.570 con, đàn heo 31.000 con và đàn gia cầm 540.000 con Mặc dù huyện không có khoáng sản có giá trị cao, nhưng nguồn tài nguyên thủy sản vẫn là nguồn thu chủ yếu của địa phương.
Địa bàn được tổ chức thành 18 đơn vị hành chính, trong đó bao gồm Thị trấn Thạnh Phú và các xã như Phú Khánh, Đại Điền, Tân Phong, Thới Thạnh, và Quới Điền.
Mỹ Hưng, Hòa Lợi, Mỹ An, Bình Thạnh, An Thạnh, An Thuận, An Điền, An Quy, An Nhơn, Giao Thạnh, Thạnh Phong và Thạnh Hải là những địa phương thuộc huyện Thạnh Phú, nơi có trung tâm huyện đặt tại thị trấn Thạnh Phú, nơi tập trung các cơ quan Đảng và hành chính, cũng như các cơ sở giáo dục, y tế và văn hóa Huyện định hướng phát triển thành 3 vùng: vùng ngọt hóa chuyên sản xuất lúa, vùng lợ kết hợp trồng lúa và nuôi tôm xen canh, và vùng ven biển tập trung vào nuôi trồng, đánh bắt và khai thác thủy hải sản cùng các tài nguyên biển khác.
4.3 Thực trạng nguồn nhân lực
Tổng số người trong độ tuổi lao động là 87.850, chiếm 65,08% dân số, trong đó 70.685 người đang làm việc, đạt tỷ lệ 80,46% Lao động nông thôn chiếm 75% tổng số lao động, chủ yếu hoạt động trong lĩnh vực nông nghiệp Mỗi năm, có khoảng 2.135 người gia nhập lực lượng lao động Tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 34,7%, trong đó 17,59% đã hoàn thành đào tạo nghề Tỷ lệ thất nghiệp trong khu vực là 5,5%, với tỷ trọng lao động khu vực I chiếm 54,67%, khu vực II 19,82% và khu vực III 25,51%.
Công tác đào tạo nghề và giới thiệu việc làm được thực hiện theo Quyết định 1956/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ, nhằm đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 Hàng năm, hơn 1.000 lao động được đào tạo, chủ yếu ở trình độ sơ cấp nghề và các khóa dạy nghề dưới 3 tháng Tỷ lệ lao động qua đào tạo đã tăng từ 29,5% vào năm 2011 lên 41% vào năm 2014, trong khi tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề cũng tăng từ 14,2% lên 20,5% Chương trình dạy nghề, truyền nghề và tập huấn kỹ thuật đã giúp nâng cao kỹ năng cho nhiều lao động.
8.097 lượt người, tổ chức tư vấn hướng nghiệp giới thiệu việc làm cho 10.782 lượt người, giới thiệu trên 1.000 người, tỷ lệ thất nghiệp giảm (năm 2011 là 5,2%, năm
Năm 2014, tỷ lệ phát triển giáo dục đạt 3,5%, với sự mở rộng về quy mô và đa dạng loại hình giáo dục Toàn huyện hiện có 35 trường tiểu học và trung học cơ sở, 3 trường trung học phổ thông, cùng với 18/18 xã có trường đạt chuẩn quốc gia và trung tâm học tập cộng đồng Ngoài ra, huyện còn có 01 Trung tâm dạy nghề phục vụ nhu cầu đào tạo nghề cho cộng đồng.
Giảm nghèo là một chương trình quan trọng cần được chú trọng và triển khai tích cực trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của huyện Nỗ lực không ngừng trong công tác giảm nghèo đã giúp tỷ lệ hộ nghèo giảm xuống còn 11% vào cuối năm 2014, giảm 3,45% so với năm 2010, trong khi tỷ lệ tái nghèo chỉ chiếm 1,1%.
(nguồn: Báo cáo tổng kết 5 năm công tác đào tạo nghề và giải quyết việc làm của UBND huyện Thạnh Phú)
4.4 Chủ trương của Đảng và Nhà nước về công tác đào tạo nghề Đào tạo nghề và tạo việc làm có thu nhập ổn định cho người nông dân là góp phần đảm bảo an sinh xã hội Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta không ngừng quan tâm đến việc triển khai thực hiện công tác đào tạo nghề cho lực lượng lao động có chất lượng phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước Nghị quyết Đại hội X đã chỉ rõ: “Phát triển hệ thống hướng nghiệp và dạy nghề, nhất là các nghề cho nông dân trong lĩnh vực nông nghiệp; đa dạng hóa các loại hình dạy nghề, phát triển nhanh đào tạo nghề dài hạn theo hướng hiện đại”.
Các chủ trương của Đảng về dạy nghề đã được cụ thể hóa thành các mục tiêu rõ ràng, nhằm phát triển đào tạo nghề cho nông nghiệp và nông thôn Mục tiêu là xây dựng mạng lưới cơ sở dạy nghề phủ khắp cả nước, đảm bảo mọi vùng miền đều có cơ hội tiếp cận giáo dục nghề nghiệp.
Năm 2002, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành quyết định số 48/2002/QĐ-TTg phê duyệt mạng lưới dạy nghề giai đoạn 2002 - 2010, nhằm xây dựng hệ thống trường và cơ sở dạy nghề đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, củng cố an ninh - quốc phòng, và phục vụ công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước Quy hoạch này hướng tới việc nâng cao chất lượng dạy nghề, gia tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo, và khắc phục bất hợp lý trong cơ cấu nhân lực Đặc biệt, người lao động, nhất là lao động nông thôn và lao động nghèo, sẽ có cơ hội tiếp cận giáo dục và trang bị kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, từ đó tự tạo việc làm và tìm kiếm cơ hội lập nghiệp, góp phần giúp họ có việc làm tốt và thu nhập ổn định.
Ngày 15 tháng 6 năm 2004 Ban Bí thư ra Chỉ thị 40-CT/TW và ngày 11 tháng
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Thống kê mô tả
Bảng 5.1.1 Thống kê mô tả các biến số trong mô hình
Giá trị trung bình Độ lệch tiêu chuẩn
- Quy mô hộ gia đình (số người) 180 3.71 1.06 1 7
-Học vấn (số năm đi học) 180 5.72 2.87 1 12
+1: Nuôi trồng/ đánh bắt thủy sản (%)
+ 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp (%) 0.04 0,20
+ 7: Không nằm trong lực lượng lao động (%) 0.1 0.3
+1: Thu nhập bình quân một tháng (năm ngoái)
+2: Thu từ tiền lương, tiền công 1101.11 609.87 0 3000
+3: Tiền chuyển về từ thành viên trong gia đình 6.66 47.97 0 500 đi làm ở nơi khác
+4: Thu từ các khoản trợ cấp xã hội 10.05 45.61 0 270
+5: Thu từ cho thuê tài sản, đất đai, nhà ở 0 0 0
+6: Thu từ lãi đầu tư, tín dụng 0 0 0
+2: Kỹ thuật đan đát lục bình (%) 0 0
+3: Kỹ thuật bó chổi cọng dừa (%) 0.08 0.27
+6: Kỹ thuật chuân nuôi gia súc/gia cầm (%) 0.08 0.27
+7: Kỹ thuật trồng lúa VietGAP (%) 0 0
+8: Kỹ thuật khai thác, đánh bắt thủy sản (%) 0 0
-Giá trị tài sản (ngàn đồng) 180 46187.22 40549.76 0 423000
-Giá trị đất (ngàn đồng) 180 77766.67 95355.27 0 600000
Bảng 5.1.2 trình bày ước lượng hệ số tương quan theo cặp của tất cả các biến số trong mô hình, giúp khảo sát sơ bộ sự tương quan giữa các biến Hệ số này hỗ trợ dự báo khả năng đa cộng tuyến của các biến số giải thích, đồng thời cho thấy mối quan hệ giữa hai biến chính của mô hình là đào tạo và thu nhập.
Quy mô hộ gia đình
Quy mô hộ gia đình
Bảng 5.1.3 So sánh thống kê thu nhập trung bình trước và sau đào tạo.
Trước đào tạo Sau đào tạo t-test
Theo thống kê, thu nhập trung bình trước khi tham gia đào tạo nghề là 678.97 ngàn đồng/người/tháng Sau khi hoàn thành chương trình đào tạo và tìm được việc làm, thu nhập bình quân tăng lên 1117.83 ngàn đồng/người/tháng.
0 Không đào tạo có đào tạo Đồ thị: 1.1 Thu nhập trung bình trước và sau đào tạo.
Phương pháp kết nối điểm xu hướng
Nghiên cứu này kiểm chứng định lượng nhằm đánh giá tác động của đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập hộ gia đình tại huyện Thạnh Phú Tác giả đã thực hiện việc đánh giá lại các yếu tố ảnh hưởng thông qua kết quả hồi quy tương tác giữa các biến trong mô hình thu nhập Mincer.
Bảng 5.1.1 Thống kê mô tả các biến số trong mô hình
Giá trị trung bình Độ lệch tiêu chuẩn
- Quy mô hộ gia đình (số người) 180 3.71 1.06 1 7
-Học vấn (số năm đi học) 180 5.72 2.87 1 12
+1: Nuôi trồng/ đánh bắt thủy sản (%)
+ 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp (%) 0.04 0,20
+ 7: Không nằm trong lực lượng lao động (%) 0.1 0.3
+1: Thu nhập bình quân một tháng (năm ngoái)
+2: Thu từ tiền lương, tiền công 1101.11 609.87 0 3000
+3: Tiền chuyển về từ thành viên trong gia đình 6.66 47.97 0 500 đi làm ở nơi khác
+4: Thu từ các khoản trợ cấp xã hội 10.05 45.61 0 270
+5: Thu từ cho thuê tài sản, đất đai, nhà ở 0 0 0
+6: Thu từ lãi đầu tư, tín dụng 0 0 0
+2: Kỹ thuật đan đát lục bình (%) 0 0
+3: Kỹ thuật bó chổi cọng dừa (%) 0.08 0.27
+6: Kỹ thuật chuân nuôi gia súc/gia cầm (%) 0.08 0.27
+7: Kỹ thuật trồng lúa VietGAP (%) 0 0
+8: Kỹ thuật khai thác, đánh bắt thủy sản (%) 0 0
-Giá trị tài sản (ngàn đồng) 180 46187.22 40549.76 0 423000
-Giá trị đất (ngàn đồng) 180 77766.67 95355.27 0 600000
Bảng 5.1.2 trình bày ước lượng hệ số tương quan theo cặp của tất cả các biến số trong mô hình, giúp khảo sát sự tương quan giữa các biến số và dự báo khả năng đa cộng tuyến Hệ số tương quan cũng chỉ ra mối quan hệ giữa hai biến chính của mô hình, đó là đào tạo và thu nhập.
Quy mô hộ gia đình
Quy mô hộ gia đình
Bảng 5.1.3 So sánh thống kê thu nhập trung bình trước và sau đào tạo.
Trước đào tạo Sau đào tạo t-test
Theo thống kê, thu nhập trung bình trước khi tham gia đào tạo nghề là 678.97 ngàn đồng/người/tháng Sau khi hoàn thành chương trình đào tạo và tìm được việc làm, thu nhập bình quân tăng lên 1117.83 ngàn đồng/người/tháng.
0 Không đào tạo có đào tạo Đồ thị: 1.1 Thu nhập trung bình trước và sau đào tạo.
5.2 Kết quả hồi quy Để kiểm chứng, đánh giá tác động của đào tạo nghề đến thu nhập, trong nghiên cứu này sử dụng 02 phương pháp hồi quy là bình phương tối thiểu (OLS) và phương pháp kết nối điểm xu hướng (PSM).
5.2.1 Kết quả hồi quy thu nhập, đào tạo và nghề nghiệp: Sử dụng phương pháp hồi quy bình phương tối thiểu (OLS), cho kết quả như sau:
Biến độc lập Hệ số hồi quy p>/t/ Đào tạo* 339.57 0.000
Quy mô hộ gia đình -66.43 0.063
Nghề 2 : Trồng trọt/nông nghiệp* 320.60 0.015
Nghề 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp* 610.77 0.004
Nghề 4: Làm công ăn lương* 281.90 0.031
Từ kết quả trên ta có phương trình hồi quy như sau:
Thu nhập = 1249,46 + 339,53 đào tạo – 66,43 quy mô hộ gia đình -10,48 tuổi + 186,78 giới tính + 0,21 tiết kiệm + 320,60 trồng trọt/nông nghiệp + 610,76 tự kinh doanh phi nông nghiệp + 281,90 làm công ăn lương + Ui
Từ kết quả trên ta có Prob > F = 0.0000
Mô hình hồi quy đã bác bỏ giả thuyết H0 và công nhận giả thuyết H1, cho phép suy rộng kết quả ra tổng thể Giá trị R2 = 0,3584 cho thấy các biến độc lập trong mô hình giải thích 35,84% sự biến thiên của thu nhập, trong khi 64,16% còn lại được giải thích bởi các biến khác không có trong mô hình.
Kiểm định ý nghĩa thống kê của các hệ số hồi quy:
Ta thấy trong các giá trị P-value của hệ số Giả thuyết: H0 : β0 = β1 = β2 = β3
= β4 = β5 = β6 = β7 = β8 =0.000 < 0.01, cho thấy trung bình của các biến độc lập có sự khác biệt giữa các đặc điểm của đặc trưng.
Do đó tác bác bỏ H0 : β0 = 0, chấp nhận H1 : βj ≠ 0, tức là các biến có ý nghĩa thống kê ở mức ý nghĩa 10%.
Kiểm định mô hình có hiện tượng đa cộng tuyến hay sai lệch phương sai?
-Nghề 4: Làm công ăn lương 3.18 0.31
-Nghề 2 : Trồng trọt/nông nghiệp 2.31 0.43
-Nghề 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp 1.39 0.71
-Quy mô hộ gia đình 1.09 0.92
Do mean VIP =1,71 chi2 = 0.022 > 1% = α, công nhận H 0, bác bỏ H 1 , vậy phương sai của mô hình không đổi.
Hệ số hồi quy cho thấy mối quan hệ giữa các yếu tố và thu nhập, trong đó người được đào tạo nghề có tác động tích cực đến thu nhập Ngược lại, số thành viên trong hộ gia đình nhiều hơn sẽ dẫn đến thu nhập bình quân mỗi người giảm, với hệ số hồi quy âm Bên cạnh đó, tuổi tác càng cao cũng ảnh hưởng tiêu cực đến thu nhập, thể hiện qua hệ số hồi quy âm.
Mô hình nghiên cứu chỉ ra rằng, khi các yếu tố khác giữ nguyên, thu nhập và giới tính của người tham gia đào tạo nghề có mối liên hệ tích cực Các lĩnh vực nghề nghiệp được khảo sát, bao gồm trồng trọt/nông nghiệp, tự kinh doanh phi nông nghiệp, làm công ăn lương và tiết kiệm, đều có ảnh hưởng tích cực đến thu nhập của người lao động.
Theo mô hình, một người được đào tạo nghề có thể tăng thu nhập thêm 399,53 ngàn đồng/tháng so với người không được đào tạo Người làm trong lĩnh vực trồng trọt/nông nghiệp có thu nhập tăng thêm 320,60 ngàn đồng/tháng, trong khi người tự kinh doanh phi nông nghiệp có thu nhập tăng thêm 610,76 ngàn đồng/tháng Người làm công ăn lương có thu nhập tăng thêm 281,90 ngàn đồng/tháng Ngược lại, mỗi khi hộ gia đình tăng thêm một người, thu nhập bình quân giảm 66,43 ngàn đồng/tháng, và mỗi năm tuổi tăng thêm, thu nhập bình quân giảm 10,48 ngàn đồng/tháng.
5.2.2 Kết quả hồi quy thu nhập và ngành nghề được đào tạo:
Để đánh giá tác động của các ngành đào tạo như may công nghiệp, kỹ thuật bó chổi cọng dừa, đan giỏ nhựa, và chăn nuôi gia súc/gia cầm đến thu nhập, nghiên cứu đã áp dụng phương pháp hồi quy bình phương tối thiểu (OLS), cho thấy kết quả đáng chú ý về mối liên hệ giữa đào tạo và thu nhập.
Biến độc lập Hệ số hồi quy p>/t/
Ngành kỹ thuật bó chổi cọng dừa* 352.28 0.016
Ngành chăn nuôi gia súc/gia cầm* -116.16 0.394
Nghề 2 : Trồng trọt/nông nghiệp * 357.63 0.007
Nghề 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp* 462.48 0.022
Nghề 4: Làm công ăn lương* 282.95 0.033
Từ kết quả trên ta có phương trình hồi quy như sau:
Thu nhập hàng tháng bao gồm nhiều nguồn khác nhau, trong đó có 668.61 từ các hoạt động khác, 523.49 từ may công nghiệp, 352.28 từ kỹ thuật bó chổi cọng dừa, 826.88 từ đan giỏ nhựa, 296.87 liên quan đến giới tính, 357.63 từ trồng trọt và nông nghiệp, 462.48 từ tự kinh doanh phi nông nghiệp, và 282.95 từ làm công ăn lương.
Từ kết quả trên ta có Prob > F = 0.0000
Khi bác bỏ giả thuyết H0 và công nhận H1, mô hình hồi quy có thể được áp dụng cho tổng thể Giá trị R-squared đạt 0,3932 cho thấy rằng các biến độc lập trong mô hình giải thích được 39,32% sự biến thiên của thu nhập, trong khi 60,68% còn lại được giải thích bởi các yếu tố khác không có trong mô hình.
Các giá trị P-value của các biến như may công nghiệp, bó chổi cọng dừa, đan giỏ nhựa, giới tính, trồng trọt/nông nghiệp, tự kinh doanh phi nông nghiệp, và làm công ăn lương đều cho thấy có ý nghĩa thống kê ở mức 10%.
Kiểm định mô hình có hiện tượng đa cộng tuyến hay sai lệch phương sai?
-Nghề 4: Làm công ăn lương 3.61 0.27
-Nghề 2 : Trồng trọt/nông nghiệp 2.48 0.39
-Nghề 3: Tự kinh doanh phi nông nghiệp 1.45 0.69
-Ngành bó chổi cọng dừa 1.37 0.73
-Ngành chăn nuôi gia súc/gia cầm 1.20 0.83
Do mean VIP =1,92 chi2 = 0.1056 > 1% = α, công nhận H 0, bác bỏ H 1 , vậy phương sai của mô hình không đổi.
Theo mô hình nghiên cứu, người được đào tạo nghề may công nghiệp có thể tăng thu nhập thêm 523,49 ngàn đồng/tháng so với người không được đào tạo; người học nghề kỹ thuật bó chổi cọng dừa tăng thêm 352,27 ngàn đồng/tháng; và người được đào tạo nghề Đan giỏ nhựa có thể tăng 826,88 ngàn đồng/tháng Ngược lại, nghề kỹ thuật chăn nuôi gia súc/gia cầm không cho thấy sự tăng thu nhập rõ ràng do hệ số hồi quy không có ý nghĩa thống kê Hơn nữa, hệ số hồi quy của biến học vấn âm cho thấy mỗi năm tuổi tăng, thu nhập giảm trung bình 5,7 ngàn đồng, trong khi hệ số hồi quy dương cho thấy người có trình độ học vấn cao hơn có thu nhập cao hơn, nhưng các biến này không đạt ý nghĩa thống kê ở mức 10%.
5.3 Đánh giá tác động bằng phương pháp Kết nối điểm xu hướng Để kiểm chứng, tác động của đào tạo nguồn nhân lực đến thu nhập, một lần nữa đánh giá lại tác động của các yếu tố bằng kết quả hồi quy probit sử dụng phương pháp kết nối điểm xu hướng (PSM).
Để so sánh thu nhập giữa nhóm người được đào tạo nghề và nhóm không được đào tạo, phương pháp so sánh theo không gian được áp dụng nhằm đánh giá tác động của đào tạo đến thu nhập Mục tiêu chính là tạo sự tương đồng trong quá trình so sánh, từ đó phân tích lợi ích mà người tham gia nhận được sau khi hoàn thành chương trình đào tạo nghề.
