(SKKN HAY NHẤT) vận dụng nguyên tắc trực quan trong dạy học ngữ pháp tiengs việt ở trường THCS thị trấn lang chánh i

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 với trọng tâm đổi dạy học hoạt động giáo dục: đổi từ dạy học trang bị kiến thức sang dạy học phát triển lực để phù hợp với yêu cầu thực tiễn xu hội nhập Chính vậy, việc dạy học theo định hướng phát triển lực người học cần thiết tất mơn, có môn Ngữ văn Trung học sơ sở (THCS) Môn Ngữ văn giúp học sinh phát triển lực phẩm chất tổng quát đặc thù, góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông nói chung Ngồi lực tổng qt, liên quan đến nhiều mơn học lực sử dụng ngơn ngữ lực thẩm mỹ mà chủ yếu cảm thụ văn học lực đặc thù mơn Trong lực sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp tư đóng vai trị quan trọng học tập công việc học sinh (HS) tương lai, giúp em nâng cao chất lượng sống Đồng thời với trình giúp HS phát triển lực tổng quát đặc thù, mơn Ngữ văn có sứ mạng giáo dục tình cảm nhân cách cho người học Muốn thực điều đó, việc giáo viên (GV) giảng dạy môn Ngữ Văn phải khơi gợi hứng thú học tập học sinh Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp địa phương, nhận thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tiếp cận phát triển lực học sinh nhiều điều phải suy nghĩ, trăn trở…Giáo viên muốn dạy Văn phải hấp dẫn, hút học sinh đạt hiệu hơn, khơng phải có đủ lực, sáng tạo để thực điều Vì để có dạy Ngữ văn tốt theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người GV phải vất vả việc thiết kế tổ chức dạy GV phải thực chủ động, sáng tạo khơi dậy hoạt động tích cực, nổ HS lớp Bởi cá nhân HS chủ thể tiếp nhận riêng biệt, nên áp đặt cách hiểu, cách cảm nhận GV với HS chưa với chất dạy học theo tinh thần phát triển lực phẩm chất người học Hoạt động dạy- học Ngữ văn không hoạt động lĩnh hội kiến thức mà rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế nhằm phát triển lực chung lực đặc thù môn Những lực hình thành phát triển khơng thơng qua nội dung dạy học mà cịn thơng qua phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo bước: Khởi động (Mở đầu), Hình thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng, Tìm tịi mở rộng Trong hoat đông khơi đông đong vai tro quan trong giơ hoc No la hoat đông khơi đâu nên co tac đông đên cam xuc, tri tuê cua hoc toan tiêt hoc Nêu tô chưc tôt hoat UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đông tốt sẽ tao môt tâm lý hưng phân, tư nhiên đê thu hút hoc sinh vao giơ hoc Vi thê hoc sẽ không cam giac mêt mỏi, nham chan, nê, lo lắng giao viên kiêm tra bai cu Cac em sẽ đươc thoai mai tham gia vao hoat đông hoc tâp Nhưng thưc tê day hoc lai cho thây rât nhiêu giao viên kho kiêm tim đươc môt cach khơi đông đê cho tiêt hoc sinh đông, hâp dân hoăc co tô chưc hiêu qua không cao hinh thưc tô chưc nham chan, rơi rac, nặng vê kiên thưc Bởi trăn trở để tìm hình thức tổ chức hoạt động khởi động có hiệu nhất, thiết thực, gần gũi với nội dung học mạnh dạn đề xuất : “ Một số giải pháp tạo hứng thú học tập môn Ngữ văn lớp cho học sinh thông qua hoạt động khởi động trường THCS Đồng Lương” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm: Về phía GV: + Tránh lối mòn tư truyền giảng chiều + Ln có ýý́ thức tự làm mình, làm chủ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức dạy học giúp HS chủ động, tích cực, sáng tạo tiếp cận nội dung học + Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy môn Ngữ văn lớp nhà trường THCS đạt hiệu Cũng qua đề tài này, tơi muốn cụ thể hố số hình thức tổ chức khởi động cho học mơn Ngữ văn Từ trao đổi thêm kinh nghiệm với đồng nghiệp việc tổ chức hoạt động học tập tạo hứng thú cho HS Về phía HS: + Chủ động, hào hứng tiếp nhận, tạo hứng thú học tập từ có ýý́ thức giải vấn đề nhiều hình thức khác + Giúp HS định hướng nội dung học, tạo hứng thú học tập, giúp em chủ động khám phá đẹp ngôn từ, cảm xúc giá trị tư tưởng học, phát triển tốt lực chung lực đặc thù môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi nghiên cứu hoạt động khởi động môn Ngữ văn lớp đưa số giải pháp tạo hứng thú học tập cho HS thông qua hoạt động khởi động Phạm vi nghiên cứu, đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp trường THCS Đồng Lương – Lang Chánh năm học 2020-2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát thực tế: dự thăm lớp để khảo sát mức độ hứng thú HS, mức độ thu hút giảng dạy GV - Phương pháp đối thoại: Nắý́m bắý́t nhu cầu tìm hiểu học sinh đồng thời trao đổi với giáo viên biện pháp phát huy tiết dạy có hoạt động khởi UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com động có hiệu Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, xử lí thơng tin: khảo sát HS để nắý́m bắý́t mức độ hứng thú với tiết học, mức độ tiếp thu kiến thức học Ngữ văn Phương pháp thống kê, xử lí số liệu, tổng kết kinh nghiệm kết hợp với việc trải nghiệm thực tế giảng dạy 2.PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa XI) nêu yêu cầu “Đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam Trong việc đổi giáo dục phổ thông xem khâu đột phá Nội dung trọng tâm việc đổi tồn diện giáo dục phổ thơng phát triển lực người học, từ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chiến lược phát triển đất nước” [2] Thứ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Vinh Hiển khẳng định “Dạy học phát triển lực đổi cốt lõi đổi giáo dục nay” [3] Hay Tiến sĩ Nguyễn Thị Kim Dung (Học viện quản lýý́ giáo dục) cho rằng: “Đổi giáo dục không trọng vào mục tiêu kiến thức, phải đặc biệt mục tiêu hình thành lực cho người học” [3] Vì muc tiêu, yêu câu cua phương phap giao duc phô thông la phai phat huy đươc tinh tich cưc, chu đông cua hoc, phu hơp vơi đăc điêm cua tưng lơp hoc, môn hoc, bôi dưỡng phương phap tư hoc, ren luyên ki vân dung vao thưc tiên, tac đông đên tinh cam, đem lai niêm vui, hưng thu hoc tâp cho hoc sinh Đây la đinh hương ban, thiêt thưc đôi vơi môi giao viên, cung la yêu tô quyêt đinh hiêu qua cua môt giơ day môn Ngữ văn nhà trường trung học sở Nhà văn tạ Duy Anh nhận đinh “ Bản chất việc học văn khám phá bí mật vẻ đẹp; khám phá bí mật người; khám phá kì lạ ngơn ngữ…Khi đó, học Văn giống thám hiểm vào miền đất hứa hẹn vô số bất ngờ, thú vị” [3] Dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển lực nghĩa thông qua môn, học sinh sẽẽ̃ khám phá vẻ đẹp cịn tiềm ẩn Bên cạnh đó, học sinh sẽẽ̃ rèn luyện khả kết hợp cách linh hoạt, có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ tình cảm, động cá nhân…nhằm đáp ứng hiệu số yêu cầu phức hợp hoạt động số hoàn cảnh định Đây xem sở pháp lí để thực đổi giáo dục nói chung việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nói riêng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2 Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm Khởi động hoạt động tiết học, dù không nằm nội dung truyền đạt kiến thức có tác động định đến cảm xúc, thẩm mĩ học sinh Hoạt động nhằm giúp HS huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Nó kich thich tinh to mo, hứng thú, tâm HS từ đầu tiết học Hoạt động khởi động sẽẽ̃ kích thích sáng tạo, giúp HS hình thành lực hợp tác, tinh thần học hỏỏ̉i, giúp đỡẽ̃ thưc nhiệm vụ Chuẩn bị phần khởi động cho hiệu phải dựa vào nội dung bài, đối tượng HS lực GV Trong năm gần đây, việc chu ý đên khâu tao tâm thê hoc Văn cho HS vấn đề dành quan tâm đặc biệt giáo viên trực tiếp đứng lớp Môt muc đich cua giơ Văn la lam gây đươc rung đơng thâm my, thay đổi nhận thức, qua giao duc nhân cach cho hoc sinh Nhưng viêc tiêp thu kiên thưc, đăc biêt la kiên thưc văn chương, lai không thê ép buôc No chi thưc sư hiêu qua bắt nguôn tư sư tư nguyên hay co cam giac thich thu Chính vậy, bươc khơi đâu la bươc tao nên tang, tâm thê Nên tang vưng, tâm thê tôt thi cac hoat đông phia sau mơi hiêu qua Va ngươc lai, nêu khơi đâu không tôt thi cac hoat đông khac sẽẽ̃ kho khăn dù có nỗ lực đến hiệu học không đạt mong muốn Hoat đông khơi đông du chi la môt khâu nhỏ, không năm trong tâm kiên thưc cân đat no co tac dung tao tâm thê thoai mai, nhe nhang, hưng phân cho HS vao đâu giơ hoc Điêu đo co nghia la no sẽ anh hương lơn đên toan bô bai day Hơn nưa xét tư goc đô tâm lý lưa tuôi va kha tiêp thu kiên thưc cua HS giai đoan lưa tuôi THCS co thê thây nhu câu tim hiêu, phat triên tư kiên thưc, ky năng, cam xuc thâm my la rât lơn Nhưng cac em co tư tương muôn tư kham pha, thich đôc lâp suy nghi, co chu kiên cua riêng chư không thich bi ap đăt Cac em không thich môt giơ hoc go bo, căng thăng Cho nên cach tô chưc hoat đông theo phương châm: hoc ma chơi, chơi va hoc la môt cach hay đê lôi kéo, tao tâm thê thoai mai cho HS 2.3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1 Về phía giáo viên Trong q trình giảng dạy môn Ngữ Văn địa phương, qua trao đổi dự đồng nghiệp tơi nhận thấy có nhiêu giao viên qua trinh day hoc thương không tơ chưc hoat đơng khơi đơng, có tổ chức chưa mang tính sáng tạo có hiệu Thực trạng vi nhiêu li do: lo lắng vi thơi gian không đu cho kiên thưc bai day; sơ hoat đông gây ôn anh hương lơp hoc khac, sợ học sinh không hợp tác, trang thiết bị dạy học không đáp ứng Vi vây, UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com qua trinh day, du rât cô gắng, nhiêu giao viên cung không thê lôi kéo sư tâp trung, hứng thú cua HS, hiêu qua giơ hoc bi giam sut 2.3.2 Vê phia hoc sinh Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn trường THCS Đồng Lương, nhận thấy: lơp hoc kha tiêp thu cua môi em HS la khac hưng thu cua môi em học cung khac nhau: Có HS tư khá, hao hưng đon nhân giơ Ngữ văn, cac em tim thây cam xuc thâm my, bai hoc cuôc sông giup cac em trương thanh, hoăc cac em cam thây có tâm lí nhe nhõm, thoai mai so vơi tiêt hoc tư nhiên khac Bên canh đo rât nhiêu HS co thoi quen thu đông hoc tâp Cac em không thich hoc, không đoc tac phâm, không tư kham pha ma ban la ghi chép va dưa vao cac tai liêu co sẵn đê lam bai kiêm tra Hơn nhà lại không nhận quan tâm phụ huynh việc học tập nên HS không chuẩn bị trước nhà , dẫn tới việc đến lớp làm quen với kiến thức mới, em khơng thể nhập tâm tìm hiểu Nhiêu HS co biêu hiên uê oai, mêt mỏi giơ hoc, lươi tư duy, hoc tâp hơt, không hưng thu đa anh hương không nhỏ đên kêt qua hoc tâp Nguyên nhân vấn đề có nhiều, phần chủ quan em thân nỗ lực, ham chơi lười học, phần GV chưa tâm việc tổ chức hoạt động học tập để tạo hứng thú, tạo tâm thế, tạo tình có vấn đề để đưa HS vào chủ động tiếp nhận học, hứng thú tham gia hoạt động, có ýý́ thức tìm tịi giải vấn đề đặt học Trong hoạt động khởi động hoạt động có ýý́ nghĩa vơ quan trọng việc tạo hứng thú học tập cho HS 2.3.3 Về phương tiện dạy học Tại nhà trường giảng dạy, phương tiện dạy học thiếu thốn Hệ thống sách tham khảo, hình ảnh minh họa cho học, tranh ảnh tác phẩm văn học, sơ đồ, mơ hình cịn nghèo nàn Đây lí việc tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Ngữ văn cịn gặp khó khăn Khi tiến hành khảo sát hứng thú HS Ngữ văn hai lớp trường THCS Đồng Lương đầu năm học 2020 – 2021 cho kết sau: Lớp Số HS 9A 26 9B 26 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Xác định mục tiêu khởi động Việc thực hoạt động khởi động hiệu để tạo hứng thú học tập cho học sinh điều vô quan trọng Trong hoạt động khởi động, xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng, sau chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng, dễ hiểu, khơi gợi hiếu kì, hứng thú Nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh hoạt động khởi động ơn tập lại kiến thức học sinh, tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắý́t HS vào phần hình thành kiến thức mới, từ học sinh vận dụng điều học vào sống thực tiễn Đúng “Làm cho việc học gắn với môi trường thực tế, gắn với kinh nghiệm sống cá nhân người học, tạo điều kiện cho người học có kĩ vận dụng kiến thức học vào tình khác học tập thực tiễn sống” [1] 2.4.2 Xác định kỹ thuật xây dựng hoạt động khơi đông Với phương pháp dạy học truyền thống, khởi động thường vài câu dẫn nhập phần kiểm tra cũ nên không nhiều thời gian hoạt động dễ gây nhàm chán Với phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khởi động cần tổ chức thành hoạt động để học sinh trực tiếp tham gia nên sẽẽ̃ cần lượng thời gian nhiều Vi vây xây dựng kịch cho hoạt động khởi động, Tôi tránh nội dung không thiết thực với học, nội dung mang tính chất bác học, hàn lâm mà cần cụ thể: sử dụng nội dung học để khởi động cho khởi động sẽẽ̃ bao quát nội dung học, qua giúp GV biết học sinh có kiến thức chưa biết để khai thác sâu vào nội dung học sinh chưa biết (điều sẽẽ̃ khác lớp nên tùy hồn cảnh có điều chỉnh kịp thời để phù hợp với đối tượng học sinh lớp) Hoạt động khởi động bước “thực động tác nhẹ trước thực công việc” [3], nên việc khởi động cần nhẹ nhàng sinh động để tạo hấp dẫn cho học sinh Việc đặt câu hỏỏ̉i hay tình khởi động cần ýý́ tạo hứng thú cho học sinh: để học sinh thực nhiệm vụ, tham gia trả lời câu hỏỏ̉i tham gia vào tình khởi động Câu hỏỏ̉i/tình đưa phần cần có nhiều mức độ thiết phải có câu dễ học sinh trả lời Khi em trả lời sẽẽ̃ phần sẽẽ̃ cảm thấy vui vẻ, thích thú để tạo tâm lýý́ tốt vào học Ở hoạt động khởi động xuất phát từ nội dung học, tình đưa học sinh giải em sẽẽ̃ khơng có hứng thú tìm hiểu kiến thức mới, khơng kích thích trí tị mị nhu cầu học tập cách chủ động tích cực em UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi áp dụng tổ chức hoạt động Khởi động cho tiết học lớp tơi ln lưu ýý́ đến: Kế hoạch hoạt động xây dựng cần có điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp hay khơng? Phương án xây dựng tình khởi động tiết, học có đổi hình thức, phương pháp, tránh nhàm chán cho học sinh tiết học tổ chức hoạt động khởi động theo kiểu “đến hẹn lại lên” với bước 2.4.3 Một số hình thức tổ chức hoạt động Khởi động thực Hoạt động Khởi động để tạo tâm cho HS trước học Trong tiến trình lên lớp phương pháp dạy học truyền thống: trước bắý́t đầu giảng, GV sẽẽ̃ làm việc quen thuộc hỏỏ̉i cũ để từ kết nối kiến thức trước với sau Đến phương pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất HS, dạy GV khơng cịn nặng trang bị kiến thức, kĩ cho HS mà hướng đến mục tiêu dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất 2.4.3.1 Khơi đông bằng tô chưc trò chơi: Tổ chức hoạt động Khởi động trò chơi biện pháp tạo hào hứng học tập HS, có thuận lợi: Phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn, gây hứng thú cho HS, giúp HS dễ tiếp thu kiến thức mới, giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác Tro chơi cịn la hoat đơng đươc cac hoc sinh thich thu tham gia Vi vây no co kha lôi kéo sư chu ý va khơi dây đươc hưng thu hoc tâp Rât nhiêu tro chơi ngoai muc đich đo co thê ôn tâp kiên thưc cu hoăc dân dắt cac em vao hoat đông tim kiêm tri thưc mơi môt cach tư nhiên, nhe nhang Hoăc co tro chơi giup cac em vân đông tay chân khiên cho thê tinh tao, giam bơt ap lưc tâm lý tiêt hoc trươc gây Theo Tiến sĩ Ngô Thị Thu Dung (Trường ĐHQG Hà Nội): "Trị chơi hình thức giao tiếp bạn bè, phát triển tốt lực giao tiếp, trị chơi đồng thời phương tiện mà thơng qua HS giao tiếp với cách tự nhiên dễ dàng hơn”[3] Tôi xác định mục đích việc tổ chức trị chơi nhằm lôi HS tham gia vào hoạt động giáo dục cách tự nhiên tăng cường tính trách nhiệm, hình thành cho HS tác phong nhanh nhẹn, phát huy tính sáng tạo tăng cường thân thiện, hòa đồng HS, tạo hứng thú xua tan căng thẳng mệt mỏỏ̉i trình học tập giúp cho việc học tập trở nên nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, hàn lâm, nhàm chán… Một số trị chơi quen thuộc sử dụng hoạt động Khởi động a Tròị̀ chơi Giải chữ Đây trị chơi mang tính trí tuệ cao, tập hợp kiến thức nhiều học để giải mã Trị chơi phổ biến tạo hứng thú khơng q khó với học sinh Trị chơi chữ dạy học có nhiều dạng khác nhau, có UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thể giải ô chữ hàng ngang tìm từ khóa chữ hàng dọc, ô chữ dạng sơ đồ… Chuẩn bị: : Đối với phần khởi động văn “Bố Xi – Mông” cho học sinh giải ô chữ liệu liên quan đến tác phẩm học Tôi chuẩn bị ô chữ máy tính đề trình chiếu Thực hiện: Từ khóa có kí tự, học sinh chia làm tổ tổ chọn câu hỏỏ̉i hàng dọc tùy ýý́, GV nêu số lượng kí tự hàng ngang mà học sinh vừa chọn, đọc nội dung câu hỏỏ̉i Học sinh trả lời, GV cho ô chữ Nếu sai, không cho ô hàng ngang phải nhường quyền trả lời cho tổ khác điểm Mỗi tổ chọn lần Sau ô hàng ngang thứ mở ô từ khóa Câu hỏỏ̉i 1: Tác giả văn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính? Câu hỏỏ̉i 2: Mùa Xuân nho nhỏỏ̉ sáng tác nhà thơ nào? Câu hỏỏ̉i : Tên nhân vật tiểu thuyết “ Rô- bin- xơn Cru- xô” nhà văn Anh Đen- ni- ơn Đi- Phô? Câu hỏỏ̉i 4: Tên thơ tiếng Viễn Phương viết bác Hồ? Câu hỏỏ̉i 5: Điền vào chỗ trống để hoàn thành khổ thơ CT Hồ Chí Minh: Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển … ắý́t làm nên” Câu hỏỏ̉i 6: Tác giả thơ “ Nói với con” ai? R V I Q U Y Sau giải chữ học sinh sẽẽ̃ tìm từ chìa khóa Phi Líp Giáo viên dẫn vào bài: Đây nhân vật mà sẽẽ̃ làm quen học hôm Nhân vật ai? có đặc biệt? Chúng ta sẽẽ̃ tìm hiểu b Tròị̀ chơi: Đuổi tranh tìm việc Chuẩn bị: : Đối với phần khởi động bài: Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống, Giáo viên chuẩn bị số tranh cho chạy hình máy chiếu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực hiện: GV chia tổ theo dãy bàn yêu cầu giơ tín hiệu trả lời cách nhanh Tổ gọi tên nhiều việc tổ sẽẽ̃ chiến thắý́ng Giáo viên cho chạy hình máy chiếu số tranh đặt câu hỏỏ̉i ? Các em quan sát tranh cho biết tranh nói vấn đề gì? Địa phương em có việc tượng diễn ra? - Nội dung tranh: Ảnh (Ô nhiễm nguồn nước), Ảnh ( Tai nạn giao thông) Ảnh ( học sinh chơi điện tử), Ảnh ( vứt rác bừa bãi) - Hiện tượng diễn địa phương: tượng Giáo viên nhận xéý́t, đánh giá, dẫn vào bài: Những vấn đề nói diễn phổ biến nhiều nơi, nhiều địa phương Vậy địa phương chúng ta, tượng diễn phổ biến ? Hiện tượng tích cực hay tiêu cực? Làm để hạn chế tác hại tượng tiêu cực phát huy tác dụng tượng tích cực địa phương mình? Tiết học sẽẽ̃ hướng dẫn em tìm hiểu vấn đề ( Học sinh lớp 9A tham gia trị chơi: Đuổi tranh tìm việc) c Trò chơi “Chiêc hơp may mắn”: Trị chơi phù hợp tổ chức tiết Ôn tập, Luyện tập Điêm đăc biêt cua tro chơi la tinh bât ngơ cho hoc sinh Tro chơi thu hut sô đông hoc sinh co thê mât nhiêu thơi gian tro chơi khac Chuẩn bị: : Giao viên chuân bi môt chiêc hôp nhỏ, đo co manh giây ghi cac câu hỏỏ̉i kèm phân qua thu vi UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 Thực hiện: Trong chiêc hôp sẽ la câu hỏi Môi câu hỏi co ghi sẵn phân thương Hoc sinh đứng theo hàng sẽ co quyên bốc câu hỏi chiêc hôp Trả lời nhận quà, sai sẽẽ̃ bị loại phải nhường lượt chơi cho bạn Để khởi động cho tiết : "Ôn tập thơ " GV cung cấp câu hỏỏ̉i sau: Câu hỏỏ̉i 1: Bài thơ Đồng Chí tác giả nào? Sáng tác năm bao nhiêu? câu hỏỏ̉i sau hỏỏ̉i giống câu cho thơ: Bài thơ tiểu đội xe không kính, Bếp lửa, Đồn thuyền đánh cá, Ánh trăng, Viếng lăng bác, Mùa xuân nho nhỏỏ̉, Sang Thu, Nói với Trò chơi kết thúc, GV dẫn đắý́t vào ( Học sinh lớp 9B tham gia trò chơi: Chiếc hộp may mắý́n) d Trò chơi “Đuôi hinh bắt tac phâm” Đây la tro chơi mang tinh chât nhân diên Tro chơi co ưu thê nhât đinh như: Co kha lôi kéo sô đông hoc sinh tham gia Phat huy tri tương tương cua hoc sinh, ren luyên kha phan ưng nhanh Trong thơi gian ngắn co thê giup hoc sinh nhớ lai tac phâm đa hoc Chuẩn bị: :Giao viên chuân bi bưc hinh khac chiếu hình Mơi hinh co điêm gơi ý tác phẩm học sinh học Thực hiện: GV cho học sinh hoạt động cá nhân, yêu cầu giơ tín hiệu trả lời cách nhanh Hoc sinh nhin vao hinh đê đoan tên tac phâm Học sinh đoan nhanh va đoan đung sẽ co điểm ( phần thưởng) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 Để khởi động cho Văn : "Ánh Trăng " GV cung cấp hinh anh sau (lân lươt trinh chiêu tưng hinh anh) va nêu câu hỏi: Đây la hình ảnh thể văn nào? Các văn có điểm chung ? ( Hình ảnh minh họa cho trị chơi: Đuổi hình bắý́t tác phẩm) HS trả lời: Tranh ( Đồng Chí), tranh ( Bài thơ tiểu đội xe khơng kính) Hai tác phẩm viết đề tài người lính GV u cầu HS trình bày hiểu biết tác phẩm GV dẫn dắý́t: Tranh hình ảnh người lính kháng chiến chống Pháp, Tranh hình ảnh người lính lái xe kháng chiến chống Mĩ Người lính thơ đẹp anh dũng Hôm cô sẽẽ̃ giới thiệu cho em thêm thơ viết người lính, với ýý́ nghĩa cách nhìn nhận vô mẻ e Trò chơi: Ai nhanh Đây la tro chơi vưa đoi hỏi hoc sinh co trí nhớ tốt, vừa có sư nhanh nhen vân đông thê lưc, lai vưa đoi hỏi sư kêt hơp ăn ý vơi cac ban làm việc cung nhom Khi dạy tiết “Tổng kết văn nhật dụng” Chuẩn bị: :Giao viên chuân bi tên tác phẩm thuộc văn nhật dụng mà hoc sinh học lớp 6,7,8,9, in giấy A4, chia đựng rổ Thực hiện: GV Chia lơp đôi chơi theo dãy bàn tổ phân công HS đứng xếp thành hàng, hàng nhóm Mơi nhom sẽ co mơt ban lân lươt lên chọn tên tác phẩm chuẩn bị sẵẽ̃n rổ, dính vào khối lớp tương ứng có sẵẽ̃n bảng Xếp xong chạy vị trí cuối hàng để bạn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 xuất phát Trong thơi gian phut, đôi nao xếp nhiều tác phẩm xác sẽẽ̃ dành chiến thắý́ng ( Học sinh lớp 9B tham gia trò chơi: Ai nhanh hơn) g Tròò̀ chơi : Lật mảnh ghép Trò chơi phù hợp với nội dung nhận định chân dung tác giả, địa danh, liệu liên quan đến tác phẩm Khởi động tiết dạy tác phẩm “Sang Thu” Hữu Thỉnh Chuẩn bị: Bức tranh mùa thu chia thành miếng ghéý́p trình bày powerpoint Thực hiện: Thực thời gian từ đến phút Học sinh trả lời câu hỏỏ̉i, câu trả lời sẽẽ̃ lật 1mảnh ghéý́p, sau sâu chuỗi kiện từ mảnh ghéý́p đốn hình nội dung gì? Câu 1: Ở nước ta, ngày 15 tháng âm lịch hàng năm thường gọi gì? (tết trung thu) Câu 2: Chức vụ cao Hội nhà văn Việt Nam ? (Tổng thư kí) Câu 3: Gió nhẹ, lạnh thường xuất từ tháng đến hết tháng âm lịch loại gió gì? (Gió heo may) Câu 4: Tỉnh giáp Hà Nội, nơi có thành phố Vĩnh Yên? (Vĩnh Phúc) Bốn mảnh ghéý́p lật ra, tranh cảnh Mùa thu GV dẫn dắý́t vào : Viết mùa Thu, thơ ca Việt Nam có nhiều tác phẩm hay vào lòng Người đọc Mỗi tác giả có nhìn cảm nhận khác Bìa học hôm cô sẽẽ̃ giới thiệu đến em cảm nhận tinh tế nhà thơ trước mùa thu Những liệu mà e vừa tìm hiểu liên quan đến tác giả tác phẩm mà sẽẽ̃ tìm hiểu hơm 2.4.3.2 Khơi đơng bằng hình thức thư giãn, giải trí Thư giãn, giải trí hinh thưc khơi đơng nhe nhang lại có sức thu hút lớn học sinh No phu hơp cho giơ day văn Viêc cung UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 cấp cho hoc sinh hình ảnh tiêu biểu văn hay đê cac em chim lắng vao giai điêu âm nhac thiêt tha, trư tinh sẽ la môt cach thu vi đê cac em thăng băng cam xuc, tao rung đông thâm my thu hút em vào nội dung học a GV trực tiếp thể hát có chủ đề với văn Khi dạy văn “Nói với con” Y Phương Gv trình chiếu cho HS xem hình ảnh người cha dắý́t tay bờ biển, đồng thời giáo viên hát cho học sinh nghe “ Cha yêu” Nhạc sĩ Quốc Vượng Bài hát với giai điệu nhẹ nhàng, xúc động sẽẽ̃ có tác động mạnh tới tâm lí em Kết thúc hát GV hỏỏ̉i: Bài hát mà em vừa nghe nói tình cảm thiêng liêng gia đình, tình cảm nào? Hs: tình cảm cha ạ! GV dẫn vào bài: Tình cảm cha tình cảm vơ thiêng liêng đáng trân Với cha mẹ, tài sản quýý́ giá Cha mẹ mong khỏỏ̉e mạnh, bình an vững vàng bước đường đời Đây nội dung tác phẩm mà hơm cô muốn giới thiệu đến em ( Giáo viên khởi động tiết học lớp 9A hát “ Cha yêu”) b GV cho học học sinh nghe thơ phổ nhạc thành hát Khi dạy văn : "Viếng lăng Bác" Viễn Phương GV cho Hs nghe hát "Viếng lăng Bác" UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 ? Bài hát viết ai? Em biết hát này? Qua hát em có cảm nhận tình cảm người nhà thơ? Dự kiến trả lời : Bài hát nhạc sĩ Hoàng Hiệp viết Bác Hồ, tình cảm nhân dân ta với lãnh tụ Bài hát phổ nhạc từ thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương Bài hát thể tình cảm u mến tự hào, lịng biết ơn sâu sắý́c nhà thơ Bác GV đẫn dắý́t vào :Bác Hồ vị lãnh tụ mn vàn kính u dân tộc VN ln nguồn cảm hứng, đề tài bất tận thi ca Mặc dù Người khơng cịn hình ảnh Người sống trái tim người dân đất Việt Cho đến người yêu nhạc nhớ đến hát dạt xúc động, nghe thấm thía, thương nhớ Bác Hồ khơn ngi Đó hát "Viếng lăng Bác" nhạc sĩ Hoàng Hiệp, phổ thơ Viễn Phương mà em vừa nghe Bài hát diễn tả tình cảm đồng bào miền Nam Bắý́c viếng lăng Bác thông qua xúc cảm nhà thơ Viễn Phương Tình cảm thể trị sẽẽ̃ tìm hiểu qua học hôm c GV cho học học sinh xem tư liệu, hình ảnh, Video liên quan đến văn tìm hiểu Dạy văn “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long GV cung cấp cho HS đoạn phim phóng khoảng phút chương trình “ S Việt Nam – Du lịch khám phá Sapa” ? Các em có biết hình ảnh vừa công chiếu video địa danh không ? Dự kiến trả lời: Sapa ( Lào Cai) GV dẫn dắý́t vào : Đó vùng đất thơ nhạc, địa điểm du lịch rộn ràng náo nhiệt Nhưng có Sapa khác, nên thơ êm đềm, có người ngày đêm thầm lặng cống hiến cho đất nước giới thiệu tác phẩm văn học Tác phẩm hơm sẽẽ̃ giới thiệu đến em 2.4.3.3 Khơi đơng bằng hình thức đóng vai Khi dạy bài: Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích GV cho học sinh đóng vai thành nhân vật tác phẩm - Yến San – 9b (Mụ chủ nhà): Giới thiệu hồn cảnh gia đình ơng Hai - Ninh – 9B (Ơng Hai): Tóm tắý́t sống ông Hai lên tản cư, nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, GV bắý́t dẫn vào bài: Nhân vật ơng Hai có phẩm chất đáng mến? Vì em thích vẻ đẹp ơng? Ơng Hai người u làng, u nước Ơng Hai người chăm chỉ, chịu khó GV: Đó nhận xéý́t đánh giá nhân vật truyện, dựa sở ta đánh giá nhân UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 vật truyện; cách làm sáng tỏỏ̉ đánh nào? Chúng ta sẽẽ̃ tìm câu trả lời tiết học hơm ( Học sinh lớp 9B tham gia đóng vai để kể lại truyện ngắý́n Làng ) 2.4.3.4 Khởi động bằò̀ng tập Đây hoạt động khởi động mang tính chất kiểm tra kiến thức học học sinh Dù có sử dụng hình thức khởi động hình thức cần thiết để GV vừa ơn luyện kiến thức học vừa kiểm tra mức độ nắý́m bắý́t kiến thức học sinh giảng dạy? Khởi động cho tiết dạy: Các thành phần biệt lập (tiếp theo) ? Thế thành phần biệt lập? Phân biệt thành phần tình thái thành phần cảm thán? Sau HS trả lời, gv nhận xéý́t GV bắý́t dẫn vào bài: Ở tiết trước tìm hiểu thành phần biệt lập tình thái cảm thán Tiết học hôm cô sẽẽ̃ giới thiệu thêm đến em thành phần biệt lập 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với hoạt động giáo dục: Với việc áp dụng đề tài “Một số giải pháp tạo hứng thú học tập môn Ngữ văn lớp cho học sinh thông qua hoạt động khởi động trường THCS Đồng Lương”, trình tổ chức hoạt động dạy Ngữ văn, đặc biệt năm học 2020– 2021, tơi thấy thành cơng thu hút HS hoạt động Tiết học sinh động, tạo tâm học tập hứng thú học sinh, tiết dạy không nhàm chán, đồng thời giúp học sinh cảm nhận sâu sắý́c học Học sinh tích cực chủ động việc chuẩn bị bài, chủ động trình học HS tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển tốt lực chung UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 Năng lực giao tiếp Năng lực giải vấn đề Đồng thời hình thành phát triển cho HS lực đặc thù Năng lực ngôn ngữ Năng lực văn học HS biết yêu, ghéý́t, biết sẻ chia trân quýý́ giá trị đạo đức tốt đẹp; tạo hứng thú việc học văn, cảm văn u văn Thậm chí, có số HS vượt ngồi mong đợi tơi, sáng tạo cảm thụ văn Các em phát điều mới, bổ sung, hoàn thiện thêm giá trị thẩm mỹ, cách hiểu mới, bất ngờ độc đáo Với việc áp dụng “Một số giải pháp tạo hứng thú học tập môn Ngữ văn lớp cho học sinh thông qua hoạt động khởi động trường THCS Đồng Lương”, việc khảo sát hứng thú, u thích mơn Ngữ văn HS lớp phụ trách cuối năm học, tơi nhận thấy có thay đổi rõ néý́t Cụ thể: Lớp Số HS 9A 26 9B 26 Trong số em không hứng học theo khảo sát có em học sinh khuyết tật câm điếc, e lại học lực yếu kéý́m nên cần có thời gian để cải thiện dần chất lượng học tập em để tạo hứng thú Với thân: tiết dạy có hoạt động khởi động góp phần làm cho tiết dạy thành cơng, học sinh lĩnh hội nhanh làm vô hứng thú Đó động lực để tơi xây dựng việc đổi hoạt động khởi động nói riêng mơn Ngữ văn nói chung Với đồng nghiệp: kết đạt giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm để xây dựng mục tiêu giáo dục thân Đồng nghiệp sẽẽ̃ nhận thấy tầm quan trọng hoạt động khởi động việc lĩnh hội tri thức học sinh Từ áp dụng sáng tạo vào tiết dạy Tơi hy vọng từ kinh nghiệm tôi, đồng nghiệp sẽẽ̃ có thêm số biện pháp làm tăng hứng thú học sinh dạy học ngữ văn Với phong trào giáo dục nhà trường địa phương: góp phần đào tạo cho nhà trường học sinh ngoan, động, cho địa phương công dân có ích, gương mẫu, hoạt bát tự tin giao tiếp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận M Gorki nói “Văn học nhân học”, dạy văn dạy cách làm người, học văn học cách làm người Môn học Ngữ văn có khả kì diệu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 việc giáo dục nhân cách người Học Ngữ văn, học sinh học học thực tế sống, trải nghiệm, mà cịn tự hình thành kiến thức, kĩ cần thiết Qua đề tài này, người viết muốn khẳng định chủ trương giáo dục đổi phát huy lực, phẩm chất người học qua môn Ngữ Văn cần thiết, quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục người Niềm vui giáo viên Ngữ văn không chất lượng tính số, tỉ lệ mà cịn ánh mắý́t long lanh, say sưa tiếp nhận tri thức, nụ cười thân thiện GV dạy… Để đạt điều vô quýý́ giá đó, giáo viên đâu có say mê nhiệt tình, tâm huyết mà cịn phải biết tìm hướng hiệu nhất, để văn chương sống lòng hệ học sinh Với thời gian hạn chế, đề tài xin đưa vài ýý́ kiến kinh nghiệm thân trình giảng dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh khối lớp Người viết mong muốn em học sinh trung học sở sẽẽ̃ yêu thích, hứng thú với môn Ngữ văn Đặc biệt, yêu cầu đổi giáo dục nay, dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học khơng đơn giản Vì giữ “lửa” lên lớp hay say sưa tiếp nhận sáng tạo học sinh yêu cầu then chốt vấn đề HS sau hoạt động theo phương pháp định hướng phát triển lực, sẽẽ̃ tự tìm tịi, khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức bên cạnh định hướng GV tham gia hoạt động nhóm, hoạt động cặp đơi…để tạo sản phẩm học tập thực qua trao đổi, hợp tác cảm thụ thẩm mĩ Với cách tổ chức hoạt động bước hoạt động khởi động có ýý́ nghĩa lớn việc tiết dạy có thành cơng hay khơng Tuy vậy, để thực tốt điều đòi hỏỏ̉i GV HS làm tốt việc sau: GV phải có chẩn bị chu đáo mặt như: kiến thức, phương tiện, phương pháp dạy học phù hợp linh hoạt; GV phải khơi dậy bồi dưỡẽ̃ng cho HS tình yêu văn học khám phá vẻ đẹp nghệ thuật ngơn từ lịng HS; HS phải xác định mục đích học tập mơn Ngữ văn, chủ động tìm tòi tiếp nhận tri thức, sẵẽ̃n sàng hợp tác, giao lưu, sẵẽ̃n sàng chia sẻ, biết trình bày kiến thân ngôn ngữ trau chuốt, diễn đạt tình cảm, rung động chân thành vấn đề văn học 3.2 Kiến nghị Đối với GV: Phải ln có ýý́ thức tự học hỏỏ̉i, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu dạy - Đối với tổ chun mơn: Cần khuyến khích động viên GV nghiên UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 cứu, thực áp dụng sáng kiến hay hoạt động khởi động để đẩy mạnh phong trào nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường… đặc biệt khơi dậy niềm say mê hứng thú HS môn Ngữ văn Đối với nhà trường: trang bị thêm thiết bị điện tử máy chiếu, kênh hình chương trình Ngữ văn để giáo viên ứng dụng đề tài giảng dạy hiệu Đối với Phòng giáo dục đào tạo: tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Ngữ Văn Với điều kiện thời gian ngắý́n, việc nghiên cứu nhiều hạn chế Với lòng giáo viên dạy Ngữ văn, tơi muốn đóng góp cho cơng việc dạy học SKKN nhỏỏ̉ để góp phần nâng cao hiệu dạy học nhà trường Thơng qua mong muốn em học sinh hình thành kiến thức kĩ cần thiết cho thân Rất mong nhận dẫn, góp ýý́ đồng cảm đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm trình bày thân tự nghiên cứu, tổng hợp áp dụng đơn vị XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Tuấn Thùy UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... ? ?i? ??u học vào sống thực tiễn Đúng “Làm cho việc học gắn v? ?i m? ?i trường thực tế, gắn v? ?i kinh nghiệm sống cá nhân ngư? ?i học, tạo ? ?i? ??u kiện cho ngư? ?i học có kĩ vận dụng kiến thức học vào tình khác học. .. gi? ?i thiệu thêm đến em thành phần biệt lập 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, v? ?i thân, đồng nghiệp nhà trường Đ? ?i v? ?i hoạt động giáo dục: V? ?i việc áp dụng đề t? ?i “Một số gi? ?i. .. lịng hệ học sinh V? ?i th? ?i gian hạn chế, đề t? ?i xin đưa v? ?i ýý́ kiến kinh nghiệm thân trình giảng dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh kh? ?i lớp Ngư? ?i viết mong muốn em học sinh trung học sở sẽẽ̃ yêu