(SKKN HAY NHẤT) vận DỤNG KIẾN THỨC LIÊN môn TRONG dạy học môn hóa ở TRƯỜNG THCS

Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy häc m«n hãa häc ë trêng THCS CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA Ở TRƯỜNG THCS Chuyên đề bao gồm phần: 1- Phần lý luận dạy học liên môn 2- Một tiết dạy thực hành PHẦN I Lý luận dạy học liên môn  I Quan niệm dạy học liên môn: - Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành tồn thể, q trình dẫn đến trạng thái Tùy theo khoa học cụ thể mà tích hợp mơn khoa học khác lại với như: LíHóa- Sinh, Văn- Sử- Địa Hoặc tích hợp môn tự nhiên với môn xã hội như: văn, tốn, hóa, sinh, GDCD…Ở mức độ cao, tích hợp hình thành mơn học mới, lắp ghép thông thường môn riêng rẽ lại với Tuy nhiên, mơn giữ vị trí độc lập với nhau, tích hợp phần gần Ở mức độ thấp việc tích hợp thực mối quan hệ liên môn Những môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, q trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực Dạy học theo quan điểm liên mơn có ba mức độ: mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ mơn có liên quan, cao đòi hỏi học sinh nhớ lại vận dụng kiến thức học môn học khác, cao đòi hỏi học sinh phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động mơn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo II Thực trạng Thuận lợi:        - Đối với giáo viờn: Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy häc m«n hãa häc ë trêng THCS               +Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên mơn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà               + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học               + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án ……               + Môi trường " Trường học kết nối thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên mơn               + Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học               + Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên môn        - Đối với học sinh:              Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở ”nên tạo điều kiên, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo   Khó khăn:         - Đối với giáo viên:                 + Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác                 + Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên khi dạy theo chủ đề tích hợp, liên mơn, giáo viên sẽ  vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung của phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh nên khơng tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi            + Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường  còn nhiều hạn chế trường nông thôn        - Đối với học sinh:               + Dạy tích hợp q trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp               + Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định môn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ)  với mơn khơng thi, thi (mơn phụ) III Những vấn đề cụ thể áp dụng kiến thức liờn mụn Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trờng THCS Trong trình học tập nhà trường, em học các môn học bao gồm môn thuộc  khoa học tự nhiên môn thuộc khoa học xã hội Các em tự rút kiến thức mơn nhóm có quan hệ với bổ trợ lẫn Ví dụ:    - Giữa khoa học tự nhiên khoa học xã hội có quan hệ gắn bó với Ví dụ:   - Đặc biệt ta giải thích số câu tục ngữ, thành ngữ  bằng kiến thức khoa học, cụ thể mà em học  như làm cho học sinh cảm thấy yêu thích hứng thú nhiều học môn văn Ví dụ: dạy học hóa học vận dụng kiến thức để liên hệ môn văn học, giải thích câu thành ngữ: "Nước chảy đá mịn", giáo viên có thẻ liên hệ với vấn đề phần "muối bon nát". Như biết: Thành phần chủ yếu đá CaCO 3 (Canxi cacbonat) Khi gặp nước mưa khí CO2 (Cacbonic) khơng khí, CaCO3 sẽ chuyển hố thành Ca(HCO3)2 (muối Canxit hidrocacbonat muối tan) Theo Phương trình hóa học sau:                         CaCO3 +  CO2 +  H2O →  Ca(HCO3)2 Tức là: Khi nước chảy theo Ca(HCO3)2, theo nguyên lí dịch chuyển cân cân chuyển dịch theo phía phải Kết sau thời gian nước làm cho đá  bị  bào mòn dần.   Áp dụng: Hiện tượng thường thấy phiến đá có dịng nước chảy qua Do tượng xảy chậm nên phải thật ý nhận điều Hiểu điều giúp học sinh biết dụng ý khoa học câu tục ngữ có từ xa xưa làm cho hóa học trở nên gần gũi sống đời thường IV Những yêu cầu giáo án tổ chức dạy dạy học tích hợp liên mơn thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn         - Các bước để soạn giáo án theo chủ đề tích hợp liên mơn…….                - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn  không phải đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục giáo dưỡng mơn Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo.             - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan            - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn  phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù khơng gị ép vào khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh, sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học            - Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn  phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho HS qua phõn tớch, chim lnh kin Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trêng THCS thức; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp tri thức mơn dạy với môn khác            - Giáo án học vận dụng kiến thức liên mơn  theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn vào xử lí tình huống  đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn.                - Tổ chức học lớp tiến trình thực thi kế hoạch phối hợp hữu hoạt động giáo viên học sinh theo cấu sư phạm hợp lí, khoa học, giáo viên giữ vai trị, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng truyền thụ áp đặt chiều học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình tiếp nhận, đóng vai trị chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức             - Tổ chức hoạt động đọc hiểu  vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên  phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng chế học Muốn vậy, giáo viên  phải từ bỏ vai trò, chức truyền thống truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh, cịn học sinh khơng thể trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc, “làm bài” theo lối tái hiện, chép, làm thui chột dần lực tư sáng tạo, khả tự đọc, tự tìm tịi, xử lí thơng tin, tổ chức kiến thức cách sáng tạo             - Tổ chức chủ đề tích hợp liên mơn tuyệt đối khơng cho học sinh biết trước hệ thống câu hỏi nội dung kiến thức mà thông báo chủ đề dạy học để em tự tìm tịi, khám phá nội dung liên quan.  IV Mục đích, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp liên mơn 1. Mục đích:       - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh      - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo      - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ đó khắc sâu kiến thức học     - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp      - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa       Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống     - Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể   Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm cơng dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có nng lc sng t lp Gv: Trần Minh Liên Năm häc 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trờng THCS - Xác lập mối quan hệ khái niệm học       Trong trình học tập, học sinh học mơn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thơng tin đa dạng, phong phú thì tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp   - Phân biệt cốt yếu với quan trọng      Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở khơng thể thiếu cho q trình học tập 2. Phương pháp:          - Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo mơn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần,( Phần nội dung học, phần tập tổng kết tồn ) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho lơ gic hài hịa từ  giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh          - Để nâng cao hiệu môn học tích hợp, giáo viên sử dụng số phương pháp để dạy học tích hợp sau:              + Dạy học theo dự án              + Phương pháp trực quan              + Phương pháp thực địa              + Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề              + Phương pháp khăn trải bàn  Trong phương pháp trên, thường sử dụng phương pháp thứ tư là: Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng phương pháp dạy học đặt giải vấn  là “tình gợi vấn đề” “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” PHẦN II Một tiết dạy thực hành TIẾT 46 TÍCH HỢP KIẾN THỨC CÁC MƠN VẬT LÝ, TỐN HỌC, SINH HỌC, ĐỊA LÝ VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN VÀO GIẢNG DẠY BÀI “ETILEN” MƠN HĨA HỌC I MỤC TIÊU Kiến thức: Bit c: Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trờng THCS - Cụng thức phân tử (CTPT), công thức cấu tạo (CTCT), đặc điểm cấu tạo etilen - Tính chất vật lí (TCVL): trạng thái, màu sắc, tính tan nước, tỉ khối so với khơng khí - Tính chất hố học (TCHH): phản ứng cộng brom dung dịch, phản ứng trùng hợp tạo PE, phản ứng cháy - Ứng dụng: làm nguyên liệu điều chế nhựa PE, ancol (rượu) etylic, axit axetic - Vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề học đặt ra: + Môn vật lý: Biết cách xác định trạng thái, tỉ khối chất + Mơn tốn học: Biết vận dụng kiến thức tốn học để tính tốn + Mơn sinh học: Biết giấm ăn có thành phần axit axetic (2%-6%) Vai trị giấm ăn thể sống người Biết tác hại việc uống nhiều bia rượu (đầu độc tiểu não, ảnh hưởng đến hệ thần kinh) Biết q trình chín trái có sinh lượng khí etilen Khí có tác dụng xúc tác q trình hơ hấp tế bào trái làm cho mau chín + Mơn địa lý: Biết nguyên nhân gây tượng hiệu ứng nhà kính, tượng mưa axit + Môn giáo dục công dân: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường đặc biệt mơi trường khơng khí Kĩ năng: - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh, mơ hình rút nhận xét cấu tạo tính chất etilen - Viết phương trình hóa học (PTHH) dạng CTPT CTCT thu gọn - Phân biệt khí etilen với khí metan phương pháp hóa học - Tính phần trăm thể tích khí etilen hỗn hợp khí thể tích khí tham gia phản ứng điều kiện tiêu chuẩn - Giáo dục kĩ sống: muốn làm cho trái nhanh chín xếp đan xen chín với chưa chín Thái độ: u khoa học, lịng u thích môn II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Đàm thoại nêu vấn đề, trực quan, vận dụng kiến thức liên môn III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị GV: - Bài giảng sử dụng CNTT - Dụng cụ: Giá đỡ ống nghiệm, bình cầu có nhánh, đèn cồn, ống nghiệm, ống dẫn khí - Hóa chất: Dung dịch C2H5OH, H2SO4 đặc, Br2 - Mơ hình phân tử hợp chất hữu (4 bộ) Chuẩn bị HS: Xem trước nhà, tìm hiểu biện pháp nhằm giảm thiểu rác thải nilon mơi trường sống IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ GV giúp HS nhớ lại kiến thức thông qua việc trả lời câu hi trc nghim Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trờng THCS Bài Vào bài: Metan hợp chất hữu thuộc loại hiđrocacbon có TCHH tác dụng với oxi, tham gia phản ứng với clo Hôm nay, tìm hiểu hợp chất thuộc loại hiđrocacbon xem có TCHH giống metan hay không Hoạt động 1: Vận dụng kiến thức liên mơn mơn vật lí để tìm hiểu tính chất vật lí etilen HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Tích hợp mơn vật lý: Tìm hiểu TCVL etilen - GV: Cho HS quan sát bình đựng khí etilen yêu cầu HS nêu số TCVL etilen - HS: Dựa vào kiến thức mơn vật lí để trả lời - GV: Cung cấp thông tin, hợp chất hiđrocacbon, từ C1 – C4 thường chất khí - GV: Yêu cầu HS nêu cách thu khí etilen phịng thí nghiệm - HS: Dựa vào TCVL để chọn cách thu khí tối ưu NỘI DUNG KIẾN THỨC I TÍNH CHẤT VẬT LÍ Etilen chất khí khơng màu, khơng mùi, tan nước nhẹ khơng khí (d = 28/29) Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo phân tử etilen HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC * Hoạt động nhóm II CẤU TẠO PHÂN TỬ - Chia nhóm giao nhiệm vụ: Các thi H H lắp ráp mơ hình phân tử C2H4 dựa mơ C = C hình dạng đặc dạng rỗng chiếu H H hình Thời gian tối đa phút Viết gọn: CH2 = CH2 - HS: Các nhóm thi thực công việc Nhận xét: Trong phân tử C2H4 có: giao Sau đó, so sánh kết nhóm + liên kết đơn C – H với nhóm bạn với mơ hình + liên kết đơi C = C hình - GV: Yêu cầu HS viết CTCT - HS: Trình bày CTCT bảng - GV: Yêu cầu HS nhận xét CTCT C2H4 - HS: Trong phân tử C2H4: + Có liên kết đơn C – H + Giữa nguyên tử C có liên kết - GV: giới thiệu liên kết đôi C=C - GV: Dựa vo CTPT, CTCT, hóy so sỏnh Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trêng THCS điểm giống khác C2H4 với CH4 - HS: Rút điểm giống khác bản: + Giống nhau: Trong phân tử chứa C, H + Khác nhau: Trong CH4 chứa liên kết đơn, cịn C2H4 ngồi liên kết đơn cịn có liên kết đơi - GV: u cầu HS dự đoán TCHH C2H4 - HS: Dự đoán dựa vào định hướng GV Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất hố học etilen Sử dụng kiến thức môn giáo dục công dân để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC - GV: Tiến hành thí nghiệm biểu diễn etilen III TÍNH CHẤT HĨA HỌC cháy khơng khí sục khí etilen vào dung dịch brom Lưu ý: Trước làm thí nghiệm, GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, hóa chất dùng thí nghiệm, định hướng quan sát cho HS - HS: Quan sát thí nghiệm rút nhận xét: etilen cháy khơng khí, etilen làm màu dung dịch brom Từ rút kết luận: etilen cháy khơng khí tác dụng với Etilen có cháy không? dung dịch brom C2H4 + 3O2 2CO2 + 2H2O - GV: Etilen cháy tạo thành sản phẩm gì? - HS: Etilen cháy tạo CO2 H2O Viết PTHH - GV: So sánh tính chất với metan - HS: Kết luận tính chất giống metan * Tích hợp mơn địa lý: Khí CO2 ngun nhân hàng đầu gây hiệu ứng nhà kính - GV: Vì etilen tác dụng với dung Etilen có làm màu dung dịch brom? dịch brom không? - HS: HS tư trả lời H H - GV: Chiếu slide mô phản ứng C = C + Br – Br C2H4 với Br2 Yêu cầu HS viết PTHH H H (da cam) - HS: Quan sát vit c PTHH Br H Gv: Trần Minh Liên Năm häc 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trờng THCS - GV: Cung cấp thông tin: Phản ứng H – C – C – H dùng để nhận biết etilen Ngoài ra, etilen tham H Br gia phản ứng cộng với chất khác (như H2, (không màu) Cl2, H2O ) Các chất có liên kết đơi (tương tự Viết gọn: etilen) dễ tham gia phản ứng cộng CH2=CH2 + Br2 → BrCH2 – CH2Br đibrometan  Phản ứng cộng  Dung dịch brom dùng để nhận biết etilen Kết luận: Nhìn chung, chất có liên kết đôi (tương tự etilen) dễ tham gia phản ứng cộng - GV: Ngồi tính chất đặc trưng hợp Các phân tử etilen có kết hợp chất có liên kết đơi C = C (như etien) phản với không? ứng cộng, phân tử etilen có kết hợp Viết gọn: với tạo thành phân tử có kích thước nCH2=CH2 (-CH2-CH2-)n khối lượng lớn polietilen (PE) - GV: Chiếu mơ hình hình thành phân tử  Phản ứng trùng hợp polietilen từ phân tử etilen Nếu số lượng phân tử etilen tăng lên hình thành diễn nào? - HS: Tư - GV: Giúp HS hiểu phản ứng hình thành phân tử polietilen thơng qua ví dụ trực quan Lưu ý: Các mắc xích phân tử polietilen Phản ứng gọi phản ứng trùng hợp - GV nhấn mạnh: phân tử có liên kết C=C tham gia phản ứng trùng hợp - GV: Etilen tham gia phản ứng trùng hợp tạo thành sản phẩm gì? - HS: Polietilen (PE) Hoạt động 4: Dựa vào kiến thức môn sinh học để hiểu sâu ứng dụng etilen HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC - GV: Giới thiệu chất dẻo PE IV ỨNG DỤNG * Tích hợp mơn GDCD: giáo dục ý thức bảo - iu ch PE, PVC Gv: Trần Minh Liên Năm häc 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trờng THCS vệ môi trường - Điều chế rượu etylic, axit axetic, - GV cung cấp thông tin thực trạng sử dụng đicloetan - Kích thích mau chín bao bì nilon tiến hành đàm thoại gợi mở: + GV: Là HS, em cần làm để bảo vệ môi trường sống chúng ta? + HS: dựa vào kiến thức môn GDCD thực tế sống để trả lời - GV: Ngoài ứng dụng làm nguyên liệu điều chế PE, etilen ứng dụng khác? - HS: Tìm hiểu SGK nêu ứng dụng etilen * Tích hợp mơn sinh học: - Cung cấp thơng tin giấm ăn Thành phần giấm ăn chứa axit axetic tốt cho trình trao đổi chất thể - Cung cấp thông tin rượu etylic Khi uống rượu etylic nhiều gây đầu độc tiểu não, ảnh hưởng tới hệ thần kinh, người thăng Đó lí người say rượu thường đứng khơng vững vàng - Trong q trình chín trái có sinh lượng nhỏ khí etilen Khí có tác dụng xúc tác q trình hơ hấp tế bào trái làm cho mau chín * Giáo dục kĩ sống: Chính vậy, muốn làm cho trái nhanh chín xếp đan xen chín với chưa chín Củng cố - GV củng cố học thông qua sơ đồ tư - GV yêu cầu HS làm tập củng cố theo nhóm: + Bài tập trang 119 SGK Giải thích câu trả lời + Bài tập: Trình bày phương pháp hóa học để phân biệt chất khí đựng bình riêng biệt: CH4, C2H4, CO2 + Bài tập: Dẫn 2,8 lít (ở đktc) hỗn hợp khí metan etilen qua bình đựng dung dịch brom dư thấy có gam brom nguyên chất phản ứng Thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp là: A 50 % ; 50% B 40 % ; 60% C 30 % ; 70% D 80 % ; 20% Hướng dẫn HS học nhà - Làm tập 1, trang 119 SGK Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyªn đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học m«n hãa häc ë trêng THCS - Tìm hiểu axetilen So sánh điểm giống khác tính chất hóa học axetilen với metan etilen - Hướng dẫn làm tập trang 119 SGK: a) Từ số mol khí etilen ta tính số mol khí oxi (dựa vào PTHH) thể tích khí oxi cần dùng b) Khí oxi chiếm 20% thể tích khơng khí (tức 100 lít khơng khí có chứa 20 lít khí oxi) Vậy có V lít khí oxi (tính câu a)) thể tích khơng khí bao nhiêu? V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY …………………………………………………………………………………………………… Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ...Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy häc m«n hãa häc ë trêng THCS                +Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác...            - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan            - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn? ? phải bảo đảm nội dung cấu... thể áp dụng kiến thức liờn mụn Gv: Trần Minh Liên Năm học 2016 - 2017 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuyên đề: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn hóa học trờng