Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh và nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh

MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MƠ HÌNH “TỦ SÁCH PHỤ HUYNH’’ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC SÁCH ĐỐI VỚI HỌC SINH TIỂU HỌC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sách sản phẩm xã hội văn minh, đời sách chứng tỏ bước tiến quan trọng xã hội loài người Trước chữ viết, giấy viết chưa đời, người giao tiếp với lời nói, cử hành động Hình thức giao tiếp diễn phạm vi hẹp, khoảng cách ngắn, hẹp thời gian không gian Khi chữ viết, giấy viết kỹ thuật in đời, xã hội loài người tận hưởng thành tựu vô quý giá khoa học kĩ thuật Chúng ta ghi lại điều nghĩ truyền đến cho nhiều người thuộc nhiều hệ khác Sách đời mang đến nhiều lợi ích cho người Sách có tầm quan trọng vơ to lớn người nói chung lứa tuổi học sinh tiểu học nói riêng.Tương lai đất nước tay hệ lớn lên Trẻ em hôm giới ngày mai Thế hệ lớn lên tuỳ thuộc phần lớn vào công tác giáo dục Những phẩm chất xã hội muốn địi hỏi người lớn sau phải giáo dục cho trẻ em Đối với giáo dục trẻ em, sách báo ln đóng vai trị đặc biệt quan trọng Các nhà giáo dục nhấn mạnh: “Sách thiếu nhi yếu tố quan trọng bậc nhất” Cũng giống học tập hay vui chơi, trẻ em đọc sách cần phải có hướng dẫn Đổi giáo dục nâng cao chất lượng dạy học, mở rộng kiến thức thông qua việc đọc sách, báo có ý nghĩa quan trọng, thực tiễn năm tháng qua cho thấy rõ điều Song thực trạng học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm đam mê tìm tịi học hỏi hạn chế, chủ yếu thu hút số học sinh giỏi có lịng ham mê đọc sách báo số thích đọc loại truyện mang tính giải trí Học sinh chưa có phương pháp đọc sách, chưa thấy hết giá trị, tầm quan trọng sách ảnh hưởng việc đọc sách báo việc học tập Th viƯn trêng häc cã vai trß hÕt sức quan trọng hoạt động giáo dục nhà trêng Tuy cố gắng khai thác song thư viện nhà trường tồn nhiều hạn chế phòng đọc, bàn ghế chưa đảm bảo tiêu chuẩn Chưa có người phụ trách thư viện chuyên trách Đồng chí phụ trách thư viện văn thư kiêm nhiệm, chuyên môn nghip v hn ch nờn đáp ứng vic đọc học sinh, chưa kể đến nhiều lúc bận công việc văn thư, thủ quỹ, Trăn trở trước thực trạng đọc sách trước tình hình chung xã hội phát triển báo hình Internet, việc đọc sách báo em học sinh bị nhãng cộng với việc đọc sách khơng mục đích, khơng phù hợp với lứa tuổi như: em thích xem tranh xem hình khơng đọc, khơng hiểu nội dung sách nói Tất yếu tố khơng ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe mà ảnh hưởng đến tâm hồn em học sinh Với cương vị người quản lí hoạt động giáo dục nhà trường, nhận thức sâu sắc tác động tích cực việc đọc sách học sinh, trăn trở làm để thu hút việc đọc sách em, có nhiều sách tốt em đọc, góp phần nâng cao hiệu dạy học Qua tìm hiểu thực tiễn thực trạng áp dụng thành công trường, mạnh dạn đưa “Một số kinh nghiệm xây dựng mơ hình Tủ sách phụ huynh nâng cao hiệu đọc sách cho học sinh” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài này, mục đích tơi hướng tới sở đánh giá thực trạng mức độ thành công việc xây dựng mơ hình “Tủ sách phụ huynh” nâng cao hiệu đọc sách cho học sinh tiểu học; Xác định ngun nhân thành cơng từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu vấn đề lí luận làm sở cho đề tài - Tìm hiểu thực trạng mức độ thành cơng xây dựngTủ sách phụ huynh việc đọc sách ca hc sinh - Tìm hiểu hạn chế hoạt động th viện nhà trờng - Nghiên cứu thói quen đọc sách, tìm hiểu nguyện vọng học sinh - Tìm hiểu nhận thức, quan tâm cha m hc sinh việc đọc sách học m×nh IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Việc hình thành tủ sách hiệu đọc sách học sinh Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng việc áp dụng mơ hình “Tủ sách phụ huynh” hiệu ứng đọc trường Tiểu học nơi công tác V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Trong năm học hai năm học: 2012- 2013 2013- 2014 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ KHOA HỌC: Cơ sở lí luận: M.Gorki nói: “Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bước lên, tách khỏi thú đến tới gần người, tới gần quan niệm sống tốt đẹp thèm khát sống” M.Gorki , ông không học qua trường lớp nhiều lại có nhìn phong phú tinh tế cuốc sống, ông để lại cho đời nhiều tác phẩm tiếng gây ý với bạn đọc giới, nhiều tác phẩm ông đưa vào trường học Những điều ơng có từ nhìn thực tế qua việc tự học, thân ông nhân chứng hùng hồn cho câu nói “Hãy u q sách nguồn gốc tri thức – M.Gorki” Không thế, ngồi M.Gorki cịn có nhiều nhà khoa học, bác học lớ n giới thành công qua việc tự học, tự mày mò quasách Êđixơn, Nếu có sách hay thêm người thầy giỏi tuyệt vời hơn! Vì nên chọn sách hay có giá trị, nộidung tốt, bổ ích không ph ải sách nàocũng quý Mọi thứ phải có chắt lọc có kết ý Song, để tạo thuận tiện cho học sinh có thói quen đọc sách cần đảm bảo ngun tắc, là: Tạo thuận tiện cho việc mợn sách; Tăng tần suất tiếp xúc mắt sách, qua gây tò mò, kích thích ham muốn đọc sách; Tạo hiệu ứng nhân rộng, kích thích em không thích đọc sách tham gia đọc ỏp ng yêu cầu này, có để học sinh thường xun nhìn thấy sách ngày Điều thực tủ sách đặt lớp học Đây yếu tố then chốt để xây dựng thành cơng mơ hình “Tủ sách phụ huynh” Cơ sở thực tiễn: 2.1 Sự đời mơ hình Tủ sách phụ huynh: Mơ hình Tđ s¸ch phơ huynh đời từ năm 2007, áp dụng nhiều địa phương nước Người thiết kế anh Nguyễn Quang ThạchTrung tâm Hỗ trợ Tri thức Phát triển Cộng đồng Việc áp dụng thành công hay không nỗ lực, sáng tạo người quản lí nhà trường Cịn với ý tưởng tơi, tủ s¸ch cha m hc sinh xây dựng c đặt lớp học để phục vụ việc đọc sách học sinh Mỗi lớp có tủ sách, tủ sách thành phần Th viện nhà trờng Qua khảo sát, tìm hiểu cho thấy em học sinh ham thích đọc sách Tuy nhiên, việc em tự mua thêm sách để đọc cịn Thường em đủ sách giáo khoa để học, sách truyện sách tham khảo số em có Bên cạnh đó, thường em mua truyện tranh rẻ tiền không đảm bảo hình thức in ấn nội dung Ví dụ truyện tranh in đen trắng có nội dung bạo lực, khơng mang tính giáo dục Ngơn từ sách từ khô khan, cộc lốc, như: chát, bùm, đụp, đoàng, Những lời hội thoại cộc lốc, cộc cằn chí thơ lỗ Câu văn khơng có hình ảnh, khơng có nghệ thuật ngôn từ Đọc sách bồi đắp tâm hồn lành mạnh làm giàu vốn từ cho em Việc đọc sách em từ ban đầu khơng có quan tâm hướng dẫn thầy giáo dễ khiến em sa vào lệch lạc việc chọn sách Trong thời đại bùng nổ thơng tin có đủ thứ sách bày bán việc hướng em biết chọn lựa nguồn sách để đọc hỗ trợ em học tập mà cung cấp kỹ khai thác sử dụng nguồn thông tin hiệu Có thực tế mâu thuẫn, là: Học sinh muốn đọc sách song lại khơng có thói quen đọc sách Bởi, thứ học sinh khơng có sách để đọc, Thứ hai,nhận thức vai trò việc đọc sách em hạn chế Thứ ba, học sinh chưa có điều kiện tiếp xúc với sách Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh muốn đọc sách mà lại khơng có thói quen đọc sỏch, ú l: - Không có sách để đọc - Việc tiếp cận đến nguồn sách không thuận lợi - Cha nhận thức đợc vai trò việc đọc sách - Cha đợc gia đình, nhà trờng xà hội tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận sách nên cha có nhận thức vai trò sách nh thói quen đọc sách Qua tiếp xúc, cho thy cha m hc sinh nhận thức đợc vai trò quan trọng việc đọc sách nhng lại quan tâm tới việc đọc sách nhiều nguyên nhân : - Bn cụng vic; - Chưa có thói quen; - Xa trung tâm nên khơng mua sách cho được; - Không thể chọn lựa sách phù hợp cho có nhiều loại sách bày bán; - Nhiều gia đình kinh tế khó khăn mua sách giáo khoa cho học, khơng có điều kiện mua sách truyện hay sách tham khảo Tuy vậy, hầu hết cha m hc sinh muốn em đợc tiÕp cËn víi s¸ch, muốn tìm hiểu thêm kiến thức từ sách Bên cạnh đó, việc hạn chế hoạt động thư viện nhiều khiến cho em khơng có thói quen đọc sách * Qua điều tra khảo sát chất lượng, hiệu từ việc khai thác sách học sinh toàn trường năm học 2012 – 2013, kết sau: TỔNG SỐ HỌC SINH ĐƯỢC KHẢO SÁT 209 KIẾN THỨC CÓ ĐƯỢC NGOÀI SGK Số lượt mượn sách, báo HS hứng thú với việc đọc sách Kể chuyện tốt SL 150 SL 98 TL 86 TL 46 SL 65 TL 31 Nêu câu hỏi thắc mắc SL 30 TL 14 Có hiểu biết xã hội,môi trường SL TL 45 21 Hiểu biết kỹ sống SL 51 TL 24 - Số liệu bảng cho thấy số lượt mượn sách học sinh chưa cao Học sinh chưa thật hứng thú với việc đọc sách Hiểu biết em xã hội, môi trường, kỹ sống (ngồi SGK) chưa cao, phần lớn HS cịn ngại tìm hiểu, khám phá trao đổi, thắc mắc II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN A.Triển khai xây dựng Tủ sách phụ huynh: Lập kế hoạch: Xác định với HS nông thôn, em có đủ SGK để học Sách tham khảo, sách truyện thứ quà xa xỉ mà em ko dám mơ tới Mỗi sách đến với em nguồn vui bất tận Ngay từ đầu năm học 2013- 2014 này, nhà trường lên kế hoạch xây dựng tủ sách đặt cuối lớp học để tăng hội đọc sách cho em sau: PHÒNG GD & ĐT CAN LỘC TRƯỜNG TH X CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ,ngày tháng 10 năm 2013 KẾ HOẠCH XÂY DỰNG TỦ SÁCH PHỤ HUYNH I.MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA Đọc sách từ lâu trở thành nét văn hóa, nhu cầu cần thiết tồn xã hội Văn hóa đọc trở thành đường giúp người tiếp cận với thông tin tri thức Tuy nhiên, hội tiếp cận với khơng gian tìm kiếm tài liệu, thơng tin thơng qua đọc cịn nhiều hạn chế, đặc biệt em nhỏ vùng nơng thơn, vùng khó khăn Xuất phát từ nhu cầu thức tế với thơng điệp “Trao u thương-Nhận tri thức”.Trường Tiểu học X lên kế hoạch xây dựng chương trình : “TỦ SÁCH PHỤ HUYNH” 1.Mục đích Mục đích kế hoạch nhằm giúp đỡ Học sinh Trường X có điều kiện tiếp cận kiến thức sống, học tập khoa học kỹ thuật áp dụng vào thực tiễn, em giải trí truyện vui, ý nghĩa 2.Ý nghĩa Mang lại “món ăn” tinh thần cho học sinh sống vùng nơng thơn, vùng khó khăn khơng có điều kiện để tiếp xúc với nhiều hoạt động, văn hóa thơng tin mẻ xã hội II.MỤC TIÊU KẾ HOẠCH: Xây dựng tủ sách dành cho HS Dự kiến ban đầu tủ sách gồm 120 sách bao gồm lĩnh vực chủ yếu: A- Chương trình 1: Sách giá trị sống, sách khoa học tự nhiên, sách khoa học xã hội (văn học, truyện, thơ ) Sách Y học, chăm sóc sức khỏe, khoa học thường thức 3 Sách tham khảo, nâng cao mơn học Sách truyện cổ tích có hình ảnh Truyện tranh lịch sử Các loại sách khác B- Chương trình 2: Sách giáo khoa Sách tham khảo nâng cao Truyện thiếu nhi Tạp chí – sách báo Sách ngoại ngữ, tin học III KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Chương trình chương trình thực thời điểm Xây dựng tủ sách: * Giai đoạn (Từ 27/09/2013 đến 25/10/2013) Xây dựng Đề án, kêu gọi tổ chức cá nhân tham gia ủng hộ sách (khoảng 120 x tủ) Khảo sát thêm nhu cầu loại sách phục vụ cho việc học tập học sinh Phát động chương trình đến tất giáo viên, phụ huynh học sinh, gửi thư kêu gọi người quê hương thành đạt Liên hệ với Dự án chương trình SÁCH HĨA NƠNG THƠN Trung tâm hỗ trợ tri thức phát triển cộng đồng để nhận hỗ trợ sách * Giai đoạn (Từ 30/11/2013) Hoàn thiện củng cố, xây dựng tủ sách ngày với số lượng sách tăng dần Chương trình “TỦ SÁCH PHỤ HUYNH” góp sức tập thể sư phạm nhà trường, phụ huynh xã hội Tổ chức tiến hành: B1 Họp hội đồng s phạm thảo luận mô hình Tủ sách phụ huynh B2 Họp CMHS để triển khai mô hình, thảo luận đến thống B3 Tiến hành xây dựng tủ sách (đóng tủ, mua s¸ch) B4.Kêu gọi đóng góp, hỗ trợ sách từ nguồn lực bên ngồi: B4 Tỉ chøc qu¶n lí hoạt động B5.Cụ thể hoá việc triển khai, xây dựng tủ sách phụ huynh trờng Xõy dng im: Xây dựng tủ sách điểm lớp: Chän líp cã nhiỊu phơ huynh cã nhËn thøc tèt quan tâm tới việc học đọc * T chc hp ph huynh: Báo cáo ngắn gọn phát triển nhà trờng, tình hình học tập nguyện vọng học sinh Mêi phơ huynh xem mét sè phãng sù ng¾n nãi tác dụng việc đọc sách số hình ảnh đọc sách nhà trờng trao đổi ®Ĩ phơ huynh thÊy râ vai trß quan träng cđa việc đọc sách, giỳp nõng cao kin thc, m rng tầm nhìn làm phong phú trí tuệ Trình bày mô hình tủ sách phụ huynh để phụ huynh thÊy râ: + ThÕ nµo lµ Tủ sách phụ huynh? + Tính u việt tác dụng nó: Học sinh dễ dàng mợn sách hàng ngày, đọc lớp mợn nhà vào lúc rảnh ri, đợc tiếp xúc với sách có nhiều sách để đọc Phụ huynh mợn sách đọc thông qua Thảo ln vỊ viƯc x©y dùng: * Cha mẹ học sinh thảo luận đến thống - Đóng tủ s¸ch: Nhà trường bỏ kinh phí đóng tủ - S¸ch: phụ huynh tự nguyện ủng hộ tối thiểu cho học sinh 01 sách tiền 50000đ (năm mơi nghìn đồng) - Mua sách: Chn k lng cỏc loại sách phù hợp, có chất lượng nội dung hình thức Sách phải mang tính giáo dục Nhà trng liờn h vi Công ty sách Đông - Tây Hà Nội (sỏch õy c giảm 30%-50% so vi giỏ bỡa) Sách đợc chọn đa dạng phong phú thể loại gồm sách phục vụ học tập, sách văn hoá xà hội, môi trờng, kỹ sống phù hợp với lứa tuổi em - Giáo viên chủ nhiệm, học sinh lớp trởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp lựa chọn - Bổ sung sách hàng năm: Tủ sách đợc bổ sung hàng năm dới nhiều h×nh thøc: + B»ng ngn kinh phÝ phơ huynh quyên góp + Tuyên truyền tới tổ chức, cá nhân xà ủng hộ + Tuyên truyền học sinh tặng sách cho tủ sách lớp mình, học sinh lớp tặng sách cho nhà trờng sau trờng Tủ sách phụ huynh đời, trị giá 1.25000.000 đ (với 105 u sách) tiỊn cđa cha mẹ học sinh (anh Ngun Quang Th¹ch tặng thờm 65 đu sỏch) Xây dựng đồng loạt tủ sách đặt lớp: - xut với lãnh đạo nhà trường, hội phụ huynh học sinh để hổ trợ kinh phí đóng tủ huy động tất nguồn nhằm thu nhiều đầu sách số lượng đáp ứng đủ cho học sinh lp c - Sau tủ sách im đời hoạt động có hiệu s tip tc nhõn rộng lớp lại - Nếu lớp loại sách chưa phù hợp với học sinh xếp lại đổi chéo cho để phù hợp với lứa tuổi trình độ học sinh Phân công trách nhiệm cho phận: - Giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp chịu trách nhiệm quản lí khai thác, sử dụng sách - Đồng chí phụ trách thư viện có trách nhiệm hướng dẫn, theo dõi quản lí chung - Tổng phụ trách Đội chịu trách nhiệm tổ chức hình thức thi, tìm hiểu nhằm kích thích học sinh đọc sách có cảm nhận sách Trên tồn kế hoạch xây dựng quản lí tủ sách năm học 2013- 2014 Với kế hoạch thực đạt kết tốt đẹp Hiện nhà trường xây dựng thành công mơ hình Tủ sách phụ huynh 100% số lớp có tủ sách lớp học Các em đọc sách ngày Cuối tuần em mượn sách nhà đọc Ngoài huy động từ phụ huynh, nhà trường huy động nguồn lực bên để tăng số lượng sách Cụ thể: - Trung tâm hỗ trợ tri thức phát triển cộng đồng hỗ trợ 350 sách - Anh Nguyễn Danh Huế, người quê hương, luật sư Hà Nội ủng hộ 300 quyến sách - Chị Nguyễn Thị Hiền, người quê hương, công tác Bộ y tế ủng hộ 250 quyến sách - Anh Nguyễn Văn Quân, người quê hương, giảng viên đại học TP Hồ Chí Minh ủng hộ 300 quyến sách Tổng số sách tất lớp 1650 sách Bình quân em học sinh có khoảng gần 80 sáchđể đọc Một kết quarngoaif mong đợi KÕt ln: ViƯc x©y dùng Tủ sỏch ph huynh nhà trờng không khó B Qun lí tổ chức hoạt động nào? Quản lí tủ sách: a) Ngời quản lí tủ sách: - Líp chän ba häc sinh trùc tiÕp qu¶n lÝ tủ sách, ngời quản lí tủ sách đc học tập cách quản lí cho mợn sách ng phụ trách thư viện hướng dẫn - Cã sù hỗ trợ quản lí ng ph trỏch th vin , giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đạo b) Quản lí tủ sách nh nào? huynh" có 01 hồ sơ gồm: Mỗi "Tủ sách phụ Các văn gồm: Quyết định việc đạo tủ sách, định việc thành lập Ban quản lý tđ s¸ch, néi quy tđ s¸ch Sỉ ghi chÐp m· sè tõng qun s¸ch tđ Sổ mợn sách , Sổ ghi chép (theo dõi, thống kê) giáo viên chủ nhiệm ghi chép * Trách nhiƯm thĨ: - Häc sinh qu¶n lÝ TSPH trùc tiếp cho mợn sách ghi sổ mợn - Các tổ trởng quản lí việc mợn sách buổi học (không cần ghi sổ mợn) - GVCN trực tiếp quản lí, đạo, có thống kê kết hoạt ®éng, tỉ chøc bi kĨ chun sách phù hợp tiết Tự học NGLL - §ång chÝ phụ trách th vin quản lí chung, theo dõi tình hình hớng dẫn, hỗ trợ quản lí, thống kê số liệu lớp, toàn trờng, nhận xét, đánh giá xếp loại lớp, toàn trng hàng tuần, hàng tháng lập báo cáo nhà trng - Mu S theo dõi mượn sách lớp( Do học sinh theo dõi, ghi chép): Tên người Tên sách Ngày mượn sách mượn Ngày trả Tình trạng Ghi sách Tổ chức hoạt động: (T sỏch ph huynh hoạt động ®ång thêi víi th viƯn cđa trêng) 2.1 Häc sinh mợn đọc sách trờng: - Đầu học lớp tổ chức cho học sinh đọc sách líp tõ 15 vào ngày thứ 3, 5, tổ trởng theo dõi việc mợn trả sách (không cần phải ghi vào sổ mợn) - Học sinh đọc sách chơi 2.2 Học sinh mn nhà: - Gặp ngời quản lí T sỏch mợn sách, có ghi sổ mợn sách cụ thể, học sinh mợn sách tủ sách lớp nhà trờng th viƯn cđa trường 2.3 C¸c biƯn ph¸p nâng cao hiệu qu c sỏch cho hc sinh: - Hàng tuần lớp có nhận xét, thống kê việc đọc sách, sinh hot lp tuyên dng hạt nhân tiêu biểu (ngời đọc đợc nhiều trang sách tuần, tháng) - Cho học sinh tham gia trao đổi (dới hình thức trình bày trớc lớp) nội dung đà đọc đợc sách, thông qua học tập đợc gì? - Toàn trờng có thống kê, biểu dơng, khen ngợi chào cờ - Liờn i thnh lập Câu lạc đọc sách: khối có Câu lạc đọc sách Các Câu lạc luân phiên sinh hoạt tháng, tuần CLB sinh hoạt Tổng phụ trách Đội tổ chức Nội dung buổi sinh hoạt giao lu kĨ chun vỊ s¸ch: têng tht néi dung, kiÕn thức học tập đợc, hỏi giải đáp vấn ®Ị kiÕn thøc cha hiĨu Tổ chức thi theo chủ đề như: Kể câu chuyện cổ tích mà em u thích Nói anh hùng lịch sử mà em biết Kể câu chuyện lòng nhân Hàng tuần tổ chức cho học sinh tìm hiểu, khám phá thông qua câu hỏi nhỏ theo chủ đề như: THỰC VẬT - Vì khơng nên ăn vỏ khoai lang? -Vì nói lạc thức ăn trường thọ? -Cây cối có ngủ khơng? -Vì sau hoa tre lai chết? - Vì khơng tướ nước mặn cho cây? - Vì tưới nhiều nước lại héo? - Rễ có tác dụng gì? - Vì ớt lại cay? -Vì trưa hè khơng nên tưới nước cho cây? - Cây quýt năm đợt? - Ở biển có “rừng” khơng? CƠNG NGHỆ THÔNG TIN - Máy fax truyền tin nào? -Vi rút máy tính phịng khơng? - Vì máy tính nói? - Vì máy tính nghe ? THIÊN NHIÊN - Nơi có nhiều vàng? -Bên trái đất nào? - Vì nước biển lại mặn? - Đá có biết nhảy khơng? CẢM THỤ VĂN HỌC Với câu hỏi sau: - Em thích câu văn, đoạn văn? Đoạn thơ nào? Vì sao? - Hãy tìm số biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng sách em đọc Hình thức tổ chức: Có thể tổ chức cho học sinh lớp đố cho em viết vào “ Theo dõi việc đọc học sinh” giáo viên thiết kế sẵn Cuối tuần GVCN tổng phụ trách đội phối hợp với bạn lớp đổi chéo kiểm tra Với cách làm học sinh hào hứng đọc sách cách có ý thức, có suy ngẫm Các em thường xuyên có thắc mắc, tranh luận với Từ bồi dưỡng thêm cho em kĩ cảm thụ văn học, yêu mến thiên nhiên, sống người Đặc biệt em thích viết văn viết văn hay Khắc phục tình trạng chung học sinh tiểu học vốn ngôn ngữ nghèo nàn, khă cảm thụ văn học nên văn viết chưa hay chưa cách Bên cạnh đó, việc ham mê đọc sách bổ sung vốn từ cho em nhiều Các em tích lũy hình ảnh đẹp đoạn văn, đoạn thơ Trí tưởng tượng em phong phú Chính yếu tố giúp chất lượng viết văn em nâng lên rõ rệt Đã có tập làm văn học sinh lớp 4, viết giàu hình ảnh, cảm động Qua thống kê cho thy HS đọc sách tiêu biểu hc k I, năm học 2013- 2014, sau: Em Nguyễn Thị Hạnh Nguyên, lớp 2A (10 quyển); em Trần Công Thành, lớp 3A (15 quyển); em Võ Tiến Lộc lớp 3B (13 quyển); em Trần Thị Lan Na lớp 4A (17 quyển); em Trần Thị Phương Lê lớp 4B (26 quyển); em Châu Hữu Quyết lớp 5A (25 quyển); em Nguyễn Trần Bảo Hiếu lớp 5B (20 quyển) Đây kết ban đầu Tôi tin ngày số lượng em học sinh tăng chất lượng tốt Không em tham gia mà kể phụ huynh đọc có nhiều sách đóng góp cho tủ sách lớp I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua tháng mơ hình Tủ sách phụ huynh vào hoạt động đạt kết đáng mừng * Qua điều tra khảo sát chất lượng, hiệu từ việc khai thác sách học sinh toàn trường tháng năm học 2013 – 2014, kết sau: TỔNG SỐ HỌC Số lượt mượn sách, báo HS hứng thú KIẾN THỨC CĨ ĐƯỢC NGỒI SGK với việc đọc sách SINH ĐƯỢC KHẢO SÁT Có hiểu Kể chuyện biết xã tốt hội,môi trường SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 219 998 455 219 100 98 44 135 64 214 97 - Số liệu bảng cho thấy số lượt mượn sách học Nêu câu hỏi thắc mắc Hiểu biết kỹ sống SL TL 209 100 sinh tăng lên đáng kể Hiệu mang lại từ việc đọc sách tt Kích thích tiềm đọc, tạo thói quen ®äc s¸ch: - Khi cha cã Tủ sách phụ huynh, năm học 2012- 2013 có 180 lợt HS mợn sách th viện (cả mợn nhà đọc th viện) - Khi có T sỏch ph huynh, năm học 3013-2014 có khoảng 900 lợt HS mợn sách TSPH nhà hàng nghìn lợt đọc sách lớp Tại th viện có 98 lợt HS mợn sách - Qua theo dõi kết thống kê cho thấy lợng học sinh đọc sách đà tăng rõ rệt, học sinh đà có thói quen đọc sách, việc đọc sách đà tạo hiệu ứng đồng loạt, kích thích em không thích thói quen đọc sách tham gia đọc sách Việc đọc sách đà trở thành thãi quen cđa HS - Qua viƯc trao ®ỉi trực tiếp với học sinh cho thấy em hài lòng với Tủ sách phụ huynh đà tạo thuận lợi cho việc mợn sách, giúp em có nhiều sách để đọc, tìm đợc nhiều điều lí thú sách, bổ trợ nâng cao kiến thức cho em học tập sống Tác dụng nâng cao kiến thức rèn kỹ sống Việc đọc sách thực đà có tác dụng lớn cho phong trào học tập trờng, thói quen đọc sách đà làm cho em chăm học hơn, nâng cao kiến thức mäi lÜnh vùc, kiÕn thøc häc tËp, kiÕn thøc vỊ m«i trêng, kiÕn thøc vỊ x· héi, kiÕn thøc kỹ sống Góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy Qua c sỏch t ca cỏc em c nõng lờn - Thông qua việc tự nguyện quản lí tủ sách, qua giao lu chia sẻ kiến thức đà hình thành giá trị sống (giá trị chia sẻ) Tác động ngợc trở lại tới ngi thầy, với ngi thân gia đình: -Trong học lớp em đà mạnh dạn việc thảo luận kiến thức giảng với thầy cô, bạn bè - Vì đợc đọc sách nên đà kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, em có nhiều câu hỏi, nhiều thắc mắc cần đợc thầy cô giải đáp - Để giải đáp c thắc mắc em, để đáp ứng đợc yêu cầu việc giảng dạy buộc thầy, cô phải đọc sách - T sỏch ph huynh buộc cha m phải quan tâm tới việc đọc sách mình, học sinh nhân tố tác động ngợc trở lại để ngời thân tham gia ®äc s¸ch - Cái tơi thấy sau q trình vận dụng mơ hình tủ sách phụ huynh phát huy hiệu đọc sách học sinh em hiểu biết nhiều kiến thức tự nhiên, xã hội Kĩ sống nâng cao Các em đam mê viết văn nhiều văn hay xuất Phụ huynh đồng tình có nhiều người đến tặng trường sách Khơng học sinh học thêm mà GV có thêm điều kiện tự học tự bồi dưỡng kiến thức PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Để làm tốt công tác xây dựng Tủ sách phụ huynh phát huy hiệu đọc sách học sinh người quản lí nhà trường cần phải: Có kế hoạch bổ sung lượng sách hàng năm cách huy động từ nguồn lực bên Rất nhiều người quê hương thành đạt muốn đóng góp cho giáo dục quê việc ủng hộ sách Bởi hết họ người hiểu rõ giá trị sách Nhà trường nên phối kết hợp với Chương trình SÁCH HĨA NƠNG THƠN Trung tâm Hỗ trợ tri thức Phát triển Cộng đồng trường nhận hỗ trợ nâng cao hiệu việc xây dựng mơ hình Tủ sách phụ huynh Cần có nhìn nhận đắn, nghiêm túc ý nghĩa sách hình thành nhân cách tâm hồn em Khơi gợi giáo viên say mê, ham thích đọc sách Giúp giáo viên nhận thức đầy đủ việc tổ chức, hướng dẫn cho học sinh đọc sách thời gian phù hợp, không lạm dụng, ảnh hưởng đến thời gian học tập em Việc đọc sách phải diễn cách tự nhiên, đam mê, có khoa học Gắn kết với Đội, tổ chức Câu lạc đọc sách hình thức sinh hoạt phong phú thi kể chuyện, nêu cảm nhận sách, nhằm lơi em đọc sách tích cực, đọc sách có định hướng Việc thu hút trẻ em đến với sách mặt chưa phải điều khó phần lớn em thích sách Vấn đề chỗ em có hội tiếp xúc với sách, đọc sách Khơng cần nói tới sách có nội dung khơng tốt, sách tốt mà sử dụng khơng đem lại lợi ích cho trẻ mà ngược lại cịn gây hại cho thể tâm hồn em Bởi vậy, phải “gây men” hứng thú mà cần hướng dẫn em biết cách chọn sách, đọc sách cao biết sử dụng thư viện để tìm kiếm nguồn thơng tin phục vụ cho học tập, sinh hoạt Ở thiếu nhi, nhận thức non nớt, phân biệt điều tốt-xấu mức độ thấp Vào độ tuổi này, sách với em dao hai lưỡi, xây dựng tư tưởng, đạo đức, giáo dục phẩm chất tốt, mà làm em có nhận thức, đánh giá sai lệch nhiều vấn đề Trong thời đại bùng nổ thông tin, nội dung sách báo phong phú, phức tạp, khối lượng ngày lớn mà khả tiếp thu trẻ có hạn nên việc người lớn chọn sách cho em cần thiết Sách báo cho thiếu nhi công cụ giáo dục có tác dụng lớn, thế, nội dung phải hướng vào mục tiêu cụ thể sau: - Giáo dục em sống có lý tưởng, có đạo đức - Giáo dục kiến thức cập nhật kiến thức mới, xây dựng sở để em phát huy tài năng, lực - Giáo dục tình cảm thẩm mỹ lành mạnh, có lực sáng tạo biết thưởng thức đẹp thiên nhiên, sống lao động Việc chọn sách cần không nên đặt giới hạn hẹp ảnh hưởng tới tính tự động, tự chủ em Có thể nên chọn số sách tốt dành cho em quyền lựa chọn số sách theo sở thích, nhu cầu Tốt nên khéo léo giới thiệu cho em để em tự lựa chọn Bên cạnh việc xây dựng tủ sách khơi gợi em niềm say mê đọc sách việc làm cần thiết giáo dục em có ý thức việc đọc sách: Phải làm cho em hiểu sách nguồn cung cấp có sẵn mà ý tưởng, việc trình bày sách tài liệu để khởi động tư Như thế, em tự suy nghĩ có thái độ nghiên cứu cách tự lực, nghiêm túc vấn đề em cần tìm hiểu, vấn đề em say mê PHẦN THỨ TƯ: KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: Từ kết đạt đề tài qua thực tế triển khai trường từ đầu năm học lại nay, mạnh dạn đề xuất số ý kiến nhỏ sau: Về phía nhà trường: Xây dựng mơ hình Tủ sách phụ huynh nhằm tạo hội cho học sinh tiếp cận sử dụng sách ngày Về phía lãnh đạo ngành: Nên phối kết hợp với chương trình SÁCH HĨA NÔNG THÔN; Trung tâm Hỗ trợ Tri thức Phát triển Cộng đồng để nhận hỗ trợ sách dành cho học sinh đồng thời nhận tư vấn huy động nguồn lực sách phục vụ học sinh Nhà trường có nhu cầu xây dựng Tủ sách phụ huynh, liên lạc với anh Nguyễn Quang Thạch- Giám đốc Trung tâm Hỗ trợ Tri thức Phát triển Cộng đồng qua số điện thoại: 0912188644 Anh người khởi xướng mơ hình “Tủ sách phụ huynh” theo đuổi nghiệp mong muốn mang sách đến cho 100% trẻ em nông thôn Việt Nam Trên số kinh nghiệm lĩnh vực quản lí nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục trường Tiểu học Rất mong góp ý nhiệt tình đồng nghiệp Tơi chân thành cảm ơn! ... tiễn thực trạng áp dụng thành công trường, mạnh dạn đưa ? ?Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình Tủ sách phụ huynh nâng cao hiệu đọc sách cho học sinh? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài này,... thành cơng việc xây dựng mơ hình ? ?Tủ sách phụ huynh? ?? nâng cao hiệu đọc sách cho học sinh tiểu học; Xác định nguyên nhân thành cơng từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học III NHIỆM... dùng Tủ sách phụ huynh nhà trờng không khó B Qun lớ v t chc hot ng nh th no? Quản lí tủ sách: a) Ngời quản lí tủ sách: - Lớp chọn ba học sinh trực tiếp quản lí tủ sách, ngời quản lí tủ sách đc học