(Sáng kiến kinh nghiệm) xây dựng những biện pháp, áp dụng tốt vào việc dạy học và giáo dục học sinh khó rèn luyện đạt kết quả tốt

A PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong hệ thống giáo dục nay, giáo dục trung học sở cho bậc giáo dục đóng vai trò quan trọng, tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện người về: trí dục, giáo dục, lao động, thể dục…Trong giáo dục đạo đức nhân cách hoạt động quan trọng nhà trường để hình thành cho học sinh có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, biết kính nhường dưới, sẵn sàng đồn kết Có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường… Tuy nhiên trình giáo dục vào thực tiễn có học sinh, xây dựng đạo đức nhân cách cách dễ dàng, nhanh chóng Nhưng cịn số đơi ba em học sinh, giáo dục khó khăn em không nghe theo giáo dục nhà trường, học sinh khó rèn luyện đạo đức ( lười học, không học bài, làm bài, lấy cắp đồ dùng học tập bạn…) Trong năm gần đây, phương tiện thơng tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh khó rèn luyện (HSKRL), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường Giáo dục khoa học nghệ thuật Trong việc giáo dục, quản lý HSKRL ngăn chặn nguy bỏ học HS vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn không riêng ngành giáo dục Để góp phần giáo dục học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh cá biệt, trước hết ngành giáo dục cần phải quan tâm rèn luyện đạo đức – hạnh kiểm cho em, xem mục tiêu rèn luyện hàng đầu, song song với việc rèn luyện tri thức em lời Bác Hồ dạy: “Có đức mà khơng có tài người vơ dụng Có tài mà khơng có đức làm việc khó” Như vậy, nhiệm vụ tồn xã hội nói chung ngành giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy nói riêng phải giáo dục, đào tạo hệ học sinh vừa có kiến thức, vừa có phẩm chất đạo đức tốt, đặc biệt với học sinh khó rèn luyện Vì thách thức lớn toàn xã hội, ngành giáo dục nên cần có giải pháp giáo dục cụ thể HSKRL Là nhà quản lý, trước tình trạng đó, với nỗi băn khoăn, trăn trở, tiến hành nghiên cứu học sinh khó rèn luyện trường THCS Quang Trung, thị trấn Krông Năng, huyện Krông Năng Nhằm đưa phương pháp để phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội giáo dục học sinh khó rèn luyện đạt kết cao giảm thiểu tình trạng học sinh khó rèn luyện q trình giáo dục bậc trung học sở, lý tơi chọn đề tài I.2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích tơi nghiên cứu học sinh khó rèn luyện để tìm hiểu sao? ngun nhân biểu hiện, thái độ học sinh ? cho biết đối tượng khó rèn luyện khó rèn luyện mặt nào? từ đưa phương pháp giáo dục hợp lý Xây dựng biện pháp, áp dụng tốt vào việc dạy học giáo dục học sinh khó rèn luyện đạt kết tốt nữa, đồng thời nghiên cứu vấn đề nhằm góp phần với nhà giáo dục, gia đình xã hội, nâng cao đạo đức nhân cách học sinh I.3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các em học sinh trường THCS Quang Trung – Thị Trấn Krông Năng - Các giáo viên chủ nhiệm khối lớp 6,7,8,9 - Gia đình em học sinh khó rèn luyện khối lớp 6,7,8,9 hồn cảnh gia đình em học sinh đó, điều kiện quan tâm nhà trường địa phương - Để giáo dục học sinh đó, trước hết giáo viên phải có phương pháp giáo duc cách khoa học hợp lý Tìm hiểu phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp áp dụng để giáo dục học sinh khó rèn luyện trở thành học sinh hoàn thiện chăm ngoan ? I.4.GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác giáo dục học sinh khó rèn luyện trường THCS Quang Trung năm học 2013-2014 I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Để giáo dục người có đầy đủ phẩm chất lực vấn đề khó khăn lâu dài, giáo dục học sinh khó rèn luyện khó khăn phức tạp hơn, địi hỏi nhà giáo dục nói chung người giáo viên phải có phương pháp giáo dục nào? vấn đề nan giải tốn nhiều thời gian cơng sức, người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu thương học sinh, hiểu đời sống tình cảm em Trong q trình nghiê cứu tơi sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp đàm thoại: - Đàm thoại với giáo viên chủ nhiệm khối lớp 6,7,8,9 với giáo viên môn,với giáo viên tổng phụ trách đội, với cha mẹ em học sinh với bạn bè em * Phương pháp quan sát: - Quan sát thái độ hoạt động học tập học sinh khó rèn luyện (Thái độ em làm bài, làm sai có thái độ sao? Có sửa khơng? làm tập sai…) - Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) - Quan sát hoạt động giao tiếp em với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) * Phương pháp giả thuyết: - Đưa giả thuyết chứng minh lý giải cho giả thuyết * Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: - Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh khó rèn luyện - Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm, nhà trường gia đình * Phương pháp điều tra: - Bằng phiếu điều tra sử dụng câu hỏi đóng mở với câu hỏi như: - Trong môn học em thích mơn nào? sao? - Trong mơn, em thích thầy dạy mơn nào? - Khi thầy cô nhắc nhở em em không thuộc bị điểm kém, em có suy nghĩ ? - Em ước mơ làm nghề lớn lên ? II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN : 1/Khái niệm học sinh khó rèn luyện Học sinh khó rèn luyện thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy cô giáo học sinh hoang nghịch : thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học … , không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào lơi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mản cá tính thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hoàn cảnh thân HSKRL tượng tâm lý lứa tuổi thiếu niên, dễ bị lơi làm cho HS dễ bị tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội nỗi day dứt nhà trường, gia đình xã hội 2/Biểu học sinh khó rèn luyện: Học sinh KRL trường củng có, khơng nhiều song lực cản lớn chí lực “đen” đe doạ, khống chế nhân tố tích cực dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải trường lớp HSKRL có biểu tác hại sau: Những trẻ loại có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đồn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, Nếu học sinh chăm ngoan, ý thức học tập tốt… không em quay cóp báo cho thầy hành vi vi phạm nội quy lớp học em HSKRL dọa đánh, khơng trực tiếp đánh nhờ người khác đánh (hiện nay, em HSKRL thường kéo bè kết đảng với phần tử xấu bên ngoài, tư tưởng em ảnh hưởng từ phim ảnh bạo lực nên em thường có ý nghĩ trả thù việc nhỏ nên thầy cô phát dao nhọn cặp em) Các em tiêu xài khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ vào sổ liên lạc giấy xin phép nghỉ học, chí em cịn có hành vi nhờ người lớn mạo nhận phụ huynh thầy cô giáo mời Những học sinh khó rèn luyện có tính giảm sút phổ biến tất lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức biểu nêu Một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, lười học em lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trị tinh nghịch với thầy cơ, bè bạn (ví dụ hay trêu ghẹo bạn; tự gây ồn, chạy chỗ, ném phấn… học) Những học sinh hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch chúng nghĩ ra, xếp sẵn đầu óc Chúng thường đánh lịng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô bạo Những HSKRL thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật chúng không dễ dàng nhận mà phải nhiều lần thầy vặn hỏi với đầy đủ lí lẽ chứng chúng chấp nhận Chúng cho việc nói dối, giả tạo chuyện bình thường tỏ đắc ý trước kết mà chúng cho thầy “bó tay” Ở HSKRL uy tín cha mẹ, thầy bị thay uy tín kẻ cầm đầu, kẻ côn đồ, hãn, liều lĩnh, “đại ca”, điều khiến cho em HSKRL dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi giục “đàn anh” Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội điều không tránh khỏi Thực tế trường phát xử lý vụ trấn lột, trộm cắp, gây gổ đánh học sinh, phần lớn sai bảo, xúi giục kẻ cầm đầu mà chúng thường tôn “đàn anh” Một điều dễ nhận thấy HSKRL, học sinh bỏ học cách nói (với thầy cô, cha mẹ người lớn em khơng thưa gửi, câu nói cộc lốc thiếu chủ từ; với bạn bè thường có cách nói bất cần, kẻ cả…), đứng, cách ăn mặc, hành động em khác thường, tạo ý người khác Có thể nói, tác hại em HSKRL, học sinh bỏ học gây không nhỏ chí nghiêm trọng nhà trường Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, có nhiều ảnh hưởng xấu đến công tác giáo dục rèn luyện hạnh kiểm cho học sinh khác Không thế, tác hại em HSKRL, học sinh bỏ học gây cịn ảnh hưởng đến hạnh phúc gia đình, trật tự trị an xã hội nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau II.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH KHÓ RÈN LUYỆN Ở TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG II.2.1 TÌNH HÌNH CHUNG a/ Thuận lợi – khó khăn : * Thuận lợi : -Trường THCS Quang Trung đặt trung tâm kinh tế - xã hội huyện Krông Năng nên quan tâm cấp lành đạo - Điều kiện kinh tế gia đình học sinh ngày nên quan tâm đầu tư cho em tới trường bậc phụ huynh ngày cao - Đội ngũ giáo viên trường trẻ nên tinh thần nhiệt tình, lịng say mê nghề nghiệp cao * Khó khăn: - Cơ sở vật chất nhà trường cịn nghèo nàn thiếu thốn, chưa có sân chơi bãi tập để thu hút học sinh vào hoạt động vui chơi lành mạnh để em tránh xa lơi kéo niên lỏng bên ngồi, tránh xa trị chơi mang tính bạo lực, khơng lành mạnh mạng - Một số gia đình phụ huynh thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên em học tập vui chơi Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy giáo, cho nhà trường Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với lực lượng giáo dục khác Khơng gia đình biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục Nếu có nắm thơng tin chung chung, chiều phiến diện b Thành công – hạn chế : * Thành công : - Bước đầu qua nửa học hiện, bám sát vào nội dung phong trào,nhà trường đạt nhiều thành tích đáng khích lệ Cụ thể : - Nhà trường xây dựng trường , xanh, sạch, đẹp, an toàn Các hoạt động tập thể khơng mang lại khơng khí vui tươi lành mạnh, rèn luyện kỹ ứng xử giao tiếp cho em mà đạt nhiều thành tích + Hội thi văn nghệ đạt giải nhì cấp huyện + Thi thể thao đạt giải toàn đồn cấp huyện Dạy học có hiệu phù hợp với đặc điểm địa phương * Hạn chế : - Điều kiện phát triển trẻ em Buôn Weo B Thị Trấn Krông Năng so với nơi khác nhiểu hạn chế hội học tập, sinh hoạt vui chơi giải trí điều kiện khác Tình trạng trẻ em phạm tội xảy Mặc khác, đời sống kinh tế cải thiện khiến nhiều gia đình đầu tư cho sống sinh hoạt học tập Tuy nhiên kỳ vọng nhiều sức ép học tập khiến nhiều trẻ em không thời gian để vui chơi sinh hoạt Gánh nặng học tập trở thành rào cản thiếu nhi đến với hoạt động vui chơi tập thể Sự phổ cập công nghệ thông tin mang đến cho trẻ em hội tiếp cận nhiều ứng dụng Internet đa dạng, đặt thách thức việc chơi game, bị tác động xu hướng bạo lực lường văn hóa khơng lành mạnh, tạo hiệu ứng tâm lý khép kín, giao tiếp xã hội, hội chứng trầm cảm Thực trạng đặt u cầu xây dựng mơi trường học tập, vui chơi thân thiện với trẻ em, tạo điều kiện cho trẻ em tích cực phát triển tồn diện c./ Mặt mạnh – mặt yếu : * Mặt mạnh : Học sinh khó rèn luyện trường THCS Quang Trung không nhiều lại “lực cản” lớn, chí lực đen đe doạ khống chế nhân tố tích cực dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải lớp,trong trường Thời gian đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh qua gần năm học , đội ngũ quản lý, giáo viên,nhân viên học sinh nhà trường có hiểu biết mơ hình thân thiện Đó thật mơ hình trường đạt chuẩn quốc gia cấp THCS Từ đó,mọi người có quan điểm, thái độ,hành động đắn trách nhiệm * Mặt yếu : Trong giai đoạn xã hội nước cịn có nhiều bất cập : sống khó khăn, cha mẹ học sinh phải lo bươn chải sống mưu sinh nên khơng cịn nhiều thời gian chăm sóc, quan tâm đến việc học em mình; ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường, nếp sống thích ăn chơi,đua địi,thích hưởng thụ khiến khơng học sinh sa ngã vào đường xấu, việc giáo dục em chưa có đồng thống ba mơi trường gia đình, nhà trường xã hội … nên không tác động tích cực việc đưa trẻ đến trường khơng tạo hứng thú học tập cho em Chính mà dấu hiệu học sinh khó rèn luyện ngày tăng,nhất lứa tuổi THCS d./ Nguyên nhân : Những biểu hư hỏng chậm tiến đạo đức học sinh khó rèn luyện số nguyên nhân sau: - Học sinh bỏ học, nguyên nhân chủ yếu có tính định gia đình Nếu gia đình tạo bầu khơng khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc, thường đối xử thô bạo em tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao Một số gia đình phụ huynh biết nng chiều, thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc trẻ Điều dễ dàng làm nảy sinh trẻ tính cách e ngại lao động, ngại tự phục vụ, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản chúng than vãn, thối thác Có thể điều làm cho trẻ trở thành kẻ phung phí tiêu xài mức, trở thành người sống ích kỷ đến lạnh lùng - Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy giáo, cho nhà trường Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với lực lượng giáo dục khác Khơng gia đình biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục Nếu có nắm thơng tin chung chung, chiều phiến diện -Nhà trường việc đào tạo hệ trẻ, nhà trường nơi em vui chơi giải trí, giao tiếp với nhằm hồn thiện nhân cách Có thể em chưa qn với môi trường giáo dục từ cấp I lên cấp II Có thể biện pháp giáo giáo viên chưa hợp lí thiếu quan tâm giáo viên chủ nhiệm - Ngoài kiến thức thông tin học sinh tiếp thu từ nhà trường gia đình học sinh cịn tiếp thu tri thức ngồi xã hội thơng qua phương tiện thơng tin khác sách báo, phim, ảnh, Internet…không lành mạnh học sinh học theo có hành vi vi phạm đạo đức Hoặc em bị lôi kéo phần tử xấu xã hội e Thực trạng công tác giáo dục HSKRL : Đầu năm học 2012 - 2013 giáo viên chủ nhiệm thực biện pháp giáo dục HSKL sau : Lập danh sách học sinh khó rèn luyện Thành lập nhóm giáo viên chủ nhiểm tổ chức thăm hỏi gia đình HSKRL, chúng tơi thành lập nhóm, tháng thăm từ đến gia đình HSKRL Ln quan tâm, theo dõi diễn biến hoạt động lớp thông qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, xếp loại học sinh hàng tuần Từ nắm bắt diễn biến tình hình học sinh để có kế hoạch biện pháp giáo dục kịp thời Có kế hoạch gặp mặt bậc phụ huynh thường xuyên để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện đạo đức học sinh nhà Nắm bắt hoàn cảnh gia đình học sinh để có biện pháp giáo dục uốn ắn kịp thời thường xuyên ban cán lớp, ban huy chi đội thăm hỏi động viện học sinh KRL Nắm bắt diễn biến tình hình học sinh qua ban cán lớp, ban huy chi đội, giáo viên môn, giáo viên tổng phụ trách trao đổi với bạn bè em để biết ngun nhân từ thơng báo kết hợp với phụ huynh học sinh có biện pháp giáo dục kịp thời * Kết học kì năm học 2012 – 2013 : Khối lớp Tổng Sĩ số 94 108 105 98 405 78 92 96 76 342 Tốt 82.98 85.19 91.43 77.55 84.44 16 15 22 61 Hạnh kiểm Khá 17.02 13.89 7,62 22,45 15.06 1 Trung bình 0.00 0.93 0.95 0.00 0.49 II.3.CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH KRL: Xuất phat từ thực trạng công tác giáo dục HSKRL trường THCS Quang Trung, qua việc nghiên cứu lí luận , tổng hợp kinh nghiệm thực tiển chúng tơi mạnh dạn trình bày số biện pháp giáo dục HSKRL sau: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp : Đối với giáo viên chủ nhiệm GVCN có vai trị to lớn cơng tác giáo dục HSKRL, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ ý nghĩa, tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải: b.Nội dung cách thức thực hiên : -Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ơng bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm - Cộng tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục học sinh KRL - Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh Gặp riêng học sinh KRL tình cảm chân thành mình, giáo viên chủ nhiệm bình tĩnh , nhẹ nhàng, tế nhị phân tích có lí, có tình mức độ có hại khuyết điểm vạch phương hướng đặt yêu cầu có sở, sư phạm giúp em sửa chữa khuyết điểm thức tỉnh em câu chuyện đạo đức phù hợp Kết khảo sát tâm lí học sinh biện pháp phù hợp em học sinh Tin tưởng giao công việc tập thể hợp với khả học sinh KRL Kiểm tra động viên kịp thời em với thành tích dù nhỏ Tổ chức hoạt động tập thể hấp dẫn hoạt động nhân đạo để giáo dục học sinh KRL Tập thể lớp quan tâm tận tình giúp đỡ nhiều hình thức thăm hỏi, đơi bạn, nhóm bạn tiến Gây dư luận tập thể Trao đổi đề nghị với giáo viên mơn với tổ chức đồn niên Nhà trường phối hợp thống biện pháp giáo dục Kết hợp với hội cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh KRL Xin ý kiến đề nghị với ban giám hiệu phối hợp thống biện pháp giáo dục 10 Phối hợp với quyền địa phương, đề nghị tạo điều kiện thống biện pháp giáo dục Các biện pháp có liên quan chặt chẽ có tác dụng hỗ trợ bổ xung cho nên tùy theo tính chất mức độ KRL đối tượng cụ thể kết hợp sử dụng số kết hợp sử dụng đồng biện pháp + Thành lập nhóm giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi gia đình học sinh KRL c Điều kiện thực hiện: - Chỉ đạo cho nhóm GVCN nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) -Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh -Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp -Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu -Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh -Một năm học GVCN đến nhà học sinh đến hai lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ -Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu -Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu -GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo 10 d Mối quan hệ giải pháp biện pháp + Nghiên cứu học sinh Nghiên cứu học sinh bao gồm việc nghiên cứu môi trường xuất thân, hồn cảnh sống vật chất, tinh thần, tình cảm, phương tiện thơng tin văn hóa gia đình thường sử dụng Đồng thời nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý học sinh : Khả nhận thức,năng khiếu, sở thích, sức khỏe ( tốc độ phát triển thể, loại hình thần kinh, thị giác, thính giác … ), kết học tập rèn luyện năm trước Nghiên cứu học sinh vấn đề giáo viên chủ nhiệm nên kết hợp sử dụng phương pháp sau : + Cách nghiên cứu học sinh : Qua hồ sơ em, phiếu điều tra học sinh, học bạ - Qua giáo viên chủ nhiệm lớp trước - Qua bạn bè : Đặc biệt qua bạn thân em - Qua hoạt động giao tiếp - Qua cha mẹ học sinh - Qua quyền, đồn thể địa phương, bà xóm làng, tổ dân phố + Phân loại học sinh KRL : Dựa vào tính chất, tác hại hành vi để phân loại sau : - Khó rèn luyện vi phạm nội qui nhà trường lớp có hệ thống : Mất trật tự học, ham chơi, lười học, bỏ học buổi học, nghịch ngợm, học muộn - KRL vi phạm chuẩn mực đạo đức, hỗn láo với thầy giáo, nói dối, nói thơ tục - KRL vi phạm luật : đánh bạn, ăn hiếp bạn, trộm cắp, trấn lột + Tìm hiểu nguyên nhân hành vi học sinh KRL : Thông thường học sinh trở thành KRL nguyên nhân nguyên nhân sau : - Với gia đình : bố mẹ khơng hịa thuận , dì ghẻ chồng, phương pháp giáo dục không đúng, không quan tâm đến giáo dục Hoặc bố mẹ nuông chiều cái, ln tin ngoan tốt - Do khí chất học sinh - Do nhóm bạn xấu lơi kéo - Do học sinh yếu ( bị hỏng kiến thức từ lớp ) chán học tiêu cực xã hội trở thành hư - Do đối xử xúc phạm không thầy giáo - Do thân khơng chịu rèn luyện, thích đua địi ăn diện, việc nghiên cứu để hiểu dúng đặc điểm tâm sinh lý nguyên nhân cá biệt có ý nghĩa định giúp giáo viên chọn phương pháp giáo dục có hiệu 11 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu : * Tổ chức tốt công tác tuyên truyền: - Các hoạt động nhà trường phải gắn kết phối hợp ban ngành, đồn thể địa phương Vì tranh thủ điều kiện nhà trường tuyên truyền nội dung phong trào tới ban ngành đoàn thể địa phương tham mưu với Đảng ủy, quyền địa phương để đưa số biện pháp thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với nhà trường,việc làm : Tôi triển khai cụ thể mục đích yêu cầu đến toàn thể cán bộ, giáo viên học sinh - Để thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh mang tính khả thi có hiệu tốt, từ đầu năm học 2013-2014 nhà trường tổ chức cho 100% cán ,giáo viên học sinh toàn trường ký cam kết Đồng thời triễn khai đến 100% phụ huynh học sinh nhà trường, phụ huynh lực lượng thiếu công tác giáo dục nhà trường Trên sở làm tốt công tác tuyên truyền việc thực phong trào giáo dục đạo đức cho học sinh trường học , sâu vào thực số nội dung sau : * Xây dựng môi trường xanh đẹp : - Xây dựng môi trường xanh,sạch ,đẹp tiêu chí cần xây dựng,vì từ đầu năm học với vai trò Tổng phụ trách đội, Ban Giám Hiệu có kế hoạch cụ thể cơng tác Trước hết phải xác định mục tiêu rõ ràng để giáo viên học sinh thực : - Giữ vệ sinh khuôn viên trường - Vệ sinh nguồn nước, hệ thống nước; có đủ nhà vệ sinh giữ gìn vệ sinh sẽ, khơng ảnh hưởng xấu đến lớp học cảnh quan mơi trường - Có nhiều xanh bóng mát sân trường; tổ chức để học sinh trồng vào dịp mùa mưa chăm sóc thường xun - Vệ sinh phịng học: đủ ánh sáng ,thoáng mát,bàn ghế qui cách,đủ chỗ ngồi - Có biện pháp an tồn hoạt động trường - Tổ chức cho học sinh tích cực tham gia giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường , lớp học cá nhân 12 Các tiêu chí nhà trường đưa vào tiêu chuẩn thi đua lớp, phát huy tính tự quản , tự giác học sinh việc xây dựng môi trường đẹp nhà trường, kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường : Ban lao động,Liên đội,lao công… * Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học : Giảng dạy theo phương pháp mới, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh xây dựng mối quan hệ thầy- trò tốt Thầy muốn hướng dẫn học sinh học tập tích cực trước hết phải hiểu học sinh khả nhận thức , điều kiện học tập , tinh thần thái độ học tập; ngược lại, học sinh thầy bảo, động viên em biết cách tìm kiếm thơng tin nhiều kênh khác , khó khăn học sinh mạnh dạn trao đổi với thầy giáo chủ động, tự tin học tập Bên cạnh đó, việc đổi phương pháp dạy học giáo viên thường hướng tới việc lôi tham gia tất học sinh hợp tác học sinh nhóm vào q trình dạy học Vì thơng qua dạy học tích cực mà xây dựng mối quan hệ hợp tác tốt học sinh với học sinh Bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học dạy lớp, Ban giám hiệu đạo giáo viên cần tổ chức hoạt động ngoại khóa , nghiên cứu thực tế … nhằm hình thành nâng cao kĩ học tập tinh thần hợp tác học sinh Để giúp giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học , nhà trường đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên nhiều hình thức khác nhau, nâng cao nhận thức giáo viên tinh thần trách nhiệm yêu nghề: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh thông qua tổ chuyên môn Tổ chức buổi sinh hoạt chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh Bồi dưỡng giáo viên việc làm sử dụng đồ dùng dạy học , ứng dụng CNTT giảng dạy đạt hiệu tốt Giáo viên dạy học có hiệu quả, phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh giúp em tự tin học tập Giáo viên có phương pháp dạy học ,giáo dục hướng dẫn học sinh học tập đắn khuyến khích chuyên 13 cần , tích cực , chủ động , sáng tạo ý thức vươn lên , góp phần hình thành khả tự học học sinh * Đầu tư trang thiết bị ,đồ dùng dạy học : Để giúp giáo viên có đủ điều kiện dạy học theo phương pháp , từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch đầu tư mua sắm trang thiết bị ,đồ dùng dạy học phù hợp với chương trình dạy học Thường xuyên dự rút kinh nghiệm việc sử dụng hiệu đồ dùng dạy học , dạy có ứng dụng công nghệ thông tin * Tổ chức hoạt động tập thể lành mạnh Các hoạt động tập thể lành mạnh giúp xây dựng mối quan hệ tốt thầy trị ; giúp học sinh có kĩ ứng xử hợp lí tình sống , rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa , kĩ làm việc học tập theo nhóm , có ý thức rèn luyện bảo vệ sức khỏe , chung sống hịa bình , phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Nhà trường khuyến khích số hoạt động tập thể - Tổ chức hoạt động văn nghệ , thể thao cách thiết thực để tham gia hội thi cấp huyện , cấp tỉnh - Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi , em nhiệt tình hưởng ứng : Kéo co, rồng phun nước, xe đạp chậm … - Tổ chức hoạt động để rèn kĩ bảo vệ sức khỏe , chống tai nạn giao thơng , phịng chống đuối nước … thơng qua hình thức chơi mà học có thưởng Ngồi nhà trường tổ chức giới thiệu cho học sinh di sản văn hóa đất nước thơng qua nhiều hình thức : - Thi tìm hiểu danh lam thắng cảnh đất nước ,các di sản văn hóa bình chọn cho Vịnh Hạ Long kỳ quan thiên nhiên giới Phát động phong trào thi đua thông qua ngày lễ lớn 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 26/3… - Nâng cao chất lượng hoạt động đoàn, đội nhà trường II.4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua điều hành kết hợp với GVCN, đoàn thể nhà trường , vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan : 14 - Các lớp tham gia tốt hoạt động trường Liên đội ln đánh giá cao - Khơng có tượng HS phải đưa hội đồng kỷ luật nhà trường - Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày thắt chặt - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Với biện pháp giáo dục cuối học kỳ năm 2013 - 2014 đạt đươc kết xếp loại hạnh kiểm học sinh sau: Khối lớp Tổng Sĩ số 94 93 105 105 397 88 87 89 96 360 Tốt 93,62 93,55 84,76 91,43 90,68 6 12 33 Hạnh kiểm Khá 6,38 6,45 11,43 8,57 8,31 0 4 Trung bình 0 3,81 1,01 Qua q trình tham gia đạo thực tơi rút số kinh nghiệm sau: Muốn giáo dục tốt đối tượng HSKRL giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Thăm gia đình học sinh KRL : biện pháp nhằm gây thiện cảm với thân học sinh cá biệt, với cha mẹ học sinh KRL -Từ việc thăm hỏi động viên thầy cô bạn bè, học sinh KRL sẻ cảm động trước quan tâm chăm sóc thầy bạn bè nên em sẻ ngoan hơn, chăm học tập Thứ nhất: Giáo viên không thái độ phân biệt đối xữ với học sinh KRL cho ngồi bàn riêng, hay chửi mắng xúc phạm nhân cách học sinh, điều sẻ gây cho em tâm lý tự ti, ngày xa lánh thầy bạn bè Thậm chí dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học, lâm vào đường phạm pháp Thứ hai: Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh KRL này, khơng khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đơi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn buông" 15 Thứ ba: Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần " Thầy cô kệ thầy cô, ta ta" Ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập Thứ tư: Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tránh để học sinh cảm thấy lạc lỏng, cảm giác học dở nên không quan tâm, dễ mình, khơng thèm chơi, để ý đến Thứ năm: Giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để khơng phải trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không thân học sinh không quan trọng mà học sinh vào lớp "lãnh lương" hàng ngày, làm việc nặng nhọc tay chân nhà Thứ sáu: Chúng ta phải tác động vào động học tập, để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có thể đưa số tranh ảnh nạn thất học - tuổi đầu không đến trường, phải làm việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc Ngược lại em có học làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mày, nở mặt Để góp phần giáo dục HSKRL cần tránh đối xử thơ bạo, trách móc em, tơn trọng nhân cách em Cha mẹ, anh chị em, thầy cô, bè bạn gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện hội để em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có) Hướng tới mục tiêu “Trường học thân thiên, học sinh tích cực, giúp em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng Đừng để em đánh niềm tin thân Bởi đánh niềm tin thân em tất Hãy đến với em tình thương, đồng cảm người giáo dục 16 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN - Giáo dục học sinh KRL địi hỏi nhà giáo phải có phương pháp giáo dục - Người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu thương học sinh, hiểu đời sống tình cảm em Cho nên người giáo viên cần tơi luyện cho kỹ sư phạm nhằm giáo dục cho hệ người tự nhiên thành người toàn diện Đảng Nhà nước đề - Trên kinh nghiệm mà học hỏi, đúc rút thực nhiều năm làm công tác chủ nhiệm chúng tơi mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp để giúp chúng tơi hồn thành cơng việc giao thành công nghiệp trồng người III.2 KIẾN NGHỊ - Đối với nhà trường Nhà trường cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy học như: đố vui để học, hái hoa kiến thức, hoạt động văn thể, cắm trại, ngoại khóa chuyên đề, tham quan dã ngoại, hoạt động có tác dụng bổ trợ lớn đến hoạt động dạy học, góp phần thu hút học sinh khơng cịn la cà hàng quán, nơi giải trí bi-a, điện tử, nơi tiềm ẩn nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt em Điều phương tiện thơng tin, báo chí, truyền hình đưa tin khơng - Đối với gia đình em học sinh +Tích cực chăm lo đến việc học tập rèn luyện em mình, thường xuyên liên lạc với nhà trường để biết kết học tập rèn luyện em Nếu tốt khuyến khích để em phát huy, cịn chưa tốt kịp thời uốn nắn sửa đổi cho em +Gia đình cần khuyến khích, tạo điều kiện tốt để em tham gia vào cơng tác Đồn-Đội cơng việc có ích địa phương, qua em có điều kiện tiếp xúc với hay, đẹp -Đối với quyền địa phương: +Quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường, kịp thời ngăn chặn hành vi xấu em + Tổ chức buổi nói chuyện với học sinh vấn đề môi trường xã hội Krông năng, ngày 09 tháng 02 năm 2014 Người viết Hồ Duy Ngọc 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoạt động giáo dục trường THCS – Hà Nhật Thăng ( chủ biên ) Nhà xuất GD – 1999 Luật giáo dục sử đổi Sổ tay trường học thân thiện học sinh tích cực 2008- 2013 Các văn đạo Bộ GD,Sở GD,Phòng GD & ĐT việc giáo dục đạo đức cho học sinh Học viện quản lí giáo dục năm 2013 18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 19 ... pháp, áp dụng tốt vào việc dạy học giáo dục học sinh khó rèn luyện đạt kết tốt nữa, đồng thời nghiên cứu vấn đề nhằm góp phần với nhà giáo dục, gia đình xã hội, nâng cao đạo đức nhân cách học sinh. .. cứu học sinh khó rèn luyện để tìm hiểu sao? nguyên nhân biểu hiện, thái độ học sinh ? cho biết đối tượng khó rèn luyện khó rèn luyện mặt nào? từ đưa phương pháp giáo dục hợp lý Xây dựng biện pháp,. .. - Để giáo dục học sinh đó, trước hết giáo viên phải có phương pháp giáo duc cách khoa học hợp lý Tìm hiểu phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp áp dụng để giáo dục học sinh khó rèn luyện