Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận và thực tiễn về tự học là cơ sở để thiết kế hệ thống bài tập hóa học hữu cơ, đặc biệt là phần este, cho học sinh lớp 12 ban cơ bản Mục tiêu của hệ thống bài tập này là hỗ trợ học sinh trong việc tự học hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học môn Hóa học.
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu lí luận về việc hỗ trợ HS rèn luyện kỹ năng quan sát, giải bài tập.
- Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa.
- Nghiên cứu về tác dụng và cách sử dụng bài tập trong dạy học hoá học.
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận năng lực tự học là một yếu tố quan trọng trong giáo dục hiện đại Việc sử dụng câu hỏi bài tập hóa học trong giảng dạy không chỉ giúp học sinh phát triển khả năng tư duy phản biện mà còn khuyến khích sự tự học Các câu hỏi được thiết kế phù hợp sẽ kích thích sự tò mò và hứng thú của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập Hướng tiếp cận này giúp học sinh làm chủ kiến thức, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.
Để xây dựng hệ thống bài tập rèn luyện kỹ năng quan sát cho học sinh, việc phát triển tư duy trong phần bài tập “Este” của chương trình hóa học hữu cơ lớp 12 ban cơ bản là rất quan trọng Những bài tập này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn khuyến khích khả năng phân tích và suy luận, từ đó nâng cao kỹ năng quan sát cần thiết trong quá trình học tập.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1 Vai trò của tự học [5].
Tự học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo, không chỉ giúp con người tích lũy tri thức trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày.
+ Tự học giúp học sinh có kiến thức trong học tập [5],[7],[8]
Tự học là phương pháp hiệu quả giúp học sinh bù đắp kiến thức thiếu hụt trong khoa học và đời sống xã hội Bằng cách ôn lại bài, làm bài tập trong sách giáo khoa và đọc tài liệu bổ sung, các em có thể tích lũy tri thức và phát triển năng lực học tập Việc tự bồi đắp tri thức không chỉ giúp nâng cao hiểu biết mà còn khuyến khích sự chủ động trong quá trình học tập.
Chính những khả năng này giúp các em có thời gian tìm tòi, khám phá kiến thức, biến kiến thức của nhân loại thành kiến thức của mình.
+Tự học giúp người học có kinh nghiệm sống [7]
Trong thời đại bùng nổ thông tin và sự phát triển nhanh chóng của công nghệ, phương pháp tự học ngày càng trở nên thiết yếu Tự học không chỉ giúp chúng ta cập nhật kiến thức mà còn nâng cao khả năng thích ứng với những thay đổi trong công việc.
+ Tự học giúp phát triển tư duy [8]
Tự học phát triển các thao tác tư duy: Phân tích, tổng hợp, so sánh và khái quát hóa …
+ Tự học giúp học sinh khả năng sáng tạo, nhận biết tìm tòi, phát hiện và giải quyết vấn đề [7]
Ở lứa tuổi mẫu giáo và học sinh nhỏ, trẻ đã thể hiện năng lực sáng tạo và khả năng nắm bắt tiếng mẹ đẻ, cùng với những kiến thức cần thiết cho việc khám phá thế giới xung quanh Sự tò mò của trẻ thể hiện qua những câu hỏi "tại sao", cho thấy mong muốn tìm hiểu và hiểu biết ngày càng sâu sắc Để phát huy khả năng này, việc tạo điều kiện cho học sinh tự học ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất quan trọng, giúp trẻ thỏa mãn sự tò mò và phát triển khả năng sáng tạo Qua đó, học sinh sẽ nắm vững kiến thức, hiểu rõ bản chất và ứng dụng tri thức vào cuộc sống thực tiễn.
2.1.2 Các hình thức tự học.
Theo GS.TS Nguyễn Cảnh Toàn, tự học là quá trình mà mỗi cá nhân tự mình suy nghĩ, vận dụng trí tuệ và cả thể chất để chiếm lĩnh kiến thức Điều này bao gồm việc sử dụng các năng lực như quan sát, so sánh, phân tích và tổng hợp, cùng với những phẩm chất như tính trung thực, sự kiên trì và lòng say mê khoa học Tự học không chỉ là việc thu nhận kiến thức mà còn là sự phát triển nhân sinh quan và thế giới quan, biến những khó khăn thành cơ hội để sở hữu tri thức của nhân loại.
2.1.2.2 Các hình thức tự học [8],[9]
- Tự học không có hướng dẫn: Người học tự tìm lấy tài liệu để đọc, hiểu và vận dụng các kiến thức trong đó.
- Tự học có hướng dẫn: Có GV ở xa hướng dẫn người học bằng tài liệu hoặc bằng các phương tiện thông tin khác.
- Tự học có hướng dẫn trực tiếp: Có tài liệu và có đối diện với GV, được
GV hướng dẫn giải sau đó về nhà tự học.
Năng lực tự học là khả năng sử dụng trí tuệ, kỹ năng thể chất, cũng như động cơ và cảm xúc để chiếm lĩnh và sở hữu một lĩnh vực tri thức nào đó của nhân loại.
2.1.3.1 Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông [5] Để có động lực học tập mạnh mẽ, trước tiên cần khuyến khích tất cả HS phải có mơ ước (trở thành người như thế nào trong tương lai ? sau khi tốt nghiệp THPT em muốn học tiếp trường nào ? làm nghề gì ? làm việc cho cơ quan, tổ chức nào ? sống ở đâu ?, ), khi đã có mơ ước, em hãy đề ra mục tiêu, kế hoạch cụ thể để phấn đấu đạt được mơ ước đó.
2.1.3.2 Các kĩ năng cần thiết để tự học tốt [8]
Kỹ năng kế hoạch hóa việc tự học là rất quan trọng, giúp bạn cân bằng thời gian tự học với khối lượng thông tin của môn học Cần xen kẽ hợp lý giữa các hình thức tự học, các môn học khác nhau, cũng như giữa thời gian học và thời gian nghỉ ngơi để đạt hiệu quả cao nhất.
Kĩ năng nghe và ghi bài trên lớp rất quan trọng, bao gồm quy trình ôn bài cũ, làm quen với nội dung mới và hình dung các câu hỏi liên quan Trong khi nghe giảng, cần liên hệ kiến thức đã có với bài mới và các câu hỏi đã hình dung Ngoài ra, việc ghi chép cần phải chọn lọc và sử dụng kí hiệu riêng để tối ưu hóa hiệu quả học tập.
Kỹ năng đọc sách rất quan trọng, bao gồm việc chọn phương pháp đọc phù hợp như tìm hiểu nội dung tổng quát, đọc thử một số đoạn, đọc lướt có trọng điểm, và đọc kỹ kèm phân tích, nhận xét, đánh giá Để đạt hiệu quả cao, người đọc cần tập trung, suy nghĩ và ghi chép trong quá trình đọc.
2.1.4.1 Khái niệm về bài tập hóa học [8]
Theo các nhà lý luận dạy học Liên Xô cũ, bài tập bao gồm cả câu hỏi và bài toán, giúp học sinh nắm vững hoặc hoàn thiện tri thức và kỹ năng thông qua việc trả lời vấn đáp, viết hoặc thực nghiệm Hiện nay, thuật ngữ “bài tập” ở Việt Nam được sử dụng theo quan niệm này.
2.1.4.2 Phân loại bài tập hóa học [3].
Các bài tập cần được sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm giúp học sinh hiểu rõ mối liên hệ giữa các đại lượng và khái niệm đặc trưng cho quá trình hoặc hiện tượng Điều này đảm bảo rằng từng bước học sinh nắm vững kiến thức và phát triển kỹ năng, khả năng vận dụng linh hoạt, sáng tạo những kiến thức đã học.
Mỗi bài tập được lựa chọn cần phải là một phần thiết yếu trong hệ thống kiến thức của học sinh, giúp họ nhận thức rõ ràng về mối liên hệ giữa các đại lượng Điều này không chỉ cụ thể hóa các khái niệm mà còn làm sáng tỏ những khía cạnh mới mà trước đây chưa được khám phá.
-Yêu cầu thứ ba: Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong học tập.
- Yêu cầu thứ tư: Hệ thống các bài tập được lựa chọn phải giúp cho HS nắm được phương pháp giải từng loại, dạng cụ thể.
- Yêu cầu thứ năm: Nội dung bài tập phải phù hợp với các đối tượng HS, thời gian học tập của HS ở lớp và ở nhà.
Hệ thống bài tập được thiết kế nhằm đáp ứng các yêu cầu giáo dục và phát triển năng lực tư duy sáng tạo của học sinh, thông qua việc sử dụng hợp lý các bài tập trong quá trình dạy học.
2.1.5 Tác dụng của bài tập hóa học [3]
Bài tập hóa học không chỉ là công cụ nghiên cứu tài liệu mới mà còn giúp học sinh nắm vững kiến thức một cách sâu sắc Mỗi vấn đề phát sinh từ việc nghiên cứu tài liệu mới trở thành bài tập thú vị cho học sinh Việc xây dựng các vấn đề dạy học thông qua bài tập không chỉ kích thích hứng thú học tập mà còn củng cố kiến thức đã có, đồng thời tạo ra mối liên hệ giữa kiến thức cũ và mới.
Như vậy, bài tập hóa học có một vai trò to lớn trong việc tập luyện, bồi dưỡng, phát hiện năng lực sáng tạo của HS trong dạy học.
2.1.6 Tiến trình giải bài tập hóa học [3]
